廣東教師刷題集訓(xùn)營二階附有答案

廣東教師刷題集訓(xùn)營（二階）-day1[復(fù)制]完成后，請?zhí)砑游⑿牛篻drl04，進(jìn)群參與答疑學(xué)習(xí)?！締芜x】1.教育活動要注意“三結(jié)合”，“三結(jié)合”的教育一般是指（

）。[單選題]*A.學(xué)校、家庭、社會教育三結(jié)合(正確答案)B.班主任、科任老師、家長教育三結(jié)合C.校長、教師、家長教育三結(jié)合D.家庭、環(huán)境、學(xué)校教育三結(jié)合答案解析：略?！締芜x】2.羅森塔爾借用古希臘神話中的典故，把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱之為皮格馬利翁效應(yīng)，羅森塔爾關(guān)于教師期望的預(yù)期的實(shí)驗(yàn)表明（

）。[單選題]*A.教師對學(xué)生的期望會影響他對學(xué)生的態(tài)度(正確答案)B.教師對學(xué)生的期望值越高，學(xué)生的進(jìn)步越快C.教師的期望對學(xué)生的影響勝于其言行D.只要對學(xué)生抱有期望，學(xué)生就朝期望的方向發(fā)展答案解析：羅森塔爾效應(yīng)體現(xiàn)了教師期望對學(xué)生的影響，也表明教師對學(xué)生的期望會影響他對學(xué)生的態(tài)度?！締芜x】3.維果茨基的最近發(fā)展區(qū)是指（

）。[單選題]*A.超出兒童的現(xiàn)有水平B.正處于掌握邊緣的能力(正確答案)C.兒童最新獲得的能力D.在下一個發(fā)展階段兒童所要掌握的能力答案解析：維果茨基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平，如兒童已經(jīng)完全掌握了某些概念和規(guī)則；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異，就是“最近發(fā)展區(qū)”。也就是說，兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異，實(shí)際上是兩個鄰近發(fā)展階段間的過度狀態(tài)?！締芜x】4.在一個好的集體里，差生的不良言行很少有市場；在一個不好的集體里，好學(xué)生也會符合不良言行，這一現(xiàn)象的適當(dāng)解釋是（

）。[單選題]*A.群體凝聚力的作用B.老師的威信C.從眾(正確答案)D.認(rèn)知失調(diào)答案解析：從眾是在群體影響下放棄個人意見而與大家保持一致的社會心理行為。一個人在大街上跑，有無聊的人看到覺得有趣，便跟著跑；然后有好奇的人想知道出了什么事，也跑了起來。如此不斷有人加入，不一會兒，整條街上的人都跑起來了，這種行為叫從眾。

社會心理學(xué)家S·阿希(Asch·S·E)等人的研究與實(shí)驗(yàn)證實(shí)，群體成員的行為通常有跟從群體的傾向。當(dāng)成員發(fā)現(xiàn)自己的意見和行為與群體不一致時(shí)，會產(chǎn)生緊張感，促使他與群體趨向一致。【單選】5.假如家長想用看電視作為強(qiáng)化物來獎勵兒童認(rèn)真按時(shí)完成家庭作業(yè)的行為，最適合的安排是（

）。[單選題]*A.讓兒童看完電視后立即督促他們完成作業(yè)B.規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間C.懲罰過度看電視的行為D.只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視(正確答案)答案解析：斯金納認(rèn)為行為之所以發(fā)生變化，是由于強(qiáng)化作用的結(jié)果，人的學(xué)習(xí)是否成立關(guān)鍵在于強(qiáng)化。當(dāng)一個操作發(fā)生之后，緊接著呈現(xiàn)一個強(qiáng)化刺激時(shí)，那么，這個操作的強(qiáng)度（概率）就增加。這里所增加的不是刺激—反應(yīng)的聯(lián)結(jié)（因?yàn)椴僮鞑恍枰囟ǖ募ぐl(fā)性刺激），而是使反應(yīng)發(fā)生的一般傾向性增強(qiáng)，即反應(yīng)發(fā)生的概率增強(qiáng)了?！締芜x】6.根據(jù)新的教學(xué)設(shè)計(jì)理論，選擇方法教學(xué)主要依據(jù)是（

