青島版小學數(shù)學一年級上冊教案(一)范文

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今日是20以內(nèi)退位減法的第一節(jié)課，總體上來說難點和重點基本突破，但是我覺得同學卻有很明顯的被牽制學習的痕跡，在同學到前面演示的時候，班級至少有三分之一的孩子沒有仔細去看，心思不在這上面，更不用提理解算理了，因此我把我的教具快速展示到了黑板上，這個環(huán)節(jié)過于焦急，在同學的角度上想其實這個時候他們的腦海里沒有一點思路，去講解其實對他們來說就是在強制的灌輸知識，因此馬上反映出來了大部分孩子并不理解我的意思。同學的探究過程沒有得到發(fā)揮，沒有經(jīng)受這樣一個過程，這樣的知識學得太死了。

假如再讓我修改一次教學過程，即使時間再焦灼我也會讓孩子有充分的時間去自己體驗，去擺、去說、去溝通、去感受，真正的把自己的思想和過程都表述出來，我想這才是同學內(nèi)化的過程。都是一節(jié)課40分鐘，后者是讓同學自己去追求知識，以生為本，前者以老師為中心，可想而知教學效果會相差多少。雖然也是花費了40分鐘，但是在我心中同學到底會了多少?怎樣會的?能記多久?這都是我頭腦中的一個問號。

原來應當是同學得到充分展示的一節(jié)課，由于我過分的著重了課堂的時間，過多的奪取了同學自求知識的權利，這也是我平常最簡單犯的錯誤。課堂就是同學的，那些附屬品只能是一種附加選擇，作為老師應當時時亮著自己的眼睛，時時確定好誰才是課堂上的“航標燈”。

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《20以內(nèi)的退位減法》已經(jīng)學完，這節(jié)課是同學學習100以內(nèi)減法的基礎，徑直影響了本學期后面的學校。在這單元的學習中，我感覺到不足的地方許多，盼望能在往后的教學當中改正。

一是自主探究中的要求不夠明確。

比如讓同學在組內(nèi)“開火車”將得數(shù)是5、6、7、8、9的算式一組一組地說出來，目的本是訓練同學的口算速度和檢查對規(guī)律的掌控狀況，但同學開始并不清晰怎么進行，造成每個小組里只有少數(shù)一兩個同學在說，其他同學當“觀眾”，沒有切實參加到接龍中去。應當先講清說算式的方法，請一個小組示范，再全班活動。

二是教學當中的時間安排不夠恰當。

在教學中讓同學爭論的時間或者自主活動的時間有時超出自己的預設。如讓同學自創(chuàng)一個新的減法表所花的時間較多，而且多數(shù)小組都不能完成，沒能予以同學多次嘗試的機會，鞏固練習時多數(shù)同學還“沉醉”在對新減法表的思索和摸索中，沒有將留意力轉(zhuǎn)移到口算練習上來，造成后面許多練習沒能完成。

三是同學的學習習慣培育。

從開學到現(xiàn)在的狀況來看，同學涌現(xiàn)了些許程度上面的退步，課堂常規(guī)也有些退步，對低班級兒童來說也屬正?，F(xiàn)象。獨立思索和溝通合作的意識方面還是比較淡薄，“聽”和“說”的技能還特別欠缺。有的同學整節(jié)課都在撫弄算式卡片，并且不情愿將自己拿到的卡片和伙伴放在一起進行整理;有的同學對優(yōu)等生過分依靠，在活動過程中始終充當“看客”的角色;有的同學那么對新的座位形式產(chǎn)生很強的新穎感，興奮過度不能鎮(zhèn)靜，或?qū)⒘粢饬Ψ旁谂c同伴做與本課內(nèi)容無關的游戲上，等等。凡此種種，一方面與我平常教學中對這方面訓練力度不夠有徑直關系(尤其是這學期由于時間緊趕進度，課堂上不敢花時間放手讓同學充分開展爭論、獲得小組合作學習的體驗);另一方面，教學預備不充分也是一個重要的緣由。不可否認的是，新教材中的許多內(nèi)容需要不少教具和學具，假設分組操作、溝通那么要花費更多的時間和精力預備須要的“硬件”材料，因此，同學對新的學習方式依舊不能“習慣成自然”，平常更多地還是依靠老師單方面的傳授，而不是同伴之間的合作與探究。

