關于微課的幾點思考獲獎科研報告論文

關于微課的幾點思考獲獎科研報告論文摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)和通訊技術的發(fā)展，越來越多的教師在教學過程中應用了“微課”這種教學方式。本文從微課的定義出發(fā)，分析了微課在教學過中發(fā)揮的作用，并且提出了在制作微課過程中應注意的幾個方面的問題。

關鍵詞：微課；教學；制作

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一、微課的概念

所謂的“微課”是指教師在課堂教學過程中圍繞某個知識點（可以是教學重點、難點和疑點）或者技能等單一教學任務進行教學的一種教學方式，具有目標明確、針對性強和教學時間短等特點。

二、微課在教與學中的作用

1、在教學各教學環(huán)節(jié)的作用

（1）課前準備環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)學生已掌握的知識和將要學習的知識而需要的銜接知識點進行微課的設計，要求學生在課前觀看微課，做好課前預習。

（2）課堂導入環(huán)節(jié)，教師可以選擇課堂教學中比較容易吸引學生注意的內容進行微課的設計，并且在講新課之前組織學生觀看微課，激發(fā)學生學習新知識的興趣，為本次課堂教學開好頭，做好鋪墊。

（3）知識講解環(huán)節(jié)，教師應用啟發(fā)式教學時，首先可以針對重點內容進行基本講解，然后提出問題，這時教師可以同學生一起觀看微課視頻，引導學員自主探究規(guī)律，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)自主學習能力。

（4）練習鞏固環(huán)節(jié)，教師可以以微課的形式布置習題，并將習題中可能出現(xiàn)的狀況進行講解輔導，有利于學生課后復習，鞏固本節(jié)知識。

（5）小結拓展環(huán)節(jié)，通過微課的形式引導學生總結本節(jié)課的重點和難點內容，融合以前所學知識構成知識體系。再適當設計一些適應不同層次學生的拓展延伸練習。

2、微課可以促進學生自主學習

目前網(wǎng)絡通訊技術的發(fā)展和計算機的普及已經(jīng)為學生課下主動學習創(chuàng)造了條件，教師把課堂教學中的重點和難點知識通過微課的形式展現(xiàn)出來，呈現(xiàn)在網(wǎng)絡上，學生可以隨時通過微課進行自主學習。首先，微課時間比較短，一般在五分鐘到十分鐘之間，主要是針對一個知識點、議題或任務而進行設計的，學生可以自主選擇自己想學習的知識點，方便快捷；其次，不同層次的學生可以根據(jù)自己課堂知識掌握的情況，自由地選擇時間和地點，而且還可以控制微課視頻的進程，使學生具有足夠的自主空間，有利于達到學生的學習目的；再次，由于微課視頻是可以重復播放的，這樣就使得一些接受能力較差的學生可以有足夠的反應時間，有利于后進生的逐漸轉化。

3、微課可以提高教師的業(yè)務水平

（1）制作微課的過程實際上就是教師對課堂教學中的問題進行梳理并解決的過程。教師把實際教學過程中的發(fā)現(xiàn)的問題列舉出來，之后的分析問題和解決問題的過程就可以形成微課，因此微課實際上就是教師的課后教學反思，逐漸的教師可以把這種解決問題的方法應用到以后的教學中，無形中提高了教師的業(yè)務水平。

（2）課程教學中應用的微課是通過互聯(lián)網(wǎng)或者移動設備進行分享的，教師在制作微課的同時，也可以學習其他教師的微課，必要時還可以同微課的制造者進行交流，分享好的經(jīng)驗和方法做法。

（3）微課制作方便，形式新穎，通過制作微課可以實現(xiàn)整個課程教學資源的不斷積累，并成為課程建設的一部分，提高教師學科教學與信息技術的整合能力。

三、微課制作過程中應注意的幾個問題

1、微課選題太大，沒有立足于解決一個教學重點、難點、疑點或教學任務，只是概況性的羅列知識點，表面上看內容非常豐富，實際上沒有解決任何實際性問題，針對性不強。

2、有的教師將課堂教學過程，或者PPT課件用攝像設備錄制下來就完成了微課的制作，實際上就是將課堂教學過程搬到了電腦中，而學生從原來的面對教師轉變?yōu)槊鎸﹄娔X，沒有從根本上體現(xiàn)微課短小精悍、針對性強、解決一個問題等突出特點。

3、有的教師過分追求微課的視覺效果，把微課的畫面制作的非常華麗，學生的注意力完成從微課的內容上轉移到了微課的呈現(xiàn)形式上，這樣不僅試學生偏離了學習目標，而且還不利于學生自主思考，只是滿足于視覺的享受和心理上的愉悅。

因此，教師應該把更多的精力放在如何更好的設計內容和提高授課水平。