小學六年級上冊語文《少年閏土》教學反思

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伴著鈴聲，一堂《少年閏土》的公開課結束了，隨之，這節(jié)課的反思也開始了?！渡倌觊c土》是人教版六班級上冊第五單元第一課的文章，我在教學之后很多思緒隨之而來，諸多的“不足”與“不錯”在心里交織。靜下心來理出幾點作為自己今后教學的借鑒：

一、優(yōu)點與不足的反思

本堂課從備課開始，我一貫留意關注全體同學，一堂課下來，有三個方面我認為是做得較好的：

1、抓住了教學目標進行教學。

2、照看到了不同層次的同學，有效地調動了全體同學的積極性。

3、課堂中進行了有效地練習，實時鞏固了同學知識，并進行小練筆。如：掃除生字障礙，進行外貌描寫。

同時這堂課也有不足之處，就是對文本的朗讀不夠，形式比較單一。

針對以上的優(yōu)點與不足，在以后的教學中要發(fā)揚優(yōu)點改進不足，不斷改進教學。

二、教學內容的反思

《少年閏土》是一篇經(jīng)典的課文，魯迅文章特點之一是字詞難理解，因此我選擇了第一課時進行教學。本課時的教學目標是：會寫11個生字。正確讀寫“祭祀、如許、原先、裝弶、無窮無盡”等詞語;了解文章的主要內容;學習用外貌描寫的方法，表達人物的特點。本節(jié)課同學對字詞和課文內容這兩方面掌控較好，由于課前布置了預習的任務，同時同學在此之前已讀過魯迅的不少作品，對字詞有了肯定的積累，所以同學完成得較好。

學習魯迅的文章需要肯定的背景知識，在學習本課之前已對魯迅生活的時代背景作了具體的介紹，同學對魯迅有了肯定的了解。在以后的教學中，在課文內容的歸納上多讓同學自己總結;人物外貌描寫上，要有效利用課本，讓同學在文本中體會，在讀中理解。

三、授課過程的反思

整堂課我緊緊圍繞教學目標進行教學，由于是第一課時，重點關注中等生和潛力生，積極調動這部分同學尤其是潛力生的學習積極性?；A知識的講解，所以，這堂課老師講得較多，同學以回答、匯報、讀、練為主。這堂課雖然同學講得不是許多，但課堂上我充分調動了潛力生的積極性，這部分同學在這堂課上舉手較積極，問題回答的也很棒，同學，基礎掌控較好。另外，要加強文本的朗讀，讓同學在文本中理解體會。

這次公開課，讓我感受頗多：要成為一名優(yōu)秀的語文老師，我還須不斷地提高自己的語文素養(yǎng)，努力地提高自己的教學水平，多補充，多學習，多反思，多積累，多磨練。

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《少年閏土》是寫人的文章。人物的外貌、語言、動作是表現(xiàn)人物的基本方法，作品抓住了這些特點，將人物刻畫得非常勝利。我們的教學過程也要表達這樣的特點。“教案設計一”在如下幾方面做了嘗試：

1、由扶到放：

從激發(fā)同學的學習愛好開始，經(jīng)過提問徑直把同學的留意力引到“看瓜刺猹”這件趣事上，以人物的動作描述為突破口，引導同學接近閏土，認識閏土，了解閏土的特點。悟出方法后，自我學習理解捕鳥、拾貝殼、看跳魚兒三件事，在讀、想、評、議的主動學習實踐中領悟并得到語文知識、學習方法和思想資料，表達“教是為了到達用不著教”的訓練過程。

2、啟發(fā)想象：

閏土看瓜刺猹這幅畫面給和讀者都留下了極深刻的印象，啟發(fā)同學想象畫面，再現(xiàn)語言文字所反應的客觀事物，讓閏土這個人物在畫面中鮮亮地樹立起來，深入人心，從而利于同學掌控人物的特點。

3、體會感情：

課文中閏土的四件事都是采納對話的形式描述的，教學中引導同學緊緊抓住閏土的語言來體會他勇猛、聰慧、能干、活潑可愛的特點，同時體會所要表達的喜愛農(nóng)村生活，喜愛勞動人民的思想感情。

4、讀寫結合：

課文對閏土的外貌描述簡潔而精彩。教學中引導同學抓住人物外貌上最有特征的方面去體會人物最突出的性格特點。這樣既貼合認知規(guī)律，又貼合寫人文章的寫作規(guī)律。并帶動思索·練習4的指導，做到讀寫結合。