）。[單選題]*A.教師的經(jīng)驗(yàn)B.教學(xué)指導(dǎo)參考書C.任務(wù)分析中確定的學(xué)習(xí)結(jié)果類型(正確答案)D.教學(xué)理論答案解析：選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)是（1）教學(xué)目的和任務(wù)的要求；（2）課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)；（3）學(xué)生特點(diǎn)；（4）教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件；（5）教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個性特點(diǎn)。其中新教學(xué)設(shè)計(jì)理論提及應(yīng)當(dāng)根據(jù)備課分析預(yù)期學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)而指定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法?！締芜x】7.美國行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊環(huán)境，讓我在這個環(huán)境中養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意思把他們教育成任何一種人物——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜?！边@是（

）。[單選題]*A.遺傳決定論的觀點(diǎn)B.環(huán)境決定論的觀點(diǎn)(正確答案)C.家庭決定論的觀點(diǎn)D.兒童決定論的觀點(diǎn)答案解析：華生是環(huán)境決定論的代表人物?！締芜x】8.教師講課時(shí)語言生動、形象、簡練、準(zhǔn)確、富有吸引力，聲音抑揚(yáng)頓挫，并伴有適當(dāng)?shù)谋砬椋康氖鞘箤W(xué)生產(chǎn)生興趣，易引起學(xué)生（

）。[單選題]*A.有意注意B.無意注意(正確答案)C.興奮D.共鳴答案解析：有意注意是有目的需要意志努力的，容易產(chǎn)生疲勞。無意注意是沒有目的不需要意志努力的，不容易產(chǎn)生疲勞。教師講課時(shí)用的這些方式方法是屬于外在影響，不需要學(xué)生內(nèi)在的意志努力，是無意注意?！締芜x】9.兒童認(rèn)識到“客體在外形上發(fā)生了變化，但其特有的屬性不變”，這種守恒觀念形成的兒童處于認(rèn)知發(fā)展的（

）。[單選題]*A.感知運(yùn)動階段B.前運(yùn)算階段C.形式運(yùn)算階段D.具體運(yùn)算階段(正確答案)答案解析：守恒觀念出現(xiàn)時(shí)在具體運(yùn)算階段?！締芜x】10.艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的規(guī)律是（

）。[單選題]*A.均衡發(fā)展B.發(fā)慢后快C.先快后慢(正確答案)D.先慢后快又慢答案解析：艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律：遺忘速度先快后慢，遺忘數(shù)量先多后少?！締芜x】11.提出“最近發(fā)展區(qū)”的教育學(xué)心理學(xué)家是（

）。[單選題]*A.皮亞杰B.維果茨基(正確答案)C.杜威D.布魯納答案解析：最近發(fā)展區(qū)理論是由前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出的兒童教育發(fā)展觀。他認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動時(shí)所能達(dá)到的解決問題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展階段的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展。【單選】12.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論最基本、核心的思想是（

）。[單選題]*A.發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)B.以學(xué)生為中心的自由學(xué)習(xí)C.問題解決學(xué)習(xí)(正確答案)D.意義學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)答案解析：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是個體在原有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，積極主動地進(jìn)行意義建構(gòu)的過程，即根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景，對外部信息進(jìn)行主動地選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義，其最基本、核心的思想是:讓學(xué)生通過問題解決來學(xué)習(xí)?！締芜x】13.學(xué)生小方擅長記憶型學(xué)習(xí)，較易接受別人的暗示，學(xué)習(xí)的努力程讀度常受外界影響。從認(rèn)知類型上看他屬于（

