2021年教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練卷10627

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日

練

1:學(xué)習(xí)需要的主觀體驗(yàn)形式是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)愿望或?qū)W習(xí)意向，它包括（）

等。

多項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)的興趣

B、愛好

C、努力

D、學(xué)習(xí)的信念

2：學(xué)生學(xué)習(xí)直角三角形，這種學(xué)習(xí)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、詞匯學(xué)習(xí)

B、符號(hào)學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、命題學(xué)習(xí)

3：教學(xué)中。有助于指導(dǎo)教師進(jìn)行測(cè)量和評(píng)價(jià)、選擇和使用教學(xué)策略、指引學(xué)生

學(xué)習(xí)等功能的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)內(nèi)容

B、教學(xué)過程

C、教學(xué)方法

D、教學(xué)目標(biāo)

4：運(yùn)用問答法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師的提問應(yīng)面向所有學(xué)生。（）

判斷題

對(duì)

錯(cuò)

5：態(tài)度可以影響某些行為的出現(xiàn)，有什么態(tài)度就有什么行為。（）

判斷題

6：學(xué)習(xí)策略可以從以下哪幾個(gè)方面進(jìn)行描述？（）

多項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法或技能

B、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和控制技能

C、學(xué)習(xí)策略是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)則系統(tǒng)

第1頁共8頁

D、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)控制的統(tǒng)一體

E、學(xué)習(xí)策略是元認(rèn)知

7：下列屬予精加工策略的有（）

多項(xiàng)選擇題

A、類比

B、記憶術(shù)

C、做筆記

D、提問

E、列提綱

8：小學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵年齡是（）。

單項(xiàng)選擇題

A6歲

、

B7歲

、

c8歲

、

D9歲

、

9：形式訓(xùn)練說的代表人物是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、沃爾夫

B、桑代克

C、布魯納

D、奧蘇伯爾

10：桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試一一錯(cuò)誤過程中，形成了穩(wěn)定

的（）

單項(xiàng)選擇題

A、能力

B、技能

C、興趣

D、刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)

11：“利用紅色可以做什么”屬于（）發(fā)散思維。

單項(xiàng)選擇題

A、用途擴(kuò)散

B、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散

C、方法擴(kuò)散

D、形態(tài)擴(kuò)散

12：學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、知識(shí)、技能的掌握

B、學(xué)習(xí)策略的掌握

第2頁共8頁

C、潛意識(shí)的挖掘

D、問題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展

E、道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)

13：某兒童特別害怕貓，心理老師讓她看貓的圖片，談?wù)撠?，再讓她遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看

關(guān)在籠中的貓，讓她靠近籠中的貓，最后讓她摸貓，抱起貓，從而消除對(duì)貓的恐

懼反應(yīng)。這個(gè)案例中采用的心理輔導(dǎo)方法是（）o

單項(xiàng)選擇題

A、自我控制法

B、系統(tǒng)脫敏法

C、特定性訓(xùn)練

D、強(qiáng)化法

14：布盧姆提出的情感領(lǐng)域目標(biāo)的最高等級(jí)是組織。（）

判斷題

對(duì)

錯(cuò)

15：教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，從60年代到70年代末為（）

單項(xiàng)選擇題

A、初創(chuàng)時(shí)期

B、發(fā)展時(shí)期

C、成熟時(shí)期

D、完善時(shí)期

16：學(xué)生具有三種最基本的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，即（）o

多項(xiàng)選擇題

A、探索內(nèi)驅(qū)力

B、好奇內(nèi)驅(qū)力

C、勝任內(nèi)驅(qū)力

D、互惠內(nèi)驅(qū)力

E、尊重內(nèi)驅(qū)力

17：個(gè)體好奇心、求知欲越強(qiáng)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，活動(dòng)的積極性越高，則越能

發(fā)現(xiàn)常人所發(fā)現(xiàn)不了的問題。（）

判斷題

對(duì)

錯(cuò)

18：交互式教學(xué)模式旨在教學(xué)生哪幾種策略？（）

多項(xiàng)選擇題

A、總結(jié)

