教育新理念考試題

《教育新理念》試題(含答案)2006年四川教師三新一德考試一、單項(xiàng)選擇題

1、一個(gè)民族是否具有競(jìng)爭(zhēng)能力、是否能夠立于不敗之地的關(guān)鍵是(A)

A、創(chuàng)新能力B．學(xué)習(xí)能力C．拼搏精神D．團(tuán)結(jié)精神

2、接受性教學(xué)與研究性教學(xué)的根本區(qū)別在于：(C)

A．是否需要綜合運(yùn)用知識(shí)。B．教師是否具有一定的教學(xué)理念。

C、是否具有標(biāo)準(zhǔn)答案。D．是否具有計(jì)劃性。

3、素質(zhì)教育的主渠道和教育改革的原點(diǎn)是：(D)

A．家庭教育B．教師培訓(xùn)C．課外活動(dòng)D．課堂教學(xué)

4、解放初對(duì)我國(guó)教育產(chǎn)生了重大影響的是蘇聯(lián)凱洛夫的(D)

A．《大教學(xué)論》B．《普通教育學(xué)》

C．《教學(xué)與發(fā)展》

D．《教育學(xué)》

5、在中國(guó)教育史上，倡導(dǎo)“以美育代宗教”的教育家是：（B）63

A．杜威

B．蔡元培

C．王國(guó)維

D．陶行知

6、在藝術(shù)教育中出現(xiàn)的“鸚鵡學(xué)舌、小僧念經(jīng)”的原因最主要是：(B)

A．教學(xué)方法不當(dāng)B．藝術(shù)教育觀念不當(dāng)C．教師藝術(shù)造詣不高D．都不是

7、《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》發(fā)布于(B)

A．1993年B．1999年C．2001年D．2003年

8、從20世紀(jì)60年代后期出現(xiàn)其概念，到70年代便成為一種被普遍接受的教育觀念(D)

A．素質(zhì)教育B．大眾教育C．網(wǎng)絡(luò)教育D．終身教育

9、人才成長(zhǎng)相關(guān)性最高的因素是(C)

A．知識(shí)的積累B．人際關(guān)系C．創(chuàng)造性的社會(huì)適應(yīng)能力D．上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視

10、“修道之為教”是東方社會(huì)理想主義教育觀，其代表人物是(A)

A孔子

B老子

C莊子

D朱熹

11、第一個(gè)明確提出應(yīng)該把教育學(xué)建成一門科學(xué)的教育家是(B)

A．孔子B．赫爾巴特C．柏拉圖D．斯賓塞

12、人本主義心理學(xué)的代表是美國(guó)的(A)

A．馬斯洛B．薩特

C．海德格爾D．布貝爾

13、首次以官方文件形式對(duì)教師專業(yè)化作出明確說明的文件是(B)

A．《明天的教師》B．《關(guān)于教師地位的建議》

C．《以21世紀(jì)的教師裝備起來的國(guó)家》D．《學(xué)習(xí)---財(cái)富蘊(yùn)藏其中》

14、關(guān)注課程的第一步是(D)

A．要形成教學(xué)意識(shí)B．要了解學(xué)生C．編寫教材

D．形成課程意識(shí)

二、多項(xiàng)選擇題

1、關(guān)于問題意識(shí)和創(chuàng)造能力的關(guān)系闡述正確的是（AD）

A、問題意識(shí)、問題能力是創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。

B、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力是問題意識(shí)、問題能力的基礎(chǔ)。

C、有問題就一定有創(chuàng)造，沒有問題就一定沒有創(chuàng)造。

D、問題意識(shí)與身俱來，但問題意識(shí)的日漸淡化往往與不恰當(dāng)?shù)慕逃龖B(tài)度有關(guān)。

2、關(guān)于研究性教學(xué)的特點(diǎn)闡述正確的是：(BCD)

A、通過師生的互動(dòng)研究，形成統(tǒng)一答案。

B、研究性教學(xué)的問題經(jīng)常自發(fā)地產(chǎn)生于學(xué)生中間，是生活化的、社會(huì)化的。

C、需要教師確立課程意識(shí)。

D、需要綜合運(yùn)用知識(shí)。

3、教學(xué)走向綜合的理論基礎(chǔ)是：(AB)

