2018年小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)試題合集及答案

2018小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)試題及答案

一、填空題：

1、〔社會開展〕是數(shù)學(xué)課程改革的驅(qū)動力，〔現(xiàn)實(shí)生活〕的需求亟待新一輪數(shù)學(xué)課程改

革，〔數(shù)學(xué)自身〕的變化促使數(shù)學(xué)課程改革。

2、加強(qiáng)教育理念的學(xué)習(xí)和理解，有助于我們樹立〔“育人為本〃〕的教育觀，〔“人才

多樣化，人人能成材〃〕的人才觀，〔“德智體美全面開展〃〕的教育質(zhì)量觀，〔“為學(xué)生

的一生開展和幸福莫定根基〃〕的教育價值觀。

3、數(shù)學(xué)是人們對客觀世界〔定性〕把握和〔定量〕刻畫、逐漸〔抽象概況、〕形成〔理

論和方法，〕并進(jìn)展〔廣泛應(yīng)用〕的過程。

4、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其根本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地開展。

5、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴〔模仿與記憶〕，〔動手實(shí)踐、自主探索與合作

交流〕是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

6、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的〔組織者、引導(dǎo)者與合作者。〕

7、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，從〔知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題和情感與態(tài)

度〕等四個方面作出了闡述。

8、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》安排了〔數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用〕

等四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

9、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是〔現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的，〕這些內(nèi)容要有利于

學(xué)生主動地進(jìn)展〔觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流〕等數(shù)學(xué)活動。

10從一、二學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)的角度來分析，“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)〃具有〔根基性、層次性、開展性

和開放性〕等特點(diǎn)。

11、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出表達(dá)〔根基性、普及性和開展性，〕使數(shù)學(xué)教育面

向全體學(xué)生。

12、通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步開展所必

需的〔重要數(shù)學(xué)知識〕以及〔根本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能?！?/p>

13、課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，開展學(xué)生的〔數(shù)感、符號感、空間觀念、

統(tǒng)計觀念以及應(yīng)用意識與推理能力。〕

14、數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建設(shè)在學(xué)生的〔認(rèn)識開展水平和已有的知識經(jīng)歷〕根基之上。

15、現(xiàn)代信息技術(shù)的開展對數(shù)學(xué)教育的〔價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教與學(xué)的方式〕產(chǎn)生了

重大的影響。

16、〔“群眾數(shù)學(xué)〃〕必將成為我國21世紀(jì)上半葉中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主旋律。

17、〔科學(xué)計算、理論、實(shí)驗(yàn)〕共同構(gòu)成當(dāng)代科學(xué)研究的三大支柱。

18、有學(xué)者將數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)分為三類：第一是〔實(shí)用知識；〕第二是〔學(xué)科知識；〕

第三是〔文化素養(yǎng)。〕

19、新課程的最高宗旨和核心理念是〔一切為了學(xué)生的開展。〕

20、與大綱所規(guī)定的內(nèi)容相比，課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容的知識體系方面有〔有增有刪，〕在內(nèi)

容的學(xué)習(xí)要求方面有〔有升有降〕，在內(nèi)容的構(gòu)造組合方面有〔有分有合〕，在內(nèi)容的表現(xiàn)

形式方面有〔有隱有顯?！?/p>

21、綜合實(shí)踐活動的四大領(lǐng)域〔研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、信息技術(shù)教育和勞

動與技術(shù)教育?！?/p>

22、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的〔生活經(jīng)歷和已有知識背景〕出發(fā)，向他們提供充分的從

事數(shù)學(xué)活動和交流的時機(jī)，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握根本的〔數(shù)學(xué)知

識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法?！?/p>

23、課程標(biāo)準(zhǔn)中增加的內(nèi)容主要包括：〔統(tǒng)計與概率〕的有關(guān)知識，〔空間與圖形〕的

有關(guān)內(nèi)容〔如位置與變換〕，〔負(fù)數(shù)，計算器〕的初步應(yīng)用等。

24、改變課程內(nèi)容〔難、窄、舊〕的現(xiàn)狀，建設(shè)〔淺、寬、新〕的內(nèi)容體系，是數(shù)學(xué)課

程改革的主要任務(wù)之一。

25、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)指關(guān)于〔內(nèi)容學(xué)習(xí)〕的指標(biāo)。

26、在第一學(xué)段空間與圖形局部，學(xué)生將認(rèn)識簡單的〔幾何體〕和〔平面圖形，〕感受

〔平移、旋轉(zhuǎn)、對稱現(xiàn)象，〕建設(shè)初步的〔空間觀念。〕

27、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中最龐大的領(lǐng)域是〔數(shù)與代數(shù)〕。

28、課程構(gòu)造表達(dá)的三大特點(diǎn)是：〔均衡性、綜合性、選擇性?！?/p>

29、數(shù)學(xué)在提高人的〔推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力〕等方面有著獨(dú)特的作用。

30、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的“三維目標(biāo)〃是指〔知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀?！?/p>

二、簡答題

1、學(xué)生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面

答：理解數(shù)的意義：能用多種方法來表示數(shù)；能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系；

能用數(shù)來表達(dá)和交流信息；能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?；能估計運(yùn)算的結(jié)果，并對結(jié)果

的合理性作出解釋。

2、新課程標(biāo)準(zhǔn)對課堂教學(xué)有哪些要求

答：〔1〕創(chuàng)設(shè)良好氣氛，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)?！?〕圍繞教學(xué)目標(biāo)，開展教學(xué)活動。

〔3〕突出思維訓(xùn)練，培養(yǎng)思維能力?！?〕著眼學(xué)生開展，組織學(xué)生活動。

〔5〕運(yùn)用多種教學(xué)方法，選用恰當(dāng)教學(xué)媒體?！?〕重視教師的人格力量，標(biāo)準(zhǔn)教師

的課堂行為。

3、新課程需要什么樣的教學(xué)觀念

答：1、整合教學(xué)與課程。2、強(qiáng)調(diào)互動的師生關(guān)系，構(gòu)建素質(zhì)教育課堂教學(xué)目標(biāo)體系。3、

