新改版教科版五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃（附進(jìn)度表）

教科版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃一、學(xué)情分析第一單元“生物與環(huán)境”：學(xué)生已經(jīng)歷過(guò)對(duì)生物個(gè)體基本特征的觀察、認(rèn)識(shí)、研究活動(dòng)，對(duì)于生物與環(huán)境的聯(lián)系已有一定的了解，但比較零散、模糊。在實(shí)踐研究方面，五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的過(guò)程與方法技能，如觀察、記錄、公平實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施等。學(xué)生將通過(guò)研究生物與環(huán)境的關(guān)系，進(jìn)一步學(xué)習(xí)對(duì)比實(shí)驗(yàn)控制變量的探究技能，發(fā)展運(yùn)用數(shù)據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、解釋的能力。在研究生物與環(huán)境關(guān)系的過(guò)程中，他們還將學(xué)習(xí)使用圖示的方法梳理較為復(fù)雜的生物關(guān)系。此外，他們還將經(jīng)歷幾次較長(zhǎng)時(shí)間的觀察實(shí)踐活動(dòng)，這些都將促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的發(fā)展。第二單元“船的研究”：船是日常生產(chǎn)生活中常見而重要的交通運(yùn)輸工具，船的發(fā)展史也是人類科技進(jìn)步的歷史，學(xué)生一般都有所了解，也十分感興趣。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，小學(xué)階段不再?gòu)?qiáng)調(diào)“浮力”概念，也不再具體研究浮力、重力與物體沉浮的關(guān)系。因此本單元將重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用技術(shù)與工程的思想和方法，在情景化、真實(shí)化的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)社會(huì)需求轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)具體的工程技術(shù)問題的過(guò)程。學(xué)生在一個(gè)個(gè)技術(shù)與工程的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)和動(dòng)手能力。第三單元“環(huán)境與我們”：五年級(jí)學(xué)生對(duì)“環(huán)境污染”已有一定認(rèn)識(shí)，并且具有一定的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，有部分學(xué)生還可能參與過(guò)一些環(huán)?；顒?dòng)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，從學(xué)生的日常生活入手，研究每天都在接觸的水資源短缺問題、垃圾處理問題、能源利用問題、資源再生問題，最后分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問題，從而讓學(xué)生了解人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響，知道環(huán)境保護(hù)的重要性，培養(yǎng)他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，促使學(xué)生從身邊的點(diǎn)滴小事做起，開展環(huán)境保護(hù)行動(dòng)。第四單元“熱”：在小學(xué)五年級(jí)，讓學(xué)生探究“熱”，主要是觀察和思考一些與物體冷熱程度有關(guān)的熱現(xiàn)象。例如，探究物質(zhì)在熱量變化過(guò)程中產(chǎn)生的不易察覺的變化，氣體、固體和液體三態(tài)的轉(zhuǎn)化及與溫度的關(guān)系、熱量轉(zhuǎn)移（傳遞）的過(guò)程、材料的導(dǎo)熱性能等。對(duì)于五年級(jí)學(xué)生而言，上述內(nèi)容的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于實(shí)驗(yàn)探究。他們需要在科學(xué)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)中，觀察與交流熱傳遞的現(xiàn)象，了解熱是能量的一種表現(xiàn)形式，熱量變化導(dǎo)致了溫度變化。在研究熱傳遞的方式后，利用熱傳遞的性質(zhì)來(lái)創(chuàng)造性地制作保溫杯。二、教材分析1．整體情況本冊(cè)由“生物與環(huán)境”“船的研究”“環(huán)境與我們”和“熱”四個(gè)單元組成，分別隸屬于“生命科學(xué)領(lǐng)域”“技術(shù)與工程領(lǐng)域”“地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域”和“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”。本冊(cè)教科書的整體編排，以核心概念的進(jìn)階發(fā)展為線索，整體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，兼顧四個(gè)領(lǐng)域的年段安排，著力發(fā)展學(xué)生的探究和實(shí)踐能力。四個(gè)單元的設(shè)計(jì)，充分考慮五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)探究實(shí)踐的主題，通過(guò)學(xué)生實(shí)踐，幫助學(xué)生建構(gòu)起相關(guān)科學(xué)概念。同時(shí)注重對(duì)比實(shí)驗(yàn)在不同年段的進(jìn)階安排，四個(gè)單元的設(shè)計(jì)與編排在實(shí)驗(yàn)方法上有新的安排，在技術(shù)與工程實(shí)踐上有了比較明確的要求。