）。[單選題]*A.混合型B.沖動型C.場依存型(正確答案)D.場獨(dú)立型答案解析：場獨(dú)立性與場依存性這兩個概念來源于威特金（H.Witkin）對知覺的研究。場獨(dú)立性對客觀事物作判斷時(shí)，傾向于利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來因素影響和干擾；在認(rèn)知方面獨(dú)立于周圍的背景，傾向于在更抽象和分析的水平上加工，獨(dú)立對事物作出判斷。場依存性者對物體的知覺傾向于把外部參照作為信息加工的依據(jù)，難以擺脫環(huán)境因素的影響。他們的態(tài)度和自我知覺更易受周圍的人，特別是權(quán)威人士的影響和干擾，善于察言觀色，注意并記憶言語信息中的社會內(nèi)容。有關(guān)研究還表明，場獨(dú)立性和場依存性與學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向和特點(diǎn)有關(guān)系。一般來說，在學(xué)科興趣方面，場獨(dú)立性者較傾向于喜歡自然科學(xué)，而場依存者則喜歡社會科學(xué)；在學(xué)科成績上，場獨(dú)立性者自然科學(xué)成績好，社會科學(xué)成績差；而場依存性者自然科學(xué)成績差，社會科學(xué)成績好；在學(xué)習(xí)策略上，場獨(dú)立性者往往采用獨(dú)立自覺學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)由內(nèi)在動機(jī)支配；場依存性者則易受暗示，學(xué)習(xí)欠主動，其學(xué)習(xí)由外在動機(jī)支配；在教學(xué)偏好上，場獨(dú)立性者偏好結(jié)構(gòu)不嚴(yán)密的教學(xué)，場依存性者則偏好結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的教學(xué)?！締芜x】14.教師在生物課上講解畫眉鳥的形態(tài)特征時(shí)，在課堂上呈現(xiàn)一只形體很小的活畫眉，而裝鳥的鳥籠很大、結(jié)構(gòu)精巧、色彩明亮。這違背了哪一條感知規(guī)律（

）。[單選題]*A.對比規(guī)律B.整體性規(guī)律B.感知對刺激強(qiáng)度的依存規(guī)律D.知覺中對象和背景的相關(guān)規(guī)律(正確答案)答案解析：運(yùn)用對象與背景差別的感知覺規(guī)律：當(dāng)知覺的對象與背景在顏色、形態(tài)、聲音等方面有較大差別時(shí)，知覺的對象容易被感知。如講課時(shí)，對于重要的知識，可以反復(fù)幾次，可以提高音量；板書時(shí)，重要的部分可以用大一些的字，可以在那些字下面加點(diǎn)、畫線，可以用彩色粉筆；不要在黑板前演示深色教具；使用掛圖時(shí)，可以將其中不需要學(xué)生看的部分遮??；制作教具時(shí)，要注意把知覺對象從背景上突出出來等。題目中籠子太大，畫眉鳥太小，不容易突出畫眉鳥的形態(tài)?！締芜x】15.英語教師課堂上通過角色扮演、做游戲、聽音樂等方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)口語、單詞、句型等，是利用了哪種識記的特點(diǎn)（

）。[單選題]*A.無意識記(正確答案)B.有意識記C.機(jī)械識記D.意義識記答案解析：無意識記，也叫做不隨意識記，是指事先沒有預(yù)定目的，也不需要意志努力的識記。在人的日常生活中，當(dāng)我們進(jìn)行某種活動時(shí)，如參加一個集會、看電影或戲劇時(shí)，雖然我們沒有給自己提出明確的識記的目的和任務(wù)，也沒有付出特殊的努力和采取什么特殊的措施，但是這些活動和內(nèi)容情節(jié)卻可能自然而然地被識記下來?！締芜x】16.記憶品質(zhì)中的核心品質(zhì)是（

