氣候教學(xué)反思8篇

氣候教學(xué)反思8篇?dú)夂蚪虒W(xué)反思1

小組活動的有效組織是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。我原本覺得進(jìn)行這幾次小組活動會影響課堂進(jìn)度，但是事實(shí)正好相反，小組長很給力，一些相對較難的存在疑問的問題小組長竟然給消化掉了。在講氣溫的時(shí)候，學(xué)生根據(jù)以往掌握的閱圖的方法，通過讀圖名、注記和圖中信息順利完成問題。就像學(xué)生讀中國1月平均氣溫分布圖時(shí)，除了我們老師的有效引導(dǎo)外，利用小組活動，連學(xué)困生都很輕松就掌握了對等溫線圖的判讀。學(xué)生很懂得借力，不會就問，氛圍很輕松。小組里的小老師比老師都會更好的解決學(xué)困生遇到的'問題。學(xué)困生樂于問，程度好的學(xué)生樂于表現(xiàn)，一有小組活動大家都顯得很興奮。有些知識點(diǎn)老師不用講學(xué)生通過活動討論就會了。之后再對中國7月平均氣溫分布圖進(jìn)行分析的時(shí)候也采用了相同方法，很順暢地遷移到降水量的判讀及其他等值線圖的判讀過程中，從而通過讀圖學(xué)生也就很容易可以得出我國氣溫的特點(diǎn)：冬季南北溫差大，夏季普遍高溫。

地圖的直觀性使課堂十分高效。利用地圖，學(xué)生根據(jù)獲取的信息很容易就得出結(jié)論和規(guī)律。關(guān)于溫度帶的劃分及分布規(guī)律，我引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)圖例，通過觀察六個(gè)溫度帶的具體分布位置，找到從南向北溫度帶分布的規(guī)律。通過生生互動，優(yōu)生強(qiáng)化了對重點(diǎn)的掌握，學(xué)困生填補(bǔ)了對知識的不足也解決了自己的困惑。本節(jié)課學(xué)生最感興趣的就是溫度帶分布與生產(chǎn)和生活的關(guān)系，課件里的圖片增加了學(xué)生的感性認(rèn)識，組織討論時(shí)就比較積極。關(guān)于降水，課堂練習(xí)中利用練習(xí)題，也就是對降水柱狀圖和降水統(tǒng)計(jì)圖的閱讀練習(xí)，通過讀數(shù)、計(jì)算差值等得出了降水變化，進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的讀圖技巧，培養(yǎng)了他們的地理素養(yǎng)。本節(jié)課使用了大量的圖片，包含直觀性的圖片和探究性的圖片，面對不同種類的圖片，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會采用不同的方法，并且能從方法和技巧上一起突破，使課堂節(jié)奏輕快。另外，不同種類的問題設(shè)置讓每個(gè)層次的學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會，這是本節(jié)課的又一大亮點(diǎn)。

本節(jié)課設(shè)計(jì)有直觀性的問題、思考探究性的問題、識記性的問題。課堂上讓學(xué)生覺得今天的課我也能學(xué)會，會的越多估計(jì)學(xué)生的收獲感越強(qiáng)。聊天式問題的設(shè)置和總結(jié)讓學(xué)生徹底愛上了這一節(jié)課，學(xué)生不管說的多少，都會受到老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，估計(jì)每一個(gè)學(xué)生都會覺得心情愉快，今天學(xué)有所獲?？傊?，學(xué)生才是課堂的主角，我們應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生都提供個(gè)展示的舞臺。真正把課堂還給學(xué)生。

氣候教學(xué)反思2

世界氣候的分布和特征對我來說，一直是極具規(guī)律的，極富邏輯性的知識。最初的最初我就不認(rèn)為這個(gè)知識需要死記硬背?？墒钱?dāng)我這次教初一的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)我的理解是有偏差的。對于這些比較稚嫩，邏輯思維比較簡單的孩子們來說。地理確實(shí)還是個(gè)難題，他們還不善于從結(jié)論中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律，讀圖能力還有待進(jìn)一步培養(yǎng)。

