“大思政”格局下外語“課程思政”建設(shè)的探索與實踐

“大思政”格局下外語“課程思政”建設(shè)的探索與實踐一、本文概述隨著全球化的深入發(fā)展和國際交流的日益頻繁，外語教育在我國高等教育中的地位日益凸顯。然而，傳統(tǒng)的外語教學(xué)模式往往只注重語言技能的培養(yǎng)，而忽視了思想政治教育的重要性。為了應(yīng)對這一挑戰(zhàn)，我國高等教育界提出了“大思政”格局下的外語“課程思政”建設(shè)，旨在將思想政治教育融入外語教學(xué)中，培養(yǎng)具有全球視野和社會主義核心價值觀的新時代人才。本文旨在探討“大思政”格局下外語“課程思政”建設(shè)的探索與實踐，分析當前外語教學(xué)中思想政治教育存在的問題，并提出相應(yīng)的解決策略，以期為外語教學(xué)的改革與發(fā)展提供參考和借鑒。二、“大思政”格局的內(nèi)涵及其在外語教育中的重要性“大思政”格局，顧名思義，是一種全面、深入、系統(tǒng)的思想政治教育理念與實踐模式。它強調(diào)將思想政治教育貫穿于教育教學(xué)的全過程和各方面，形成全員、全程、全方位育人的新格局。在這一格局下，思想政治教育不再局限于某一課程或某一階段，而是與專業(yè)知識教育、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育等緊密結(jié)合，共同構(gòu)成教育體系的重要組成部分。

在外語教育中，“大思政”格局具有特別重要的意義。外語教育作為培養(yǎng)國際化人才的重要途徑，不僅需要傳授語言知識，更需要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力和全球視野。而“大思政”格局正是通過思想政治教育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強國家意識和民族自豪感，從而在外語學(xué)習中更好地理解和傳播中華文化，增強文化自信。

外語教育中的“大思政”格局有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和獨立思考能力。在學(xué)習外語的過程中，學(xué)生會接觸到不同文化、不同觀點的信息，需要通過批判性思維來進行分析和判斷。而“大思政”格局下的思想政治教育，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，學(xué)會用馬克思主義的立場、觀點和方法來分析問題，從而在外語學(xué)習中保持清醒的頭腦，不被錯誤思想所迷惑。

外語教育中的“大思政”格局也是落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。外語教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，更要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和人格塑造。通過“大思政”格局下的思想政治教育，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和社會責任感，從而培養(yǎng)出既有專業(yè)知識又有高尚品德的優(yōu)秀人才。

“大思政”格局在外語教育中具有非常重要的意義。它不僅是外語教育自身發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)具有全球視野和國際競爭力的優(yōu)秀人才的重要保障。因此，在外語教育中應(yīng)積極探索和實踐“大思政”格局下的課程思政建設(shè)，將思想政治教育與外語教育有機結(jié)合起來，共同推動外語教育的創(chuàng)新和發(fā)展。三、外語“課程思政”建設(shè)的必要性和可行性隨著全球化的深入發(fā)展，外語教育在我國教育體系中的地位日益凸顯。然而，傳統(tǒng)的外語教育往往過于注重語言技能的培養(yǎng)，忽視了語言教育的人文性和社會性。在這種背景下，“大思政”格局的提出為我國外語教育提供了新的發(fā)展方向。外語“課程思政”建設(shè)的必要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

外語“課程思政”建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。外語教育作為人文教育的重要組成部分，應(yīng)當承擔起培養(yǎng)學(xué)生正確世界觀、人生觀和價值觀的責任。通過在外語課程中融入思政元素，可以引導(dǎo)學(xué)生用外語講好中國故事，傳播好中國聲音，增強文化自信。

外語“課程思政”建設(shè)是提升外語教育質(zhì)量的有效途徑。將思政元素融入外語教學(xué)中，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。同時，這種跨學(xué)科的融合式教學(xué)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。

外語“課程思政”建設(shè)是應(yīng)對國際形勢變化的現(xiàn)實需要。在當前復(fù)雜多變的國際環(huán)境下，外語教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語言技能，還要培養(yǎng)他們的國際視野和跨文化溝通能力。通過在外語課程中融入思政元素，可以幫助學(xué)生更好地理解國際形勢，增強國家意識和民族自豪感。

國家政策的大力支持為外語“課程思政”建設(shè)提供了有力保障。近年來，我國政府高度重視外語教育和思政教育的融合發(fā)展，出臺了一系列相關(guān)政策文件，為外語“課程思政”建設(shè)提供了指導(dǎo)和支持。