）。[單選題]*A.識記的敏捷性B.保持的持久性C.記憶的準(zhǔn)確性(正確答案)D.記憶的準(zhǔn)備性答案解析：記憶的準(zhǔn)確性：這是記憶的正確和精確特征。它是指對于所識記的材料，在再認(rèn)和回憶時(shí)，沒有歪曲、遺漏、增補(bǔ)和臆測。記憶的這種品質(zhì)極為重要，如果缺乏記憶的準(zhǔn)確性，那么記憶的其他品質(zhì)也就沒有了價(jià)值。培養(yǎng)記憶的準(zhǔn)確性應(yīng)注意：①必須進(jìn)行認(rèn)真的識記，在大腦皮層上建立精確的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系；②在復(fù)習(xí)時(shí)要把相似的材料經(jīng)常加以比較，防止混淆；③要把正確識記的事物同仿佛記住的東西區(qū)別開，把所見所聞的真實(shí)材料與主觀的增補(bǔ)、臆測區(qū)別開來?！締芜x】17.最基本的思維過程是（

）。[單選題]*A.比較B.分析與綜合(正確答案)C.抽象與概括D.系統(tǒng)化與具體化答案解析：思維的過程包括分析與綜合,比較與分類,抽象和概括,系統(tǒng)化與具體化。其中分析與綜合是思維的基本過程?！締芜x】18.人們通過對鳥翅膀構(gòu)造的研究，設(shè)計(jì)出飛機(jī)機(jī)翼。這類創(chuàng)造活動的心理影響機(jī)制主要是（

）。[單選題]*A.功能固著B.遷移C.定勢D.原型啟發(fā)(正確答案)答案解析：從現(xiàn)實(shí)生活的事例中受到啟發(fā)，找到解決問題的途徑或方法叫原型啟發(fā)，對解決問題具有啟發(fā)作用的事物叫原型。原型啟發(fā)是一種創(chuàng)新思維方法。生活中所接觸的每個事物的屬性和特征在頭腦中可形成“原型”。在問題解決過程中，問題解決者在“原型”中獲得一些原理的啟發(fā)，使其結(jié)合當(dāng)前問題的有關(guān)知識，形成解決方案，從而創(chuàng)造性的解決問題。原型啟發(fā)理論有助于人們更清楚的認(rèn)識創(chuàng)造性的思維過程，為創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供?！締芜x】19.能夠在短時(shí)間內(nèi)把大量新信息、新內(nèi)容向大多數(shù)學(xué)生傳輸?shù)慕虒W(xué)方法是（

）。[單選題]*A.討論法B.直接指導(dǎo)法C.講授法(正確答案)D.發(fā)現(xiàn)法答案解析：講授法的特點(diǎn)：1．信息量大能使學(xué)生通過教師的說明、分析、論證、描述、設(shè)疑、解疑等教學(xué)語言，短時(shí)間內(nèi)獲得大量的系統(tǒng)科學(xué)知識，因之適用于傳授新知識和闡明學(xué)習(xí)目的、教會學(xué)習(xí)方法和進(jìn)行思想教育等教學(xué)范圍的運(yùn)用。2．靈活性大，適應(yīng)性強(qiáng)無論在課內(nèi)教學(xué)及課外教學(xué)、也無論是地理感性知識或理性知識，講授法都可運(yùn)用。它使學(xué)生通過感知、理解、應(yīng)用而達(dá)到鞏固掌握，在教學(xué)進(jìn)程中便于調(diào)控，且隨時(shí)可與組織教學(xué)等環(huán)節(jié)結(jié)合。3．利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮教師在教學(xué)過程中要完成傳授知識、培養(yǎng)能力、進(jìn)行思想教育三項(xiàng)職能，同時(shí)要通過說明目的、激發(fā)興趣、教會方法、啟發(fā)自覺學(xué)習(xí)等以調(diào)動學(xué)生的積極性，這些都適用講授方法來體現(xiàn)自己的意圖，表達(dá)自己的思想。講授法也易于反映教師的知識水平、教學(xué)能力、人格修養(yǎng)、對學(xué)生的態(tài)度等，這些又對學(xué)生的成長和發(fā)展起著不可估量的作用。4．講授法缺乏學(xué)生直接實(shí)踐和及時(shí)作出反饋的機(jī)會，有時(shí)會影響學(xué)生積極性的發(fā)揮和忽視個別差異的存在?！締芜x】20.衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)是（