5、課后拓展：

課后閱讀《家鄉(xiāng)》原文。運用抓住人物語言、動作、神態(tài)了解人物內心的方法來體會長大后的“我”和閏土的內心活動，然后同學之間溝通中年閏土是怎樣一個人。將課內的學習方法用于課外的閱讀實踐當中，到達課內外的有機結合。

在本課的教學中，我的設計點都得以落實，教學重點完成得很好;教學難點也得到很好的突破。但整堂課存在以下不足：

1、顧及教學目標是否如愿完成，對朗讀的指導不夠到位，同學也讀得不夠精彩。

2、教學過程中略平鋪直敘，精彩地方不夠精彩，正如小說中得高潮部分還未能呈現(xiàn)出來一樣。這是我在今后的教學中力求突破的。

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《少年閏土》是一篇非常經(jīng)典的文章，較難的是同學對當時背景的理解。本文節(jié)選自短篇小說《家鄉(xiāng)》。課文經(jīng)過“我”的回憶，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰慧能干的農(nóng)村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友情以及他的懷念之情。教學中我轉變了以往的教學方式，讓同學自主地探究，在合作中學習，完全地把學習的主動權教給同學，沒想到的是，同學們熱忱高漲，不僅僅對這篇課文充斥了熱忱，并且還生成了很多我所沒有預料的精彩，在本節(jié)課的教學中我始終遵循“讓同學真正做課堂的主人”這一理念，下頭將這些精彩反思如下：

一、重研讀創(chuàng)教學新路

這節(jié)課，我轉變了以往閱讀教學面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以同學研讀為主體，探究發(fā)覺為手段，培育同學自讀、自悟的本領。在初讀討論環(huán)節(jié)，老師出示彈性式填空，“的少年閏土?！辈⒁源藶橥黄瓶?，引導同學研讀。在溝通中，同學從不一樣角度、不一樣層面豐富填空資料，以較短的時間在整體上感知了教學資料，凸現(xiàn)少年閏土的形象;在重點詞句的研讀中我放手讓同學自行探究——自我發(fā)覺問題、提出問題、解決問題;同學學習進取性高漲，讀思結合，動靜協(xié)作，在討論中獲得了勝利的快樂，真正把同學當做課堂的主人。

二、重點撥亮思維過程

同學在自主學習中，難免碰壁。這時老師適時適當?shù)狞c撥可謂點到了節(jié)骨眼上，教學也實現(xiàn)由局部向整體推動?！鞍?閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事……高墻上的四角的天空?！边@句話的理解，正如一生所說，我有點懂，但說不明白，這正是同學學習中的“憤悱”狀態(tài)，需要老師點撥。在讓同學充分地讀的基礎上，引導：

(1)無窮無盡的稀奇的事指哪些?

(2)“我”平常的伙伴指誰?

(3)“高墻上的四角的天空”又指什么?

同學聯(lián)系語境，在解題中漸漸明白其中之意。再經(jīng)過讀的點撥：將“啊!”與后面“高墻上的四角的天空”聯(lián)系起來想一想，結合上下文資料，整句朗讀，反復誦讀，深入體會。同學讀得非常投入，尤其是一個“啊!”字，融少爺“我”的種種情感于一體，在贊美中凸現(xiàn)少年閏土的形象，領悟少爺們的心聲，使同學真正感悟到了其中隱蔽著的深刻內涵。

三、重活動還心靈自由

爭論研讀是整堂課的亮點之一，引活動于課堂之中，不僅僅激發(fā)了同學的參加愛好，并且使同學的參加變得真情投入。他們的情感、愛好、性格、思維、人格等在爭論、溝通中得以反映，充分展示同學的心靈自由，在爭論中進行自主的語言實踐活動。課堂是同學的，同學是課堂的主人，我們在課堂教學中理應將課堂還給同學，讓他們真正值家作主站起來。

當然這節(jié)課也有不足之處，首先我覺得本節(jié)課的板書設計不夠鮮亮，不能更好的突出課文資料，反思之后，經(jīng)過再設計，我感覺下頭的設計更好，能夠更全面的展示給同學，脈絡更清楚，主題也更鮮亮。