B、提問

C、析疑

第3頁共8頁

D、預(yù)測(cè)

E、復(fù)習(xí)

19：學(xué)生具有三種最基本的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，即（）o

多項(xiàng)選擇題

A、探索內(nèi)驅(qū)力

B、好奇內(nèi)驅(qū)力

C、勝任內(nèi)驅(qū)力

D、互惠內(nèi)驅(qū)力

E、尊重內(nèi)驅(qū)力

20：于1994年受邀在美國(guó)教育研究會(huì)的專題報(bào)告中，精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)

十幾年來發(fā)展成果的心理學(xué)家是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、斯金納

B、奧蘇伯爾

C、加涅

D、布魯納

21：節(jié)儉屬于性格的（）特征。

單項(xiàng)選擇題

A態(tài)度

、

B行為

、

c意志

、

D情感

、

22：下列哪種題型不屬于客觀題（）。

單項(xiàng)選擇題

A、選擇題

B、是非題

C、填空題

D、論文題

23：采用兩難故事法研究道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是（）

單項(xiàng)選擇題

As柯爾伯格

B、皮亞杰

C、斯金納

D、巴甫洛夫

24：根據(jù)機(jī)能類型說，人的性格可以分為理智型、情緒型和（）。

單項(xiàng)選擇題

A、內(nèi)向型

B、意志型

第4頁共8頁

C、獨(dú)立型

D、孤僻型

25：不屬于元認(rèn)知策略的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、計(jì)劃策略

B、學(xué)習(xí)策略

C、監(jiān)控策略

D、調(diào)節(jié)策略

26：個(gè)體心理發(fā)展具有的一般特點(diǎn)是（）0

多項(xiàng)選擇題

A、連續(xù)性與順序性

B、階段性

C、個(gè)別差異性

D、不均衡性

E、關(guān)鍵性

27：教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)過程

B、學(xué)習(xí)過程

C、評(píng)價(jià)過程

D、反思過程

28：教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理（）o

單項(xiàng)選擇題

A、有直接影響

B、有間接影響

C、沒有影響

D、有一定影響

29：通過求診者的觀察和模仿來矯正其適應(yīng)不良行為與神經(jīng)癥反應(yīng)的方法是

（）。

單項(xiàng)選擇題

A、行為塑造法

B、自我控制法

C、強(qiáng)化法

D、示范法

30：在個(gè)性中具有核心意義的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、能力

B、氣質(zhì)

第5頁共8頁

C、性格

D、動(dòng)機(jī)

1：答案A,B,D

解析學(xué)習(xí)需要的主觀體驗(yàn)形式包括學(xué)習(xí)的興趣、愛好和學(xué)習(xí)的信念等。

2：答案B

解析

3；答案D

解析教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)

有助于指導(dǎo)教師進(jìn)行測(cè)量和評(píng)價(jià)、選擇和使用教學(xué)策略、指引學(xué)生學(xué)習(xí)等功能。

（本解析由張恩凱提供）

4：答案正確

解析教師的提問應(yīng)面向所有的學(xué)生。

5：答案錯(cuò)誤

解析態(tài)度可以影響某些行為的出現(xiàn)，但二者不是一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。

6：答案A,B,C,D

解析A、B、C、D四選項(xiàng)均為學(xué)習(xí)策略的特征，E項(xiàng)元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)策略的一

種。

7：答案A,B,C,D

解析

8：答案D

解析從整體發(fā)展來看，小學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵年齡大致在三年級(jí)（9歲左右）。

g.答案A

解需形式訓(xùn)練說的代表人物是18世紀(jì)德國(guó)心理學(xué)家沃爾夫，理論基礎(chǔ)是官能

心理學(xué)。認(rèn)為各種心靈的官能可以由一種科目或一種題材上受了訓(xùn)練而整體發(fā)展

起來，因此被稱為形式訓(xùn)練說。

10：答案D

解析

11：答案D

解析形態(tài)擴(kuò)散是以事物的形態(tài)為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)計(jì)出利用某種形態(tài)的可能性。

