初中語文人教版九年級下冊-11.1教學課件送東陽馬生序（第1課時）

送東陽馬生序第1課時

關于古代學子艱苦求學的成語故事，你知道哪些？囊螢映雪、懸梁刺股、鑿壁偷光、畫荻教子……今天我們一起學習《送東陽馬生序》，去聽作者講述自己艱苦求學的經歷，感受他對同鄉(xiāng)后學的諄諄教導之情。知人論世作者簡介宋濂（1310—1381），字景濂，號潛溪，謚文憲，浦江（今屬浙江）人，元末明初文學家。他少時家貧，勤奮好學。從文治方面對明朝的建立和鞏固做出了貢獻，被譽為“開國文臣之首”。與劉基、高啟并稱為“明初詩文三大家”。他的文學成就主要在散文方面，以傳記小品和記敘性散文最為出色，在當時影響很大。知人論世寫作背景本文寫于洪武十一年（1378）。辭官歸里的宋濂應召從家鄉(xiāng)浦江到應天去朝見朱元璋時，他的同鄉(xiāng)晚輩馬君則前來拜訪。宋濂寫了這篇序，介紹自己的學習經歷和學習態(tài)度，以勉勵馬君則勤奮學習，成為德才兼?zhèn)涞娜恕ＶR鏈接序

序，是一種文體，有書序和贈序之分。書序產生的時間比較早，多為敘述著作者的意趣、寫作緣起等。贈序創(chuàng)于唐初，用于臨別贈言。宋以后，贈序才逐漸成為單純的贈別文體。這一文體，在惜別傷離、勸勉激勵的同時，也常常表達作者的一些感慨或見解。在行文風格上，往往集敘事、說理、抒情于一體，具有很強的表現(xiàn)力。誦讀課文聽范讀音頻，注意生僻字的讀音，把握朗讀節(jié)奏。自由朗讀課文，讀準字音，將課文讀通讀順。嗜學（）

叱咄（）

俟

（）負篋（）

曳屣（

）

皸

（）媵人（

）

衾（）

綺繡（）容臭（）

燁然（）

裘葛（）缊袍（

）

凍餒（）讀準字音shìchìduōsìqièyèxǐjūnyìnɡqīnqǐxiùyèqiúɡěyùnněi疏通文意重點詞語每假借于藏書之家走送之嘗趨百里外俟其欣悅燁然若神人余則缊袍敝衣處其間借。跑。快步走。等待。光彩鮮明的樣子。亂麻。

破。疏通文意重點詞語父母歲有裘葛之遺無凍餒之患生以鄉(xiāng)人子謁余與之論辨言和而色夷詆我夸際遇之盛給予，贈送。饑餓。拜見。議論辯駁。臉色平易。詆毀，毀謗。疏通文意通假字四支僵勁不能動同舍生皆被綺繡與之論辨，言和而色夷“支”同“肢”，肢體?！氨弧蓖芭保┲?。“辨”同“辯”，辯論。疏通文意一詞多義以俯身傾耳以請以衾擁覆連詞，表目的，來。介詞，用。以中有足樂者連詞，因為。以是人多以書假余介詞，把。疏通文意絕若燁然若神人不知口體之奉不若人也好像。如，比得上。一詞多義疏通文意絕至禮愈至至舍，四支僵勁不能動形容詞，周到。動詞，到，到達。一詞多義疏通文意詞類活用腰白玉之環(huán)不必若余之手錄主人日再食名詞作動詞，在腰間佩戴。名詞作狀語，用手。名詞作狀語，每天。疏通文意特殊句式省略句又患無碩師名人與游省略主語，應為“（余）又患無碩師名人與游”。疏通文意特殊句式倒裝句每假借于藏書之家弗之怠狀語后置，正常語序應為“每于藏書之家假借”。賓語前置，正常語序應為“弗怠之”。疏通文意同桌兩人合作，借助工具書，疏通文意。互相質疑解難，嘗試翻譯課文。理解文意疏通文意我小時就愛好讀書。家里窮，沒有辦法得到書來讀，常向有書的人家去借，（借來）就親手抄寫，計算著日子（按時）歸還。（有時）天氣很冷，硯池里（的水）結成很硬的冰，手指（凍僵）不能彎曲和伸直，也不（因此有所）放松。抄寫完后，趕快送還人家，不敢稍稍超過約定期限。因此，人家多愿意把書借給我，我因此能夠看到各種各樣的書籍。成年以后，更加仰慕古代圣賢的學說。又擔心沒有大師、名人交游。我曾跑到百里之外，拿著經書向同鄉(xiāng)有道德有學問的前輩請教。前輩道德聲望高，向他求教的學生擠滿了屋子，他從不把言辭和臉色略變得溫和一些。我站在他的身邊，提出疑難，詢問道理，彎下身子，側著耳朵來請教；有時遇到他的呵責，（我的）態(tài)度更加恭順，禮節(jié)更加周到，不敢多說一句辯解的話；等到他高興了，就又去請教。所以我雖然愚笨，但終于能夠有所收獲。當我去從師求學的時候，背著書箱，拖著鞋子，行走在深山大谷中。深冬季節(jié)，刮著凜冽的寒風，大雪有幾尺深，腳上的皮膚凍裂了還不知道。等走到學舍，四肢僵硬不能動彈，旅舍中的仆役拿來熱水（給我）洗手洗腳，用被子（給我）圍著蓋上，過很久才暖和過來。我寄居在旅店，店主人每天供給兩頓飯，沒有新鮮肥美的食物可以享受。一起住在學舍的同學們，都穿著華美的衣服戴著紅纓和寶石裝飾的帽子，在腰間佩戴白玉環(huán)，左邊佩著刀，右邊掛著香袋，閃光耀眼好像仙人。而我卻穿著破舊的衣服生活在他們當中，毫無羨慕的意思。因為內心有值得快樂的事，不覺得吃的穿的不如人。我求學時的勤懇艱辛情況大概就是這樣。如今我雖已年老，沒有什么成就，但所幸還得以置身于君子的行列中，承受著天子的恩寵榮耀，追隨在公卿之后，每天在皇帝座位旁邊侍奉，準備接受詢問，天底下錯誤地稱說我的姓名，更何況才能超過我的人呢？現(xiàn)在學生們在太學里讀書,朝廷每天供給膳食,父母每年都有冬天的皮衣和夏天的葛衣送來,沒有挨餓受凍的憂慮；坐在高大的屋子里誦讀經書，沒有奔走的勞苦了；有司業(yè)、博士做他們的老師，沒有詢問而不解答、去請教而得不到指導的情況了；凡是應該有的書籍，都集中在這里，不必像我那樣親手抄錄，向別人借書才能看到。他們中如果學業(yè)有所不精通、品德有所未養(yǎng)成的，不是天賦資質低下，就是用心不如我這樣專一，難道可以說是別人的過錯嗎？東陽的學生馬君則，在太學讀書已經二年了,同輩的人都很稱贊他的賢能。我進京朝見皇帝時,他以同鄉(xiāng)晚輩的身份來拜見我。寫了一封長信作為禮物,文辭很順暢通達。和他議論辯駁問題，言辭謙和，臉色平易。自己