2022版《義務(wù)教育課程方案》測(cè)試題+答案

1.義務(wù)教育課程方案2022版培養(yǎng)目標(biāo)是(有理2.義務(wù)教育課程包括(國(guó)家課程)、(地方課程)和(校本課程)三類(lèi)。以(國(guó)家課程)為主體，奠定共同基礎(chǔ)；以(地方課程)和(校本課程)為拓展補(bǔ)充，兼顧差異。3.(國(guó)家課程)由國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)統(tǒng)一組織開(kāi)發(fā)、設(shè)置。所有學(xué)生必須按規(guī)定修習(xí)。4.小學(xué)階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)，起始年級(jí)為(三)年級(jí)；(科學(xué))在一至九年級(jí)開(kāi)設(shè)(初中階段可選擇分科開(kāi)設(shè)物理、化學(xué)、生物學(xué))。5.(地方課程)課程由省級(jí)教育行政部門(mén)規(guī)劃設(shè)置，原則上在部分年級(jí)開(kāi)設(shè)。6.義務(wù)教育課程九年一貫設(shè)置，按(“六三”)學(xué)制或“五四”學(xué)制安排。7.一至二年級(jí)每周(26)課時(shí)，三至六年級(jí)每周 (30)課時(shí)，七至九年級(jí)每周(34)課時(shí)，九年新授總課時(shí)數(shù)為9522。小學(xué)每課時(shí)按(40)分鐘計(jì)算，初8.義務(wù)教育課程方案各科目安排及占九年總課時(shí)比例，國(guó)家課程占比中課時(shí)比重最高的是(語(yǔ)文)(20%~22%),其次是(數(shù)學(xué))(13%~15%),再次是(體育與健康)(10%~11%)。9.學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)化有兩條路徑、三種策略。兩條路徑是指(橫向結(jié)構(gòu)化)與(縱向結(jié)構(gòu)化)。三種策構(gòu)化-自下而上，組織者是已有的知識(shí)與技能：縱向結(jié)構(gòu)化一自上而下，組織者是已學(xué)過(guò)的學(xué)科基本概念與原理。10.新評(píng)價(jià)有三條變革路徑：(紙筆考試)仍是選拔性考試的主要方式，(表現(xiàn)評(píng)價(jià))是素養(yǎng)導(dǎo)向評(píng)價(jià)改革的著力點(diǎn)，(過(guò)程數(shù)據(jù))是評(píng)價(jià)與技術(shù)融合新11.義務(wù)教育要在堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫，使學(xué)生(有理想)、(由本領(lǐng))、(有擔(dān)當(dāng)),培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。12.課程修訂就是為落實(shí)立德樹(shù)人描繪育人藍(lán)圖。俗話說(shuō)，3歲看大，7歲看老，18歲前看一輩子的素養(yǎng)。(2)策略：教育目的就是想得到的美麗、(課程標(biāo)準(zhǔn))是看得到的風(fēng)景、(教學(xué)目標(biāo))就是走得到的景點(diǎn)。13.課程核心素養(yǎng)是該課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。指該課程在落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)中的獨(dú)特貢獻(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)該課程學(xué)習(xí)之后而逐步養(yǎng)成的關(guān)鍵能力、必備品格與價(jià)值觀，核心素養(yǎng)具有(整體性)、(情境14.(學(xué)業(yè)質(zhì)量)是學(xué)生完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就綜合表現(xiàn)。15.(學(xué)科核心素養(yǎng)),即用學(xué)科方法學(xué)習(xí)學(xué)科知1、簡(jiǎn)述義務(wù)教育課程應(yīng)遵循的基本原則?答：(1)堅(jiān)持全面發(fā)展，育人為本；(2)面向全體學(xué)生，因材施教；(3)聚焦核心素養(yǎng)，面向未來(lái)；(4)加強(qiáng)課程綜合，注重關(guān)聯(lián)；(5)變革育人方式，突出實(shí)踐。2.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)化路徑和策略。(1)路徑：兩條路徑是指橫向結(jié)構(gòu)化與縱向結(jié)構(gòu)①橫向結(jié)構(gòu)化，組織者是真實(shí)活動(dòng)，如跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)、科學(xué)課程中的“水火箭”的制作等；②縱向結(jié)構(gòu)化一自下而上，組織者是已有的知識(shí)與技能，)如小學(xué)數(shù)學(xué)，從先整數(shù)后學(xué)小數(shù)、分?jǐn)?shù)；③縱向結(jié)構(gòu)化一自上而下，組織者是已學(xué)過(guò)的學(xué)科基本概念與原理，如先學(xué)“能的形式”再學(xué)什么(再學(xué)什么?)。3,如何理解大單元中的“大”?答：(1)首先是目標(biāo)階位高，如，解決真實(shí)情境問(wèn)題，以產(chǎn)品/作品為導(dǎo)向；(2)教學(xué)單位大，需要教師將多個(gè)課時(shí)合在一起來(lái)思考、操作；(3)課程建設(shè)顯，將目標(biāo)、情境、知識(shí)點(diǎn)、課時(shí)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、教師指導(dǎo)、作業(yè)、展示、評(píng)估整合成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的微課程；(4)單元組織者，每個(gè)單元都有一個(gè)組織者作為“骨架”統(tǒng)攝所有學(xué)習(xí)活動(dòng)。論述2022版課程標(biāo)準(zhǔn)的四大突破有哪些?答：(1)課程核心素養(yǎng)課程核心素養(yǎng)是該課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，指該課程在落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)中的獨(dú)特貢獻(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)該課程學(xué)習(xí)之后而逐步養(yǎng)成的關(guān)鍵能力、必備品格與價(jià)值觀念，核心素養(yǎng)具有整體性、情境性、反思性。(2)學(xué)業(yè)質(zhì)量學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就綜合表現(xiàn)；學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)則是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的總體刻畫(huà)；是所有過(guò)程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)與考試命題的依據(jù)。(3)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化對(duì)課程內(nèi)容的傳統(tǒng)理解兩種：學(xué)科知識(shí)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，都在在倡導(dǎo)結(jié)構(gòu)化，結(jié)果都不理想。現(xiàn)在需要尋求第三條路---作為課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及其結(jié)構(gòu)化，(4)學(xué)科實(shí)踐此次提出的學(xué)科實(shí)