幼兒園課程歷年真題選擇題匯集

-.z.【0204】1.幼兒園課程是幫助幼兒獲得有益的(

)

A.知識(shí)體系

B.學(xué)習(xí)經(jīng)歷

C.行為習(xí)慣

D.道德品質(zhì)

2.活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)和智慧真正的源泉是(

)

A.游戲

B.生活

C.實(shí)踐

D.上課

3.活動(dòng)課程是以(

)為中心來(lái)組織學(xué)習(xí)容的。

A.學(xué)科

B.問(wèn)題

C.兒童

D.概念

4.間接教學(xué)經(jīng)常借助的中介有(

)

A.教具和學(xué)具

B.提問(wèn)和啟發(fā)

C.表情和動(dòng)作

D.物質(zhì)材料和人際環(huán)境

5.瑞吉?dú)W教育方案的靈魂和核心是(

)

A.工程活動(dòng)

B.作業(yè)教學(xué)

C.關(guān)鍵經(jīng)歷

D.游戲活動(dòng)

6.在HIGH/SCOPE課程方案中，學(xué)習(xí)經(jīng)歷的設(shè)計(jì)者是(

)

A.教師

B.幼兒

C.教師和幼兒

D.教師和家長(zhǎng)

7.教師指導(dǎo)幼兒區(qū)域活動(dòng)時(shí)，屬于自主階段的指導(dǎo)方式是(

)

A.先介紹，后開(kāi)放

B.以小組活動(dòng)方式進(jìn)展

C.給幼兒提供練習(xí)的時(shí)機(jī)

D.觀察與評(píng)估

8.活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)多為(

)的活動(dòng)。

A.幼兒自選

B.教師指定

C.家長(zhǎng)參與

D.師生商定

【0207】1.課程即(

)，這種定義力圖糾正課程“經(jīng)歷說(shuō)〞的失之過(guò)寬，“教材說(shuō)〞的失之過(guò)窄，“行動(dòng)說(shuō)〞的失之淺表。

A.學(xué)習(xí)科目和教材

B.兒童在校獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)歷

C.學(xué)校組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)

D.教學(xué)方案

2.幼兒園課程的根底性，尤其是它在人一生開(kāi)展中的奠基地位，事實(shí)上與它的(

)是密切相關(guān)的。

A.根底性

B.游戲性

C.活動(dòng)性

D.啟蒙性

3.(

)原則是指課程容既要符合幼兒已有的開(kāi)展水平，又能促進(jìn)其進(jìn)一步開(kāi)展，即難度水平處在幼兒的“最近開(kāi)展區(qū)〞。

A.興趣性

B.開(kāi)展適宜性

C.價(jià)值性

D.根底性

4.在幼兒園課程容的組織方法中，(

)的教學(xué)容具有較大的靈活性和變通性，容易及時(shí)補(bǔ)充有價(jià)值的容。

A.論理組織法

B.心理組織法

C.學(xué)科組織法

D.問(wèn)題組織法

5.幼兒園教育活動(dòng)的組織形式中，(

)形式最能為幼兒提供與同伴、教師交談、討論、合作和分享經(jīng)歷的時(shí)機(jī)。

A.集體活動(dòng)

B.小組活動(dòng)

C.全班活動(dòng)

D.個(gè)別活動(dòng)

6.(

)主要了解兒童學(xué)習(xí)后的開(kāi)展?fàn)顩r，開(kāi)展?fàn)顩r與課程目標(biāo)的符合程度，產(chǎn)生了哪些非預(yù)期的結(jié)果，教師的變化和提高等等。

A.課程方案評(píng)價(jià)

B.實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)

C.課程效果評(píng)價(jià)

D.課程背景評(píng)價(jià)

7.科學(xué)的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的(

)特征，要求評(píng)價(jià)過(guò)程應(yīng)符合社會(huì)道德準(zhǔn)則，尊重機(jī)構(gòu)或個(gè)人的權(quán)益。

A.準(zhǔn)確性

B.有用性

C.合法性

D.可行性

8.幼兒園課程評(píng)價(jià)應(yīng)該以(

)為主，充分發(fā)揮其主體性。

A.幼兒自評(píng)

B.教師自評(píng)

C.幼兒的他評(píng)

D.教師的他評(píng)

9.兒童從出生到五歲這一時(shí)期，不僅能有選擇地注意周圍的環(huán)境，而且開(kāi)場(chǎng)建立并完善各種感覺(jué)功能，因此可以說(shuō)這是兒童的(

)敏感期。

A.語(yǔ)言開(kāi)展

B.感覺(jué)開(kāi)展

C.秩序感開(kāi)展

D.群性開(kāi)展

10.以下不屬于蒙臺(tái)梭利教育法的疇的是(

)。

A.有準(zhǔn)備的環(huán)境

B.教師

C.教具

D.游戲

11.在蒙臺(tái)梭利教室里，不是教師直接將知識(shí)教給幼兒，而是幼兒通過(guò)自己操作教具來(lái)自我學(xué)習(xí)，這是蒙臺(tái)梭利感官訓(xùn)練教具的(