）。[單選題]*A.促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展(正確答案)B.促進(jìn)教師的成長和發(fā)展C.促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高D.促進(jìn)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)發(fā)展答案解析：良好的課堂教學(xué)狀態(tài)是以提高素質(zhì)教育的質(zhì)量為指向,以學(xué)生主體、主動發(fā)展為前提,把教師教學(xué)技術(shù)和教學(xué)藝術(shù)的改善和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的改善有效地結(jié)合起來。其根本目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,這也是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！締芜x】21.以“非指導(dǎo)性教學(xué)”為主要教學(xué)形式的教育理論是（

）。[單選題]*A.行為主義教學(xué)理論B.人本主義教學(xué)理論(正確答案)C.認(rèn)知觀教學(xué)理論D.建構(gòu)主義教學(xué)理論答案解析：非指導(dǎo)性教學(xué)模式名詞解釋：非指導(dǎo)性教學(xué)模式又稱為學(xué)生中心模式，主要是指教師的任務(wù)不是教學(xué)生學(xué)習(xí)知識，也不是教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，而是為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資源，提供一種促進(jìn)學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)。在這個模式中，教師最富有意義的角色不是權(quán)威，而是“助產(chǎn)士”和“催化劑”。，其代表人物是人本主義的羅杰斯?！締芜x】22.影響教學(xué)效益的關(guān)鍵是（

）。[單選題]*A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的相互轉(zhuǎn)化與聯(lián)系B.掌握知識與智能發(fā)展相統(tǒng)一C.調(diào)動智力因素與非智力因素的協(xié)同作用D.教學(xué)過程中主體相互作用水平(正確答案)答案解析：間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的相互轉(zhuǎn)化與聯(lián)系是影響教學(xué)效益的橋梁，掌握知識與智能發(fā)展相統(tǒng)一是基本目標(biāo)，調(diào)動智力因素與非智力因素的協(xié)同作用是前提，教學(xué)過程中主體相互作用水平是關(guān)鍵。---張大均版《教育心理學(xué)》?！締芜x】23.以下哪種學(xué)習(xí)動機(jī)屬于內(nèi)部動機(jī)（

）。[單選題]*A.“萬般皆下品，惟有讀書高”B.讀書是一種樂趣(正確答案)C.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”D.“為中華崛起而讀書”答案解析：內(nèi)部動機(jī)指的是人自發(fā)的對所從事的活動的一種認(rèn)知。內(nèi)部動機(jī)直接與活動本身有關(guān)，由于做某種事能激發(fā)人的興趣，令人愉快，活動本身就是行動者所追求的目的。內(nèi)部動機(jī)的種類包括三種。第一種是對于活動本身的興趣，第二種是完成活動的樂趣，第三種是任務(wù)對人的能力的挑戰(zhàn)?！締芜x】24.學(xué)生上課記筆記、課后整理筆記屬于認(rèn)知策略中的（

）。[單選題]*A.精加工策略(正確答案)B.組織策略C.生成策略D.復(fù)述策略答案解析：精加工策略是一種通過形成新舊知識之間的聯(lián)系，使新信息更有意義，從而促進(jìn)對新信息的理解和記憶的深層加工策略。精加工策略是一種理解性的記憶策略，和復(fù)述策略結(jié)合使用，可以顯著提高記憶效果，而常用的精加工策略主要有記筆記、記憶術(shù)、生成性學(xué)習(xí)等。【單選】25.當(dāng)個體表現(xiàn)出“富貴不能淫，貧賤不能移”，或出現(xiàn)了與自己的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)相反的行為時(shí)，會感到內(nèi)疚、不安，此時(shí)其態(tài)度與品德的形成階段主要處在（

）。[單選題]*A.依從B.認(rèn)同C.內(nèi)化(正確答案)D.參與答案解析：內(nèi)化指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致。將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的價(jià)值體系。在內(nèi)化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅(jiān)定性，表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”。此時(shí)，穩(wěn)定的態(tài)度和品德即形成了?！締芜x】26.希望被人接納、愛護(hù)、關(guān)注、鼓勵、支持和需要，屬于馬斯洛的需要層次的（

