本科生科研導(dǎo)師制實(shí)踐初探獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

本科生科研導(dǎo)師制實(shí)踐初探獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文【摘要】成都信息工程大學(xué)大氣科學(xué)學(xué)院設(shè)計(jì)和實(shí)施了科研導(dǎo)師制，并建立了培訓(xùn)、支持和激勵(lì)等相關(guān)機(jī)制，使科研導(dǎo)師制能真正地發(fā)揮其功能、效益，為把本科生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的復(fù)合型人才探索了一條行之有效的途徑。

【關(guān)鍵詞】高等教育本科生科研導(dǎo)師制激勵(lì)機(jī)制

【課題項(xiàng)目】本文系成都信息工程大學(xué)教育教學(xué)研究與改革項(xiàng)目“基于導(dǎo)師制的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：Y2013034）的研究成果。

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我國(guó)高等教育因?yàn)槌掷m(xù)擴(kuò)招，已從精英型快速轉(zhuǎn)向大眾型，而僵化的教育模式和未匹配的師資支撐，使得本科生應(yīng)對(duì)高速發(fā)展的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展適合能力不足，學(xué)生就業(yè)難度加大[1-2]。為了加快本科人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型高素質(zhì)人才，成都信息工程大學(xué)大氣科學(xué)學(xué)院根據(jù)本科生培養(yǎng)的特殊性，建立了以精英教育模式為基礎(chǔ)的科研導(dǎo)師制，探索一種符合本科生學(xué)習(xí)規(guī)律的教育模式。

一、實(shí)施本科生科研導(dǎo)師制的必要性

1.本科生科研導(dǎo)師制是學(xué)分制的自然選擇：目前在實(shí)行學(xué)分制的過(guò)程中，學(xué)生選課呈現(xiàn)盲目性。實(shí)行本科生科研導(dǎo)師制，可以讓學(xué)生在科研導(dǎo)師的指導(dǎo)下，進(jìn)行有針對(duì)性、目的性的選課，有利于構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)[3-4]。

2.本科生科研導(dǎo)師制是提升人才素質(zhì)的有效途徑：目前教育體制下大學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)能力較弱，解決問(wèn)題的能力和科研能力都有待提高。而我院輔導(dǎo)員管理學(xué)生人數(shù)眾多，學(xué)科背景基本為非本學(xué)科專業(yè)。在此種情況下引入科研導(dǎo)師制度，旨在提升本科生的學(xué)習(xí)能力、科研能力。

二、本科生科研導(dǎo)師制的實(shí)施

1.建立導(dǎo)師與學(xué)生的雙向選擇制度：雙選制度尊重教師和學(xué)生的個(gè)人興趣和意愿，充分調(diào)動(dòng)雙方的積極性，真正體現(xiàn)管理的人性化。我院制定了符合學(xué)院實(shí)際、可行性強(qiáng)的科研導(dǎo)師雙向選擇制度及實(shí)施細(xì)則，實(shí)施細(xì)則里包括導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)規(guī)定，導(dǎo)師公布簡(jiǎn)介、研究方向和科研情況的途徑，學(xué)生選擇導(dǎo)師的方式，導(dǎo)師遴選學(xué)生的方法，學(xué)生更換導(dǎo)師的工作流程等。

2.選擇導(dǎo)師時(shí)間的考量：我院在科研導(dǎo)師制實(shí)施的時(shí)間節(jié)點(diǎn)上曾經(jīng)做過(guò)幾次探索。初期我院在學(xué)生大學(xué)二年級(jí)下學(xué)期選擇導(dǎo)師，由于存在時(shí)滯性，導(dǎo)師真正指導(dǎo)學(xué)生是在三年級(jí)的第一學(xué)期。此時(shí)因?yàn)閷W(xué)生入學(xué)已兩年，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式基本上已比較固定，在短時(shí)間內(nèi)要改變比較困難；而且，因?yàn)閰⒓涌蒲袑?dǎo)師制的學(xué)生基本上都是比較優(yōu)秀的學(xué)生，他們大都有留學(xué)考研的想法。這部分學(xué)生在大三第二學(xué)期就開(kāi)始為考研考托做準(zhǔn)備，到大四第一學(xué)期基本全力以赴考研和進(jìn)行出國(guó)申請(qǐng)。這樣，學(xué)生開(kāi)展科研工作時(shí)間較短，起不到較好效果。

3.建立科研導(dǎo)師的培訓(xùn)機(jī)制：在科研導(dǎo)師制最初的實(shí)施過(guò)程中，我們出現(xiàn)過(guò)兩種問(wèn)題。一是年輕教師帶學(xué)生做科研的經(jīng)驗(yàn)不足，二是有經(jīng)驗(yàn)的碩士生導(dǎo)師習(xí)慣于帶碩士生的思維方式和行為方式，在給大學(xué)二年級(jí)的本科生布置科研任務(wù)和進(jìn)行科研指導(dǎo)時(shí)，通常沒(méi)有細(xì)分任務(wù)，學(xué)生承擔(dān)起來(lái)很困難，工作進(jìn)展也很緩慢。因此，我們定期請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的科研導(dǎo)師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹，培訓(xùn)年輕老師，啟迪碩士生導(dǎo)師，取得較好效果。

4.建立支持體制：在科研導(dǎo)師制實(shí)施的過(guò)程中，我們注意提供支持的環(huán)境。一是提供教師學(xué)生科研討論的場(chǎng)所，提供會(huì)議室、小型工作室等場(chǎng)所；二是在實(shí)施實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目過(guò)程中，提供經(jīng)費(fèi)支持教師和學(xué)生購(gòu)買(mǎi)試驗(yàn)所需儀器；三是支持導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生外出調(diào)研，鼓勵(lì)學(xué)生外出參加學(xué)術(shù)會(huì)議，學(xué)院提供差旅費(fèi)、會(huì)務(wù)費(fèi)等經(jīng)費(fèi)支持。

5.實(shí)施激勵(lì)機(jī)制：學(xué)院制定科研導(dǎo)師制獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則，對(duì)導(dǎo)師指導(dǎo)本科學(xué)生參加科研活動(dòng)，參加科技競(jìng)賽獲獎(jiǎng)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作和發(fā)表科研論文，申請(qǐng)專利等給予實(shí)施激勵(lì)制度。一方面，對(duì)導(dǎo)師按成果等級(jí)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)還在教師評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)上給予優(yōu)先考慮。另一方面，學(xué)生參與科技活動(dòng)、科技競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、論文發(fā)表均可獲智育、德育加分，在參評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金和各項(xiàng)榮譽(yù)評(píng)選中凸顯優(yōu)勢(shì)，同時(shí)學(xué)校和學(xué)院還給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

三、小結(jié)

現(xiàn)在社會(huì)正處于日新月異的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，本科生在校期間學(xué)到的應(yīng)當(dāng)不僅僅是書(shū)本知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、研究和不斷創(chuàng)新的能力?？蒲袑?dǎo)師制的