《心理學》課程大綱

PAGE《心理學》課程大綱一、課程信息課程名稱心理學適用專業(yè)數(shù)學與應用數(shù)學課程代碼17JS1001課程類別教師教育必修學分學時3學分/48學時開設學期第2學期先修課程無后續(xù)課程教育學二、課程簡介《心理學》課程是數(shù)學與應用專業(yè)的教師教育必修課程，是學習《教育學》《中學數(shù)學教學設計》《班級管理》等教師教育課程的基礎。本課程通過心理學與教育、中學生發(fā)展心理、中學生學習心理、教師心理、中學生心理輔導等內(nèi)容的教與學，學生能比較系統(tǒng)地識記和分析處于青春期的中學生心理發(fā)展的特點，并學會指導中學生安全度過青春期；理解中學生的認知特點與學習方式，學會創(chuàng)建學習環(huán)境，鼓勵獨立思考，指導中學生用多種方式探究學科知識；理解中學生的人格特點，學會尊重中學生的自我意識，指導中學生規(guī)劃自己的人生，在多樣化的活動中發(fā)展社會實踐能力。三、課程目標（一）課程目標設置通過本課程的學習，使學生達到以下目標：目標1：識記心理學的研究對象、感知、記憶、思維、注意、情緒、人格等基本概念及其規(guī)律，陳述心理學產(chǎn)生的歷史，闡述心理學與教育教學的關系。目標2：闡述兒童身心發(fā)展的一般規(guī)律和影響因素；識別中學生認知、智力、情緒、人格、品德等心理發(fā)展的年齡特征和個體發(fā)展的差異性；根據(jù)中學生心理發(fā)展特點創(chuàng)建學習環(huán)境，指導中學生用多種方式探究學科知識，指導中學生規(guī)劃自己人生，在多樣化活動中發(fā)展社會實踐能力。目標3：詮釋學習、學習動機、學習遷移、學習策略的概念和相關理論，說明中學生建構(gòu)知識和獲得技能的過程，指導學生進行有效的學習。目標4：識記中學生心理健康教育的基本知識，運用心理輔導的方法處理中學生特別是青春期常見的心理和行為問題；識別教師心理角色和教師職業(yè)心理特征，厘清教師成長心理階段，運用心理健康的理論與方法維護教師心理健康。（二）課程目標對畢業(yè)要求分解指標的支撐關系畢業(yè)要求分解指標課程目標2.教育情懷2-3【職業(yè)情懷】具有以生為本的學生觀，尊重學生人格和個性，對學生富有愛心、責任心，工作細心、耐心，關注學生成長，促進學生身心發(fā)展，做學生錘煉品格、學習知識、創(chuàng)新思維、奉獻祖國的引路人。目標1(M)4.教學能力4-1【教學認知】掌握教育學、心理學和中學數(shù)學教學論等基本理論與方法，把握中學生認知發(fā)展特點和數(shù)學學習規(guī)律，理解教材的編寫邏輯和體系結(jié)構(gòu)，準確闡釋數(shù)學學科核心素養(yǎng)和課程標準的內(nèi)涵及要點，初步構(gòu)建數(shù)學學科教學知識。目標2(H)目標3(H)5.班級指導5-1【管理技能】樹立德育為先理念，能闡述中學德育教育的原理與方法，能在教育實踐中根據(jù)中學生身心發(fā)展特點，初步形成班級建設與管理的策略，并關注學生心理健康和差異化發(fā)展，初步形成學生心理輔導、發(fā)展指導和綜合素質(zhì)評價方法。目標4(M)5-2【管理實踐】在教育見習和實習中，參與班級管理、德育、心理健康教育以及家校合作等教育活動的組織和指導，獲得班主任的實踐體驗。6.綜合育人6-1【德育育人】了解中學生身心發(fā)展規(guī)律，世界觀、人生觀和價值觀形成特點，探究中學生思想品德培育、人格塑造、行為習慣等養(yǎng)成教育的路徑與方法。目標2(M)（三）課程目標對畢業(yè)要求的支撐矩陣圖課程目標踐行師德學會教學學會育人學會發(fā)展師德規(guī)范教育情懷學科素養(yǎng)教學能力班級指導綜合育人學會反思溝通合作1-11-21-32-12-22-33-13-23-34-14-24-35-15-26-16-26-37-17-28-18-2目標1M目標2HM目標3H目標4MM四、教學要求課程目標教學內(nèi)容學時教學重點教學難點教學方式學習方式課程思政結(jié)合點目標11.心理學、注意、感覺、知覺、記憶、思維、智力、想象、情緒、品德、人格等概念。