學習是一個持之以恒的事情，有反思才有進步，有失敗才能吸取教訓，盼望在往后的教學當中不斷吸取閱歷并應用于教學，以便提高自己的教學技能。

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上下

教學內(nèi)容

教科書第58頁、59頁。

教學目標

1、在詳細的活動中，讓同學體驗上、下的位置與順次，初步培育同學的空間觀念。

2、能確定物體上、下的位置與順次，會用上、下描述物體的相對位置。

3、初步培育同學按肯定順次進行觀測的習慣。

4、使同學在學習活動中獲得積極的情感體驗。

教學重點

能確定物體上、下的位置與順次，會用上、下描述物體的相對位置。

教學難點

初步培育同學的空間觀念和按肯定順次進行觀測的習慣。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好。

1、今日是森林里松樹爺爺?shù)纳?，小白兔和小鳥一大早就來為松樹爺爺慶祝生日。同學們看，他們倆在哪?在干什么?你能依據(jù)圖上小鳥和小白兔的位置把他們貼到黑板上嗎?(生板：小白兔、小鳥圖)

2、小鳥和小白兔一個在樹上，一個在樹下，他們站的位置不一樣，這節(jié)課，老師就和小伙伴一起來認識位置與順次中的“上下”。板：上下。

二、掌控新知、合作探究。

1、引導同學觀測課文主題圖。

(1)小伙伴們認真觀測小鳥和小兔的位置，說說小鳥在哪里?小兔在哪里?

(2)引入松鼠。

①松鼠也是松樹爺爺?shù)暮没锇?，他也趕來為松鼠爺爺慶祝生日，你們看，松鼠在哪里?

②你能依據(jù)圖上松鼠的位置把他貼到黑板上嗎?(生板：松鼠圖)

③小組合作溝通。

④誰能用“上”“下”說說松鼠的位置?

(3)小結(jié)：小松鼠假如和小鳥比，那他在小鳥的下面;假如和小兔比又在小兔的上面。所以三個動物進行比較的時候，小伙伴就要表述完整了。

(4)假如小蝴蝶也落在這棵松樹上，該怎樣描述這些小動物的位置呢?大家小組合作，一起爭論。

(5)指導看書、書寫。依據(jù)小伙伴判斷的各個動物的相對位置，把書本主題圖的填空補充完整。

①同學獨立完成。

②集體反饋。

2、親身體驗上下的位置關系。

(1)小伙伴們，觀測過你的同桌嗎?你能發(fā)覺他身體各個部分的位置關系嗎?，

(2)同桌溝通。

(3)指名說說身體各個部分的位置關系。

3、感受上下的`相對性。

(1)按小組長的要求擺放學習用品。

(2)分組活動。

三、應用新知，解決問題。

1、說說書架上物品擺放的位置。

(1)課件出示書架和物品，請同學們用“上”、“下”相互說說它們的位置關系。

(2)同學獨立完成練一練。

(3)集體反饋。

(4)誰說得好，為什么?

2、老師想考考大家，請看圖(說一說59頁3題)。

你看到了什么?你能用上下說一說他們的位置關系嗎?

3、分房子。

(1)動物園里建了一棟新居子，預備分給小狗、小兔、小貓和大象，請你給它們分一分，并用“上”、“下”說一說它們的位置關系。

(2)同桌相互溝通。

(3)集體反饋。

4、第59頁的5題：小紅住在小英樓上，小英住在小蘭樓上，誰在最上面?誰在最下面?

(1)分組爭論，溝通。

(2)集體反饋。

(3)指名板書圖。

四、故事。

(1)觀看《狐貍和烏鴉》動畫。

(2)用上下編一個故事。

五、課堂總結(jié)：

同學們通過“觀測”“說一說”“想一想”等活動，能用自己的語言說出小動物及其物體上下的位置關系，也已經(jīng)體驗到：一個物體的上下位置不是絕對的，而是相對的，并且還可以改變。在我們生活中，有很多這樣上下關系的例子，數(shù)學就在我們身邊，讓我們用自己的眼睛去發(fā)覺我們身邊的數(shù)學吧!