外語教育工作者的積極探索為外語“課程思政”建設(shè)積累了豐富經(jīng)驗。許多外語教育工作者已經(jīng)在實踐中探索出了將思政元素融入外語教學(xué)的有效方法和途徑，為外語“課程思政”建設(shè)提供了寶貴的經(jīng)驗和借鑒。

外語教育與思政教育的內(nèi)在聯(lián)系為外語“課程思政”建設(shè)提供了可能。外語教育與思政教育在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、社會責任感和跨文化溝通能力等方面具有內(nèi)在聯(lián)系和共同目標。通過深入挖掘這種內(nèi)在聯(lián)系和共同目標，可以實現(xiàn)外語教育與思政教育的有機融合和相互促進。

外語“課程思政”建設(shè)既具有必要性又具有可行性。我們應(yīng)當積極探索和實踐外語“課程思政”建設(shè)的有效途徑和方法，推動外語教育與思政教育的深度融合和發(fā)展。四、外語“課程思政”建設(shè)的具體策略在“大思政”格局下，外語“課程思政”建設(shè)的關(guān)鍵在于將思想政治教育有機融入外語教學(xué)中，實現(xiàn)外語教學(xué)與思想政治教育的相互促進。為此，我們提出以下具體策略：

在外語教學(xué)中，我們應(yīng)當充分挖掘和利用各類課程資源，如教材、網(wǎng)絡(luò)資源、文學(xué)作品等，從中提煉出與思想政治教育相關(guān)的元素，并將其融入到教學(xué)中。這樣既可以豐富教學(xué)內(nèi)容，又可以增強學(xué)生的思想認識和政治覺悟。

為了增強外語教學(xué)的吸引力和感染力，我們應(yīng)當不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，如案例教學(xué)、情景模擬、角色扮演等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習外語，同時接受思想政治教育。

外語教師是實施“課程思政”的主體力量。因此，我們應(yīng)當加強對外語教師的培訓(xùn)，提高他們的政治素質(zhì)和教育教學(xué)能力，使他們能夠更好地將思想政治教育融入到外語教學(xué)中。

為了保障外語“課程思政”的教學(xué)效果，我們應(yīng)當建立完善的教學(xué)評價體系，將思想政治教育納入評價范圍，通過定性和定量相結(jié)合的方式，全面評估學(xué)生的學(xué)習成果和思想變化。

外語“課程思政”建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，需要我們從多個方面入手，不斷探索和實踐。只有這樣，才能真正實現(xiàn)外語教學(xué)與思想政治教育的有機結(jié)合，培養(yǎng)出既具備專業(yè)技能又具有良好思想政治素質(zhì)的人才。五、外語“課程思政”建設(shè)的實踐案例分析外語“課程思政”建設(shè)的實踐案例眾多，這些案例不僅豐富了思政教育的內(nèi)涵，也展示了外語教育與思政教育的有機結(jié)合。以下是幾個具有代表性的實踐案例分析。

在某大學(xué)英語課程中，教師不僅注重語言知識的傳授，還巧妙地融入了文化對比和價值觀引導(dǎo)。通過對比中西文化的差異，引導(dǎo)學(xué)生深入思考不同文化背景下的價值觀差異，增強學(xué)生的文化自覺和文化自信。同時，結(jié)合課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生討論社會熱點問題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和獨立思考能力。

某高校法語專業(yè)結(jié)合專業(yè)課程，開展了“走進法國企業(yè)”的實踐活動。學(xué)生通過參觀法國企業(yè)、與法國員工交流等方式，深入了解了法國企業(yè)的運營模式和企業(yè)文化。這一活動不僅提高了學(xué)生的法語實際應(yīng)用能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的國際視野和跨文化交際能力。同時，通過實踐活動中的討論和反思，引導(dǎo)學(xué)生思考社會責任和企業(yè)道德等問題，增強了學(xué)生的社會責任感和職業(yè)道德意識。

某高校日語專業(yè)為了讓學(xué)生更好地了解日本文化，組織了“日本文化體驗周”活動。活動包括日本傳統(tǒng)服飾體驗、茶道表演、日本動漫欣賞等內(nèi)容。通過這一活動，學(xué)生不僅了解了日本文化的精髓，還增強了學(xué)習日語的興趣和動力。結(jié)合文化體驗活動，教師引導(dǎo)學(xué)生思考中日文化差異和共通之處，培養(yǎng)了學(xué)生的跨文化溝通能力和文化包容性。

