當前小學教學研究實效性不高歸因分析獲獎科研報告論文

當前小學教學研究實效性不高歸因分析獲獎科研報告論文【摘要】小學教學可以說是學生的啟蒙教育，是學生學習生涯的基礎與起點，在這一階段幫助學生打好基礎，對學生今后的發(fā)展具有很大助益。而在這一過程中教學研究實效性高低在很大程度上起著決定性作用。由此，本文在分析造成小學教學研究實效性低的原因基礎上，提出了一些提高小學教學研究實效性的有效對策。

【關鍵詞】教學研究小學實效性歸因對策

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在九年義務教育與全面素質教育的倡導和呼吁之下，德智體美成為小學教學研究中學生培養(yǎng)的重點內容與目標。所謂小學教學研究是指以教師為研究主體，以小學教學過程中出現的實際問題為研究對象，通過歸納、總結分析與探討，使教學觀念、教學方法、教學模式發(fā)生改變，從而更好的順應小學教學改革與教學需要。但由于認識不足等原因使得小學教學研究實效性低，需要進行提高。

一、造成小學教學研究實效性低的原因分析

經歸納分析，造成小學教學研究實效性低的原因主要有教學研究定位不準確，教學研究范圍狹小等。小學教學研究定位不準確主要表現在以下幾方面：其一，教育研究與教學研究的側重點不同，許多教師往往將兩者混淆，導致教學研究實效性較低。教育研究的側重點是教育教學的規(guī)律，而教學研究的側重點是如何運用這種規(guī)律開展教學。其二，教育研究與教學研究解決的問題不同。教育研究重點解決的問題是教育教學中的規(guī)律性和理論性問題，而教學研究需要解決的問題則是操作性與情景性方面問題。

二、提高小學教學研究實效性的有效對策

1.加強學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

從小學生對很多事物、問題都存在很強的好奇心與求知欲角度出發(fā)，教師應在教學過程中，在教學研究過程中，根據教材內容與教學目標，進行問題情境創(chuàng)設，通過創(chuàng)設有效的、恰當的問題來引入課文內容，吸引小學生注意力，引導學生對問題進行主動思考，進行創(chuàng)造性活動，加強學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，促進學生思維發(fā)散。在問題情境的應用下，小學生們會不斷的收獲成功的喜悅，會提高對學習的興趣與積極性，從而增強對學習的自信心。例如，在上美術課時，教師可以為學生提供一些美術作品讓學生進行欣賞，然后要求小學生模仿這些作品或利用身邊素材進行自主創(chuàng)作，鼓勵小學生充分發(fā)揮自身想象力與創(chuàng)造力，對作品創(chuàng)意新穎獨特的小學生給予表揚，可以有效培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力，為小學教學研究實效性的提高創(chuàng)造良好條件。

2.將學與玩有效結合，強化自主探究

對于小學生而言，愛玩是他們的天性，而學習是他們的基礎任務，將學與玩結合在一起開展探究式教學，不僅可以讓小學生在學習的同時感受到快樂，在快樂中完成學習任務，而且可以有效強化小學生的自主探究意識，提高學生探究能力。需要注意的是，對于玩的引入要求教師必須把握好這個度，既不能過也不能弱，既要為實現教學目的服務，又要保證學生是以學而玩。例如，在學習《被壓縮的空氣》有關問題時，教師可以為小學生提供一些籃球，讓學生進行拍籃球游戲，注意觀察學生們在拍球過程中技能、思維等的表現，并詢問小學生拍球時的感受，引導小學生思考與空氣壓縮有關問題，從而將游戲與教學內容緊密聯(lián)系起來。同時，教師應對教學中學生們出現的實際問題進行總結和分析，找出問題產生的原因，進而對教學方法、教學模式等進行相應調整和改進，提高教學研究實效性，提高教學有效性。

3.尊重個性差異，發(fā)展個性化教學

現代小學生個性鮮明，個性突出，教師在進行小學教學研究時，應尊重學生們的個性差異，實施因材施教，發(fā)展個性化教學，引導小學生正確發(fā)展自己的個性，改掉不良習慣，并將自己的個性優(yōu)勢運用到學習當中來，幫助自己更好的學習。教師通過對小學生個性差異的充分考慮，發(fā)現教學中存在的不足與缺陷，轉變落后的教學觀念，對教學備案進行精心安排與設計，從而提高教學研究實效性。同樣以小學美術教學為例，在小學生進行自由創(chuàng)作這一過程中，其實也是小學生個性發(fā)揮與個性塑造的一個過程，從小學生們創(chuàng)作的一幅幅奇怪的、獨特的繪畫作品中就可以猜測出每位小學生不同的性格特點。根據這些不同性格開展個性化教學是提高小學教學研究實效性的一個有效途徑。

總之，小學教師應加強對教學研