后來在和幾個(gè)數(shù)學(xué)老師的聊天中偶然的發(fā)現(xiàn)了癥結(jié)所在。那就是缺乏興趣。很多人地理學(xué)的一塌糊涂，考試的時(shí)候都是靠死記硬背的。按理說，能學(xué)好數(shù)理化的人，一定是邏輯思維能力和空間思維能力很強(qiáng)的人。，但是為什么他們小時(shí)候也沒學(xué)好地理呢？為什么在他們的眼中，地理是死記硬背的學(xué)科呢？我想，這是我們地理教師所要深刻反思的。是我們作為啟蒙老師，沒有引導(dǎo)好孩子們。我們單純的傳授了知識，卻忽略了“授人以魚，不如授人以漁”啊。在這個(gè)世界上，不存在學(xué)不好的學(xué)科，只存在不想學(xué)的學(xué)科。

然而，我們到底該用什么樣的方法讓地理真正的走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心呢？讓學(xué)生真正的對地理產(chǎn)生興趣呢？我努力回想我喜歡地理的初衷。我想是因?yàn)槲液芟矚g自然，我想知道這個(gè)大千世界的奧秘。我想知道那些我沒有去過的地方都是什么樣子的。那我該如何把我對地理的這種熱愛傳遞到孩子們的心中呢？讓興趣變成孩子們的老師呢？只能用孩子們?nèi)菀捉邮艿姆绞剑褪侵v故事。

于是，在課堂教學(xué)的.過程中，我穿插了很多趣聞，我給孩子們展示了熱帶草原陸生動物遷徙的奇觀，給他們講述了卡拉哈里沙漠里的叢林土著人的故事。給他們講了很多他們不知道的奇聞異事。在這個(gè)過程中穿插分析了這些奇觀產(chǎn)生的原因，主要是因?yàn)楦鞯貧夂虿煌斐傻模褪撬^的“一方水土養(yǎng)一方人”。雖然孩子們聽的很認(rèn)真，但是在隨后的2節(jié)課的課堂反饋中，我還是發(fā)現(xiàn)了很多知識性的東西孩子們沒有掌握好。隨后的課堂中我們還是花了些時(shí)間復(fù)習(xí)了氣候直方圖的判讀方法。

通過這一節(jié)學(xué)習(xí)，我想我或多或少的培養(yǎng)出了他們一點(diǎn)點(diǎn)的興趣。想開一點(diǎn)說，只要孩子們上地理課不感覺無聊，我想我就成功了一半，即使他們一時(shí)半會還看不到什么很好的成效，但是只要他們愿意去學(xué)了，總有一天是會開竅的。

氣候教學(xué)反思3

“世界的主要?dú)夂蝾愋汀笔窍娼贪娴乩斫滩钠吣昙壍谌碌谒墓?jié)的內(nèi)容。氣候包含的因素主要是氣溫和降水兩大因素。因此，教材在闡述完氣溫和氣溫的分布、降水和降水的分布之后，順理成章地進(jìn)入氣候的.學(xué)習(xí)。氣溫和降水是學(xué)習(xí)氣候的前提，氣候則是對前者的高度概括和加深。自然因素主要指地形、氣候、河流、植被、土壤等，而氣候因素又是自然因素的重中之重，因此，本節(jié)教材的內(nèi)容既是整個(gè)教材的重點(diǎn)，又是整個(gè)教材的難點(diǎn)所在，是兩大矛盾的焦點(diǎn)。從學(xué)生認(rèn)識地理現(xiàn)象和地理過程的基礎(chǔ)。學(xué)好這一節(jié)不僅要求學(xué)生具備良好的基礎(chǔ)，而且還要求學(xué)生具有綜合分析問題的能力、識記能力和運(yùn)用能力。作為教師，吃透教材，正確把握教材，重視本節(jié)教學(xué)，顯得尤為重要。本節(jié)主要內(nèi)容分為三部分：氣候的地區(qū)差異、影響氣候的主要因素、氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊?。其中氣候的地區(qū)差異是重點(diǎn)所在，主要包括世界各地的氣候類型、分布及其氣候特征都是進(jìn)一步學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)，所以應(yīng)重點(diǎn)講解。