)特征。

A.教具的孤立性

B.操作的順序性

C.工作的趣味性

D.教育的自動(dòng)性

12.作業(yè)教學(xué)的任務(wù)重在利用幼兒的(

)，引進(jìn)中心概念，以此為根底幫助幼兒形成系統(tǒng)化知識(shí)和認(rèn)識(shí)方式。

A.自發(fā)經(jīng)歷

B.間接經(jīng)歷

C.學(xué)科知識(shí)

D.系統(tǒng)知識(shí)

13.凱米和德芙里斯認(rèn)為課程的目的不在于超越階段地“加速〞開(kāi)展，而是對(duì)應(yīng)幼兒的開(kāi)展階段，在打牢開(kāi)展的根底上下功夫，因此在解決問(wèn)題的過(guò)程中允許幼兒充分地“犯錯(cuò)誤〞；這表達(dá)了(

)原則。

A.能動(dòng)性原則

B.充實(shí)性原則

C.構(gòu)造化原則

D.科學(xué)性原則

14.HIGH/SCOPE課程的關(guān)鍵經(jīng)歷，主要是通過(guò)幼兒在各個(gè)(

)的活動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)的。

A.積木區(qū)

B.美工區(qū)

C.玩具區(qū)

D.興趣區(qū)

15.幼兒園的學(xué)科課程根本上是(

)。

A.分科課程

B.綜合課程

C.核心課程

D.游戲課程

16.教師重點(diǎn)在*一活動(dòng)區(qū)指導(dǎo)一組小朋友學(xué)習(xí)新容，其余小朋友或者在其他區(qū)域做自己喜歡的事，或者是按教師預(yù)先提出的要求復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)的容，然后交換。這是把活動(dòng)區(qū)視為(

)的反映。

A.分組教學(xué)的場(chǎng)所

B.作業(yè)教學(xué)的延伸

C.自由游戲的場(chǎng)所

D.課堂教學(xué)的場(chǎng)所17.所謂()，是以學(xué)生的主體性活動(dòng)及活動(dòng)經(jīng)歷為中心組織的課程，它關(guān)注的是學(xué)生的個(gè)性形成和自我實(shí)現(xiàn)。A.學(xué)問(wèn)中心課程B.經(jīng)歷中心課程C.綜合課程D.活動(dòng)課程18.對(duì)于來(lái)自各方面的有關(guān)課程目標(biāo)的信息，首先應(yīng)經(jīng)過(guò)()，將信息加以綜合整理，將不符合兒童年齡特征和社會(huì)需要的容予以處理，以構(gòu)成一個(gè)初步的目標(biāo)體系。A.可能性篩選B.價(jià)值性篩選C.科學(xué)性篩選D.知識(shí)性篩選19.()強(qiáng)調(diào)課程的“動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)〞、“隨機(jī)生成〞；就是說(shuō)，課程方案或方案不完全是預(yù)先確定的，而是先有一個(gè)大概的框架，它在與兒童的教學(xué)互動(dòng)中不斷調(diào)整。A.工程活動(dòng)B.單元主題活動(dòng)C.個(gè)別活動(dòng)D.集體活動(dòng)20.鶴琴的五指活動(dòng)課程容是指()。A.有準(zhǔn)備的環(huán)境、教師、教具、游戲和自由B.日常生活練習(xí)、感覺(jué)教育、數(shù)學(xué)教育、語(yǔ)言教育和文化教育C.安康活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)和語(yǔ)文活動(dòng)D.課程目標(biāo)、課程容、課程組織與實(shí)施、課程評(píng)價(jià)和課程設(shè)計(jì)【0304】1．幼兒園課程是促進(jìn)幼兒身心全面和諧開(kāi)展的〔〕

A．各種游戲的總和

B．各種科目的總和

C．各種活動(dòng)的總和

D．各種教學(xué)的總和

2．根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，幼兒園課程的主要形式應(yīng)是〔〕

A．活動(dòng)課程

B．游戲課程

C．隱性課程

D．學(xué)科課程

3．不屬于幼兒園課程目標(biāo)的來(lái)源。〔〕

A．兒童

B．社會(huì)

C．人類知識(shí)

D．自然

4．用可以具體觀察或測(cè)量的幼兒行為來(lái)表示的目標(biāo)稱為〔〕

A．教育目標(biāo)

B．開(kāi)展目標(biāo)

C．表現(xiàn)性目標(biāo)

D．行為目標(biāo)

5．實(shí)現(xiàn)HIGH／SCOPE課程關(guān)鍵經(jīng)歷的主要是〔〕

A．幼兒在各個(gè)興趣區(qū)的活動(dòng)

B．幼兒的生活活動(dòng)

C．幼兒參與“人群〞活動(dòng)

D．工程活動(dòng)

6．蒙臺(tái)梭利認(rèn)為兒童具有一種吸收知識(shí)的自然能力，即所謂的〔〕

A．“在需求〞

B．“吸收的心智〞

C．“圖式

D．“在敏感性〞

7．幼兒園學(xué)科活動(dòng)的主要目的是〔〕

A．提高根本素質(zhì)

B．掌握學(xué)科知識(shí)

C．訓(xùn)練根本技能

D．開(kāi)展智力

8．教師指導(dǎo)幼兒區(qū)域活動(dòng)過(guò)渡階段的一種方式是〔〕

A．觀察與評(píng)估

B．給幼兒提供練習(xí)時(shí)機(jī)

