新課標(biāo)下大單元整體教學(xué)的實(shí)踐與思考

新課標(biāo)下大單元整體教學(xué)的實(shí)踐與思考摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，避免出現(xiàn)灌輸式教學(xué)的情況，并能夠充分利用好小學(xué)數(shù)學(xué)教材，促進(jìn)小學(xué)生能夠更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)知識(shí)更系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以將教材中的單元進(jìn)行整合，使小學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)其整合知識(shí)、梳理知識(shí)的能力，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。大單元整體教學(xué)過(guò)程中，更加重視學(xué)生自主對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，及與其他學(xué)生合作、交流的能力，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂師生、生生、生本之間的活動(dòng)，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；單元整體；教學(xué)；實(shí)踐；思考新課程標(biāo)準(zhǔn)下傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不適合現(xiàn)代教學(xué)需要，小學(xué)數(shù)學(xué)必須按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教師模式進(jìn)行更新。大單元主題式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，能夠?qū)W(xué)生作為課堂的主題，對(duì)于提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮著重要的作用，并且還能對(duì)教學(xué)資源整合以及優(yōu)化。單元主題式教學(xué)能夠讓教師重視新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求，明確單元主題式教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)內(nèi)容更加具有針對(duì)性，幫助小學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)水平。

一、大單元主題式教學(xué)概述大單元主題式教學(xué)，需要教師能夠?qū)⒔滩闹械男卧蠟榇髥卧瑢⒋髥卧鳛檎w，通過(guò)實(shí)際教學(xué)需要，能夠?qū)滩闹械闹R(shí)進(jìn)行整合和遷移，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行整合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠構(gòu)建新的知識(shí)系統(tǒng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式的的同時(shí)，能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在進(jìn)行大單元主題式教學(xué)的過(guò)程中，要打破傳統(tǒng)教材中所存在的單元界限，以及教材中的教學(xué)順序，應(yīng)按照實(shí)際數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容以及學(xué)生自我認(rèn)知進(jìn)行，可以跨年級(jí)整合教材，去掉重復(fù)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)以及難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行規(guī)劃和整合，促進(jìn)小學(xué)生能夠更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。大單元主題式教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也有著重要的作用。二、小學(xué)數(shù)學(xué)大單元主題式教學(xué)內(nèi)容整合

（一）教學(xué)內(nèi)容整合依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的大單元主題式教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，數(shù)學(xué)教師應(yīng)將教材作為整合的主要依據(jù)，并能夠?qū)⒔滩闹械闹R(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，更便于小學(xué)生理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，也可以與其他學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系，不僅能夠讓小學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠?qū)ζ渌麑W(xué)科知識(shí)進(jìn)行鞏固。在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容整合的過(guò)程中，需要保證整合教學(xué)內(nèi)容的整體性，使學(xué)生能夠更好的整我數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容還要能夠引導(dǎo)學(xué)生可以自主探索以及合作交流。教學(xué)內(nèi)容主要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段進(jìn)行制定的，教師可以自主選擇教學(xué)順序，保證教學(xué)順序符合學(xué)習(xí)規(guī)律以及學(xué)生本身認(rèn)知，從而提高整體教學(xué)水平[2]。（二）教學(xué)內(nèi)容整合方法小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合的過(guò)程中，需要能夠掌握正確的整合方法，避免出現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)整合不到位的情況出現(xiàn)，導(dǎo)致大單元主題式教學(xué)模式出現(xiàn)問(wèn)題。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容整合的過(guò)程中主要有幾種整合方式：對(duì)教材進(jìn)行跨章節(jié)整合、跨年級(jí)進(jìn)行整合、跨學(xué)科進(jìn)行整合，將相互關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)知識(shí)集中整合，然后形成一個(gè)數(shù)學(xué)大單元進(jìn)行教學(xué)。數(shù)學(xué)教師在知識(shí)整合的過(guò)程中，應(yīng)能夠?qū)虒W(xué)整體進(jìn)行全面的考慮，保證教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并且能夠促進(jìn)學(xué)生迅速適應(yīng)學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中不斷完善教學(xué)內(nèi)容，從而保證大單元教學(xué)能夠發(fā)揮出教學(xué)作用。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)大單元主題式教學(xué)的預(yù)期效果

