11.1 功 教學(xué)設(shè)計 -2022-2023學(xué)年人教版物理八年級下冊

功一、教學(xué)目標(biāo)1.物理觀念（1）認(rèn)識功的概念，理解做功的兩個必要因素（2）能判定在什么情況做功，在什么情況下不做功；（3）理解功的計算公式，并能進(jìn)行有關(guān)計算，知道功的單位。2.科學(xué)思維培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)推理和科學(xué)論證習(xí)慣；通過推理法、控制變量、轉(zhuǎn)換法等培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑與創(chuàng)新能力3.科學(xué)探究通過實踐和探究，讓學(xué)生感覺科學(xué)就在身邊。培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的精神，樹立正確的世界觀和唯物主義觀。4.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生觀察思考，勇于發(fā)現(xiàn)樂于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力。二、教學(xué)重難點教學(xué)重點：了解力學(xué)中的功的含義，通過實例，歸納總結(jié)物體做功的必要因素教學(xué)難點：判斷物體不做功的情況及利用功的公式進(jìn)行簡單的計算三、教學(xué)分析在功的概念建立上，采取了從生活到物理，從物理到生活的方式，幫助學(xué)生構(gòu)建功的概念。先是以生活中的場景叉車舉高貨物為例，說明物理中的功吸收了”貢獻(xiàn)”的意思。在通過觀察生活中的兩個場景，找到活動中的共同點。學(xué)生能夠通過叉車的例子，遷移到這兩個場景中，通過小組合作找到共同點，從而初步構(gòu)建起功的概念。后由圖片中的三個例子，進(jìn)一步提煉出兩個必要因素。再通過學(xué)生活動：學(xué)生利用身邊的物體做功聯(lián)系實際，應(yīng)用與生活。從效果上看，這里沒有調(diào)動好學(xué)生主動性，學(xué)生有些沒有放開，沒有達(dá)到預(yù)期效果。四、教學(xué)過程(一)引入新課播放一段大力士拉車的視頻，觀察兩位大力士的拉車情況。教師：掌聲送給取得勝利的亞諾，但我認(rèn)為掌聲更應(yīng)該送給明知道已經(jīng)失敗卻堅持到底的'湯米。其實在人生的旅途上，到處充滿著各種比賽，希望大家向湯米一樣，勇于面對困難，永不放棄?！驹O(shè)計意圖】進(jìn)行情感態(tài)度價值觀的滲透，培養(yǎng)熏陶學(xué)生敢于面對挫折，凡事有鍥而不舍的勇氣和決心。(二)教學(xué)過程設(shè)計1．功的定義（約8分鐘）教師：在物體學(xué)中，把物體受到力的作用且物體沿力的方向移動一段距離的情況提煉出一種模型，這種模型叫做功。（板書功的定義）教師：由定義可知一個力是否對物體做功必須具備哪些條件？學(xué)生討論交流。學(xué)生：必須有作用在物體上的力；物體沿力的方向移動了一段距離。教師：對，這也就是做功的兩個必要條件。教師：請一位同學(xué)到前面來用啞鈴?fù)瓿梢恍﹦幼?，大家一起判斷他是否對啞鈴做了功。動?要求：請學(xué)生A將一對小啞鈴平舉在手中，從講臺左側(cè)勻速慢慢走到講臺右側(cè)。動作2要求：請學(xué)生A將一對小啞鈴從地上拿起并慢慢舉至與肩齊平。動作3要求：請學(xué)生A將一對大啞鈴從地上拿起并慢慢舉至與肩齊平。動作4要求：請學(xué)生A將一對大啞鈴從地上拿起并慢慢舉過頭項。學(xué)生：判斷A是否對啞鈴做了功。教師：請A同學(xué)談?wù)剬♀徟e到與肩齊平時，是舉哪一對啞鈴更累？學(xué)生A：舉大啞鈴。教師：請大家思考，學(xué)生A將大啞鈴舉到與肩齊平更累說明了什么？學(xué)生：學(xué)生A將大啞鈴舉到與肩齊平時要做更多的功。教師：請A同學(xué)談?wù)劧际桥e大啞鈴時，舉到與肩齊平還是舉過頭頂更累？學(xué)生A：舉過頭頂。教師：請大家思考，學(xué)生A將大啞鈴舉過頭頂更耗體能說明了什么？學(xué)生：學(xué)生A將大啞鈴舉過頭頂時要做更多的功?！驹O(shè)計意圖】通過活動增加課堂教學(xué)的趣味性，并通過學(xué)生的體驗活動，強化學(xué)生對于做功兩個必要條件的理解。同時意識到功是有多少之分的，且功的多少與力的大小及物體沿力的方向移動距離的多少都有關(guān)。2．功的計算（約4分鐘）教師：通過以上的體驗活動，大家知道了功是有多少之分的，且功的多少與力的大小及物體沿力的方向移動距離的多少都有關(guān)。物理學(xué)中規(guī)定：功等于力和物體在力的方向上通過的距離的乘積。板書功的計算公式：W=FS教師：介紹功的單位及焦耳生平。板書：功的單位【設(shè)計意圖】通過對焦耳生平的介紹，讓學(xué)生了解物理學(xué)史，進(jìn)行人文教育，并學(xué)習(xí)這位偉大科學(xué)家為了科學(xué)孜孜以求的探索精神。教師：請大家想想，剛才所舉的事例中，另外三種情況為什么沒做功呢？學(xué)生1：第2種情況物體受力但沒移動距離。學(xué)生2：第3、4兩種情況物體受力也移動了距離，但力