就本節(jié)課而言，某一氣候圖的判讀和繪制是一大難點(diǎn)，氣候圖是由氣溫變化曲線圖和降水量柱狀圖合成的，綜合判讀非常重要。在完成基本教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知能的遷移，迅速實(shí)現(xiàn)知能的轉(zhuǎn)化?？梢詼厥倚?yīng)、亞馬孫熱帶雨林、沙塵暴現(xiàn)象為例，引導(dǎo)學(xué)生試著用已學(xué)過的知識，解讀以上三大氣候現(xiàn)象的成因、危害及防控措施。

氣候教學(xué)反思4

本節(jié)課，我主要依據(jù)新課標(biāo)下的教學(xué)理念，圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，首先讓學(xué)生從生活入手，了解生活當(dāng)中哪些現(xiàn)象是屬于天氣的，從而了解天氣的概念，并體會天氣的特點(diǎn)。通過四季的變化，了解氣候的特點(diǎn)。為了讓學(xué)生了解天氣與氣候的差異性，我在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)了填表，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)區(qū)別天氣和氣候，并在習(xí)題當(dāng)中讓學(xué)生加以鞏固。在天氣預(yù)報(bào)環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生說出我們了解天氣預(yù)報(bào)的主要途徑，再從學(xué)生經(jīng)常接觸到的天氣預(yù)報(bào)展開，特別在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，播放錄制好的學(xué)生所熟悉的央視預(yù)報(bào)節(jié)目，利用其中的衛(wèi)星云圖、城市預(yù)報(bào)圖進(jìn)行教學(xué)，通過模擬招聘會，讓學(xué)生學(xué)會天氣預(yù)報(bào)，貼近了學(xué)生的生活，容易激發(fā)學(xué)生的興趣。根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的污染環(huán)境的實(shí)例，讓學(xué)生體會我們目前所生活的環(huán)境日益惡化，通過空氣日報(bào)，讓學(xué)生明白空氣質(zhì)量是與污染指數(shù)有關(guān)，從而提高學(xué)生的保護(hù)環(huán)境意識。最后讓學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案及提高訓(xùn)練題，最終完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

本節(jié)課的.主體設(shè)計(jì)以教師與學(xué)生互動，學(xué)生與學(xué)生間的對比活動為主體，把知識與能力、方法與過程、情感與價(jià)值目標(biāo)切實(shí)的落實(shí)于每一步教學(xué)活動中，體現(xiàn)了地理新課標(biāo)“學(xué)習(xí)生活中的地理”和“學(xué)習(xí)對終身有用的地理”的理念。本節(jié)課在老師的指導(dǎo)下，幫助學(xué)生理清課堂目標(biāo)，順著教材順序這一主線，完成任務(wù);天氣預(yù)報(bào)員招聘會的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在把知識融合的同時(shí)，也在生與生之間產(chǎn)生對比，讓學(xué)生體會到能力的培養(yǎng)同樣重要。

本節(jié)課的輔助手段教學(xué)也很好的解決了本課的目標(biāo)。在課堂中，我使用了課件，通過大量圖片的展示，讓學(xué)生理解天氣和氣候的概念、了解天氣的途徑、環(huán)境污染、空氣質(zhì)量日報(bào)等內(nèi)容，同時(shí)使用動態(tài)的動畫，讓學(xué)生理解天氣預(yù)報(bào)。為了鞏固學(xué)生知識，我設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案及課堂檢測，第一時(shí)間對學(xué)生掌握知識的程序、學(xué)習(xí)態(tài)度及自我表現(xiàn)評價(jià)有了更進(jìn)一步的了解，為以后的教學(xué)提供了很好的依據(jù)。我覺得自己在語言這方面有了很大的進(jìn)步，在課堂上話語親切，不生硬，易于接受。我經(jīng)常用鼓勵(lì)性話適時(shí)評價(jià)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