C．了解幼兒的認(rèn)知開(kāi)展水平

D．注意個(gè)別指導(dǎo)【0307】1.所謂〔〕，是依據(jù)知識(shí)的性質(zhì)和知識(shí)的在邏輯為中心而編制的課程。

A.學(xué)問(wèn)中心課程

B.綜合課程

C.經(jīng)歷中心課程

D.活動(dòng)課程

2.對(duì)于來(lái)自各方面的有關(guān)課程目標(biāo)的信息，首先應(yīng)經(jīng)過(guò)〔〕，將信息加以綜合整理，將不符合兒童年齡特征和社會(huì)需要的容予以處理，以構(gòu)成一個(gè)初步的目標(biāo)體系。

A.可能性篩選

B.價(jià)值性篩選

C.科學(xué)性篩選

D.知識(shí)性篩選

3.隱性課程概念主要是針對(duì)〔〕過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果的可控性和可測(cè)量性問(wèn)題而提出的。

A.“經(jīng)歷說(shuō)〞

B.“教材說(shuō)〞

C.“行動(dòng)說(shuō)〞

D.“目標(biāo)說(shuō)〞

4.幼兒園課程容的〔〕原則強(qiáng)調(diào)的是后續(xù)的學(xué)習(xí)與先前的經(jīng)歷之間的關(guān)系。

A.順序性

B.連續(xù)性

C.整合性

D.科學(xué)性

5.幼兒園課程組織的〔〕原則，指的是要把課程組織成教師主動(dòng)引導(dǎo)的、幼兒積極參與的教育教學(xué)過(guò)程。

A.整體性原則

B.生活化原則

C.主體性原則

D.科學(xué)性原則

6.〔〕比擬符合幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，有利于幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

A.間接教學(xué)

B.直接教學(xué)

C.分組教學(xué)

D.個(gè)別教學(xué)

7.在課程運(yùn)作過(guò)程中進(jìn)展的，用以診斷課程，為使課程調(diào)整和改良得更為合理、完善提供信息的評(píng)價(jià)是：〔〕。

A.形成性評(píng)價(jià)

B.診斷性評(píng)價(jià)

C.總結(jié)性評(píng)價(jià)

D.終結(jié)性評(píng)價(jià)

8.由于目標(biāo)模式有一種明顯地把學(xué)?？醋鞴S，把學(xué)生看作是原料，把教育過(guò)程看作是輸入——產(chǎn)出過(guò)程的傾向，所以人們又把課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)模式稱為〔〕。

A.工廠模式

B.工學(xué)模式

C.過(guò)程模式

D.產(chǎn)品模式

9.〔〕敏感期：1～4歲，似乎有一種不可抗拒的沖動(dòng)驅(qū)使幼兒去不斷重復(fù)同樣的動(dòng)作，目的在于充分掌握自己的肌體控制。

A.語(yǔ)言開(kāi)展

B.感覺(jué)開(kāi)展

C.秩序感開(kāi)展

D.肢體協(xié)調(diào)開(kāi)展

10.蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，每一種教具只訓(xùn)練一種感知能力，以排除其它感覺(jué)的干擾，以使相應(yīng)的感官以最大的敏銳度去感知刺激，得到純粹、清晰的感覺(jué)。這是蒙臺(tái)梭利教具的〔〕特點(diǎn)。

A.教具的孤立性

B.操作的順序性

C.工作的趣味性

D.教育的自動(dòng)性

11.五指活動(dòng)課程的創(chuàng)始人是〔〕。

A.蒙臺(tái)梭利

B.鶴琴

C.杜威

D.維果茨基

12.運(yùn)用〔〕，教師不僅向幼兒提出任務(wù)，而且要用直觀法或口授法給他以動(dòng)作示，并盡量使幼兒在練習(xí)過(guò)程中能掌握這些動(dòng)作，逐漸形成技能技巧。

A.間接影響法

B.直接影響法

C.問(wèn)題法

D.游戲法

13.作為凱米課程的教學(xué)組織形式之一的群體討論，其根本目的在于培養(yǎng)幼兒與組其他幼兒的〔〕。

A.規(guī)則意識(shí)

B.邏輯因果關(guān)系

C.社會(huì)適應(yīng)性

D.共同感

14.單元主題活動(dòng)強(qiáng)調(diào)：幼兒生活中的世界是以〔〕為本位的。

A.抽象的“自然事物〞

B.抽象的“學(xué)科知識(shí)〞

C.具體的“自然事物〞

D.具體的“學(xué)科知識(shí)〞

15.活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)多為幼兒的〔〕，這樣就為幼兒提供更多的按照自己的興趣和能力進(jìn)展活動(dòng)的時(shí)機(jī)，滿足幼兒的個(gè)別化的需要。

A.自選活動(dòng)

B.自主活動(dòng)

C.小組活動(dòng)