2．單元概述第一單元“生物與環(huán)境”：在學(xué)生對(duì)生物個(gè)體基本特征進(jìn)行過(guò)觀察、研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究生物之間、生物與非生物之間的聯(lián)系。教學(xué)活動(dòng)從學(xué)生身邊熟悉的綠豆切入，再擴(kuò)展到其他植物、動(dòng)物以及非生物因素，讓學(xué)生經(jīng)歷從個(gè)體研究到發(fā)現(xiàn)聯(lián)系、再到形成系統(tǒng)意識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。本單元共7課，從研究植物對(duì)環(huán)境的生存需求開始，接著研究動(dòng)物對(duì)環(huán)境的生存需求，最后探索動(dòng)植物之間相互依存、相互影響的關(guān)系，初步建構(gòu)“生態(tài)系統(tǒng)”的概念。在探究的過(guò)程中,學(xué)生對(duì)生物之間、生物與非生物之間的聯(lián)系的認(rèn)識(shí)逐漸加深，最終形成較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，初步建立“大自然”觀。本單元明確提出“對(duì)比實(shí)驗(yàn)需要控制改變的條件和不變的條件”，為變量控制實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。第二單元“船的研究”：與上一版的“浮力”單元相比有了很大的改變，以船的材料、結(jié)構(gòu)、動(dòng)力等發(fā)展演變?yōu)閮?nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)、設(shè)計(jì)、制作船的實(shí)踐活動(dòng)中，初步感知浮力，體驗(yàn)生產(chǎn)生活需求對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的推動(dòng)作用。本單元以船的演化史為線索，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)造船技術(shù)經(jīng)歷了材料、結(jié)構(gòu)、動(dòng)力等方面的發(fā)展歷程；開展設(shè)計(jì)與制作船的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，深入體驗(yàn)人類為了提升船只的載重量、穩(wěn)定性、動(dòng)力性能，對(duì)造船材料、內(nèi)外部構(gòu)造、動(dòng)力裝置等進(jìn)行的不斷改進(jìn)和發(fā)明。本單元重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用技術(shù)與工程的思想和方法去解決實(shí)際問題，在優(yōu)化工程模型中發(fā)展動(dòng)手能力，體會(huì)技術(shù)與工程的思維特點(diǎn)。第三單元“環(huán)境與我們”：環(huán)境問題是一個(gè)綜合性跨學(xué)科的內(nèi)容。先從宏觀方面入手，介紹地球?yàn)槿祟愄峁┑恼滟F而獨(dú)特的生存條件，以及地球面臨的復(fù)雜、嚴(yán)重的環(huán)境問題，讓學(xué)生有一個(gè)整體的概念，同時(shí)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解環(huán)境問題的欲望。再?gòu)膶W(xué)生的日常生活入手，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，研究學(xué)生經(jīng)常接觸的水資源問題和垃圾處理問題、合理利用能源問題、資源再生問題等，讓學(xué)生感受到環(huán)境問題跟我們的日常生活緊密相關(guān)。最后以分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問題為目標(biāo)導(dǎo)向，由學(xué)生分組討論并模擬答辯現(xiàn)場(chǎng)，提出解決問題的方案。通過(guò)對(duì)幾個(gè)環(huán)境問題的探索，讓學(xué)生了解人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響、環(huán)境保護(hù)的重要性，培養(yǎng)他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，幫助學(xué)生從身邊的點(diǎn)滴小事做起，開展環(huán)境保護(hù)行動(dòng)。第四單元“熱”：從觀察水溫的變化開始，對(duì)熱現(xiàn)象進(jìn)行觀察。然后觀察物質(zhì)在熱量變化過(guò)程中產(chǎn)生的變化，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解氣體、固體和液體三態(tài)的轉(zhuǎn)化及與溫度的關(guān)系、熱量轉(zhuǎn)移（傳遞）的過(guò)程、材料的導(dǎo)熱性能等一系列的活動(dòng)。建構(gòu)熱與物體變化的關(guān)系，從而了解熱作為能量的一種形式，與人們生活之間的關(guān)系。本單元的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)探究的方法來(lái)進(jìn)行科學(xué)探究，可以促進(jìn)學(xué)生提升探究能力和探究興趣。在研究熱傳遞的方式后，利用熱傳遞的性質(zhì)來(lái)創(chuàng)造性地制作保溫杯，以豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)這些主要概念。三、主要教學(xué)措施1.了解學(xué)生前概念，把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)開展教學(xué)。2.落實(shí)實(shí)驗(yàn)材料，讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。3.用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程。4.