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位置【教學內(nèi)容】

《義務教育課程標準試驗教材數(shù)學》六班級上冊第2～3頁。

【教學目標】

1.能在詳細的情境中，探究確定位置的方法，說出某一物體的位置。會在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。

2.通過形式多樣的游戲與練習，讓同學嫻熟掌控用數(shù)對確定位置的方法，進展其空間觀念，初步體會到數(shù)行結(jié)合的思想，提高同學運用所學知識解決實際問題的技能。

3.體會生活中到處有數(shù)學，體會數(shù)學的價值，培育對數(shù)學的親切感。

【教學重點】

使同學經(jīng)受確定位置的全過程，從而掌控用數(shù)對確定位置的方法。

【教學難點】

在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。

【教學過程】

一、從實際情景入手，引入新知，使同學學會在詳細情景中用數(shù)對確定位置

1.談話引入。

今日有這么多老師和我們一起上課，同學們歡迎嗎?

老師們都很想認識你們。咱們先來給他們介紹一下我們班的班長，可以嗎?

2.合作溝通，在已有閱歷的基礎上探究新知。

(1)出示要求：以小組為單位，想一想，可以用什么方法表示出班長的位置，把你的方法寫或畫在紙上。

匯報：班長的位置在第4組的第三個，他在從右邊數(shù)第二組的第三排…

哪個小組也用語言描述出了班長的位置?

請班長起立，他們的描述精確嗎?

剛才同學們的`描述有什么相同和不同?(都表示的是班長的位置，有的同學說第幾組，第幾行，第幾排……)

看來在日常生活中，我們可以用組、排、行、等多種方式，還可以從不同的方位來描述物體的位置。為了我們在確定位置的時候語言達成全都，一般規(guī)定：豎排叫列，橫排叫行。

板書：列行

老師左手起第一組就是第一列…，橫排就是第一行…

班長的位置在第4列、第3行。

還有其他的表示方法嗎?

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各位評委老師：

大家好!我今日要說的課是義務教育課程試驗教科書數(shù)學一班級上冊第五單元“位置與順次”第二課時：上下，

學校數(shù)學《位置與順次上下》說課稿模板

。

一、說教材分析

1、教學內(nèi)容：義務教育課程試驗教科書數(shù)學一班級上冊第五單元“位置與順次”第二課時：上下。

2、教材簡析

在新課程標準中，有明確指出各個學段進展同學空間觀念的詳細目標。本單元是通過在詳細的活動中，讓同學體驗前后、上下、左右的位置與順次，從而初步培育同學的空間觀念，屬于培育同學空間觀念的第一學段。本節(jié)內(nèi)容“上下”是同學學完“前后”的位置與順次學習的，繼續(xù)培育同學按肯定的順次觀測、描述事物的好習慣，學會用上下正確描述物體的位置關系，進而初步進展同學的空間觀念，為以后的進展打下扎實的基礎。

3、教學目標、重點、難點

《標準》中對數(shù)學課程的總體目標詳細化為四個方面：知識與技能、數(shù)學思索、解決問題、情感與立場。依據(jù)以上四點，結(jié)合本節(jié)課的實際，我制定以下的教學目標。

(1)、在詳細的活動中，讓同學體驗上下的位置與順次，體驗上、下位置關系的相對性，并能用自己的語言表達。(知識技能目標)

(2)、初步進展同學的空間觀念，培育同學簡約的空間推理技能。(技能培育目標)

(3)初步培育同學按肯定順次進行觀測的習慣。(素養(yǎng)培育目標)

(4)在活動中引導同學進行比較、推理等思索活動，讓同學感覺到數(shù)學就在身邊，學習數(shù)學是有趣的，以獲得良好的情感體驗。(情感立場目標)

教學重點：學會確定物體上、下的位置與順次。

教學難點：體會上下位置關系的相對性。

二、說教法與學法設計

本節(jié)課要讓同學在詳細活動的過程中獲得相關體驗，不能把它作為單純的知識點來講授，而要在已有閱歷的基礎上讓同學獲得體驗和理解。結(jié)合一班級同學活潑好動、求知欲強和本節(jié)課學習素材的特點，實現(xiàn)轉(zhuǎn)變教學方式和同學的學習方式，表達同學為主體，老師為主導的教學原那么，我設計了以下的教法和學法，既重視選擇敏捷的教法，又著重對同學學法的指導。

1、創(chuàng)設情境，直觀形象法。創(chuàng)設小動物去大樹爺爺家做客這一情境，引導同學觀測主題畫，讓同學能直觀地明確三種動物的位置關系，體驗到上下的位置關系，并創(chuàng)設三種動物變換位置關系的情境理解上下位置關系的相對性。