A、世界是綜合的。

B、解決實(shí)際問題需要綜合的知識(shí)和能力。

C、分析的方法已經(jīng)過時(shí)。

D、專門化人才的培養(yǎng)已經(jīng)過剩。

4、.下列關(guān)于美育的說法正確的是：(ABC)

A．美育的本質(zhì)意義在于培育對(duì)美的境界的追求

B．不是所有的美的活動(dòng)都具有美育的價(jià)值

C．只要有利于美的精神的培育，人的一切活動(dòng)和交往都是美育的素材

D．從美育的范圍和途徑來說，美育是以文學(xué)藝術(shù)教育為核心

5、素質(zhì)教育是一種價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變，也是一種思維方式的轉(zhuǎn)變，它強(qiáng)調(diào)：(ABCD)

A．以學(xué)生為本位

B．以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為本位

C．以學(xué)生的可發(fā)展性為本位

D．以大眾教育為本位

6、知識(shí)經(jīng)濟(jì)把經(jīng)濟(jì)推向了一個(gè)新形態(tài)，它是(ABCD)

A．高科技經(jīng)濟(jì)B．道德經(jīng)濟(jì)C．創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)D．全球化經(jīng)濟(jì)

7、20世紀(jì)80年代以后，政治學(xué)研究的重點(diǎn)出現(xiàn)了明顯的變化，即(BC)

A．從量的研究轉(zhuǎn)向質(zhì)的研究

B．從靜態(tài)研究轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)研究

C．從形式研究轉(zhuǎn)向功能研究

D．從理論研究轉(zhuǎn)向?qū)嶋H研究

8、赫爾巴特認(rèn)為一個(gè)好的教育過程應(yīng)該有幾個(gè)教學(xué)步驟是(ABCD)

A、明了B、聯(lián)想C、系統(tǒng)D、方法

三、判斷題

1、知識(shí)的本質(zhì)在于它的確定性和穩(wěn)定性。(×)

2、要保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，首先要保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的問題意識(shí)，進(jìn)行問題性教學(xué)。(√)

3、研究性教學(xué)是生活化的、社會(huì)化的，因而是無計(jì)劃的。(×)

4、發(fā)展性是科學(xué)的本質(zhì)。(√)

5、科學(xué)的本質(zhì)是發(fā)現(xiàn)，而數(shù)學(xué)的本質(zhì)是發(fā)明，是主觀建構(gòu)。(√)

6、本質(zhì)上講，信息技術(shù)是一種教學(xué)輔助手段。(×)

7、有運(yùn)動(dòng)不等于就有體育。(√)

8、創(chuàng)新能力是現(xiàn)代人才素質(zhì)的核心。(√)

9、《中華人民共和國(guó)教師法》于1993年頒布，為教師職業(yè)的專業(yè)化發(fā)展奠定了法律基礎(chǔ)。(√)

10、關(guān)注課程的第一步是課程結(jié)構(gòu)的改變。(×)

四、簡(jiǎn)答

1、為什么說過程教學(xué)比結(jié)果教學(xué)更重要？P17

（答案要點(diǎn)：知識(shí)是人們認(rèn)識(shí)的結(jié)果，是已經(jīng)獲得的結(jié)果，也是已經(jīng)過去的結(jié)果。在知識(shí)、信息更新的速度日新月異的時(shí)代，我們不僅希望學(xué)生掌握知識(shí)，更希望學(xué)生掌握分析知識(shí)、選擇知識(shí)、更新知識(shí)的能力。簡(jiǎn)單地說，智慧比知識(shí)更重要，過程比結(jié)果更重要，知識(shí)是啟發(fā)智慧的手段，過程是結(jié)果的動(dòng)態(tài)延伸。教學(xué)中能（）１７、研究性教學(xué)是有計(jì)劃的，但卻不是惟計(jì)劃的。

（）１８、所謂課程意識(shí)，最簡(jiǎn)單地說，就是教什么的意識(shí)，因此，教材有什么我們就教什么，這樣肯定能完成教學(xué)任務(wù)。

（）１９、知識(shí)結(jié)構(gòu)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，容不得跳躍。為了讓學(xué)生形成縝密的思維，我們不得不格守按部就班的知識(shí)教學(xué)程序。