引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中做好記錄。5.引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述觀察到的事實(shí)和現(xiàn)象。6.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理和加工，形成正確的解釋。7.收集和整合資源，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)。四、教學(xué)進(jìn)度表本冊(cè)每個(gè)單元各有7個(gè)教學(xué)內(nèi)容，共計(jì)28個(gè)教學(xué)內(nèi)容。完成一個(gè)單元的教學(xué)一般需7課時(shí)，加上單元學(xué)習(xí)總結(jié)，每個(gè)單元需10課時(shí)，四個(gè)單元需40課時(shí)，期末復(fù)習(xí)一般需10課時(shí)，初步估計(jì)一學(xué)期需50課時(shí)左右。周次預(yù)定教學(xué)內(nèi)容實(shí)際教學(xué)備注1始業(yè)教育課\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)"1-1《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)》\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)"1-2《比較種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)》2\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)"1-3《綠豆苗的生長(zhǎng)》\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)"1-4《蚯蚓的選擇》\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)"1-5《當(dāng)環(huán)境改變了》3\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)"1-6《食物鏈和食物網(wǎng)》\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)"1-7《設(shè)計(jì)和制作生態(tài)瓶》機(jī)動(dòng)4第一單元學(xué)習(xí)總結(jié)\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)"2-1《船的歷史》\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)"2-2《用浮的材料造船》5\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)"2-3《用沉的材料造船》\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)"2-4《增加船的載重量》機(jī)動(dòng)6\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)"2-5《給船裝上動(dòng)力》\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)"2-6《設(shè)計(jì)我們的小船》\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)"2-7《制作與測(cè)試我們的小船》7第二單元學(xué)習(xí)總結(jié)期中學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)動(dòng)8\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)"3-1《地球——宇宙的奇跡》\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)"3-2《我們面臨的環(huán)境問題》\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)"3-3《珍惜水資源》9\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)"3-4《解決垃圾問題》機(jī)動(dòng)\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)"3-5《合理利用能源》10\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)"3-6《讓資源再生》\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)"3-7《分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問題》第三單元學(xué)習(xí)總結(jié)11五一節(jié)放假12\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)"4-1《溫度與水的變化》\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)"4-2《水的蒸發(fā)和凝結(jié)》\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)"4-3《溫度不同的物體相互接觸》13\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)"4-4《熱在金屬中的傳遞》機(jī)動(dòng)\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)"4-5《熱在水中的傳遞》14\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)"4-6《哪個(gè)傳熱快》\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)"4-7《做個(gè)保溫杯》機(jī)動(dòng)15第四單元學(xué)習(xí)總結(jié)期末復(fù)習(xí)16期末復(fù)習(xí)17期末復(fù)習(xí)18期末學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)注：以上教學(xué)安排僅為參考，實(shí)施中根據(jù)具體情況作適當(dāng)調(diào)整。