）。[單選題]*A.審美的需要B.尊重的需要C.自我實(shí)現(xiàn)的需要D.歸屬與愛的需要(正確答案)答案解析：根據(jù)需要出現(xiàn)的先后及強(qiáng)弱順序，馬斯洛把需要?dú)w納為五個基本的層次：（1）生理需要：維持個體生存和延續(xù)種族發(fā)展的需要，如人對飲食、睡眠、性、休息等的需要。（2）安全需要：個體要求穩(wěn)定、安全、受到保護(hù)、免除恐懼和焦慮、獲得安全感的需要。（3）歸屬與愛的需要：個體要求被接納、愛護(hù)、關(guān)注、鼓勵、支持等的需要。（4）尊重需要：獲得并維護(hù)個人自尊的需要，包括自尊和受到他人的尊重。（5）自我實(shí)現(xiàn)的需要：個體渴望充分實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、自我潛能得以發(fā)揮的需要。自我實(shí)現(xiàn)需要由低到高又可以分為：認(rèn)知需要、審美需要和自我創(chuàng)造需要：①求知需要：指個人對自身和周圍世界的探索、理解及解決疑難問題的需要。②審美需要：對對稱、秩序、完整結(jié)構(gòu)以及對行為完美的需要。③自我實(shí)現(xiàn)的需要：充分發(fā)揮個人潛能、才能的心理需要，也是一種創(chuàng)造和自我價(jià)值得到體現(xiàn)的需要?！締芜x】27.學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步是自己努力的結(jié)果，這種歸因（

）。[單選題]*A.來源于內(nèi)部、穩(wěn)定、可控(正確答案)B.來源于內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控C.來源于外部、穩(wěn)定、可控D.來源于外部、穩(wěn)定、不可控答案解析：維納從三個維度，即內(nèi)外性維度、穩(wěn)定與非穩(wěn)定性維度以及可控與不可控性維度對歸因因素進(jìn)行了分析。其中內(nèi)外性維度指的是造成事實(shí)的原因?qū)儆趥€體內(nèi)部的還是外部的因素;穩(wěn)定與非穩(wěn)定性維度是指作為行為原因的內(nèi)外因素是否具有持久的特征;可控與不可控性維度是指行為能否為行動者或者他人所支配或駕馭。1.能力是內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的因素。首先能力是屬于個體內(nèi)部的因素;其次能力一旦形成，在一段時(shí)間內(nèi)是比較穩(wěn)定的;再次能力并不受個人的控制，不能隨意提高。2.努力程度是內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控制的因素。首先努力程度是屬于個體內(nèi)部的因素;其次，正如人們經(jīng)常說的三天打魚兩天曬網(wǎng)，可見努力程度是不穩(wěn)定的因素;再次努力程度可以受個人的控制，根據(jù)個人對當(dāng)前活動的興趣以及重要性認(rèn)識來付出努力。3.工作難度是外部的、穩(wěn)定的、不可控的因素。首先工作難度是屬于個體的外部因素，其次工作難度是穩(wěn)定的，是指一件事從始至終難度穩(wěn)定，如考取教師資格證這件事對某人來說一直很難或一直很簡單;再次工作難度是不可控的，并不能根據(jù)個人意愿隨意降低工作的客觀難度。4.運(yùn)氣是外部的、不穩(wěn)定的、不可控的因素。首先運(yùn)氣是個體的外部因素;其次運(yùn)氣是不穩(wěn)定的，時(shí)好時(shí)壞;再次運(yùn)氣是不收個人控制的，不能由個人決定運(yùn)氣的好壞。5.身心狀況是內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、不可控的因素。首先身心狀況是個體的內(nèi)部因素;其次身心狀況是不穩(wěn)定的，無論是身體狀況還是心理都是隨時(shí)發(fā)生變化的;再次身心狀況是不由個人所控制的，比如是否生病并不能由個人決定。6.外界狀況是外部的、不穩(wěn)定的、不可控的因素。首先外界狀況是個體的外部因素;其次外界狀況是不穩(wěn)定的，會隨著外界的物理?xiàng)l件、人為因素等發(fā)生變化;再次外界狀況不受個人的控制，受多方面因素的影響，屬于不可控因素?！締芜x】28.學(xué)生學(xué)習(xí)了虎、狗、貓等概念的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)哺乳動物的概念，這種學(xué)習(xí)屬于（