D.集體活動(dòng)【0404】1.目前我國(guó)學(xué)校教育中的綜合課程本質(zhì)上還是屬于(

)。

A.活動(dòng)課程

B.學(xué)科課程

C.懸缺課程

D.隱性課程

2.幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)的(

)。

A.方案

B.容

C.手段

D.方法

3.工程活動(dòng)實(shí)際展開(kāi)時(shí)，主題網(wǎng)應(yīng)該(

)。

A.由教師操縱

B.由幼兒決定

C.固定不變

D.適時(shí)調(diào)整

4.課程容難度水平處在幼兒的“最近開(kāi)展區(qū)〞之，說(shuō)明課程容的選擇符合(

)。

A.目的性原則

B.興趣性原則

C.開(kāi)展適宜性原則

D.價(jià)值性原則

5.課程評(píng)價(jià)中評(píng)價(jià)兒童是為了(

)。

A.鑒別兒童

B.檢核課程

C.評(píng)定教師

D.制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

6.蒙臺(tái)梭利認(rèn)為兒童秩序感開(kāi)展的頂峰期大致在(

)。

A.1歲左右

B.2歲左右

C.3歲左右

D.4歲左右

7.鶴琴的“活教育〞理論中，活教育方法的核心是(

)。

A.“做〞

B.“做和學(xué)〞

C.“教和學(xué)〞

D.“教和做〞

8.在學(xué)前知識(shí)系統(tǒng)教學(xué)理論中，專門組織的集體教學(xué)形式被稱為(

)。

A.上課

B.學(xué)習(xí)

C.作業(yè)

D.練習(xí)

【0407】1.針對(duì)傳統(tǒng)教育的教材、教師和課堂三中心，一種以學(xué)習(xí)者為中心的課程，即認(rèn)為課程就是〔〕開(kāi)場(chǎng)出現(xiàn)并始終成為20世紀(jì)課程改革中的一面頗具號(hào)召力的旗幟。

A.學(xué)習(xí)科目和教材

B.兒童在校獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)歷

C.學(xué)校組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)

D.教學(xué)方案

2.幼兒園課程不是適齡兒童必須學(xué)習(xí)和完成的“任務(wù)〞，不具有強(qiáng)制性和普遍性，這說(shuō)明它具有〔〕。

A.根底性

B.非義務(wù)性

C.適宜開(kāi)展性

D.啟蒙性

3.〔〕原則是指課程容既要符合幼兒已有的開(kāi)展水平，又能促進(jìn)其進(jìn)一步開(kāi)展，即難度水平處在幼兒的“最近開(kāi)展區(qū)〞。

A.興趣性

B.開(kāi)展適宜性

C.價(jià)值性

D.根底性

4.在幼兒園課程容的組織方法中，〔〕較注重知識(shí)本身的系統(tǒng)性和邏輯性。

A.論理組織法

B.心理組織法

C.學(xué)科組織法

D.問(wèn)題組織法

5.幼兒園課程容的〔〕原則是指加強(qiáng)課程容之間、容和學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷之間以及學(xué)習(xí)經(jīng)歷相互之間的有機(jī)聯(lián)系，以幫助兒童把從各領(lǐng)域所學(xué)到的知識(shí)和先后獲得的各種經(jīng)歷加以統(tǒng)整和貫穿。

A.順序性

B.連續(xù)性

C.整合性

D.科學(xué)性

6.幼兒園的〔〕評(píng)價(jià)，主要是要了解方案及其要素是否科學(xué)，課程構(gòu)造是否合理。

A.課程方案

B.實(shí)施過(guò)程

C.課程效果

D.課程背景

7.科學(xué)的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的〔〕特征要求評(píng)價(jià)結(jié)果能向各類對(duì)象提供豐富的信息，并對(duì)

課程的開(kāi)展、應(yīng)用和推廣有一定的影響作用。

A.準(zhǔn)確性

B.有用性

C.合法性

D.可行性

8.〔〕是在教學(xué)活動(dòng)完畢后過(guò)一段時(shí)間再進(jìn)展的評(píng)價(jià)，其目的是為了了解幼兒是否獲得真正的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果是否能夠保持并能夠運(yùn)用、遷移。

A.前評(píng)價(jià)

B.活動(dòng)過(guò)程中的評(píng)價(jià)

C.后評(píng)價(jià)

D.追蹤評(píng)價(jià)

9.在設(shè)計(jì)課程時(shí)應(yīng)處理好教與學(xué)的關(guān)系，它制約或影響著〔〕確實(shí)定。

A.課程目標(biāo)

B.課程容

C.課程組織與實(shí)施

D.課程評(píng)價(jià)

10.〔〕是蒙臺(tái)梭利教育容中最重要，而且是最有特色的局部。

A.日常生活練習(xí)

B.感覺(jué)教育

C.安康教育

D.文化教育

11.蒙臺(tái)梭利教具對(duì)幼兒的吸引力不在于它的外表，而在于它的部——能夠滿足幼兒的在需求，從而使它能較長(zhǎng)時(shí)間地吸引幼兒，這是〔〕特征的表達(dá)。

A.教具的孤立性

B.操作的順序性

C.工作的趣味性

D.教育的自動(dòng)性

12.鶴琴的五指活動(dòng)課程容是指〔〕。

A.有準(zhǔn)備的環(huán)境、教師、教具、游戲和自由

B.日常生活練習(xí)、感覺(jué)教育、數(shù)學(xué)教育、語(yǔ)言教育和文化教育

C.安康活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)和語(yǔ)文活動(dòng)

D.課程目標(biāo)、課程容、課程組織與實(shí)施、課程評(píng)價(jià)和課程設(shè)計(jì)