（）２０、社會(huì)建設(shè)對(duì)人才需求是多元的，我們提倡學(xué)生學(xué)會(huì)有選擇地學(xué)習(xí)知識(shí)，構(gòu)建個(gè)性化的知識(shí)。

（）２１、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，將使教育從“學(xué)校選擇適合教育的人”向“個(gè)體選擇適合自己的教育”轉(zhuǎn)變。

（）２２、散點(diǎn)教學(xué)不利于學(xué)生進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。

（）２３、“人生有限，學(xué)海無邊?！蔽覀兲岢本€教學(xué)。

（

）24、散點(diǎn)教學(xué)是選擇部分重要的東西交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去探索若干知識(shí)之間的聯(lián)系，補(bǔ)充他自己認(rèn)為需要補(bǔ)充的知識(shí)。

（

）25、送人以魚，不如教人以漁，教是為了不教。

（

）26、前沿性、跳躍式教學(xué)有利于刺激學(xué)生的探索精神和增強(qiáng)主動(dòng)參與的意識(shí)。

（

）27、在科學(xué)教學(xué)中應(yīng)把知識(shí)作為工具和手段，以掌握科學(xué)方法為目的。

（

）28、以問題為紐帶進(jìn)行教育，就是以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題始，以產(chǎn)生新的問題終。

（

）29、“美育等同于藝術(shù)教育”，藝術(shù)教育指的是美術(shù)課、音樂課。

（

）30、學(xué)科知識(shí)分得越細(xì)越有利于高級(jí)人才的培養(yǎng)。

二、多項(xiàng)選擇題（下面的答案中有一個(gè)或一個(gè)以上是正確的，請(qǐng)將正確的選項(xiàng)寫在括號(hào)里）

1、————是素質(zhì)教育的主渠道，也是教育改革的原點(diǎn)。

A、課堂教學(xué)B、

活動(dòng)課C、

綜合實(shí)踐課D、

體育課E、

藝術(shù)課

2、————、————可以說是創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。

A、應(yīng)試能力B、問題意識(shí)C、

問題能力D、適應(yīng)能力

E、表達(dá)能力

3、綜合性教學(xué)的關(guān)鍵是教師————和———。

A、綜合知識(shí)的水平

B、

綜合運(yùn)用知識(shí)的能力C、教師的學(xué)歷D、教學(xué)技能E、教師的學(xué)識(shí)

4、高分低能的本質(zhì)在于———————。

A、知識(shí)的割裂B、

理科綜合C、文科綜合

D、過分強(qiáng)調(diào)理科教育E、過分強(qiáng)調(diào)文科教育

5、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則必須與————的學(xué)習(xí)相結(jié)合，不斷接觸最新的科學(xué)成果，經(jīng)常問津人類共同關(guān)注的科學(xué)難題。

A、合作式B、

探討式C、跳躍式D、

探究式E、

研究式

6、————是通過對(duì)科學(xué)知識(shí)的正確理解和科學(xué)發(fā)展的整體把握而形成的科學(xué)信念與科學(xué)習(xí)慣。

A、科學(xué)精神B、

科學(xué)知識(shí)C、科學(xué)方法D、

科學(xué)態(tài)度E、

科學(xué)意識(shí)

7、在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)的過程中，幫助學(xué)生掌握解決問題的————、————、————，培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神和創(chuàng)新精神。

A、知識(shí)B、

程序C、

假設(shè)D、方法E、結(jié)果

8、信息、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的日益普及化使得對(duì)知識(shí)的掌握從以攝入為主轉(zhuǎn)向以對(duì)知識(shí)的———、————、————和創(chuàng)造性的運(yùn)用為主。

A、分析B、

判斷C、

選擇D、

接受E、掌握

9、建立多元化的高考，即——、——、————、——、——的高考模式，才能從根本上擺脫應(yīng)試教育的狀況。

A、多種專業(yè)B、多種標(biāo)準(zhǔn)

C、多種形式D、多種時(shí)間E、多種機(jī)會(huì)