）。[單選題]*A.概念學(xué)習(xí)B.上位學(xué)習(xí)(正確答案)C.下位學(xué)習(xí)D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)答案解析：下位學(xué)習(xí)：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)者將概括程度處于較低水平的概念或命題，納入自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有概括程度較高水平的概念或命題之下，從而掌握新學(xué)習(xí)的有關(guān)概念或命題。簡單通俗的講，先有概念概括程度高，新概念概括程度低。例如，之前學(xué)習(xí)了角的概念，現(xiàn)在學(xué)習(xí)直角的概念，此時(shí)，直角的特點(diǎn)會直接納入之前角的概念中，便屬于下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí):上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，即通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)。即以概括程度較低的觀念的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)再去學(xué)習(xí)一個概括和包容程度更高的概念或命題。這跟上面所說的下位學(xué)習(xí)正好相反，先有概念概括程度低，新概念概括程度高。例如，先學(xué)習(xí)直角，后學(xué)習(xí)角，此時(shí)，新概念的概括程度高于舊概念，便屬于上位學(xué)習(xí)。并列結(jié)合學(xué)習(xí):并列結(jié)合學(xué)習(xí)是在新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的。也就是說新舊概念之間沒有概括水平的高低。例如，學(xué)習(xí)質(zhì)量與能量，這兩個概念之間既無類屬關(guān)系又無總括關(guān)系，便屬于并列結(jié)合學(xué)習(xí)。【單選】29.下列做法不利于陳述性知識向程序性知識轉(zhuǎn)化的是（

）。[單選題]*A.提供有邏輯意義的材料B.多運(yùn)用變式C.多采用比較的方法D.經(jīng)常性大題量練習(xí)(正確答案)答案解析：科學(xué)地進(jìn)行練習(xí)：練習(xí)是促使陳述性知識向程序性知識轉(zhuǎn)化的必要條件。要使練習(xí)取得最佳的效果，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：首先，教師要做到精講多練。其次，練習(xí)形式應(yīng)多樣化，注意舉一反三。再次，練習(xí)要適量適度，循序漸進(jìn)?！締芜x】30.有些人7、8個月就開始說話，到1、2歲時(shí)說話能力就已經(jīng)很強(qiáng)了,而有些人則到了4、5歲才開始會話。這主要體現(xiàn)了個體身心發(fā)展的（

）。[單選題]*A.穩(wěn)定性和可變性B.不均衡性C.階段性D.個別差異性(正確答案)答案解析：本題考查學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。題干說的是人與人之間在語言發(fā)展上的差異性，而不平衡性意思是人的身心某一方面不同階段有不同的發(fā)展速度，或者不同方面有不同的成熟時(shí)間。而階段性說的是不同發(fā)展階段有不同的特點(diǎn)。因此選D【多選】31.教育目的制定的客觀依據(jù)包括（

）。*A.社會政治制度家庭發(fā)展需要(正確答案)B.生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平(正確答案)C.受教者身心發(fā)展規(guī)律(正確答案)D.教育哲學(xué)思潮答案解析：都是客觀依據(jù)，D是主觀的?！径噙x】32.下列哪些選項(xiàng)說明了社會環(huán)境對人的發(fā)展的影響（

）。*A.近朱者赤近墨者黑(正確答案)B.出淤泥而不染C.蓮生麻中不扶自直(正確答案)D.孟母三遷(正確答案)答案解析：B體現(xiàn)人的主觀能動性?！径噙x】33.孔子的教育主張包括（

