專題03 論證分析主觀題（講義）（原卷版）-2024年高考語文二輪復(fù)習(xí)講練測（新教材新高考）

考點(diǎn)03論證分析主觀題——突破高考第4題聚焦生活，關(guān)注熱點(diǎn)非連續(xù)文本選材內(nèi)容多涉及“時(shí)代閱讀”“科技知識”“時(shí)事熱點(diǎn)”“文化廣角”“生活百科”“社會現(xiàn)象”等眾多主題。因此，在備考過程中，復(fù)習(xí)備考時(shí)可多收集與之相關(guān)的非連續(xù)性文本資料，開展專題訓(xùn)練活動，提高答題能力。題型特點(diǎn)歸納1分析論證特點(diǎn)（傳統(tǒng)題型），現(xiàn)多設(shè)為客觀題，比如論證方法、行文脈絡(luò)、論證思路、論證結(jié)構(gòu)等；2概括內(nèi)容要點(diǎn)（傳統(tǒng)題型），實(shí)用類文本中，仍有很大市場；3遷移運(yùn)用觀點(diǎn)（創(chuàng)新題型），靈活多變，審題上有難度；4辨析重要概念（創(chuàng)新題型），考查邏輯思辨能力，難度較大。5分析特色詞語（創(chuàng)新題型），小切口，深挖掘，分析論證語言與探究作者觀點(diǎn)相結(jié)合。2021年：分析論證特點(diǎn)，概括內(nèi)容要點(diǎn)，談理解，談看法1.簡要分析材料一和材料二的論證思路;2.嵇康有詩句“目送歸鴻，手揮五弦”，顧愷之說畫“手揮五弦易，目送歸鴻難”，談?wù)勀銓Υ说睦斫?3.簡要分析文章的論證結(jié)構(gòu);4.互聯(lián)網(wǎng)上，有年輕人為炫耀技術(shù)故意在網(wǎng)絡(luò)中植入病毒，導(dǎo)致病毒傳播。請根據(jù)文章，談?wù)勀銓@一現(xiàn)象的看法;5.文中畫橫線句子中“其他幾個(gè)因素”指的是什么?6.在促進(jìn)糧食增產(chǎn)方面，臨朐縣山區(qū)與安義縣江下村有哪些相同的經(jīng)驗(yàn)?2022年：追求創(chuàng)新，在探究觀點(diǎn)基礎(chǔ)上增加了遷移運(yùn)用1.“己所不欲，勿施于人”成為國際社會公認(rèn)的黃金準(zhǔn)則，請結(jié)合材料一對這一現(xiàn)象加以分析。2.如何推動中國古典詩論的“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展”?3.簡要說明楊憲益與霍克思對譯文藝術(shù)性的理解有何不同。4.評價(jià)一部中國典籍譯本是否優(yōu)秀，可以有哪些標(biāo)準(zhǔn)?5.雜交水稻培育的成功有什么意義?6.開普勒關(guān)于雪花的思考對科學(xué)研究有什么意義?給我們帶來哪些啟示?2023年：致力于“反套路”，推出各種“新花樣”1.請簡要說明文本中的西方媒體在報(bào)道時(shí)使用了哪些“競爭性真相”。2.作者采用哪些方法證明關(guān)于藜麥的新聞報(bào)道結(jié)論有誤?3.材料二最后兩段使用“敲詐”“斗智”“拷問”等詞語，請簡析其作用。4.材料一和材料二都談到調(diào)查研究中的“客觀”，二者側(cè)重點(diǎn)有什么不同?5.與野生植物不同，人工載培的植物要經(jīng)常噴灑農(nóng)藥，這給我們帶來哪些思考?6.以“深時(shí)”的視角思考，人們會產(chǎn)生哪兩種不同的行為?熱考題型——理清論據(jù)和論點(diǎn)的關(guān)系1.辨別論據(jù)類型。論據(jù)主要分為事實(shí)論據(jù)(具體事例、概括事實(shí)、統(tǒng)計(jì)數(shù)字、親身經(jīng)歷等)和道理論據(jù)(名人名言、諺語等）。事實(shí)論據(jù)是從實(shí)踐上證明論點(diǎn)，道理論據(jù)是從理論上證明論點(diǎn)。考生要注意選項(xiàng)對論據(jù)類型的判定是否正確，是否有遺漏或增添。2.明確各論據(jù)證明的論點(diǎn)（分論點(diǎn)）。要關(guān)注論據(jù)與論點(diǎn)是否對應(yīng)，重點(diǎn)注意事實(shí)的。3.論據(jù)在使用過程中的限制條件。選項(xiàng)往往故意忽略論據(jù)使用的限制條件而設(shè)錯(cuò)。4.積累常見的論證方法。比如舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證等?？