2、觀測爭論，互動合作法。

新課標特別提倡自主、探究、合作、實踐的學習方式，要求引導同學主動參加，親身實踐，獨立思索，合作探究。堂上引導同學觀測爭論，說說教室的物品的位置關系，緊扣同學的生活閱歷開展教學，引導同學通過互動合作給動物分房子等活動，進一步理解上下的位置關系，培育同學應用知識的技能，加強合作意識。

3、動手操作，積極活動法。通過老師下口令，同學擺物品、整理書架、給動物分房子等活動，讓同學動手、動口、動腦等多種感官去加深理解“上下”的位置關系，及理解其位置的相對性，初步進展同學的空間觀念，培育同學的應用意識。

教具預備：主題畫投影儀小書架

學具預備：剪刀膠水

三、說教學過程

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，激趣引疑。

為了吸引同學的留意力，調(diào)動同學的學習愛好，我創(chuàng)設了這一情境導入新課：今日，天氣晴朗，森林里特別喧鬧，原來大樹爺爺今日請客.小兔和小鳥一大早就到了.(出示主題畫,先出示小兔和小鳥)讓同學觀測直觀到小鳥和小兔的位置不一樣，我順勢引出課題：“上下”。通過設疑引出課題，能讓同學有發(fā)覺問題的機會。

第二環(huán)節(jié)：觀測思索，探究新知。

1、觀測思索。先引導同學觀測主題畫，認真觀測小鳥和小兔的位置，讓同學自由說說小鳥在小兔的哪個位置上，小兔在小鳥的哪個位置上，讓同學初步理解上下的位置關系，

2、理解上下位置的相對性。

引入松鼠，思索：松鼠站在哪?讓同學體驗由于參照物不同，上、下位置關系是相對的。我留意運用淺顯生動的語言向同學說明小動物位置關系的相對性，再讓同學描述松鼠的正確位置，從而體會上下位置的相對性。

(由于理解上下的位置關系與相對性是本節(jié)課的重點和難點。這時老師要發(fā)揮引導作用，有須要作出適當?shù)恼f明，對同學理解新知很有援助。)

3、換換位置，加深理解上下的相對性。

讓同學動手換一換小鳥和松鼠的位置，要求同學相互說說三種動物各自的位置關系。(同學能在改變中進一步體驗上、下位置關系的相對性，學會舉一反三，培育他們思維的敏捷性。)

4、指導看書，書寫。

指導同學依據(jù)判斷的三種動物的相對位置，填寫好書本的內(nèi)容，留意上下的書寫，培育同學正確書寫的習慣。

第三環(huán)節(jié)：應用新知，解決問題。

這一環(huán)節(jié)，我設計了一系列的活動，讓同學學會應用新知去解決問題。

1、聯(lián)系身邊的例子說一說。

觀測教室，爭論哪些物體的位置關系可以用“上下”來描述。同學自由觀測，自由發(fā)表看法。(設計意圖：聯(lián)系同學身邊的例子來應用新知，使同學感受到數(shù)學就在身邊，學習數(shù)學是有趣的，以獲得良好的情感體驗。)

2、聽口令，擺物品。要求每人預備好數(shù)學書，練習本，文具盒和鉛筆等學習用品。老師下口令，同學擺物品，可以設計以下口令：數(shù)學書放在桌面上，文具盒放在數(shù)學書的上面，練習本放在數(shù)學書的下面等等。(因地制宜地組織教學，可以援助同學更深刻地理解知識。)

3、整理書架。每個小組一個小書架，一些書和其他學習用品。要求：小組內(nèi)相互商量如何擺放這些物品，然后動手一起擺一擺，在擺的過程中說出物品的上下位置關系。以小組合作的形式開展活動，培育同學實踐的技能和合作溝通意識。

4、參觀小明的房間。(課本練一練第1題)

先引導同學說一說看到了什么?組織同學爭論溝通，再依據(jù)自己觀測到的，把各種物品的上下關系補充完整，培育同學解決問題的技能，借助這一情境，要求同學回去整理自己的房間，養(yǎng)成物品擺放整齊的良好行為習慣。

(以上活動是依據(jù)課程標準中指出數(shù)學教學活動需要建立在同學的認知進展水平和已有的知識閱歷基礎之上設計的。)

5、鞏固練習，內(nèi)化新知。