）。*A.有教無類(正確答案)B.學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆(正確答案)C.兼愛D.教學(xué)相長答案解析：C項(xiàng)是墨子的觀點(diǎn)，D項(xiàng)是《學(xué)記》的觀點(diǎn)?！径噙x】34.新型師生關(guān)系的要求（

）。*A.以老師為中心B.以學(xué)生為中心(正確答案)C.在人格上師生是相互平等的(正確答案)D.在道德上，師生關(guān)系是相互促進(jìn)的(正確答案)答案解析：A項(xiàng)體現(xiàn)傳統(tǒng)的師生關(guān)系?！径噙x】35.制約課程的主要因素（

）。*A.社會(正確答案)B.管理者C.知識(正確答案)D.兒童(正確答案)答案解析：社會、知識、兒童是制約課程的三大因素?！径噙x】36.教學(xué)相長是教師和學(xué)生在教學(xué)中共同的相互關(guān)系。以下（

）是對“教學(xué)相長”的正確理解。*A.相互制衡B.相互促進(jìn)(正確答案)C.相互學(xué)習(xí)(正確答案)D.相互發(fā)展(正確答案)答案解析：相互制衡沒有體現(xiàn)教學(xué)相長?！径噙x】37.下列關(guān)于氣質(zhì)和性格的說法中正確的有（

）。*A.氣質(zhì)是先天的，但是可以改變的，性格是后天的，但也具有一定的穩(wěn)定性(正確答案)B.氣質(zhì)與性格都有好壞之分C.氣質(zhì)和性格是人格的兩個不同組成部分，他們既有區(qū)別也有聯(lián)系(正確答案)D.氣質(zhì)更多的體現(xiàn)了人格的生物特性，性格更多的體現(xiàn)了人格的社會屬性(正確答案)答案解析：氣質(zhì)沒有好壞之分?！径噙x】38.我國《教育法》規(guī)定，為保障教師完成教育教學(xué)任務(wù)，各級人民政府、教育行政部門、有關(guān)部門、學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)履行的職責(zé)有（

）。*A提供符合國家安全標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)設(shè)施和設(shè)備(正確答案)B提供必需的圖書、資料及其他教育教學(xué)用品(正確答案)C對教師在教育教學(xué)、科學(xué)研究中的創(chuàng)造性工作給以鼓勵和幫助(正確答案)D支持教師制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為(正確答案)答案解析：《中華人民共和國教師法》第九條規(guī)定：為保障教師完成教育教學(xué)任務(wù)，各級人民政府教育行政部門、有關(guān)部門、學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)履行下列職責(zé).【多選】39.著重調(diào)整情感的咨詢方法是（

）。*A.鼓勵表達(dá)(正確答案)B.身體放松(正確答案)C.模仿學(xué)習(xí)D.深入共感(正確答案)答案解析：C是行為訓(xùn)練的方法?！径噙x】40.杜威實(shí)用主義所提倡的主要教育觀點(diǎn)有（

）。*A.學(xué)校即社會(正確答案)B.教育即生活(正確答案)C.兒童為中心(正確答案)D.課堂為中心答案解析：D是赫爾巴特的觀點(diǎn)?！九袛唷?1.接受學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式，主要是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主。（

）。[單選題]*A.正確(正確答案)B.錯誤答案解析：接受學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式，主要是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主?！九袛唷?2.采取對學(xué)習(xí)者缺乏的認(rèn)知風(fēng)格進(jìn)行彌補(bǔ)的教學(xué)策略叫匹配策略。（

）。[單選題]*A.正確B.錯誤(正確答案)答案解析：適應(yīng)認(rèn)知方式的教學(xué)策略可以分成兩類：一類是采取與學(xué)習(xí)者認(rèn)知風(fēng)格一致的教學(xué)策略，又叫匹配策略；另一類是采取對學(xué)習(xí)者缺乏的認(rèn)知風(fēng)格進(jìn)行彌補(bǔ)的教學(xué)策略，又叫失配策略?！九袛唷?3.先行組織者的