13.幼兒的學(xué)習(xí)必須成為幼兒主動(dòng)探索、自我思考、提問(wèn)、比擬、爭(zhēng)論的過(guò)程，為幼兒提供這樣的時(shí)機(jī)，創(chuàng)造這樣的氣氛和環(huán)境是凱米和德芙里斯所提出的設(shè)計(jì)課程應(yīng)遵循的〔〕原則。

A.能動(dòng)性

B.充實(shí)性

C.構(gòu)造化

D.科學(xué)性【0504】1.根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，幼兒園課程的主要形式應(yīng)該是〔〕

A.活動(dòng)課程

B.懸缺課程

C.隱性課程

D.學(xué)科課程

2.顯性課程常規(guī)存在的形式是〔〕

A.校園建筑

B.學(xué)校管理制度

C.學(xué)校各種課程

D.師生關(guān)系

3.以下各項(xiàng)中，不屬于幼兒園課程性質(zhì)的是〔〕

A.根底性

B.系統(tǒng)性

C.非義務(wù)性

D.適宜開(kāi)展性

4.“以兒童為中心〞來(lái)組織課程容，其典型的課程形式是〔〕

A.活動(dòng)課程

B.核心課程

C.分科課程

D.廣域課程

5.在以下各項(xiàng)中，處于課程核心位置，既是課程設(shè)計(jì)的起點(diǎn)也是課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的是〔〕

A.課程目標(biāo)

B.課程容

C.課程組織

D.課程模式

6.蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，幼兒感覺(jué)能力開(kāi)展的關(guān)鍵期是〔〕

A.3～4歲

B.3～5歲

C.3～6歲

D.3～7歲

7.維果茨基認(rèn)為，3～7歲兒童的教學(xué)屬于何種教學(xué)？〔〕

A.“自發(fā)型〞

B.“反響型〞

C.“自發(fā)—反響型〞

D.“反響—自發(fā)型〞

8.瑞吉?dú)W在教學(xué)方面的突出特點(diǎn)是〔〕

A.合作研究

B.檔案支持

C.圖像語(yǔ)言

D.集體工作

【0507】1.以影響學(xué)生的方式為標(biāo)準(zhǔn)可將課程分為(

)。

A.分科課程和綜合課程

B.理想課程和現(xiàn)實(shí)課程

C.認(rèn)知性課程和情意性課程

D.顯性課程和隱性課程

2.教育的最根本職能是促使年輕一代更好地適應(yīng)社會(huì)，成為合格的社會(huì)成員，這說(shuō)明在編制幼兒園課程時(shí)應(yīng)考慮到(

)。

A.社會(huì)要求

B.學(xué)科構(gòu)造

C.人類知識(shí)

D.兒童開(kāi)展

3.所謂(

)，是以學(xué)生的主體性活動(dòng)及活動(dòng)經(jīng)歷為中心組織的課程，它關(guān)注的

是學(xué)生的個(gè)性形成和自我實(shí)現(xiàn)。

A.學(xué)問(wèn)中心課程

B.經(jīng)歷中心課程

C.綜合課程

D.活動(dòng)課程

4.幼兒園課程容的(

)原則是指組織學(xué)習(xí)容的時(shí)間次序。

A.順序性

B.連續(xù)性

C.整合性

D.科學(xué)性

5.幼兒園課程要把各種教育因素有機(jī)地組織起來(lái)，使它們相互支持、相互強(qiáng)化，只有按這樣的原則組織起來(lái)的整體優(yōu)化的課程構(gòu)造，才能轉(zhuǎn)化為幼兒完整、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，以到達(dá)促進(jìn)其身心全面開(kāi)展的目的，這說(shuō)明在組織幼兒園課程時(shí)應(yīng)遵循(

)。

A.整體性原則

B.生活化原則

C.主體性原則

D.科學(xué)性原則

6.(

)主要是借助語(yǔ)言講解來(lái)進(jìn)展的，所以運(yùn)用時(shí)應(yīng)特別注意直觀性原則。

A.間接教學(xué)

B.直接教學(xué)

C.分組教學(xué)

D.個(gè)別教學(xué)

7.科學(xué)的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的(

)特征要求評(píng)價(jià)切實(shí)可行，投入的人力物力適宜有效。

A.準(zhǔn)確性

B.有用性

C.合法性

D.可行性

8.課程設(shè)計(jì)中的目標(biāo)模式的四個(gè)根本步驟依次是(

)。

A.確定目標(biāo)——組織與實(shí)施——選擇容——評(píng)價(jià)

B.確定目標(biāo)——選擇容——組織與實(shí)施——評(píng)價(jià)

C.選擇容——確定目標(biāo)——組織與實(shí)施——評(píng)價(jià)

D.組織實(shí)施——選擇容——確定目標(biāo)——評(píng)價(jià)

9.(

)指的是2歲左右的兒童對(duì)物體擺放的空間位置或生活起居習(xí)慣的時(shí)間順序的適應(yīng)性的開(kāi)展到達(dá)了頂峰，并延續(xù)到3歲。