改革課堂教學(xué)必須進(jìn)展價值本位的轉(zhuǎn)移，即由以知識為本位轉(zhuǎn)向以開展為本位，教學(xué)目標(biāo)要

真正表達(dá)知識、能力、態(tài)度的有機(jī)整合，從而符合素質(zhì)教育的要求。為此，本次教學(xué)改革從

觀念到實(shí)踐特別強(qiáng)調(diào)以下方面：〔1〕結(jié)果與過程的統(tǒng)一〔2〕認(rèn)知與情感的統(tǒng)一4、構(gòu)

建充滿生命力的課堂教學(xué)運(yùn)行體系。5、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

4、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求假設(shè)何評價學(xué)生〔以第二學(xué)段為主〕

答：對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情

感與態(tài)度的形成和開展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化

和開展。評價的手段和形式應(yīng)多樣化，應(yīng)重視過程評價，以定性描述為主，充分關(guān)注學(xué)生的

個性差異，發(fā)揮評價的鼓勵作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。教師要善于利用評價所提供

的大量信息，適時調(diào)整和改善教學(xué)過程。具體從以下五方面要求評價：

（-）注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價；（二）恰當(dāng)評價學(xué)生的根基知識和根本技能；（三）

重視評價學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；（四）評價主體和方式要多樣化；（五）評價結(jié)果要

采用定性與定量相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，以定性描述為主。

5、義務(wù)教育新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)下談?wù)勀銓?shù)學(xué)的認(rèn)識

答：《標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)是人類生活的工具；數(shù)學(xué)是人類用于交流的語言；數(shù)學(xué)是一種

人類文化；數(shù)學(xué)能賦予人創(chuàng)造性?！稑?biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)沒有采取簡單定義的方法。因?yàn)閿?shù)學(xué)不僅

是一門知識，更是人類實(shí)踐活動創(chuàng)造的產(chǎn)物，是由諸多元素構(gòu)成的多元構(gòu)造；社會與文化不

僅推動著數(shù)學(xué)的開展，同時數(shù)學(xué)對推動社會與文化的開展也起關(guān)鍵作用；對數(shù)學(xué)的認(rèn)識不僅

要從數(shù)學(xué)家關(guān)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點(diǎn)中領(lǐng)悟，更要從數(shù)學(xué)活動的親身實(shí)踐中去體驗(yàn)。從課堂教學(xué)

的眼光對待數(shù)學(xué)有：群眾數(shù)學(xué)、生活數(shù)學(xué)、活動數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)。

6、新課程要求教師的教學(xué)行為有哪些相應(yīng)的變化答：1、在對待師生關(guān)系上，新課

程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞，“為了每一位學(xué)生的開展〃是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，

教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值，尤其要尊重以下六種學(xué)生：①尊重智力發(fā)育緩

慢的學(xué)生；②尊重學(xué)習(xí)成績不良的學(xué)生；③尊重被孤立和拒絕的學(xué)生；④尊重有過錯的學(xué)生；

⑤尊重有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生；⑥尊重和自己意見不一致的學(xué)生。2、在對待教學(xué)關(guān)系上，

新課程強(qiáng)調(diào)幫助和引導(dǎo)。教的職責(zé)在于幫助：①幫助學(xué)生檢查和反思自我，明了自己想要學(xué)

習(xí)什么和獲得什么，確立能夠達(dá)成的目標(biāo)；②幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；③幫助

學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動和形成有效的學(xué)習(xí)方式；④幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個人意義

和社會價值；⑤幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中的積極的氣氛；⑥幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)

果的評價，并促進(jìn)評價的內(nèi)在化；⑦幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和個性傾向。教的本質(zhì)在

于引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)；引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方

法和思維，同時也包括價值和做人。3、在對待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思。4、在對待與其它

教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。

7、新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念是什么

答：1、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出表達(dá)根基性、普及性和開展性，使數(shù)學(xué)教育面向

全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)：人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)：不同的人在數(shù)學(xué)上得到

不同的開展。2、數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)

展計算、推理和證明，數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象；數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供

了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)開展的根基；數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、

想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨(dú)特的作用；數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和

語言是現(xiàn)代文明的重要組成局部。3、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑

戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)展觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活

動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不

能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由

于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個

生動活潑的、主動的和富有個性的過程。4、數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建設(shè)在學(xué)生的認(rèn)知開展水平和

已有的知識經(jīng)歷根基之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的

時機(jī)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識與技能、

數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組

織者、引導(dǎo)者與合作者。5、評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，鼓勵學(xué)生

的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建設(shè)評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的

評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要

關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建設(shè)信心。6、現(xiàn)代信

息技術(shù)的開展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課

程的設(shè)計與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容

和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投

入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。

8、為什么說新的數(shù)學(xué)課程是以人為本的課程

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是“一切為了學(xué)生的開展〃，也即“以人為本〃，充分表達(dá)了

“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展〃這

一課程目標(biāo)。它特別強(qiáng)調(diào)教師的有效教學(xué)應(yīng)指向?qū)W生有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

必須建設(shè)在學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和已有知識經(jīng)歷根基之上。這就要求教師應(yīng)建設(shè)“以人為本〃的

教育觀念。改變教學(xué)行為，將教師的有效教學(xué)與學(xué)生有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動真正落到實(shí)處。

全面推進(jìn)素質(zhì)教育是根基教育改革和開展的根本任務(wù)。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育改革的過

程中，根基教育課程改革是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在教育改革的征途中，新的課程理念、新的教材、

新的課程評價觀，強(qiáng)力沖擊著現(xiàn)有的教育體系，對廣闊教師和教育工作者提出了更新和更高

的要求。

三、論述題

1、說說你對義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程總體目標(biāo)的根本認(rèn)識。