12：答案A,B,D,E

解析學(xué)生學(xué)習(xí)不但要掌握知識(shí)、技能，還要發(fā)展智能、培養(yǎng)行為習(xí)慣以及修養(yǎng)

道德品質(zhì)和促進(jìn)人格的發(fā)展。

13：答案B

解析系統(tǒng)脫敏法主要是誘導(dǎo)求治者緩慢地暴露出焦慮、恐懼的情境，并通過心

理的放松狀態(tài)來對(duì)抗這種焦慮情緒，從而達(dá)到消除焦慮或恐懼的目的。如果一個(gè)

刺激所引起的焦慮或恐怖狀態(tài)在求治者所能忍受的范圍之內(nèi)，經(jīng)過多次反復(fù)的呈

現(xiàn)，他便不再會(huì)對(duì)該刺激感到焦慮和恐怖，就進(jìn)行下一步的深層次刺激，進(jìn)而逐

步消除恐懼，治療目標(biāo)也就達(dá)到了。這就是系統(tǒng)脫敏法的治療原理。

14：答案錯(cuò)誤

解一‘布盧姆提出的情感領(lǐng)域目標(biāo)從低到高分為五個(gè)等級(jí)，依次為接受、反應(yīng)、

價(jià)值化、組織和價(jià)值與價(jià)值體系的性格化，所以最高等級(jí)應(yīng)是價(jià)值與價(jià)值體系的

性格化。

15：答案C

第6頁共8頁

解析教育心理學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了四個(gè)時(shí)期：①初創(chuàng)時(shí)期（20世紀(jì)20年代以前）；

②發(fā)展時(shí)期（20世紀(jì)20?50年代）；③成熟時(shí)期（20世紀(jì)60、70年代）；④完善

時(shí)期（20世紀(jì)80年代以后）。

16：答案BCD

解/布魯^認(rèn)為，幾乎所有的學(xué)生都具有內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望，內(nèi)在動(dòng)機(jī)是維持學(xué)

習(xí)的基本動(dòng)力。他認(rèn)為兒童具有三種最基本的內(nèi)在動(dòng)機(jī)：第一，好奇的內(nèi)驅(qū)力。

第二，勝任的內(nèi)驅(qū)力。第三，互惠的內(nèi)驅(qū)力。

17：答案正確

解析具備這些條件的人思維比常人活躍，因此能發(fā)現(xiàn)常人不易發(fā)現(xiàn)的問題。

18：答案A,B,C,D

解析交互式教學(xué)這種方法，旨在教成績(jī)差的學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀領(lǐng)會(huì)這樣四種策略:

①總結(jié)，總結(jié)段落內(nèi)容；②提問，提與要點(diǎn)有關(guān)的問題；③析疑，明確材料中的

難點(diǎn)；④預(yù)測(cè)，預(yù)測(cè)下文會(huì)出現(xiàn)什么。

19：答案B,C,D

解析三種最基本的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，即好奇內(nèi)驅(qū)力、勝任內(nèi)驅(qū)力、互惠內(nèi)驅(qū)力。

20：答案D

解析1994年布魯納接受美國(guó)教育研究會(huì)特邀作了專題報(bào)告，報(bào)告中對(duì)教育心

理學(xué)十幾年的發(fā)展成果作了高度概括。

21：答案A

解析

22：答案D

解析

23：答案A

解/柯爾伯格研究道德發(fā)展的方法是兩難故事法。

24：答案B

解析培根根據(jù)智力、情感、意志等三種心理機(jī)能把人的性格分為理智型、情緒

型和意志型。榮格根據(jù)個(gè)人心理活動(dòng)傾向把人的性格分為內(nèi)向型和外向型。阿德

勒根據(jù)獨(dú)立和順從的程度把人的性格分為獨(dú)立型和順從型。

25：答案B

解析學(xué)習(xí)策略不屬于元認(rèn)知策略，元認(rèn)知策略屬于學(xué)習(xí)策略。

26：答案A,B,C,D

解析個(gè)體心理發(fā)展具有的一般特點(diǎn)是:連續(xù)性與順序性、階段性、個(gè)別差