10、我們要有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須極大地改善師生關(guān)系，充分尊重學(xué)生的——、——、——和行為方式，使學(xué)生能在輕松愉快的氣氛下表現(xiàn)自己的思想和情感。

A、智力

B、思想

C、情感D、意志E、個(gè)性

三、簡(jiǎn)答題

1、你怎么理解“業(yè)有所專，學(xué)有所長(zhǎng)”與綜合性教學(xué)？

2、你怎么理解“人生有限，學(xué)海無邊”與散點(diǎn)教學(xué)？

3、你怎么理解“師者，傳道解惑也”與以問題為紐帶的教學(xué)？

四、案例分析題

1、“錯(cuò)誤”也是課程資源。

記得一位著名特級(jí)教師說過這樣的話：“教3+2=5的教師是合格教師，教3+2=？的教師是好老師，而教3+2=6的教師才是優(yōu)秀教師?！蔽也痪们奥犚晃焕蠋熒险n，看到這位老師因?yàn)橐坏览}的編寫不當(dāng)而連連向?qū)W生道歉，卻喪失了一次辨錯(cuò)、糾錯(cuò)的極好機(jī)會(huì)。類似的情況時(shí)有發(fā)生。

你在教學(xué)過程中遇到自己犯錯(cuò)時(shí)，你是否“將錯(cuò)就錯(cuò)”地創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境去激發(fā)學(xué)生的心理矛盾與問題意識(shí)，更好地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知和發(fā)展？請(qǐng)從“去問題”教育的危害去分析之。

2、孩子的創(chuàng)新意識(shí)需要精心呵護(hù)

每天放學(xué)小明爸爸都會(huì)來接小明回家，有一天小明爸爸因?yàn)橛惺聸]來得及接他，他就自作主張不按原來那條路走，而是抄近路回到家中。遲來的父親見不到兒子很生氣，他一方面批評(píng)學(xué)校不注意安全教育，一方面打罵小明“小小年紀(jì)，膽量太大，以后什么事都干得出來?！闭?qǐng)用現(xiàn)代的教育觀去分析這父子倆的行為。

五、論述題

1、在日常課堂教學(xué)工作中你是怎樣處理漸進(jìn)與跳躍、前沿性與基礎(chǔ)性、直線教學(xué)與散點(diǎn)教學(xué)之間的關(guān)系的？

2、從辨證的角度去分析課堂教學(xué)中研究與接受之間的關(guān)系。

3、教育的真諦在于：將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧，使文明積淀為人格，信息技術(shù)使這一追求成為真正的可能。

但有人說“有了信息技術(shù)可以不要教師?！蹦阃膺@一觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)論述。

《教育新理念》模擬題參考答案

一．1、正；2、誤；3、誤；4、正；5、正；6、誤；7、誤；8、正；9、誤；10、正；11、誤

12、正；13、正；14、誤；15、誤；16、正；17、正；18、誤；19、誤；20、正；21、正

22、誤；23、誤；24、正；25、正；26、正；27、正；28、正；29、誤；30、誤

二、1、A；2、B、C、3、A、B；4、A；5、C；6、D；7、A、B、D；8、A、B、C、；9、B、C、D；10、B、C、D、或E

三、1、答：各行各業(yè)確實(shí)需要具有專業(yè)知識(shí)的人才，但從形勢(shì)發(fā)展看能夠綜合所學(xué)知識(shí)以適應(yīng)各種不同領(lǐng)域需要的復(fù)合型人才更受歡迎。過去大學(xué)里的專業(yè)分得越細(xì)越合乎考生的“胃口”，但從就業(yè)的角度看所謂專業(yè)不對(duì)口者大有人在，這些人運(yùn)用綜合知識(shí)根據(jù)需要實(shí)際問題。而長(zhǎng)期以來，綜合知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用不受重視，不僅是個(gè)認(rèn)識(shí)問題，而且是個(gè)觀念問題——把專門化看成是高級(jí)人才的象征，把簡(jiǎn)單知識(shí)的綜合運(yùn)用看成是低級(jí)人才的表現(xiàn)。要提高教師的綜合性教學(xué)的關(guān)鍵是教師綜合知識(shí)的水平和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