通過義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步開展所必需的

重要數(shù)學(xué)知識〔包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷〕以及根本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技

能；初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實(shí)社會，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中

的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識：體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切關(guān)系，了解數(shù)學(xué)的價值，

增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般

能力方面都能得到充分開展。

新課程標(biāo)準(zhǔn)具體從知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度四個方面作了進(jìn)一步

的闡述，這四個方面的目標(biāo)是一個密切聯(lián)系的有機(jī)整體，對人的開展具有十分重要的作用，

它們是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動中實(shí)現(xiàn)的。其中，數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度的開展離

不開知識與技能的學(xué)習(xí)，同時，知識與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提。

2、結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，簡要談?wù)劶僭O(shè)何讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)教學(xué)，要嚴(yán)密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動

有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，

掌握根本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)

的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者；要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材進(jìn)展

再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計教學(xué)過程；要正確認(rèn)識學(xué)生個體差異，因材施教，使每個學(xué)生都在原

有的根基上得到開展：要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

（一）讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

在本學(xué)段的教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)歷，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)

教學(xué)活動，如運(yùn)用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生

在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。

（二）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流

動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本學(xué)段的教學(xué)中，教師

要讓學(xué)生在具體的操作活動中進(jìn)展獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)展交流。

教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價值的問題或意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，

以尋找問題的答案。（三）加強(qiáng)估算，鼓勵算法多樣化。估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)

用，在本學(xué)段教學(xué)中，教師要不失時機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和初步的估算技能?！菜摹?/p>

培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力。本學(xué)段的教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有

的生活經(jīng)歷，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解

數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

3、論述課堂教學(xué)改革的方向。

〔一〕堅持“一個為本〃

堅持“一個為本〃就是在課堂教學(xué)中要堅持以學(xué)生開展為本。這里的“開展〃是指：〔1〕

學(xué)生的全面開展，即使學(xué)生在德、智、體、美諸方面得到主動、全面和諧的開展；〔2〕學(xué)生

的個性開展，即發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，開展其個性，開展其特長，同時根據(jù)學(xué)生根基和程度等不

同，使其分層開展；〔3〕學(xué)生的可持續(xù)開展，即為學(xué)生終身開展打好根基。以學(xué)生開展為本

是課堂教學(xué)改革的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是課堂教學(xué)改革的根本。

〔二〕搞好“四個調(diào)整〃

1、調(diào)整課堂教學(xué)的目標(biāo)。一是要突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新和

實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神，不斷增強(qiáng)學(xué)生的

創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，贊賞學(xué)生具有獨(dú)特性和富有個性的理解和表達(dá)。構(gòu)建旨在培養(yǎng)學(xué)

生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力考核成績的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，使課堂教學(xué)的過程更多地成為學(xué)生

發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。二是要在努力實(shí)現(xiàn)知識與技能目標(biāo)的同

時，注重過程與方法，情感態(tài)度與價值觀，促進(jìn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值

觀這三個目標(biāo)在課堂教學(xué)中的整合。

2、調(diào)整課堂教學(xué)中的師生關(guān)系。要建設(shè)新型的師生關(guān)系，即師生相互交往、共同開展

的民主、平等、合作的師生關(guān)系。建設(shè)新型的師生關(guān)系要實(shí)現(xiàn)三個重新“定位〃：一是師生

關(guān)系的定位，師生關(guān)系定位為交往，即在課堂教學(xué)中，師生雙方是共存的主體，師生之間通

過相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解，實(shí)現(xiàn)共識、共享、共進(jìn)。二是教師的定位，

教師定位為主體，在課堂教學(xué)中，教師不再是單純的知識的傳授者，而是課堂教學(xué)的籌劃者、

課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、學(xué)生開展的促進(jìn)者。教師的這

個定位決定了教師在課堂教學(xué)中要努力實(shí)現(xiàn)如下五個轉(zhuǎn)變：〔1〕由重知識傳授向重學(xué)生開展

轉(zhuǎn)變；〔2〕由重教師的教向重學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)變；（3）由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變；〔4〕由封閉向開

放轉(zhuǎn)變；〔5〕由信息的單身交流向信息的綜合交流轉(zhuǎn)變。三是學(xué)生的定位，學(xué)生定位也是主

體。在課堂教學(xué)中，學(xué)生不再是教學(xué)的被動者或知識的承受者，而是課堂教學(xué)的主動參與者、

學(xué)習(xí)的主人，在課堂得到充分開展的主體。

3、調(diào)整課堂教學(xué)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。教師要調(diào)整好教學(xué)方式，在動用教學(xué)方式努

力做到以下幾點(diǎn)：〔1〕要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系；〔2〕要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立

性和自主性；〔3〕要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)；〔4〕指導(dǎo)學(xué)生主動地、

富有個性地學(xué)習(xí)；〔5〕要尊重學(xué)生的人格；〔6〕關(guān)注個性差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；

〔7〕創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境；〔8〕激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；〔9〕培養(yǎng)學(xué)生掌

握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力；〔10〕要使每個學(xué)生都能做到充分的開展。同時，教師也要指

導(dǎo)和幫助學(xué)生調(diào)整好學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)主動、探究、合作學(xué)習(xí)。以及上述學(xué)習(xí)方式

的交互使用和整合的。

4、調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。在繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)的教學(xué)媒體〔黑板、粉筆、掛圖、

模型等〕和傳統(tǒng)的電子教學(xué)媒體〔錄音機(jī)、幻燈機(jī)、放映機(jī)等〕積極作用的同時，要大力推

進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)的普遍應(yīng)用。促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，為學(xué)生的學(xué)

習(xí)和開展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力工具。要把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合來，

努力挖掘所有教學(xué)技術(shù)手段的使用價值，促進(jìn)各種教學(xué)技術(shù)手段之間的協(xié)同互補(bǔ)，從而促進(jìn)