當(dāng)然在教學(xué)中，也存在一些不足之處，如課堂活動中，氣候這一環(huán)節(jié)介紹的相對簡單，學(xué)生沒有完全聽明白，只知道了概念及特點(diǎn)，沒有描述性語言加以鞏固，以致于在寫第一題時(shí)，不敢肯定自己的答案。如果在本環(huán)節(jié)再加上一個(gè)小的謎語、諺語活動，可能學(xué)生的理解會更深。其次，在講解衛(wèi)星云圖時(shí)，只是說明云區(qū)越白，降水可能性越大。沒有引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)一步的思想，在有的地區(qū)沒有云區(qū)覆蓋，可能產(chǎn)生的天氣是什么樣的。注意了方方面面，不免有時(shí)間倉促，活動不充分之感。還是受應(yīng)試思路的影響，總想求大求全，不敢放開讓學(xué)生去展示。

總之，通過這次曬課活動，本人要把自己的不足加以改正，同時(shí)學(xué)習(xí)別人的特點(diǎn)，把好的方法應(yīng)用到自己平時(shí)的教學(xué)中去，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)，不斷進(jìn)步。

氣候教學(xué)反思5

本節(jié)課主要的思路：首先由天氣與氣候的關(guān)系引入氣候，再從氣候的兩個(gè)最基本的要素（氣溫和降水），進(jìn)入到本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容——————我國氣溫、降水的時(shí)空分布特點(diǎn)與成因的`分析，最后由氣溫與降水的綜合特征總結(jié)出我國氣候的主要特征：

一、復(fù)雜多樣；

二、季風(fēng)氣候顯著。

三、多特殊天氣；

四、多旱澇災(zāi)害。

從學(xué)生的生活實(shí)際導(dǎo)入，讓學(xué)生知道，原來知識就發(fā)生在我們身邊，在課堂上，體現(xiàn)學(xué)習(xí)“對生活有用的地理”。運(yùn)用了多媒體教學(xué)。在這節(jié)課上充分利用地圖，讓學(xué)生讀圖，識圖。善于對地圖的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和分析問題的能力。

從課堂效果看，我感覺導(dǎo)入順暢自然，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，語言表達(dá)流暢，整節(jié)課結(jié)構(gòu)緊密，知識傳授嚴(yán)謹(jǐn)，能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況在分析與引導(dǎo)上做了適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)，從而調(diào)動了學(xué)生的聽課興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛好。這節(jié)課從學(xué)生的生活實(shí)際導(dǎo)入，讓學(xué)生知道，原來知識就發(fā)生在我們身邊，在課堂上，體現(xiàn)學(xué)習(xí)"對生活有用的地理"，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

不足之處：

一些活動課題學(xué)生參與的不夠充分，活動氣氛需要加強(qiáng)。學(xué)生發(fā)表意見時(shí)，學(xué)生的個(gè)體作用發(fā)揮的不夠好，不能照顧到更多的學(xué)生，有些問題應(yīng)該放手讓學(xué)生研究，給學(xué)生更大的探究空間。在分析問題、解決問題的能力上加強(qiáng)對學(xué)生的培養(yǎng)。

今后的努力方向：學(xué)生讀圖、識圖、分析與運(yùn)用地圖的能力及從地圖上獲取信息的能力還是比較弱，在以后的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生讀圖培養(yǎng)學(xué)生從圖上獲取信息的能力。