4.其他小組的啟示。提問：其他小組建造的塔臺(tái)模型有什么優(yōu)點(diǎn)與不足？學(xué)生交流其他小組塔臺(tái)模型的優(yōu)缺點(diǎn)，并闡述原因。追問：其他小組的塔臺(tái)模型對(duì)我們有什么啟示？學(xué)生討論交流。在交流啟示時(shí)，教師提示：?jiǎn)⑹究梢允菍W(xué)習(xí)借鑒的優(yōu)點(diǎn)，也可以是引以為戒的缺點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流，讓學(xué)生重新審視本組塔臺(tái)模型，找到塔臺(tái)模型的優(yōu)缺點(diǎn)。在交流中，學(xué)生相互學(xué)習(xí)借鑒，借鑒優(yōu)秀設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)出現(xiàn)的問題引以為戒，從而培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移應(yīng)用的能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。（三）自我評(píng)估活動(dòng)1.分析塔臺(tái)模型測(cè)試記錄表。教師引導(dǎo)：我們一起來(lái)看塔臺(tái)模型測(cè)試記錄表，找找表中的高分項(xiàng)與低分項(xiàng)，說(shuō)說(shuō)這些代表什么。學(xué)生說(shuō)出測(cè)試高分項(xiàng)為模型的優(yōu)勢(shì)，測(cè)試低分項(xiàng)為模型的不足。教師布置任務(wù)：請(qǐng)大家分析測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)的低分項(xiàng)，對(duì)本組塔臺(tái)模型的問題進(jìn)行匯總，寫在問題梳理記錄單上。學(xué)生小組研討并完成問題梳理記錄單。設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生找出測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)中的高分項(xiàng)與低分項(xiàng)，分析各項(xiàng)分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂?dāng)?shù)據(jù)。2.教師組織學(xué)生討論交流以下問題。問題一：小組建造的塔臺(tái)模型表現(xiàn)最佳的是哪些方面？我們是怎么做到的？問題二：小組建造的模型需要改進(jìn)的地方有哪些？所出現(xiàn)的問題是什么原因造成的？學(xué)生小組對(duì)照本組測(cè)試結(jié)果，分析本組模型的優(yōu)點(diǎn)與不足，研討優(yōu)缺點(diǎn)產(chǎn)生的原因，并填寫學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中的塔臺(tái)模型測(cè)試記錄表。提問：我們知道了本組的問題與原因，再結(jié)合其他小組對(duì)我們的啟示，說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣改進(jìn)。學(xué)生交流討論改進(jìn)的方法，并記錄。教師巡視，提示需要集體商議。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生繼續(xù)分析塔臺(tái)模型測(cè)試記錄表，進(jìn)行自我評(píng)估，找到本組模型的不足，思考原因，找出問題并進(jìn)行改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)、查找問題、解決問題的能力。學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)及其他組的成果分享梳理、歸納本組問題，在同伴交流互助中明確改進(jìn)方向。3.總結(jié)塔臺(tái)模型測(cè)試。談話：我們這節(jié)課對(duì)塔臺(tái)模型做了測(cè)試，通過(guò)測(cè)試結(jié)果的分析，了解了模型的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)一步明確了改進(jìn)的方向。提問：在改進(jìn)時(shí)我們要注意什么呢？可以只改進(jìn)不足而不考慮其他項(xiàng)目嗎？預(yù)設(shè)學(xué)生回答：不可以，這樣就會(huì)降低總體分?jǐn)?shù)。引導(dǎo)：怎么取舍呢？我們一起來(lái)看塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表中的三級(jí)層次要求。教師出示塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表中的三級(jí)層次項(xiàng)目：第一層次要求是塔高、頂端承重、抗風(fēng)能力、抗震能力，第二層次要求是材料成本統(tǒng)計(jì)，第三層次要求是設(shè)計(jì)圖及文字說(shuō)明、分工合作、美觀。學(xué)生觀察分析三級(jí)層次要求后可以說(shuō)出，在達(dá)到第一層次要求的基礎(chǔ)上還要注意節(jié)省材料成本、美觀等其他層次的要求。教師總結(jié)：在改進(jìn)過(guò)程中，我們還需要平衡各個(gè)項(xiàng)目，做到協(xié)和統(tǒng)一。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、教師總結(jié)，回顧梳理本組塔臺(tái)模型的優(yōu)勢(shì)與不足，并明確改進(jìn)方向，為下節(jié)課改進(jìn)塔臺(tái)模型奠定基礎(chǔ)。二、研討（一）小組建造的塔臺(tái)模型表現(xiàn)最佳的是哪些方面？我們是怎么做到的？這個(gè)問題指向各組數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目展示，并交流做法。（二）小組建造的