教學(xué)技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)開展。

四、案例分析題

1、有人認(rèn)為：新一輪的數(shù)學(xué)課程改革，僅僅是“換本子〃，沒有實(shí)質(zhì)改變。試說明你的

觀點(diǎn)，為什么〔判斷分析說明題〕

重要的是要轉(zhuǎn)變廣闊數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念，在數(shù)學(xué)課堂中推進(jìn)素質(zhì)教育，在《標(biāo)準(zhǔn)》的

理念下進(jìn)展教學(xué)創(chuàng)新?！稑?biāo)準(zhǔn)》在這一方面提出以下幾個方面的思想。

第一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的記憶、模仿和訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿?、合作交流與

實(shí)踐創(chuàng)新；數(shù)學(xué)課堂由單純傳授知識的殿堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動從事數(shù)學(xué)活動，構(gòu)建自己有效的

數(shù)學(xué)理解的場所；數(shù)學(xué)教師由單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合

作者。

第二、學(xué)生要從單純的知識的承受者轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的

生活經(jīng)歷和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的時機(jī)，幫助他們在

自主探索的過程中真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。

第三、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價應(yīng)由單純的考察學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變化

與開展，以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生更好地開展。既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，

更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和開展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在

數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、個性傾向。

2、要求：下面的案例有沒有表達(dá)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》精神或新的教育理念，如果有，表達(dá)

在哪里；如果沒有，要假設(shè)何做才能表達(dá)。

葉教師上20以內(nèi)的退位減法“十幾減9〃，投影屏幕上顯示商店里賣玩具的場景，小朋

友在買玩具，總共有16個玩具，賣掉了9個，先讓學(xué)生提出有關(guān)數(shù)學(xué)問題，再列出算式16-9；

緊接著放手讓學(xué)生嘗試、探索計算方法；最后組織小組互相合作交流算法，結(jié)果有多種不同

的計算方法：①16-10=66+1=7②10-9=11+6=7③9+7=1616-9=7④6-6=010-3=7⑤

6-4=210-5=52+5=7

葉教師提問：在這些方法中，你喜歡哪一種方法為什么學(xué)生的答復(fù)，教師統(tǒng)統(tǒng)是微笑、

點(diǎn)頭、贊許，沒有評價哪一種方法最好，接下來的練習(xí)，又允許學(xué)生選擇自己喜歡的方法來

做。

答：葉教師能從學(xué)生經(jīng)歷出發(fā)，因材施教，充分關(guān)注學(xué)生的個性差異，為個性化學(xué)習(xí)提

供了開放空間，使每個學(xué)生都在原有根基上得到充分開展，表達(dá)了以學(xué)導(dǎo)教，表達(dá)了“以人

為本〃的核心理念，使“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)〃，這樣做尊重學(xué)生的意見，同時也保

護(hù)了學(xué)生的自尊心和自信心，小心呵護(hù)，教師有新課標(biāo)理念；表達(dá)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，

教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者；學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是自我建構(gòu)的過程，除了他自己，

任何人都無法代替。

一、填空題

1、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其根本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生—全面_、_持續(xù)_、_和諧—地

開展。

2、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，—動手實(shí)踐_、自主探索_與_合

作交流—是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

3、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者—與—合作者

4、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，從—知識與技能_、數(shù)學(xué)思考、解決問題—和一情感

態(tài)度—等四個方面作出了闡述。

5、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》安排了數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用等四

個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

6、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生

主動地進(jìn)展觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。

二、選擇題［1-5為單項選擇，670為多項選擇〕

1、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間〔3〕過程。

［①交往互動②共同開展③交往互動與共同開展］

2、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會〔2〕。

［①教教材②用教材教］

3、“三維目標(biāo)〃是指知識與技能、〔2〕、情感態(tài)度與價值觀。

［①數(shù)學(xué)思考②過程與方法③解決問題］

4、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中使用了“經(jīng)歷〔感受〕、體驗(yàn)〔體會〕、探索〃等刻畫數(shù)學(xué)活動

水平的〔1〕的動詞。

［①過程性目標(biāo)②知識技能目標(biāo)］

5、新課程的核心理念是〔3〕

［①聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)②培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣③一切為了每一位學(xué)生的開展］

6、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)是一個〔A,B,C〕的過程。

A,生動活潑的B.主動的C.富于個性D.被動的

7、數(shù)學(xué)活動必須建設(shè)在學(xué)生的〔A,B〕之上。

A.認(rèn)知開展水平B,已有的知識經(jīng)歷根基

8、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)突出表達(dá)根基性、普及性和開展性，使數(shù)學(xué)教學(xué)面向

全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)［A,B,C〕o

A.人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)B.都能獲得必需的數(shù)學(xué)，

C.不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展。

9、評價的主要目的是〔A,B〕o

A.為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程B.鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)

10、課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，開展學(xué)生的〔A,B,C,D,E〕□

A.數(shù)感B符號感C空間觀念D統(tǒng)計觀念E應(yīng)用意識及推理能力

三、案例分析：

《找規(guī)律》片斷描述：

師：教師想請同學(xué)們幫個忙，你們愿意嗎大家看，學(xué)校板報的花邊被淘氣的小朋友擦掉

了一些，你能把他補(bǔ)充完整嗎它們按什么規(guī)律來排列

師：你們想不想自己設(shè)計一條更漂亮的花邊用你們的圖形學(xué)具擺一擺吧。

［學(xué)生動手?jǐn)[花邊，擺完后全班同學(xué)離開座位，在小組長的帶著下去參觀其他組同學(xué)的作

品，然后交流匯報：你最喜歡誰擺的，為什么］

師：誰來說一說你是假設(shè)何擺的

［學(xué)生實(shí)物投影儀上展示］

生1：oonnnoonnn,我是按2個圓形3個正方形這樣的規(guī)律擺的。

生2：我是這樣擺的，ononon

OOOOOO

結(jié)合本案例，請你談?wù)剬τ跀?shù)學(xué)課的“情境創(chuàng)設(shè)、動手實(shí)踐〃的看法。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)測試題