氣候教學(xué)反思6

地理是一門邊緣學(xué)科，尤其是初中地理學(xué)科在整個(gè)學(xué)習(xí)課程中的非中考地位性，使學(xué)生對地理課的重視程度不夠，所以，如何更有效地把握教學(xué)目標(biāo)、調(diào)控教學(xué)過程和調(diào)動學(xué)生的積極性是完成地理教學(xué)的關(guān)鍵。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)都是讓學(xué)生理解熱帶氣候類型的分布和氣候特征。通過圖片和視頻讓學(xué)生更能夠直觀的感受每種氣候類型的特征和區(qū)別。培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力，在觀察氣溫曲線和降水柱狀圖后，讓學(xué)生自己討論總結(jié)其結(jié)論再加以分析。同學(xué)可以自己表述對地理事物和地理現(xiàn)象的看法和見解。

但在本節(jié)課中還有很多的問題需要改進(jìn)：

1、出現(xiàn)口誤：我們不能直接的說成熱帶荒漠氣候，因?yàn)榛哪蔷坝^，如果形容氣候應(yīng)該是熱帶沙漠氣候。

2、高原山地氣候它是屬于一種特殊的氣候類型，不屬于寒帶氣候類型。

3、在比較熱帶季風(fēng)氣候和熱帶草原氣候時(shí)，沒有十分明確的指出二者的區(qū)別，僅僅從夏季降水量上分析是不準(zhǔn)確的。

4、在熱帶氣候類型的幻燈片中，應(yīng)該用比較明顯的顏色進(jìn)行區(qū)分幾種熱帶氣候類型的區(qū)別，這樣更直觀。

5、給學(xué)生的'時(shí)間較少，有些問題應(yīng)該放手讓學(xué)生自主去完成，但是有些問題可以再深入一些，比如說到非洲，可以提到非洲的氣候具有典型的對稱分布的特點(diǎn)。

6、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，比如先看圖例，再分析名稱，再對應(yīng)相應(yīng)的位置，深入分析；注重突破重難點(diǎn)；板書要盡量完善。

7、課堂時(shí)間沒有把握好。

氣候教學(xué)反思7

地理是一門邊緣學(xué)科，尤其是初中地理學(xué)科在整個(gè)學(xué)習(xí)課程中的非中考地位性，使學(xué)生對地理課的重視程度不夠，所以，如何更有效地把握教學(xué)目標(biāo)、調(diào)控教學(xué)過程和調(diào)動學(xué)生的積極性是完成地理教學(xué)的關(guān)鍵。由于本課內(nèi)容的枯燥性和理論性太強(qiáng)，所以本課主要采用小組學(xué)習(xí)方式，達(dá)到培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)目的；教師則通過問題的設(shè)計(jì)、分組的原則、對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和結(jié)合問題進(jìn)行課件演示等方法培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力，并表達(dá)自己對地理事物、地理現(xiàn)象和地理原理的看法和見解，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，在組內(nèi)和組間交流中學(xué)會自評和評價(jià)他人。根據(jù)《新課標(biāo)》要求和教育理念，學(xué)生以小組合作形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)他們的.合作和創(chuàng)新意識，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的地位，從而改變教師的教學(xué)方式和方法。

由于本課內(nèi)容的知識難度較大，趣味性差，理論性強(qiáng)，需要記憶和理解分析的比較多，加上本校學(xué)生合作意識差，惰性強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高，所以在較差的班中教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不太明顯。學(xué)習(xí)的結(jié)果是他們只知道五帶的名稱和典型的氣候類型名稱，而有關(guān)各種氣候類型的具體分布狀況不是很清楚，而對氣候特點(diǎn)這部分知識的分析就更不到位，整體感覺較模糊，表述不清，出現(xiàn)“張冠李帶”現(xiàn)象。而對于較好班而言，基本上掌握了各氣候類型名稱和分布，學(xué)會了如何分析和表述某地的氣候特點(diǎn)的方法。所以在以后的教學(xué)中，應(yīng)該研究如何調(diào)動較差學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和合作意識，讓他們感受到地理學(xué)習(xí)的樂趣和美感。

氣候教學(xué)反思8

本課的設(shè)計(jì)采用了課前下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、探究點(diǎn)以