這些實踐案例展示了外語“課程思政”建設(shè)的多樣性和實效性。通過結(jié)合外語教育和思政教育，不僅可以提高學(xué)生的語言能力和文化素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感和職業(yè)道德意識。未來，外語“課程思政”建設(shè)仍有很大的發(fā)展空間和潛力，需要更多的教育工作者進行探索和實踐。六、外語“課程思政”建設(shè)的挑戰(zhàn)與對策隨著“大思政”格局的深入推進，外語“課程思政”建設(shè)面臨著諸多挑戰(zhàn)，同時也孕育著無限的發(fā)展機遇。如何在外語教學(xué)中融入思政元素，既保持外語教學(xué)的專業(yè)性，又體現(xiàn)思政教育的導(dǎo)向性，成為擺在我們面前的重要課題。

外語教學(xué)與思政教育在教學(xué)內(nèi)容和方法上存在明顯差異。如何將兩者有機結(jié)合，既不破壞外語教學(xué)的系統(tǒng)性和連貫性，又能有效傳遞思政教育的核心價值觀，是一大挑戰(zhàn)。對此，我們可以嘗試開發(fā)融合思政元素的外語教學(xué)資源，如編寫具有中國特色的外語教材，引入反映中國社會發(fā)展進步的外語素材，使學(xué)生在學(xué)習外語的同時，增強對國家的認同感和自豪感。

外語教師通常缺乏思政教育的背景和經(jīng)驗，如何在教學(xué)中融入思政元素，對他們來說是一個新的課題。因此，加強外語教師的思政教育培訓(xùn)，提升他們的思政素養(yǎng)和教學(xué)能力，是外語“課程思政”建設(shè)的關(guān)鍵。可以通過組織專題培訓(xùn)、教學(xué)研討、經(jīng)驗分享等活動，幫助外語教師理解思政教育的內(nèi)涵和要求，掌握在外語教學(xué)中融入思政元素的方法和技巧。

不同學(xué)生對思政教育的認知和接受度存在差異，如何在外語教學(xué)中照顧到這種差異，確保每個學(xué)生都能從中受益，是另一個挑戰(zhàn)。對此，我們可以采取因材施教的教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的實際情況和需求，設(shè)計不同層次、不同形式的思政教學(xué)內(nèi)容和活動，使每個學(xué)生都能在外語學(xué)習中獲得思政教育的滋養(yǎng)。

針對外語教學(xué)與思政教育的不同特點，我們可以構(gòu)建多元化的教學(xué)模式，如情景教學(xué)、案例教學(xué)、項目教學(xué)等，使外語教學(xué)與思政教育在教學(xué)方法上相互補充、相互促進。通過這些教學(xué)模式的運用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，提高他們的參與度和獲得感。

外語“課程思政”建設(shè)需要外語教師與思政教師、學(xué)校與社會的協(xié)同合作。我們可以建立協(xié)同育人的機制，加強外語教師與思政教師之間的溝通與協(xié)作，共同研究制定教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容；同時，加強與社會的聯(lián)系與合作，利用社會資源開展實踐教學(xué)活動，增強外語教學(xué)的實踐性和應(yīng)用性。

為了確保外語“課程思政”建設(shè)的效果和質(zhì)量，我們需要完善評價與反饋機制。可以制定科學(xué)、合理的評價標準和方法，對外語“課程思政”建設(shè)進行全面的評價；建立暢通的反饋渠道和機制，及時收集和分析學(xué)生的反饋意見和建議，為改進教學(xué)提供依據(jù)和支持。

面對外語“課程思政”建設(shè)的挑戰(zhàn)與機遇，我們需要以開放的心態(tài)和創(chuàng)新的精神去迎接和應(yīng)對。通過整合教學(xué)資源與內(nèi)容、提升教師角色與能力、構(gòu)建多元化的教學(xué)模式、建立協(xié)同育人的機制以及完善評價與反饋機制等對策的實施，我們可以推動外語“課程思政”建設(shè)的深入發(fā)展，為培養(yǎng)具有全球視野和中國情懷的新時代人才作出積極貢獻。七、結(jié)論在“大思政”格局下，外語“課程思政”建設(shè)的探索與實踐已經(jīng)取得了顯著的成果。通過深入挖掘外語課程中的思政元素，我們成功地將思想政治教育與語言學(xué)習相結(jié)合，不僅提升了學(xué)生的語言技能，更培養(yǎng)了他們的跨文化交流能力和全球視野。這種融合式的教育方式不僅符合當代大學(xué)生的成長需求，也為我們構(gòu)建全面育人的教育體系提供了新的思路。

然而，我們也必須認識到，外語“