A.語(yǔ)言開(kāi)展敏感期

B.感覺(jué)開(kāi)展敏感期

C.秩序感開(kāi)展敏感期

D.群性開(kāi)展敏感期

10.蒙臺(tái)梭利認(rèn)為美能夠喚起幼兒對(duì)生活的反響能力，而真正的美是以(

)為根底的。

A.協(xié)調(diào)

B.簡(jiǎn)潔

C.藝術(shù)

D.豪華

11.五指活動(dòng)課程的創(chuàng)始人是(

)。

A.蒙臺(tái)梭利

B.鶴琴

C.杜威

D.維果茨基

12.作業(yè)教學(xué)的任務(wù)重在利用幼兒的自發(fā)經(jīng)歷，引進(jìn)(

)，以此為根底幫助幼兒形成系統(tǒng)化知識(shí)和認(rèn)識(shí)方式。

A.直接經(jīng)歷

B.間接經(jīng)歷

C.學(xué)科知識(shí)

D.中心概念13.以下不屬于凱米——德芙里斯課程設(shè)計(jì)原則的疇的是(

)。

A.能動(dòng)性原則

B.充實(shí)性原則

C.構(gòu)造化原則

D.整體性原則

14.(

)是瑞吉?dú)W教育方案的靈魂和核心。

A.工程活動(dòng)

B.彈性方案

C.合作教學(xué)

D.檔案支持

15.幼兒園學(xué)科教育目標(biāo)具有“一般開(kāi)展〞性，要求學(xué)科活動(dòng)要效勞于幼兒的“一般開(kāi)展〞，即注重(

)。

A.身體開(kāi)展

B.根本素質(zhì)的提高

C.掌握學(xué)科知識(shí)

D.掌握專門的技能

【0604】1.幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)的〔〕

A.方案

B.容

C.手段

D.方法2.學(xué)問(wèn)中心課程注意的焦點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生的〔〕

A.個(gè)性成長(zhǎng)

B.學(xué)術(shù)開(kāi)展

C.身體開(kāi)展

D.行為養(yǎng)成3.核心課程是以什么為中心來(lái)組織學(xué)習(xí)容的？〔〕

A.學(xué)科

B.問(wèn)題

C.兒童

D.概念4.幼兒園課程容的組織應(yīng)遵循〔〕

A.順序性、連續(xù)性、整合性的原則

B.順序性、系統(tǒng)性、整合性的原則

C.順序性、連續(xù)性、廣泛性的原則

D.廣泛性、連續(xù)性、整合性的原則5.鶴琴"活教育"的方法不包括〔〕

A.做中學(xué)B.做中求開(kāi)展

C.做中教D.做中求進(jìn)步6.以下表述不正確的選項(xiàng)是〔〕

A.蒙臺(tái)梭利認(rèn)為教育是教師自上而下的教授

B.對(duì)創(chuàng)造力的無(wú)視是蒙臺(tái)梭利教育方案的局限性之一

C.凱米-德芙里斯課程運(yùn)用皮亞杰的思想，對(duì)各種傳統(tǒng)的學(xué)前教育活動(dòng)重新進(jìn)展了全面的考察與審視

D.對(duì)瑞吉?dú)W教育影響最大的人有杜威、皮亞杰和維果斯基7.工程活動(dòng)實(shí)際展開(kāi)時(shí)，主題網(wǎng)應(yīng)該〔〕

A.由教師操縱

B.由幼兒決定

C.固定不變

D.適時(shí)調(diào)整8.區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值主要附著在何處的操作材料上？〔〕

A.區(qū)

B.班

C.園

D.園外【0607】1.幼兒園課程是促進(jìn)幼兒身心全面和諧開(kāi)展的()A.各種活動(dòng)的總和 B.各種游戲的總和C.各種科目的總和 D.各種教學(xué)的總和2.根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和幼兒教育的性質(zhì)，幼兒園課程應(yīng)注重知識(shí)的()A.學(xué)術(shù)開(kāi)展價(jià)值 B.一般開(kāi)展價(jià)值C.社會(huì)價(jià)值 D.研究?jī)r(jià)值3.不屬于工程活動(dòng)“要點(diǎn)〞的是()A.團(tuán)體討論 B.實(shí)地考察C.講解 D.探究4.單元活動(dòng)設(shè)計(jì)的核心是()A.主題 B.活動(dòng)C.目標(biāo) D.過(guò)程5.幼兒園課程容的安排由淺入深、由近及遠(yuǎn)、由具體到抽象，表達(dá)了課程容組織的()A.連續(xù)性原則 B.整合性原C.主體性原則 D.順序性原則6.在蒙臺(tái)梭利的感覺(jué)教育中，感官訓(xùn)練的重點(diǎn)是()A.視覺(jué)訓(xùn)練 B.聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練C.觸覺(jué)訓(xùn)練 D.嗅覺(jué)訓(xùn)練7.瑞吉?dú)W在教學(xué)方面的突出特點(diǎn)是()A.合作研究 B.檔案支持C.圖像語(yǔ)言 D.集體工作8.在學(xué)前知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)理論中，專門組織的集體教學(xué)形式被稱為()A.上課 B.學(xué)習(xí)C.作業(yè) D.練習(xí)【0704】1.屬于幼兒園課程主要特點(diǎn)的是()A.游戲性 B.非義務(wù)性C.根底性 D.適宜開(kāi)展性2.區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值主要附著在()A.區(qū)操作材料上 B.班操作材料上C.園操作材料上 D.園外操作材料上3.學(xué)科課程的優(yōu)勢(shì)是()A.注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與個(gè)性的開(kāi)展B.知識(shí)的準(zhǔn)確性高、系統(tǒng)性強(qiáng)、學(xué)習(xí)的效率高C.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直接經(jīng)歷和體驗(yàn)D.注重知識(shí)的整合和能力的遷移4.根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和幼兒教育的性質(zhì)，幼兒園課程注重知識(shí)的()A.學(xué)術(shù)開(kāi)展價(jià)值 B.一般開(kāi)展價(jià)值C.社會(huì)價(jià)值 D.研究?jī)r(jià)值5.課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)模式，其顯著的缺陷是“工具化〞傾向和()A.目標(biāo)性 B.抽象性C.機(jī)械性 D.具體性6.在蒙臺(tái)梭利的感覺(jué)教育中，感官訓(xùn)練的重點(diǎn)是()A.視覺(jué)訓(xùn)練 B.聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練C.觸覺(jué)訓(xùn)練 D.嗅覺(jué)訓(xùn)練7.在鶴琴的“活教育〞理論中，活教育方法的核心是()A.做 B.教和做C.教和學(xué) D.學(xué)和做8.對(duì)蒙臺(tái)梭利教育方案的評(píng)述不正確的選項(xiàng)是()A.重視孤立的感官訓(xùn)練 B.無(wú)視創(chuàng)造力C.重視生活經(jīng)歷 D.缺乏社會(huì)互動(dòng)1．我國(guó)學(xué)校的綜合課程在本質(zhì)上理當(dāng)歸于〔〕