選擇題

〔一〕、單項選擇

1、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間〔3〕的過程。

①交往互動②共同開展③交往互動與共同開展

2、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會〔2〕。

①教教材②用教材教

3、算法多樣化屬于學(xué)生群體，〔2〕每名學(xué)生把各種算法都學(xué)會。

①要求②不要求

4、新課程的核心理念是〔3〕

①聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)②培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣③一切為了每一位學(xué)生的開展

5、根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，解決問題的教學(xué)要貫穿于數(shù)學(xué)課程的全部內(nèi)容中，不再

單獨(dú)出現(xiàn)〔1〕的教學(xué)。

①概念②計算③應(yīng)用題

6、“三維目標(biāo)〃是指知識與技能、〔2〕、情感態(tài)度與價值觀。

①數(shù)學(xué)思考②過程與方法③解決問題

7、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中使用了“經(jīng)歷〔感受〕、體驗(yàn)〔體會〕、探索〃等刻畫數(shù)學(xué)活動水

平的〔1〕的動詞。

①過程性目標(biāo)②知識技能目標(biāo)

8、建設(shè)成長記錄是學(xué)生開展〔3〕的一個重要方式，它能夠反映出學(xué)生開展與進(jìn)步的歷程。

①自我評價②相互評價③多樣評價

9、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和〔2〕的過程。

①單一②富有個性③被動

10、”用數(shù)學(xué)〃的含義是〔2〕

①用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)②用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題③了解生活數(shù)學(xué)

11、以下現(xiàn)象中，〔D〕是確定的。

A、后天下雪B、明天有人走路C、每天都有人出生D、地球每天都在轉(zhuǎn)動

12、《標(biāo)準(zhǔn)》安排了〔B〕個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

A〕三個B〕四個C〕五個D〕不確定

13、教師由“教書匠〃轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇ǖ闹饕獥l件是〔D〕

A、堅持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論B、認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課

C、經(jīng)常撰寫教育教學(xué)論文D、以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與

教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對自身的行為進(jìn)展反思

14、新課程標(biāo)準(zhǔn)通盤考慮了九年的課程內(nèi)容，將義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程分為〔B〕個階段。

A〕兩個B〕三個C〕四個D〕五個

15、以下說法不正確的選項是〔D〕

A〕《標(biāo)準(zhǔn)》并不規(guī)定內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和形式

B〕《標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“問題情境一建設(shè)模型一解釋、應(yīng)用與拓展〃的根本模式呈現(xiàn)知識內(nèi)

容

C〕《標(biāo)準(zhǔn)》努力表達(dá)義務(wù)教育的普及性、根基性和開展性

D〕1999年全國教育工作會議后，制訂了中小學(xué)各學(xué)科的“教學(xué)大綱〃，以逐步取代原來的

“課程標(biāo)

〔二〕、多項選擇

1、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出表達(dá)〔ACD〕，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。

A、根基性B、科學(xué)性C普及性D、開展性

2、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，除承受學(xué)習(xí)外，〔ABC〕

也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

A、動手實(shí)踐B、自主探索C、合作交流D、適度練習(xí)

3、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的〔ABC〕。

A、組織者B、引導(dǎo)者C、合作者D、評價者

4、符號感主要表現(xiàn)在〔ABCD〕o

A、能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，并用符號來表示；

B、理解符號所代表的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律；

C、會進(jìn)展符號間的轉(zhuǎn)換；

D、能選擇適當(dāng)?shù)某绦蚝头椒ń鉀Q用符號所表達(dá)的問題。

5、在各個學(xué)段中，課程標(biāo)準(zhǔn)都安排了〔ABCD〕學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

A、數(shù)與代數(shù)B、空間與圖形C、統(tǒng)計與概率D、實(shí)踐與綜合應(yīng)用

三、填空題

1.新課程的“三維〃課程目標(biāo)是指〔知識與技能〕，〔過程與方法〕、〔情感態(tài)度與價值觀〕。

2、為了表達(dá)義務(wù)教育的普及性、（（根基性））和開展性，新的數(shù)學(xué)課程首先關(guān)注每一個學(xué)生

的情感、（態(tài)度）、（價值觀））和一般能力的開展。

3、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的進(jìn)一步〔具體化〕。

4、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)指關(guān)于〔內(nèi)容學(xué)習(xí)〕的指標(biāo)

5、與現(xiàn)行教材中主要采取的“〔〔定義〕——定理——〔例題〕——習(xí)題〕〃的形式不同，

《標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“〔問題情境〕——〔建設(shè)模型〕——解釋、應(yīng)用與拓展〃的根本模式呈

現(xiàn)知識內(nèi)容

6、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的〔記憶〕、模仿和〔訓(xùn)練〕轉(zhuǎn)變?yōu)椤沧灾魈剿鳌场埠献鹘?/p>

流〕與實(shí)踐創(chuàng)新；

7、改變課程內(nèi)容難、〔窄〕、〔舊〕〔淺〕的現(xiàn)狀，建設(shè)淺、〔寬〕、〔新〕的內(nèi)容體系，

是數(shù)學(xué)課程改革的主要任務(wù)之一。

8、從“標(biāo)準(zhǔn)〃的角度分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，可發(fā)現(xiàn)以下特點(diǎn)：〔根基性〕〔層次性〕〔開展性〕〔開

放性〕。

9、統(tǒng)計與概率主要研究現(xiàn)實(shí)生活中的〔數(shù)據(jù)〕和客觀世界中的〔隨機(jī)現(xiàn)象〕。

10、在第一學(xué)段空間與圖形局部，學(xué)生將認(rèn)識簡單的〔幾何體〕和〔平面圖形〕，感受〔平

移〕、〔旋轉(zhuǎn)〕、〔對稱現(xiàn)象〕，建設(shè)初步的〔空間觀念〕。

11、課程標(biāo)準(zhǔn)中增加的內(nèi)容主要包括：〔統(tǒng)計與概率〕的有關(guān)知識，〔空間與圖形〕的有關(guān)