2、答：散點(diǎn)教學(xué)不是把所有重要的東西都選擇好了給學(xué)生，而是選擇部分重要的東西交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去探索若干知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，補(bǔ)充他自己認(rèn)為需要補(bǔ)充的知識(shí)。我國(guó)在基礎(chǔ)教育重視“雙基”教育是必要的，但在知識(shí)堆積如山、信息鋪天蓋地、變化日益加快的今天，追逐前沿的選擇性的學(xué)習(xí)恐怕才是最要緊的。從浩如煙海的信息中選擇最有價(jià)值的知識(shí)，最個(gè)性化的知識(shí)——即最符合自己能力結(jié)構(gòu)和競(jìng)爭(zhēng)需要的知識(shí)才是最重要的。散點(diǎn)式教學(xué)的目的也是為這種選擇提供一個(gè)空間。

一個(gè)人的生命是有限的，我們用畢生的精力也不可能學(xué)完全人類的知識(shí)。因此，我們必須學(xué)會(huì)有選擇地學(xué)習(xí)知識(shí)，構(gòu)建個(gè)性化的知識(shí)，也就是符合自己能力結(jié)構(gòu)和興趣結(jié)構(gòu)的知識(shí)，有利于自己創(chuàng)造創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)化的知識(shí)。

4、答：從古至今教師一直被視為是知識(shí)的傳播者，解答學(xué)生問題的絕對(duì)權(quán)威。而以問題為紐帶的教學(xué)并不以知識(shí)傳授為目的，而是以激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，加深問題深度、探求解決問題的方法，特別是要讓學(xué)生形成自己對(duì)解決問題的獨(dú)立見解為目的。要讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室，帶著更多的問題走出教室。形成不斷探究問題的習(xí)慣，而不是凡是問題都要求有標(biāo)準(zhǔn)答案。

四、1、答：這位著名特級(jí)教師所說的話表達(dá)了一種教學(xué)思想：“錯(cuò)誤”可以激發(fā)學(xué)生的心理矛盾與問題意識(shí)，更好地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和發(fā)展。這種思想無疑體現(xiàn)了新課程的理念。而我們目前的教學(xué)中，教師對(duì)“錯(cuò)誤”避之惟恐不及，在學(xué)生面前出現(xiàn)“錯(cuò)誤”覺得很沒面子，不懂得隨機(jī)應(yīng)變，“將錯(cuò)就錯(cuò)”地引發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生探究“錯(cuò)誤”的存在之處。

課堂教學(xué)，尤其是在大型觀摩教學(xué)活動(dòng)中，追求的效果是“對(duì)答如流”、“滴水不漏”、“天衣無縫”，稍有閃失，便自責(zé)不已。長(zhǎng)期以來我們受“去問題”教學(xué)的危害，缺乏問題意識(shí)，怪不得人家會(huì)反問：這堂課老師問問題，學(xué)生回答問題，既然老師的問題學(xué)生都能回答，這堂課還它干什么？我們是否應(yīng)該反思一下我們的教學(xué)行為，是否應(yīng)該以問題為紐帶的教育？新課程改革倡導(dǎo)新的課程觀，它要求教師要充分挖掘課程資源，教學(xué)中的“錯(cuò)誤”，將會(huì)給課堂教學(xué)帶來逢勃生機(jī)與活力。

2、家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，作為一名家長(zhǎng)應(yīng)學(xué)會(huì)啟發(fā)、引導(dǎo)、保護(hù)孩子的創(chuàng)新意識(shí)。問題意識(shí)、另辟蹊徑是人與生俱來的本能。小明的父親每天能來接孩子，關(guān)心與愛護(hù)孩子其本意是好的，但不應(yīng)該隨意打罵孩子。增強(qiáng)安全意識(shí)方面的教育是必要的，但不要隨意挫傷孩子的創(chuàng)新意識(shí)。

中華民族是一個(gè)十分重視下一代教育的民族，為了孩子的教育，父母花多大的代價(jià)都舍得。問題是我們要孩子掌握的都是我們認(rèn)為他們應(yīng)該掌握的，而孩子感興趣的問題、出自孩子思維發(fā)展要求的問題我們卻常常視而不見或置之不理?，F(xiàn)在的家庭教育存在“捏著怕死，放了怕飛?！边@樣的思想。作為教師與家長(zhǎng)都應(yīng)該給予孩子個(gè)性發(fā)展的時(shí)間和空間。