3各心理現(xiàn)象的定義及其分類。講授為主聽課學習利用辯證唯物主義思考人的心理的實質(zhì)。2.注意、感覺、知覺、記憶的規(guī)律；問題解決過程及其影響因素；情緒理論、智力結(jié)構(gòu)理論、人格理論。6知覺特性、注意規(guī)律、記憶階段、問題解決過程及其影響因素、情緒理論、人格理論。注意規(guī)律、遺忘規(guī)律、問題解決的影響因素。講授為主聽課學習3.心理學各學派的代表人物及其理論觀點；心理學與教育教學的關系。3心理學各學派的代表人物及其理論觀點。心理學與教育教學的關系。講授為主聽課學習目標21.心理發(fā)展的概念；心理學不同流派關于心理發(fā)展的相關理論、道德發(fā)展階段理論。4心理發(fā)展的概念、皮亞杰認知發(fā)展階段理論、埃里克森心理發(fā)展階段理論、皮亞杰和科爾伯格的道德發(fā)展階段理論。埃里克森心理發(fā)展階段理論，科爾伯格的道德發(fā)展階段理論。講授為主聽課學習利用歷史唯物主義觀點理解學生心理發(fā)展的差異性。2.中學生心理發(fā)展的特點。8中學生注意、感知、記憶、思維、情緒、智力、品德、人格發(fā)展的特點。中學生思維、情緒、品德發(fā)展的特點。講授為主案例教學聽課學習案例討論3.根據(jù)中學生認知特點和智力發(fā)展特點，指導學生探究學科知識；根據(jù)中學生情緒發(fā)展的特點，識別中學生常見的情緒問題，指導中學生做好情緒調(diào)節(jié)；根據(jù)中學生人格、品德發(fā)展特點，促進中學生形成良好品德，健全人格。6中學生認知特點與教學，中學生良好情緒培養(yǎng)與有效指導，促進中學生良好品德形成的方法。中學生認知特點與教學，促進中學生良好品德形成的方法。講授案例教學聽課學習案例分析目標31.學習、學習動機、學習遷移、學習策略的概念及其分類。2學習的概念、學習策略的種類。學習動機與學習效率的關系、元認知策略。講授為主聽課學習2.各心理學學派的學習理論、學習動機的理論、學習遷移的理論。4認知取向、行為主義的學習理論、建構(gòu)主義的學習理論；學習動機的歸因理論、成就動機理論；學習遷移的認知理論。認知取向的學習理論、建構(gòu)主義學習理論；學習動機的歸因理論。講授聽課學習3.根據(jù)中學生學習的特點，掌握培養(yǎng)與激發(fā)學生學習動機的方法，促進中學生學習遷移的有效方法，以及指導學生根據(jù)自身學習特點合理運用學習策略。4培養(yǎng)和激發(fā)學生學習動機的方法，促進中學生學習遷移的有效方法，指導中學生科學合理運用學習策略的方法。學習遷移的促進講授案例教學聽課學習案例分析目標41.教師職業(yè)心理和角色心理特征；教師成長心理、促進教師心理健康的方法。4中學教師職業(yè)心理特點、中學教師角色品質(zhì)、中學教師職業(yè)成長中學教師職業(yè)成長講授為主聽課學習2.中學生心理健康的標準；中學生常見心理問題；心理輔導的內(nèi)涵、中學生心理輔導的方法技能。4中學生常見心理問題、中學生心理輔導的方法與技能中學生心理輔導的方法與技能講授案例教學聽課學習案例分析五、考核與評價（一）課程考核內(nèi)容、考核方式與課程目標對應情況考核內(nèi)容對課程目標的支撐情況課程目標考核內(nèi)容考核方式形成性評價終結(jié)性評價目標1能識記心理學，注意、感覺、知覺、記憶、思維、想象、情緒、智力、品德、人格等基本概念；理解注意、感覺、知覺、記憶的規(guī)律、問題解決過程及其影響因素、情緒理論、智力結(jié)構(gòu)理論、人格理論等基本理論；能陳述心理學發(fā)展史上各學派的名稱、代表人物及其基本觀點；能闡釋心理學與教育教學的關系。單元測驗1期末閉卷筆試目標2能識記中學生心理發(fā)展的特點和影響心理發(fā)展的因素，理解皮亞杰、維果茨基、埃里克森等不同學派心理學家關于心理發(fā)展的理論和道德發(fā)展階段理論；能根據(jù)中學生認知特點和智力發(fā)展特點，指導學生探究學科知識；能根據(jù)中學生情緒發(fā)展的特點，識別中學生常見的情緒問題，指導中學生做好情緒調(diào)節(jié)；能根據(jù)中學生人格、品德發(fā)展特點，促進中學生形成良好品德，健全人格。