忌鞔_其內(nèi)涵，要注意選項(xiàng)中比喻類比等形式的論據(jù)。熱考題型——論證思路分析論證思路從結(jié)構(gòu)的角度看，有結(jié)構(gòu)特征(引論、本論、結(jié)論，或者提出問題、分析問題、解決問題)和結(jié)構(gòu)類型(總分、并列、遞進(jìn)、對照)兩類；從具體的思路分析，就是指出如何提出問題(開篇點(diǎn)明題旨，通過事例、名言等引出論點(diǎn))，然后從哪幾個(gè)方面使用什么論證手法進(jìn)行論證，最后得出什么樣的結(jié)論。高考對論證思路的考查多是要求直接寫出文本的論證思路。熱考題型答題要領(lǐng)（1）分析結(jié)構(gòu)思路類試題，答題時(shí)首先要對文章進(jìn)行簡單的層次劃分，概括各層次的內(nèi)容；然后理清各層次之間是并列關(guān)系、層進(jìn)關(guān)系還是對比關(guān)系等；再看提出或論證觀點(diǎn)時(shí)運(yùn)用哪些事例，答題時(shí)用“首先”“然后”“接著”“最后”一類表承轉(zhuǎn)的詞語連接，盡量使用原句，并把原句用引號引起來。一般的答題方式為“首先借助……引出……；接著通過……，提出……；最后……指出……”。把握與論據(jù)相關(guān)的四個(gè)方面。（2）分析論證方法類試題，首先明確方法，然后在文中找到具體例子，然后分析效果。（3）分析論證特征類試題注意從論點(diǎn)的提出、結(jié)構(gòu)安排（開頭、中間、結(jié)尾）、論證方法和語言特征角度分析。念好“三字訣”解決梳理論證思路過程中層次不清、層意不準(zhǔn)的問題1.讀?，F(xiàn)代文閱讀中所有問題的解決，最后都要回到“讀”這個(gè)根本上來，論述類文本閱讀也不例外。要強(qiáng)化閱讀，要耐住性子讀，沉下心來讀，深入細(xì)致地讀，勾畫圈點(diǎn)地讀。整體把握全文論證思路的閱讀要分三步走：第一步粗讀全文，看文章主要談的是什么問題，或者說了什么事，以把握文章全貌；第二步以段為單位仔細(xì)讀，用簡明的一句話把段意標(biāo)示出來，將全文壓縮成幾句話；第三步分析段落之間的內(nèi)在聯(lián)系，劃分文章清晰的層次。局部段落論證思路的閱讀在把握全文思路的前提下更需要細(xì)讀：看看全段有幾個(gè)句子，每句講的什么意思，句與句間有什么聯(lián)系，是按什么順序?qū)懙摹?.破。就是要破除思維定勢。這個(gè)“定勢”表現(xiàn)在：總以為議論文的結(jié)構(gòu)都是“總分總”式，總以為開頭就提出論點(diǎn)(其實(shí)也有開頭提出論題或者擺出批駁的靶子)，總以為段的開頭就是中心句，總以為結(jié)尾就是總結(jié)全文。雖然議論文結(jié)構(gòu)有總體的規(guī)律，但具體到某一文本上是有變化的，是有自己獨(dú)特的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的。因此，答題時(shí)要破除上述思維定勢，認(rèn)真地從具體文本來思考。3.并。就是合并段落(句子)。論證思路題表面上看是“分”的問題，其實(shí)是“合并”的問題：文章中哪幾段可以并為一層，段落中哪幾個(gè)句子可以歸為一類。論述類文本段落并不多，這個(gè)“并”說到底是文章中間兩三個(gè)段落的合并問題，具體段落也是如此。如何“并”？就是能把有共同意思的內(nèi)容歸到一起，像中間段落如果是并列或遞進(jìn)關(guān)系的完全可以“并”為一層。論證論證是運(yùn)用論據(jù)來證明論點(diǎn)的過程和方法。一般來說，論點(diǎn)解決“證明什么”的問題，論據(jù)解決“用什么來證明”的問題，而論證(包括論證的過程和方法)解決“怎樣證明”的問題。論證要圍繞論點(diǎn)進(jìn)行，論據(jù)的運(yùn)用要典型、新穎、有說服力?！叭亍钡年P(guān)聯(lián)圖解(二)論述類文本常用的論證方法論證知識系統(tǒng)建構(gòu)論證結(jié)構(gòu)(思路)(1)整體文本結(jié)構(gòu)(思路)安排論述類文本一般由引論(提出問題或論點(diǎn))、本論(分析問題)、結(jié)論(解決問題)三部分組成。但它又是富有變化的：有的只有引論、本論，無“結(jié)論”；有的只是在開頭提出論題，在結(jié)尾點(diǎn)明論點(diǎn)；有的文章是駁論文，采用破立結(jié)合的結(jié)構(gòu)方法。