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我在教學時，引導孩子找出閏土給我講的四件事，從“看瓜刺猹”這一事項入手，經(jīng)過品讀閏土和“我”的對話來感受“看瓜刺猹”的趣味以及閏土的勇猛。課文的第一自然段是很重要的部分，所以我首先引導同學感受句子所描繪的情境，用形象的課件再次把同學帶入情境當中，同時也是幫助同學背誦該段落的一種手段在反復引導孩子體會當時的情景，從而感受閏土的機敏勇猛。我覺得孩子們在經(jīng)過品讀和形象感受之后，能背下來的人挺多的。這個方法較好。

“雪地捕鳥”這一事項比較簡約，我花的時間就相對較少，我只是抓了其中的幾個動詞，在同學稍稍品讀之后，利用幾個動詞把事項串連起來，不少孩子也能當場背下來果較好。

我這節(jié)課的第三個任務是引導孩子們理解“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”這句話。硬邦邦地要孩子們從字面上理解，我想有點難度，于是我采納比較的方法來引導孩子理解。“當閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒時，“我”在干什么?孩子們發(fā)揮自我的想象，有的說“我”可能在烤火、有的說“我”可能在讀四書五經(jīng)，還有的說“我”可能在背古詩……我覺得他們說得都有道理。再比較一下閏土和“我”的生活，同學就自然能理解為什么說自我只看得見“四角的天空”，“啊”字所包含的深層含義也就迎刃而解了。

本單元的訓練重點是“體會重點句子的深刻含義”。如何體會，經(jīng)過本課的教學，我覺得最重要的是身為老師的我們需要要反復研讀教材，真正和文本融為一體，再細心設計各個環(huán)節(jié)，層層引入，才能讓同學和文本產(chǎn)生共鳴。試講時，同學對“啊”的含義體會不深，經(jīng)過反復思索，我把這一難點分解開來，細心設計了一個有梯度的環(huán)節(jié)，即先讓同學回憶閏土講的新鮮事，再和“我”的生活做比較，同學就會茅塞頓開：原先，“啊”字不僅僅表達對閏土的敬佩、傾慕，還有對自我生活的不滿、厭惡，對自由生活的憧憬。

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《少年閏土》這一文是節(jié)選自魯迅的小說《家鄉(xiāng)》。采用倒敘的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然后根據(jù)事情進展的順次，抓住人物的外貌、語言、動作的特點逐步回憶依次表達。一步一步刻畫出一個活潑，可愛，聰慧能干的海邊的健康少年。

我上的是第二課時，在這節(jié)課中，我的教學思路比較清楚，步步突出重點，漸漸解決難點。重點是文中閏土所講的四件事，其中雪地捕鳥、瓜地刺猹詳寫，海邊拾貝、潮汛看跳魚兒略寫。難點體會句子的含義。首先我導入課題，通過上節(jié)課的學習知道了，閏土是這樣的一個孩子，出示課件，閏土和我不同之處，讓同學觀測，同學們很快就說出來了，從閏土的外貌中體會到什么?讓同學總結出閏土是一個樸實天真、聰慧能干的健康少年。這么可愛的少年多么討人喜愛，課文中的我為什么喜愛他，同學們很快就能說出，由于閏土的心理有無窮無盡的稀奇事，快速的讀課文，找一找有那幾件事。一下就把同學的留意力引導這幾件趣事上，以人物的動作為突破口，引導同學接近閏土、認識閏土，用自己的真情實感來感知文章中的中心人物。

我在教學時，“雪地捕鳥”這一事項雖然比較簡約，單我花的時間不少，教學時，我引導同學找出閏土捕鳥的幾個動作，通過我親切地啟發(fā)，一遍又一遍的引導朗讀，在同學反復品讀之后，利用幾個動詞把事項串連起來，讓同學體會閏土是一個聰慧能干有見識的少年。教學中，我很留意在聯(lián)系中理解內容，體會感情，使同學對閏土的認識逐步完善、深刻、整體化。教學中，我也留意字、詞、句、篇的聯(lián)系，在聯(lián)系中理解詞句的意思;很留意把理解語言文字和思想教育融為一體，恰如其分地滲透了由現(xiàn)象到本質的認識方法的訓練;還很留意文章的內容和形式的和諧統(tǒng)一。使同學達到形象完滿、情境交融、事理合情的整體認識的境界。

我這節(jié)課的第三個任務是引導孩子們理解“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”這句話。硬邦邦地要孩子們從字面上理解，我想有點難于是我采納對比的方法來引導孩子理解。“當閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒時，“我”在干什么?