單元測驗2期末閉卷筆試目標3能識記學習、學習動機、學習遷移、學習策略的概念及其分類；理解各心理學學派的學習理論、學習動機的理論、學習遷移的理論；能根據(jù)中學生學習的特點，運用培養(yǎng)與激發(fā)學生學習動機的方法，促進中學生學習遷移的方法指導學生有效學習；能指導學生根據(jù)自身學習特點科學合理運用學習策略。單元測驗3期末閉卷筆試目標4能識記教師職業(yè)心理、角色心理的特點，能根據(jù)教師職業(yè)成長的心理歷程，預防職業(yè)倦??；能根據(jù)中學生心理健康標準，識別中學生常見的心理健康問題；能運用中學生心理輔導的主要方法和技能初步處理中學生在學習、情緒、人際交往、青春期性心理等方面的心理問題。小組案例討論期末閉卷筆試（二）考核評價方案評價類別考核內(nèi)容考核評價方式考核評價標準分值課程目標形成性評價（50%）能識記心理學、注意、感覺、知覺、記憶、思維、想象、情緒、智力、品德、人格等基本概念；理解注意、感覺、知覺、記憶的規(guī)律、問題解決過程及其影響因素、情緒理論、智力結(jié)構(gòu)理論、人格理論等基本理論；能陳述心理學發(fā)展史上各學派的名稱、代表人物及其基本觀點；能闡釋心理學與教育教學的關系。單元測驗1按單元測驗參考答案及評分細則進行閱卷評分（占形成性評價的20%）100目標1能識記中學生心理發(fā)展的特點和影響心理發(fā)展的因素，理解皮亞杰、維果茨基、埃里克森等不同學派心理學家關于心理發(fā)展的理論和道德發(fā)展階段理論；能根據(jù)中學生認知特點和智力發(fā)展特點，指導學生探究學科知識；能根據(jù)中學生情緒發(fā)展的特點，識別中學生常見的情緒問題，指導中學生做好情緒調(diào)節(jié)；能根據(jù)中學生人格、品德發(fā)展特點，促進中學生形成良好品德，健全人格。單元測驗2按單元測驗參考答案及評分細則進行閱卷評分（（占形成性評價的30%）100目標2能識記學習、學習動機、學習遷移、學習策略的概念及其分類；理解各心理學學派的學習理論、學習動機的理論、學習遷移的理論；能根據(jù)中學生學習的特點，運用培養(yǎng)與激發(fā)學生學習動機的方法，促進中學生學習遷移的方法指導學生有效學習；能指導學生根據(jù)自身學習特點科學合理運用學習策略。單元測驗3按單元測驗參考答案及評分細則進行閱卷評分（占形成性評價的30%）100目標3能識記教師職業(yè)心理、角色心理的特點，能根據(jù)教師職業(yè)成長的心理歷程，預防職業(yè)倦?。荒芨鶕?jù)中學生心理健康標準，識別中學生常見的心理健康問題；能運用中學生心理輔導的主要方法和技能初步處理中學生在學習、情緒、人際交往、青春期性心理等方面的心理問題。小組案例討論總結(jié)或報告（占形成性評價的20%）。根據(jù)小組案例討論依據(jù)參與度、小組案例討論的書面材料、課堂報告質(zhì)量，設置四個評價階梯：優(yōu)良（86-100）：積極參與，在小組討論和合作學習中主動思考、觀點有創(chuàng)新，書面材料表述規(guī)范，課堂發(fā)言表述準確、完整；中等（71-85）：參與活動，能思考，書面表達通暢，課堂無發(fā)言；及格（60-70）：參與活動，給出書面材料，無發(fā)言；不及格（0-59）：不參加活動，或無書面材料，無發(fā)言；三者皆無為0分。100目標1，目標4（2：8）期末終結(jié)性評價（50%）單項選擇題閉卷筆試嚴格按照期末試題參考答案及評分細則進行閱卷評分。40目標1、目標2、目標3、目標4辨析題18目標2、目標3簡答題24目標2、目標3、目標4材料分析題18目標2或目標3六、其他（一）自主學習要求學生需要進行課前預習及課后復習，至少閱讀一本所列參考書和課外閱讀書目，并在線學習所列網(wǎng)絡資源。（二）課程資源1.建議教材《中學生發(fā)展與學習》，王立新楊扉主編，教育科學出版社，2016年2月第1次版。2.主要參考書（1）《心理學基礎》，白學軍主編，中國人民大學出版社，2020年6月第1版。