從整個(gè)文本結(jié)構(gòu)來看，主要有“總分總”式、“總分”式和“分總”式。(2)“本論”結(jié)構(gòu)(思路)安排“總分”結(jié)構(gòu)中的“分”即議論文的本論部分，這是論述類文本的論證分析部分，其內(nèi)部層次有：①并列式。各分論點(diǎn)從不同的側(cè)面、不同的角度闡明中心論點(diǎn)，各論點(diǎn)、各段落是平行的；有時(shí)，提示分論點(diǎn)的語言形式也大致相同。②對照式。圍繞中心論點(diǎn)，從正反兩個(gè)角度或相對的兩個(gè)方面作分析。③層遞式。各層次之間是層層深入、步步推進(jìn)的過程。④綜合式。綜合運(yùn)用幾種結(jié)構(gòu)方式，如先并列，再層遞；先對照，再層遞等。⑤特殊式。針對駁論文的破立式，有的先破后立，有的先立后破，有的邊破邊立。論證語言語言風(fēng)格可以用如下詞語概括表述：高屋建瓴(有理論高度，理論性強(qiáng))、氣勢凌厲、邏輯縝密、娓娓道來、簡明平實(shí)、形象生動、幽默風(fēng)趣、含蓄委婉、富有文采等。信息類閱讀主觀題之教考銜接1.梳理信息文本的思想內(nèi)容。信息類文本教考銜接題，本質(zhì)上是屬于遷移運(yùn)用題。要用信息類文本中的思想觀點(diǎn)及方法，去分析文本外的事物或現(xiàn)象，先必須梳理信息文本的思想內(nèi)容，明確其信息文本重要的觀點(diǎn)。這是解題的重中之重。2.梳理統(tǒng)編教材單元知識點(diǎn)。信息類文本銜接教材哪部分內(nèi)容無規(guī)律可尋，重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是教材中的單元知識體系。二輪復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)將教材中的單元教學(xué)要求及目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，特別是高中教材中的信息類文章單元。3.梳理整本書閱讀知識體系。整本書閱讀——《鄉(xiāng)土中國》，也是信息類文本教考銜接題重點(diǎn)設(shè)題范疇。應(yīng)對其鄉(xiāng)土概念與思想內(nèi)容進(jìn)行梳理?！菊骖}示例】2023年新高考全國II卷2023年高考新高考1卷

閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：搞好調(diào)查研究，一定要從群眾中來、到群眾中去，廣泛聽取群眾意見。人民群眾的社會實(shí)踐，是獲得正確認(rèn)識的源泉，也是檢驗(yàn)和深化我們認(rèn)識的根本所在。調(diào)查研究成果的質(zhì)量如何，形成的意見正確與否，最終都要由人民群眾的實(shí)踐來檢驗(yàn)。毛澤東同志1930年在尋烏縣調(diào)查時(shí)，直接與各界群眾開調(diào)查會，掌握了大量第一手材料，諸如該縣各類物產(chǎn)的產(chǎn)量、價(jià)格，縣城各業(yè)人員數(shù)量、比例，各商鋪經(jīng)營品種、收入，各地農(nóng)民分了多少土地、收入怎樣，各類人群的政治態(tài)度，等等，都弄得一清二楚。這種深入、唯實(shí)的作風(fēng)值得我們學(xué)習(xí)。領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行調(diào)查研究，要放下架子、撲下身子，深入田間地頭和廠礦車間，同群眾一起討論問題，傾聽他們的呼聲，體察他們的情緒，感受他們的疾苦，總結(jié)他們的經(jīng)驗(yàn)，吸取他們的智慧。既要聽群眾的順耳話，也要聽群眾的逆耳言；既要讓群眾反映情況，也要請群眾提出意見。尤其對群眾最盼、最急、最憂、最怨的問題更要主動調(diào)研，抓住不放。這樣才能真正聽到實(shí)話、察到實(shí)情、獲得真知、收到實(shí)效。調(diào)查研究必須堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，樹立求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)，具有追求真理、修正錯(cuò)誤的勇氣?