內(nèi)容〔如位置與變換〕，〔負(fù)數(shù)〕，〔計算器〕的初步應(yīng)用等。

12、數(shù)學(xué)教師應(yīng)由單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的〔組織者〕、〔引導(dǎo)者〕和合作

者。

13、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的〔生活經(jīng)歷〕和〔已有知識背景〕出發(fā)，向他們提供充分的從

事數(shù)學(xué)活動和交流的時機(jī)，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握根本的〔數(shù)學(xué)知

識與技能〕、〔數(shù)學(xué)思想和方法〕。

14、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價應(yīng)由單純的考察學(xué)生的〔學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的〔變化與

開展〕，以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生更好地開展。

15、“數(shù)與代數(shù)〃的內(nèi)容主要包括：數(shù)與式、〔方程與不等式〕、〔函數(shù)〕，它們都是研究

數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的數(shù)學(xué)模型。

16、課程標(biāo)準(zhǔn)拋棄了將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容分為“〔數(shù)與計算〕、〔量與計量〕、〔幾何初步知識〕、

〔應(yīng)用題〕、〔代數(shù)初步知識〕、〔統(tǒng)計初步知識〕〔數(shù)與代數(shù)〕、”六個方面的傳統(tǒng)做法，

將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容充實(shí)、調(diào)整、更新、重組以后，構(gòu)建了”〔空間與圖形〕、〔統(tǒng)計與

概率〕、〔實(shí)踐與綜合應(yīng)用〕〃四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

17、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)人人學(xué)（有價值）的數(shù)學(xué)，人人都能獲得（必需）的數(shù)

學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展。

18、數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建設(shè)在學(xué)生的（認(rèn)知開展水平）和已有的（知識經(jīng)歷）根基之上。

19、《標(biāo)準(zhǔn)》明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從知識與技能、〔數(shù)學(xué)思考〕、〔解

決問題〕〔情感與態(tài)度〕等四個方面作出了進(jìn)一步的闡述。

20、”空間與圖形〃的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實(shí)世界中的物體、幾何體和平面圖形的〔形狀〕〔大

小〕（位置關(guān)系）及其變換，它是人們更好地認(rèn)識和描述生活空間，并進(jìn)展交流的重要工具。

21、數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)包括〔圖形的認(rèn)識〕、〔圖形的測量〕、〔圖形與變換〕、〔圖

形的位置〕

22、綜合實(shí)踐活動的四大領(lǐng)域〔研究性學(xué)習(xí)〕、〔社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐〕信息技術(shù)教育和勞

動與技術(shù)教育。

23、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用〃在第一學(xué)段以〔實(shí)踐活動〕為主題，在第二學(xué)段以〔綜合應(yīng)用〕為

主題。

24、與大綱所規(guī)定的內(nèi)容相比，課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容的知識體系方面有〔有增有刪〕，在內(nèi)容的

學(xué)習(xí)要求方面有（有升有降，在內(nèi)容的構(gòu)造組合方面有（有分有合），在內(nèi)容的表現(xiàn)形式方面有

（有隱有顯）0

25、數(shù)學(xué)是人們對〔客觀世界數(shù)與式方程與不等式函數(shù)〕定性把握和定量刻畫、逐

漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)展廣泛應(yīng)用的過程。

26、”數(shù)據(jù)統(tǒng)計活動初步對數(shù)據(jù)的收集、〔整理〕、〔描述〕和分析過程有所體驗(yàn)。

27、新課程的最高宗旨和核心理念是〔一切為了學(xué)生的開展〕。

28.新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是〔動手實(shí)踐、自主探索、合作交流〕。

29.教材改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的〔知識〕和〔能力〕，主動探索知識的發(fā)生與

開展

30、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其根本的出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生〔全面〕、〔持續(xù)〕、〔和

諧〕地開展。

填空（數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)根基知識）（15分）

1、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出表達(dá)〔根基性〕〔普及性〕和〔開展性〕使數(shù)學(xué)教育面

向全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)人人學(xué)〔有價值〕的數(shù)學(xué)；人人都能獲得〔必須_〕的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)

上得到〔不同〕的開展。

2、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的

3、有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶、動手實(shí)踐、自主探究和合作交流是

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要式。

4、數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建設(shè)在學(xué)生的〔認(rèn)知開展水平〕和〔已有的知識經(jīng)歷〕根基上。

5、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

2013年小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)測試題

一、填空

1、新課程的“三維〃課程目標(biāo)是指〔知識與技能〕，〔過程與方法〕、〔情感態(tài)度與價值觀〕。

2、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是（現(xiàn)實(shí)）的、（有意義）的、（富有挑戰(zhàn)性）的，這些內(nèi)容要有利于

學(xué)生主動地進(jìn)展觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建設(shè)在學(xué)生的認(rèn)知開展水平和已有的知識經(jīng)歷根基之上。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)

習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（組織者）、（引導(dǎo)者）與（合作者）。

4、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的根基課程，具有〔根基性〕、〔普及性〕和〔開

展性〕。

5、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其根本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生〔全面〕、〔持續(xù)〕、〔和諧〕地

開展。

6、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，〔動手實(shí)踐〕、〔自主探索〕與〔合作

交流〕是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

7、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的〔組織者〕、〔引導(dǎo)者〕與〔合作者〕。

8、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，從〔知識與技能〕、〔數(shù)學(xué)思路〕、〔解決問題〕和〔情

感態(tài)度〕等四個方面作出了闡述。

9、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》安排了〔數(shù)與代數(shù)〕、〔空間與圖形〕、〔統(tǒng)計與概率〕、〔實(shí)踐與綜

合應(yīng)用〕等四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

10、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是〔現(xiàn)實(shí)的〕、〔有意義的〕、〔富有挑戰(zhàn)的〕，這些內(nèi)容要

