大學(xué)語文（第三版）教案 陸游詩兩首教案（整體設(shè)計(jì)）

讀陸游傳賞放翁詩，遇見家國情懷！整體設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)了解宋詩與宋詞，宋詩與唐詩了解陸游生平了解陸游詩歌創(chuàng)作的背景和特點(diǎn)。能力目標(biāo)初階：能鑒賞陸游詩歌。進(jìn)階：能口頭分享陸游詩歌《病起書懷》和《書憤》。進(jìn)階：能根據(jù)不同情境、從不同角度對陸游進(jìn)行人物介紹。高階：能將陸游及其作品與專業(yè)崗位結(jié)合，撰寫創(chuàng)意文案，制作創(chuàng)意短視頻。素質(zhì)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品感悟和思辨的能力。培養(yǎng)家國情懷。自尊指數(shù)教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)能鑒賞陸游詩歌難點(diǎn)能將陸游及其作品與專業(yè)崗位結(jié)合，撰寫創(chuàng)意文案，制作創(chuàng)意短視頻。教學(xué)內(nèi)容一、宋詩文化介紹二、陸游人物介紹三、陸游詩歌《病起書懷》和《書憤》的創(chuàng)作背景四、陸游詩歌《病起書懷》和《書憤》的內(nèi)容述評五、陸游詩歌《病起書懷》和《書憤》的藝術(shù)手法六、陸游詩歌《病起書懷》和《書憤》的思辨感悟教學(xué)實(shí)施過程一、課前內(nèi)容預(yù)報(bào)階段（一）發(fā)布課前必讀資源，確定學(xué)生主持人教師提前1周，在相關(guān)平臺(tái)建立課前必讀資源

學(xué)生主動(dòng)自愿報(bào)名擔(dān)當(dāng)主持人，主持人是教師助教。（二）發(fā)布春風(fēng)約讀計(jì)劃《陸游傳》教師提前一周發(fā)布具體讀書任務(wù)。學(xué)生自愿選讀。（三）發(fā)布《內(nèi)容預(yù)覽》，布置課前任務(wù)教師制作整體教學(xué)規(guī)劃表《內(nèi)容預(yù)覽》提前兩天在相關(guān)平臺(tái)發(fā)布《內(nèi)容預(yù)覽》學(xué)生查看《內(nèi)容預(yù)覽》，完成課前任務(wù)（四）本環(huán)節(jié)方法手段學(xué)習(xí)通平臺(tái)；公眾號(hào)“遇見五千年”二、課中教學(xué)實(shí)施階段（一）聽文化之聲總結(jié)課前任務(wù)完成情況導(dǎo)入新課宋詩與宋詞溫習(xí)中國文脈，簡介宋詞簡析宋詩與宋詞宋詩與唐詩本環(huán)節(jié)方法手段互動(dòng)問答宋人是更愛寫詩還是更愛寫詞？唐詩和宋詩，誰的水平高？（二）識(shí)弄墨之人溫習(xí)人物介紹的常見思維方式陸游人物分析陸游生平簡介多產(chǎn)的詩人別扭的詩人閑適的詩人愛國的詩人提出問題開發(fā)創(chuàng)意，除了上述幾點(diǎn)，你還能從哪個(gè)方面介紹陸游呢？鑒賞《病起書懷》時(shí)，你會(huì)重點(diǎn)介紹陸游哪個(gè)方面？鑒賞《書憤》時(shí)，你會(huì)重點(diǎn)介紹陸游哪個(gè)方面》鑒賞《釵頭鳳》時(shí)，你會(huì)重點(diǎn)介紹陸游哪個(gè)方面？本環(huán)節(jié)方法手段翻轉(zhuǎn)課堂

教師在課前提供相關(guān)必讀資源，課堂上只進(jìn)行概述和互動(dòng)。集體思維導(dǎo)圖教師講授陸游人物形象時(shí)，學(xué)生同步用手機(jī)集體協(xié)作思維導(dǎo)圖記錄筆記。頭腦風(fēng)暴針對教師提出的問題，學(xué)生用思維導(dǎo)圖開展頭腦風(fēng)暴。（三）講民族之事溫習(xí)介紹詩詞創(chuàng)作背景的常用思維方式《病起書懷》的創(chuàng)作背景《書憤》的創(chuàng)作背景提出問題將兩首詩的創(chuàng)作背景進(jìn)行對比，用一句話闡述共同點(diǎn)。本環(huán)節(jié)方法手段結(jié)構(gòu)思維（四）品經(jīng)典之情溫習(xí)詩詞內(nèi)容品讀的常用思維方式品讀《病起書懷》內(nèi)容，總結(jié)情感。品讀《書憤》內(nèi)容，總結(jié)情感本環(huán)節(jié)方法手段思維方法：文學(xué)鑒賞五字法組織形式：小組比拼信息化手段：思維導(dǎo)圖（五）煉藝術(shù)之法溫習(xí)藝術(shù)手法常見的三大類型《病起書懷》藝術(shù)手法《書憤》藝術(shù)手法本環(huán)節(jié)方法手段思維導(dǎo)圖頭腦風(fēng)暴（六）訴萬千之感教師提出思考辨析的題目在當(dāng)今和平盛世，青年學(xué)生怎樣表達(dá)自己的愛國之情？請將《病起書懷》與《書憤》進(jìn)行對比，尋找一個(gè)切入點(diǎn)，談?wù)剛€(gè)人看法。將陸游及其作品與專業(yè)崗位結(jié)合，撰寫創(chuàng)意文案，制作創(chuàng)意短視頻。學(xué)生選擇合適的題目作答本環(huán)節(jié)方法手段集體協(xié)作思維導(dǎo)圖；三、課后鞏固拓展階段（一）共享筆記時(shí)間學(xué)生梳理學(xué)習(xí)筆記，提交老師審核在公眾號(hào)發(fā)表定稿的共享筆記所有同學(xué)自由使用共享筆記。本環(huán)節(jié)方法手段課程公眾號(hào)（二）課崗文創(chuàng)挑戰(zhàn)將陸游及其作品與崗位結(jié)合，制作文創(chuàng)作品。本環(huán)節(jié)方法手段組建文創(chuàng)導(dǎo)師組組建文創(chuàng)挑戰(zhàn)組（三）春風(fēng)約讀計(jì)劃全校