五、

1、參照教材P33—37。

2、參照教材P24—31。

3、參照教材P71—79《教育新理念》模擬試題一．選擇題（每題1分，共10分）

請(qǐng)將所選答案序號(hào)填到題目中的括號(hào)里。

1．創(chuàng)造始于問題，這一至理名言是（a）提出來的。

a.杜威b.陶行知c.陳鶴琴d.布魯納

2.以問題為紐帶的教育其內(nèi)涵是（d）。

a.老師上課要盡可能多提問b.學(xué)生上課要提出問題

c.重視問題解決d.學(xué)生帶問題走進(jìn)教室，帶著更多的問題走出教室

3．知識(shí)的本質(zhì)在于它的（c）。

a.客觀性b.規(guī)定性c.不確定性d.永恒性

4循序漸進(jìn)原則對(duì)于打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，形成縝密的思維有很大的好處，但對(duì)于（d）盡快接觸到學(xué)科前沿卻成為障礙。

a.實(shí)踐能力b.分析能力c.綜合能力d.創(chuàng)新思維

5．素質(zhì)教育倡導(dǎo)的是每個(gè)學(xué)生（b）的發(fā)展。

a.特長(zhǎng)突出b.富有個(gè)性c.均衡d.一致

6素質(zhì)教育是以（a）發(fā)展為目的的教育。

a.人自身的b.經(jīng)濟(jì)的c.社會(huì)的d.科學(xué)的

7．（a）是現(xiàn)代人才素質(zhì)的核心。

a.創(chuàng)新能力b.信息能力c.綜合能力d動(dòng)手能力

8“和諧教育”思想的最早提出者是（d）。

a.昆體良b.蘇格拉底c.孔子d.亞里士多德

9．自我實(shí)現(xiàn)的教育最重要的是（a）的教育。

a.創(chuàng)造人格b.自尊c.品德d.知識(shí)

10．羅杰斯提出了（c）教學(xué)法。

a.發(fā)現(xiàn)b.接受c.非指導(dǎo)性d.程序

二．判斷題（每題2分，共20分）

請(qǐng)將您的答案判斷填入括號(hào)內(nèi)，正確的打√號(hào)，錯(cuò)誤的打×號(hào)。

1．問題能力在于學(xué)生，能不能以問題貫穿教學(xué)在于教師。（√）

2．綜合性教學(xué)的關(guān)鍵是教師綜合知識(shí)的水平和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。（√）

3．我們可以把知識(shí)變成思想，也可以把思想變成知識(shí)，這全在于教育者的觀念和實(shí)踐。（√）

4．簡(jiǎn)而言之，課程意識(shí)就教什么的意識(shí)，教學(xué)意識(shí)就是怎么教的意識(shí)。（√）

5．課程教學(xué)中能不能體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想，是素質(zhì)教育能不能得到真正的關(guān)鍵。（√）

6．實(shí)施素質(zhì)教育最大的障礙就在于考試。（×）

7．社會(huì)理想主義的教育觀強(qiáng)調(diào)人的個(gè)性化。（×）

8．杜威構(gòu)建了完整的自然教育理想，把兒童中心的思想推到了極致。（×）

9．斯賓塞認(rèn)為教育是生活的過程，而不是將來生活的準(zhǔn)備。（×）

10．從教育學(xué)、心理學(xué)的角度看，創(chuàng)新是個(gè)體意義上的創(chuàng)新，而不是種系上創(chuàng)新。（√）

三．簡(jiǎn)答題（每題10分，共20分）

1．簡(jiǎn)述人文主義教育的困境。

要點(diǎn)：

①如何處理自我探究與系統(tǒng)學(xué)科知識(shí)的矛盾

②如何處理自由發(fā)展與規(guī)章制度。

每一個(gè)要點(diǎn)各5分。

2．簡(jiǎn)述研究性教學(xué)的特點(diǎn)。

①研究性教學(xué)是開放性的、非標(biāo)準(zhǔn)答案的。

②研究性教學(xué)常常需要綜