（一）明確目標(biāo)，促思維高階發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展大單元主題式教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)將新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)的要求作為教學(xué)核心，將理論與實(shí)踐進(jìn)行融合，使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平能夠得到有效提升。單元式主題教學(xué)能夠使學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并能夠激發(fā)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓其積極主動(dòng)的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師在開展教學(xué)過(guò)程中，需要明確大單元主題式教學(xué)目標(biāo)，不僅需要幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、數(shù)學(xué)知識(shí)以及相關(guān)技能，還需要為學(xué)生確定情感價(jià)值目標(biāo)，讓學(xué)生數(shù)學(xué)水平獲得提升的同時(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力獲得提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，開展小學(xué)數(shù)學(xué)大單元主題式教學(xué)過(guò)程中，教師需要做好對(duì)單元知識(shí)的分析，促進(jìn)教學(xué)知識(shí)能夠剛好的融合[3]。例如：在學(xué)習(xí)圖形大單元時(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化情境的模式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生一步步掌握?qǐng)D形面積計(jì)算方法，教師可以先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的圖形，調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，在學(xué)生回答之后，讓學(xué)生將白紙剪成不同的圖形，之后在讓學(xué)生對(duì)圖形面積計(jì)算方法進(jìn)行思考。

（二）基于問(wèn)題，培自主探究能力小學(xué)數(shù)學(xué)單元主題式教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要教師能夠保證單元教學(xué)內(nèi)容的完整性以及連貫性，并且需要符合小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，讓小學(xué)生能夠更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)教師在開展單元教學(xué)的過(guò)程中，可以將單元主題進(jìn)行分解，并根據(jù)分解主題內(nèi)容向?qū)W生提出問(wèn)題，使學(xué)生可以針對(duì)問(wèn)題開展自主探究，增加學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握以及理解。教師在進(jìn)行單元知識(shí)整合的過(guò)程中，可以將問(wèn)題作為驅(qū)動(dòng)單元整合的目標(biāo)，通過(guò)問(wèn)題帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生也能夠明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，不僅能夠增加學(xué)生的自主探索能力，還能夠讓學(xué)生在課堂中勇于提出問(wèn)題。例如：在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形和正方形》這課時(shí)，教師可以將問(wèn)題作為課堂導(dǎo)入，向?qū)W生提問(wèn)長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)，并讓學(xué)生說(shuō)出生活種常見的圖形，讓學(xué)生可以進(jìn)行自主探究，在自主探究的過(guò)程中學(xué)生可以主動(dòng)思考并提出相關(guān)問(wèn)題。

（三）整合內(nèi)容，讓知識(shí)遷移高效為了能夠保證小學(xué)數(shù)學(xué)單元主體教學(xué)質(zhì)量，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師額在進(jìn)行單元整合的過(guò)程中，應(yīng)更加關(guān)注單元主體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生感興趣的的事物，從而促進(jìn)學(xué)生能夠更好的融入到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)數(shù)學(xué)單元內(nèi)容要能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)舊知識(shí)的遷移，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊，并能夠掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧以及學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠?qū)W好數(shù)學(xué)。單元主題教學(xué)內(nèi)容在整合過(guò)程中較為復(fù)雜，教師在整合時(shí)，要能夠關(guān)注細(xì)節(jié)，讓學(xué)生能夠熟練在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心[4]。例如：在學(xué)習(xí)三角形、平行四邊形時(shí)，教師可以采取小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，活躍課堂氛圍激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在大單元學(xué)習(xí)中思考。

（四）創(chuàng)設(shè)情境，助建構(gòu)主義落地小學(xué)數(shù)學(xué)單元主題教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，能夠緩解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的壓力，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加輕松，助力學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系。單元主題教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力以及數(shù)學(xué)思維水平進(jìn)行分析，能夠確定單元主題教學(xué)切入點(diǎn)，充分發(fā)揮出單元主題教學(xué)的作用以及價(jià)值。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生全新的理解。創(chuàng)設(shè)的知識(shí)教學(xué)情境時(shí)，必須堅(jiān)持以人為本的原則，將學(xué)生作為教學(xué)中的主體，并保證教學(xué)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題較多，教師可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，有針對(duì)性的開展數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生在知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程中，更愿意主動(dòng)探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)單元主題式教學(xué)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)的要求，能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，還