A.活動(dòng)課程B.經(jīng)歷中心課程

C.學(xué)科課程D.隱性課程2．學(xué)校應(yīng)該提供卻沒(méi)有提供的學(xué)習(xí)經(jīng)歷被稱為〔〕

A.理想的課程B.實(shí)際的課程

C.懸缺課程D.潛在課程3．突出幼兒學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征的課程定義方式是〔〕

A.用活動(dòng)來(lái)定義B.用經(jīng)歷來(lái)定義

C.用學(xué)科來(lái)定義D.用游戲來(lái)定義4．目標(biāo)按其性質(zhì)來(lái)分可以分為行為目標(biāo)和〔〕

A.單元目標(biāo)B.主題目標(biāo)

C.階段性目標(biāo)D.表現(xiàn)性目標(biāo)5．幼兒園課程組織應(yīng)當(dāng)遵循的根本原則包括整體性原則、主體性原則和〔〕

A.生活化原則B.價(jià)值性原則

C.根底性原則D.興趣性原則6．蒙臺(tái)梭利教育容中最為重要、而且最有特色的局部是〔〕

A.日常生活練習(xí)B.感覺(jué)教育

C.語(yǔ)言教育D.數(shù)學(xué)教育7．維果茨基的“最近開(kāi)展區(qū)〞概念的涵說(shuō)明〔〕

A.教育只能追隨開(kāi)展B.教育要走在開(kāi)展的前面引導(dǎo)開(kāi)展

C.教育只考慮兒童已到達(dá)的水平D.教育只要考慮要到達(dá)的水平8．瑞吉?dú)W課程容的特點(diǎn)是〔〕

A.明確規(guī)定了課程的容B.有預(yù)先設(shè)計(jì)好的活動(dòng)方案

C.沒(méi)有固定的“教材〞D.注重課程容的系統(tǒng)化【0804】1.由美國(guó)斯坦福大學(xué)教授艾新納首先提出的課程是(

)

A.懸缺課程B.德育課程

C.綜合課程D.隱性課程2.在廣義層面上，以下表達(dá)容中對(duì)幼兒園課程理解不正確的選項(xiàng)是(

)

A.幼兒園課程是“活動(dòng)〞

B.幼兒園課程是“幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)歷的活動(dòng)〞

C.幼兒園課程是“幼兒教材〞

D.幼兒園課程是“各種活動(dòng)的總和〞3.根據(jù)實(shí)際情況靈活地將課程方案轉(zhuǎn)化為課程實(shí)踐的過(guò)程，是幼兒園課程組織的(

)

A.觀念形態(tài)B.實(shí)踐形態(tài)

C.設(shè)想形態(tài)D.方案形態(tài)4.幼兒在直接教學(xué)中的學(xué)習(xí)根本是一種(

)

A.承受學(xué)習(xí)B.無(wú)意學(xué)習(xí)

C.無(wú)方案學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)5.蒙臺(tái)梭利教具中最具特色的是(

)

A.生活訓(xùn)練教具B.感官訓(xùn)練教具

C.學(xué)術(shù)性教具D.文化藝術(shù)性教具6.對(duì)瑞吉?dú)W教育影響最大的是(

)

A.杜威

蒙臺(tái)梭利

維果茨基B.杜威

皮亞杰

維果茨基

C.蒙臺(tái)梭利

杜威

皮亞杰D.維果茨基

蒙臺(tái)梭利

皮亞杰7.鶴琴創(chuàng)立課程的根本原則是(

)