有利于學(xué)生主動地進(jìn)展觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。

二、選擇（170題為單項選擇題，1175題為多項選擇題）

1、新課程的核心理念是〔C〕

A.聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)B.培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

C.一切為了每一位學(xué)生的開展］

2、新課程強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要到達(dá)和諧開展的三維目標(biāo)是（B）

A.知識與技能B.過程與方法

C.教師成長D.情感、態(tài)度、價值觀

3、以下對“教學(xué)〃的描述正確的選項是（D）

A.教學(xué)即傳道、授業(yè)、解惑

B.教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生“試誤〃

C.教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個獨(dú)立的過程

D.教學(xué)的本質(zhì)是交往互動

4、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間〔C〕過程。

A.交往互動B.共同開展C.交往互動與共同開展］

5、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會〔B〕。

A.教教材B.用教材教

6、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中使用了“經(jīng)歷〔感受〕、體驗(yàn)〔體會〕、探索〃等刻畫數(shù)學(xué)活動水平

的〔A〕的動詞。

A.過程性目標(biāo)B.知識技能目標(biāo)

7、各科新教材中最一致、最突出的一個特點(diǎn)就是（C）

A.強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)B.強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)

C.內(nèi)容密切聯(lián)系生活D.強(qiáng)調(diào)STS課程設(shè)計思想

8、新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀不包括（B）

A.學(xué)生是開展的人B.學(xué)生是自主的人

C.學(xué)生是獨(dú)特的人D.學(xué)生是獨(dú)立的人

9、在學(xué)習(xí)活動中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動力是（A）

A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.學(xué)習(xí)動機(jī)

C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.附屬內(nèi)驅(qū)力

10、遺忘的規(guī)律是先快后慢，所以學(xué)習(xí)后應(yīng)該（A）

A.及時復(fù)習(xí)B.及時休息

C.過度復(fù)習(xí)D.分?jǐn)?shù)復(fù)習(xí)

11、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)是一個〔A,B,C〕的過程。

A.生動活潑的B.主動的C.富于個性D.被動的

12、數(shù)學(xué)活動必須建設(shè)在學(xué)生的〔A,B〕之上。

A.認(rèn)知開展水平B.已有的知識經(jīng)歷根基

13、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)突出表達(dá)根基性、普及性和開展性，使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全

體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)［A,B,C〕o

A.人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)B.都能獲得必需的數(shù)學(xué)，

C.不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展。

14、評價的主要目的是〔A,B〕o

A.為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程

B.鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)

15、課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，開展學(xué)生的〔A,B,C,D,E〕o

A.數(shù)感B.符號感C.空間觀念D.統(tǒng)計觀念E.應(yīng)用意識及推理能力

三、簡答

1、實(shí)施課堂即興評價應(yīng)遵循的原則是什么

〔1〕、立足鼓勵原則；

〔2〕、關(guān)注人性原則；

〔3〕、評價方式栗多樣化。

2、數(shù)學(xué)課程的整體性，將九年的學(xué)習(xí)時間劃分為那幾個階段

〔1〕、第一學(xué)段〔1~3年級〕：

〔2〕、第二學(xué)段〔4~6年級〕；

（3）、第三學(xué)段〔7~9年級〕。

3、課程內(nèi)容〔即四大領(lǐng)域〕的內(nèi)容是什么

〔1〕、數(shù)與代數(shù)；

〔2〕、圖形與幾何；

〔3〕、統(tǒng)計與概率；

〔4〕、綜合與實(shí)踐。

4、新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價的具體要求是什么

〔1〕、注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價；

〔2〕、恰當(dāng)評價學(xué)生根基知識和根本技能的理解和掌握；〔3〕、重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問

題和解決問題能力的評價；

〔4〕、重視評價結(jié)果的處理和呈現(xiàn)。

5、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價的功能是什么

〔1〕、導(dǎo)向功能；

〔2〕、反響功能；

〔3〕、決策改進(jìn)功能。

6、三個“不要〃指的是什么

〔1〕、情節(jié)不要太多；

〔2〕、環(huán)節(jié)不要太細(xì)；

〔3〕、問題不要太碎。

7、從20世紀(jì)80年代初期至今，小學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)評價開展先后經(jīng)歷了哪三個階段

〔1〕、20世紀(jì)80年代初期：以教為主體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價；

〔2〕、20世紀(jì)80年代后期至90年代初期，小學(xué)數(shù)學(xué)整體性課堂教學(xué)評價；

〔3〕、20世紀(jì)90年代后期：以學(xué)評教的小學(xué)課堂教學(xué)評價。

8、新時期下教師應(yīng)假設(shè)何進(jìn)展自我反思

〔1〕、在教學(xué)實(shí)踐中反思；

〔2〕、在與他人交流評價中反思；

〔3〕、在與學(xué)生交流評價中反思。

9、新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價的策略是什么

〔1〕、分項評價；〔2〕、鼓勵評價；〔3〕、跟蹤評價；

〔4〕、延遲評價；〔5〕、協(xié)商評價。

10、小學(xué)數(shù)學(xué)教師自我反思的一般形式有哪些

〔1〕課后備課；〔2〕教學(xué)后記；〔3〕教學(xué)診斷；

〔4〕反思日記：〔5〕教學(xué)案例：〔6〕觀摩分析。

四、論述題

1、小學(xué)考試就應(yīng)這樣，重點(diǎn)不在于“考〃而在于“試〃，不應(yīng)成為甄別與選拔的“考具〃，

而應(yīng)成為鼓勵與進(jìn)步的''試紙〃?！笨肌?，有上對下的壓力，學(xué)生無選擇，更多地是被動與

緊張；“試〃，有下對上的努力，學(xué)生有選擇，更多是主動和快樂。對這種觀點(diǎn)，你認(rèn)同嗎

談?wù)勀愕南敕ā?/p>

答案：關(guān)于“評價〃，《根基教育課程改革綱要〔試行〕》中有兩段很重要的論述?！案淖?/p>

課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生開展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的