（2）《學與教的心理學》（第六版），吳紅耘，皮連生主編，華東師范大學出版社，2020年6月。（3）《兒童發(fā)展心理學》（第13版），（美）DeniseBoyd（丹尼斯·博伊德），（美）HelenBee（海倫·比），夏衛(wèi)萍譯，電子工業(yè)出版社，2016年03月。（4）《教育心理學》（第二版），夏鳳琴、姜淑梅主編，清華大學出版社，2021年1月。（5）《青少年心理學》，林崇德，北京師范大學出版社，2020年1月。（6）《心理學》（第3版），姚本先，高等教育出版社，2017年8月。3.課外閱讀書目（1）《心理學與生活》（第19版），【美】理查德·格里格(RichardJ.Gerrig)，菲利普·津巴多(PhilipG.Zimbardo)，人民郵電出版社，2014年11月。（2）《改變心理學的40項研究》（第7版），【美】羅杰·R·霍克（RogerR.Hock），人民郵電出版社，2015年9月。（3）《心理學的故事:緣起與演變》，【美】莫頓·亨特，外語教學與研究出版社，2019年01月

。4.網(wǎng)絡資源（1）國家精品課程《心理學》：/sCourse/course_4019.html（2）學習心理學_西南大學_中國大學MOOC(慕課)：/course/SWU-1450185252（3）兒童發(fā)展心理學_北京聯(lián)合大學_中國大學MOOC(慕課)：/course/BUU-1461514169（4）心理學_華南師范大學_中國大學MOOC(慕課)：/course/scnu-1207039821附件1.課程大綱審核評價表附件2.課程目標達成度評價辦法

《心理學》課程大綱審核評價表審核評價內(nèi)容執(zhí)筆教師自查教研室審核專業(yè)負責人評價課程目標1.課程目標按照知識、能力、情感或價值觀等多維度確定；2.課程目標能體現(xiàn)“產(chǎn)出導向”和“學生中心”，體現(xiàn)學生學習成效；3.課程目標明確支撐畢業(yè)要求指標點；4.課程目標能引導課程的教學與考核，具有可學可教可測性。課程目標符合要求課程目標符合要求課程目標符合要求教學要求1.教學內(nèi)容能夠支撐課程目標的實現(xiàn)；2.學時分配合理、教學重難點把握準確、突出；3.教學方式適切課程目標的達成，學習方式能夠有效指導學生學習；4.課程思政結(jié)合點準確、合理。.教學要求符合要求教學要求符合要求教學要求符合要求課程考核1.考核內(nèi)容全覆蓋且完全支撐課程目標；2.形成性評價方式多樣化，評價（評分）標準恰當、具體、細致，體現(xiàn)能力培養(yǎng)；3.終結(jié)性評價題型多樣，覆蓋課程目標落實且分值分配合理，參考答案（技能要點）及評分細則詳細。課程考核符合要求課程考核符合要求課程考核符合要求附件及格式要求1.格式完整，要素齊備；2.《課程目標達成度評價辦法》科學合理，操作性強，有助于課程教學持續(xù)改進。附件及格式要求符合要求附件及格式要求符合要求附件及格式要求符合要求審核評價小組意見：同意實施。組長簽名：2021年12月25日整改結(jié)果反饋：已根據(jù)教研室和專業(yè)負責人的反饋意見進行修改。執(zhí)筆人簽名：2021年12月28日教學院審核意見：同意實施。簽名：2021年5月25日《心理學》課程目標達成度評價辦法一、評價依據(jù)《心理學》課程目標達成度評價依據(jù)《外國語學院英語專業(yè)課程目標達成度評價實施細則》進行評價。二、評價方法課程目標達成度評價分為直接評價和間接評價。直接評價采用考核數(shù)據(jù)定量評價。間接評價采用問卷調(diào)查，問卷內(nèi)容根據(jù)課程考試方案進行設計。(一）直接評價1.課程目標權(quán)重依據(jù)課程目標對畢業(yè)要求支撐力度的情況確定課程目標權(quán)重。課程目標對畢業(yè)要求的支撐矩陣圖課程目標踐行師德學會教學學會育人學會發(fā)展師德規(guī)范教育情懷學科素養(yǎng)教學能力班級指導綜合育人學會反思溝通合作1-11-21-32-12-22-33-13-23-34-14-24-35-15-26-16-26-37-17-28-18-