A.科學(xué)與精神B.采取小組教學(xué)法

C.采用游戲式的教學(xué)法D.適合中國(guó)國(guó)情、適合幼兒身心開(kāi)展特點(diǎn)8.單元活動(dòng)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)是(

)

A.主題B.幼兒

C.教材D.活動(dòng)【0807】1．課程的存在或表現(xiàn)形式是指(

)

A．課程方案

B．課程形態(tài)

C．課程容

D．課程實(shí)施2．幼兒園課程的根本屬性主要包括根底性、適宜開(kāi)展性和(

)

A．啟蒙性

B．游戲性

C．非義務(wù)性

D．活動(dòng)性3．“課程目標(biāo)的制定要充分考慮本地區(qū)、本幼兒園、本班兒童的實(shí)際。〞這是制定幼兒園課程目標(biāo)時(shí)(

)

A．整體性原則的要求

B．系統(tǒng)性原則的要求

C．可行性原則的要求

D．辯證性原則的要求4．幼兒園課程編制中，理論決策的主要依據(jù)是社會(huì)要求、人類知識(shí)和(

)

A．兒童開(kāi)展

B．課程目標(biāo)

C．課程理論

D．課程類型5．幼兒園課程容的選擇應(yīng)充分考慮幼兒的“最近開(kāi)展區(qū)〞，這是選擇幼兒園課程容時(shí)(

)

A．遵循合目的性原則的必然要求

B．遵循根底性原則的必然要求

C．遵循開(kāi)展適宜性原則的必然要求

D．遵循價(jià)值性原則的必然要求6．根據(jù)獲得經(jīng)歷的方式，可以將幼兒的學(xué)習(xí)相對(duì)分為(

)

A．有意學(xué)習(xí)和無(wú)意學(xué)習(xí)

B．認(rèn)知學(xué)習(xí)和社會(huì)學(xué)習(xí)

C．承受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

D．意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)7．凱米課程的課程容包括三局部，即日常生活、來(lái)自皮亞杰理論啟示的活動(dòng)和(

)

A．教學(xué)活動(dòng)

B．區(qū)域活動(dòng)

C．生活活動(dòng)

D．傳統(tǒng)活動(dòng)8．對(duì)瑞吉?dú)W教育影響最大的三位人物分別是杜威、維果茨基和(

)

A．蒙臺(tái)梭利

B．皮亞杰

C．凱米

D．德芙里斯【0904】1.幼兒園教育課程的“指南針〞和“方向盤(pán)〞是()A.課程目標(biāo) B.課程容 C.課程實(shí)施 D.課程評(píng)價(jià)2.以實(shí)際問(wèn)題解決為組織形式、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和直接體驗(yàn)為根本學(xué)習(xí)方式、以個(gè)性養(yǎng)成為根本目標(biāo)的課程類型是()A.學(xué)科課程 B.活動(dòng)課程 C.顯性課程 D.隱性課程3.受教育者的年齡越小，教育的著眼點(diǎn)越應(yīng)放在()A.促進(jìn)幼兒身心的一般開(kāi)展上 B.為將來(lái)進(jìn)入成人世界打根底上C.促進(jìn)幼兒的學(xué)術(shù)開(kāi)展上 D.為幼兒成為*方面專業(yè)人才奠定根底上4.課程設(shè)計(jì)目標(biāo)模式的顯著缺陷是“工具化〞傾向和()A.目標(biāo)性 B.抽象性 C.機(jī)械性 D.具體性5.幼兒園課程組織應(yīng)采取的形式是()A.以學(xué)科為中心的組織形式 B.以社會(huì)問(wèn)題為中心的組織形式C.以兒童為中心的組織形式 D.混合型的課程組織形式6.在課程運(yùn)作的過(guò)程中進(jìn)展的，作用在于診斷課程，為使課程調(diào)整和改良得更為合理、完善提供信息的評(píng)價(jià)是()A.終結(jié)性評(píng)價(jià) B.形成性評(píng)價(jià) C.部評(píng)價(jià) D.效果評(píng)價(jià)7.五指活動(dòng)中課程容的組織方法為()A.單元教學(xué)法 B.分科教學(xué)法 C.方案教學(xué)法 D.作業(yè)教學(xué)法8.區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值主要附著在()A.區(qū)操作材料上 B.教師的指導(dǎo)上C.師幼互動(dòng)中 D.區(qū)域空間布置上【0907】1.以實(shí)際問(wèn)題解決為組織形式，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和直接體驗(yàn)為根本學(xué)習(xí)方式的是()A.學(xué)問(wèn)中心課程的特征 B.經(jīng)歷中心課程的特征C.綜合課程的特征 D.活動(dòng)課程的特征2.幼兒園課程帶有濃厚的生活化特征，這是()A.幼兒園課程的根本性質(zhì) B.幼兒園課程的特點(diǎn)C.幼兒園課程的形態(tài)特征 D.幼兒園課程的構(gòu)造特征3.受教育者的年齡越小，教育的著眼點(diǎn)越應(yīng)放在促進(jìn)其身心的()A.認(rèn)知領(lǐng)域的開(kāi)展上 B.情感領(lǐng)域的開(kāi)展上C.動(dòng)作技能領(lǐng)域的開(kāi)展上 D.一般開(kāi)展上4.間接教學(xué)中幼兒的學(xué)習(xí)方式()