功能。〃“建設(shè)促進(jìn)學(xué)生全面開展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)

現(xiàn)和開展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生開展中的需求，幫助學(xué)生從認(rèn)識自我，建設(shè)自信。發(fā)

揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的開展?！ㄓ纱丝梢?，考試評價的根本功能是

促進(jìn)學(xué)生的開展，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)開展性

考試評價應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，全面考察學(xué)生數(shù)學(xué)根本知識技能的掌握情況，思考能力、

分析與解決問題的能力，以及數(shù)學(xué)思維方法和數(shù)學(xué)交流等方面的能力，滿足學(xué)生的需求，開

掘?qū)W生的潛能，建設(shè)自信培養(yǎng)情感，推動師生共同開展。

2、說說你對義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程總體目標(biāo)的根本認(rèn)識。

答案：通過義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步開展所必需的

重要數(shù)學(xué)知識〔包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷〕以及根本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技

能；初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實(shí)社會，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中

的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識：體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切關(guān)系，了解數(shù)學(xué)的價值，

增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般

能力方面都能得到充分開展。

新課程標(biāo)準(zhǔn)具體從知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度四個方面作了進(jìn)一步的闡

述，這四個方面的目標(biāo)是一個密切聯(lián)系的有機(jī)整體，對人的開展具有十分重要的作用，它們

是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動中實(shí)現(xiàn)的。其中，數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度的開展離不開

知識與技能的學(xué)習(xí)，同時，知識與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提。

3、結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，簡栗談?wù)劶僭O(shè)何讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。

答案：數(shù)學(xué)教學(xué)，要嚴(yán)密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生

動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，

掌握根本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)

的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者；要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材進(jìn)展再加

工，有創(chuàng)造地設(shè)計教學(xué)過程；要正確認(rèn)識學(xué)生個體差異，因材施教，使每個學(xué)生都在原有的

根基上得到開展；要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

⑴讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

在本學(xué)段的教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)歷，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)

活動，如運(yùn)用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生

動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。

⑵引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流

動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本學(xué)段的教學(xué)中，教師要讓

學(xué)生在具體的操作活動中進(jìn)展獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)展交流。教

師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價值的問題或意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，以

尋找問題的答案。

⑶加強(qiáng)估算，鼓勵算法多樣化。估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，在本學(xué)段教學(xué)中，

教師要不失時機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和初步的估算技能。

〔4〕培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力。本學(xué)段的教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生

已有的生活經(jīng)歷，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，

了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》考核試卷參考答案

一、填空〔每空1分，共30分〕

1、數(shù)學(xué)是研究〔數(shù)量關(guān)系〕和〔空間形式〕的科學(xué)。

2、數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成局部，〔數(shù)學(xué)素養(yǎng)〕是現(xiàn)代社會每一個公民所必備的根

本素養(yǎng)。

3、數(shù)學(xué)課程能使學(xué)生掌握必備的根基知識和根本技能，培養(yǎng)學(xué)生的〔抽象思維和推理

能力〕，培養(yǎng)學(xué)生的〔創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力〕，促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度與價值觀等方面的開展。

4、數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個體開展

的需要，使得：〔人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育〕，〔不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展?！?/p>

5、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從知識技能、〔數(shù)學(xué)思

考〕、〔問題解決〕和情感態(tài)度四方面具體闡述。力求通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得適應(yīng)社會

生活和進(jìn)一步開展所必須的數(shù)學(xué)的〔根本知識、根本技能、根本思想、根本活動經(jīng)

歷〕。體會數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用〔數(shù)學(xué)的思維

方式〕進(jìn)展思考，增強(qiáng)〔發(fā)現(xiàn)和提出問題〕的能力、〔分析和解決問題〕的能力。

6、教學(xué)活動是師生〔積極參與〕、〔交往互動〕、共同開展的過程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動

是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，應(yīng)表達(dá)〔”以人為本〃〕的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面開展。

7、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中所說的“數(shù)學(xué)的根本思想〃主要指：數(shù)學(xué)〔抽象〕的思想、數(shù)

學(xué)〔推理〕的思想、數(shù)學(xué)建模的思想。學(xué)生在積極參與教學(xué)活動的過程中，通過獨(dú)立思考、

合作交流，逐步感悟數(shù)學(xué)思想。8、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的根本任務(wù)，應(yīng)表達(dá)在

數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程之中。學(xué)生自己〔發(fā)現(xiàn)和提出問題〕是創(chuàng)新的根基；〔獨(dú)立思考、學(xué)會思

考〕是創(chuàng)新的核心；歸納概括得到〔猜想和規(guī)律〕，并加以驗(yàn)證，是創(chuàng)新的重要方法。

9、統(tǒng)計與概率主要研究現(xiàn)實(shí)生活中的〔數(shù)據(jù)〕和客觀世界中的〔隨機(jī)現(xiàn)象〕。

10、數(shù)學(xué)教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)氖褂谩矓?shù)學(xué)課程資源〕，將在很大程度上提高學(xué)生從事數(shù)學(xué)

活動的水平和教師從事教學(xué)活動的質(zhì)量。

11、學(xué)習(xí)評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的〔過程和結(jié)果〕，鼓勵學(xué)生學(xué)

習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。在實(shí)施評價時，可以對局部學(xué)生采取〔延遲評價〕的方式，提供再次評

價的時機(jī)，使他們看到自己的進(jìn)步，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。第二學(xué)段可以采用〔描述性〕評

價和〔等級評價〕評價相結(jié)合的方式。

12、”綜合與實(shí)踐〃內(nèi)容設(shè)置的目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用有關(guān)的〔知識與方法〕解決實(shí)

際問題，培養(yǎng)學(xué)生的〔問題〕意識、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，積累學(xué)生的活動經(jīng)歷，提高學(xué)生

解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

一、填空

1、新課程的“三維〃課程目標(biāo)是指〔知識與技能〕，〔過程與方法〕、〔情感態(tài)度與價值觀〕。