，F(xiàn)在有的干部善于察言觀色，準(zhǔn)備了幾個(gè)口袋，揣摩上面或領(lǐng)導(dǎo)的意圖來提供材料。很顯然，這樣的調(diào)查是看不到實(shí)情、得不到真知、做不出正確結(jié)論的。調(diào)查研究一定要從客觀實(shí)際出發(fā)，不能帶著事先定的調(diào)子下去，而要堅(jiān)持結(jié)論產(chǎn)生在調(diào)查研究之后，建立在科學(xué)論證的基礎(chǔ)上。對調(diào)查了解到的真實(shí)情況和各種問題，要堅(jiān)持有一是一、有二是二，既報(bào)喜又報(bào)憂，不唯書、不唯上、只唯實(shí)。（摘自習(xí)近平《談?wù)務(wù){(diào)查研究》）材料二：社會科學(xué)并不擁有像自然科學(xué)一模一樣的實(shí)驗(yàn)室，那是沒有人能否認(rèn)的。但是，如果說社會科學(xué)研究者并不能控制他所要觀察的現(xiàn)象，那也并不完全正確。其實(shí)不過是控制的技術(shù)問題，而不是能不能控制的問題。在物理實(shí)驗(yàn)里用斜面滾球來實(shí)驗(yàn)引力，斜板這實(shí)驗(yàn)因子并不影響所要觀察的引力現(xiàn)象，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)者在計(jì)算球動的速率中會考慮到這斜板的因子——換一句話，所謂實(shí)驗(yàn)并不是孤立現(xiàn)象，而是把所有發(fā)生作用的因子都加以充分考慮的意思。觀察社會現(xiàn)象時(shí)，如果我們能確知觀察情境中各種因子對于被觀察現(xiàn)象所起的作用，我們同樣可以達(dá)到自然科學(xué)的實(shí)驗(yàn)中所具備的條件。在技術(shù)上，觀察社會現(xiàn)象比觀察自然現(xiàn)象更為困難。社會現(xiàn)象并不限于人的動作，而且包括人的動機(jī)；動機(jī)又受著人所接受的那一套認(rèn)為應(yīng)當(dāng)如是的規(guī)律支配；這套規(guī)律是社會所共有的，而且是在時(shí)間里累積下來的——這是人的生活適用于他所處的具體環(huán)境的方法，是在人和物的接觸中，在動作里，給人的滿足與否的結(jié)果里，選擇和淘汰出來的，而且也永遠(yuǎn)在變動之中——在這里我們可以見到社會現(xiàn)象有著不能分的兩部分：一部分我們可以在體外看得到的，另一部分，在體外是看不到的。這第二部分必須由經(jīng)驗(yàn)者本人用語言表達(dá)出來，才能使旁觀的人明白。觀察社會現(xiàn)象的困難常發(fā)生在第二部分。談到這里，我愿意提出最重要的問題來了。那就是社會現(xiàn)象的研究工作中觀察者必須和被觀察者取得充分合作。合作還不夠，必須不分觀察者和被觀察者而大家一同來分析大家的經(jīng)驗(yàn)。我在上邊已說到科學(xué)的觀察必須充分確認(rèn)現(xiàn)象發(fā)生的情境，考慮到一切會影響現(xiàn)象的因子。這是實(shí)驗(yàn)的真正意義。觀察社會現(xiàn)象時(shí)，因?yàn)檎Z言材料的重要，最容易影響敘述現(xiàn)象正確性的是調(diào)查者和所要觀察的現(xiàn)象的人事關(guān)系。有些不肯正視這關(guān)系的學(xué)者，只提出一個(gè)“客觀”的空洞概念。但是“客觀”是什么意思呢？是指對觀察的現(xiàn)象沒有興趣，或是沒有關(guān)系么？這是不可能的。一個(gè)人去觀察一個(gè)現(xiàn)象必然是有興趣的。你自己可以不問這問題，可是被觀察的人是不會不問這問題的。你不能不和這些人接觸，談話，問問題。這些人必然要問：“這人為什么要來問我們呢？”——這問題問得對的，因?yàn)橐磺姓{(diào)查的結(jié)果必然會影響到被調(diào)查者的生活的，不論是好是壞。你說“客觀”，人家不能承認(rèn)，而且人家是對的，因?yàn)閷?shí)際受到影響的是他們，他們不能不防。于是調(diào)查者逢著“秘密”和“撒謊”了。其實(shí)被調(diào)查者的“秘密”和“撒謊”是調(diào)查者的“秘密”和“撒謊”的反映。人事很像鏡子，你對別人的態(tài)度反射成了別人對你的態(tài)度。科學(xué)的社會研究第一是要認(rèn)清自己的立場和目的。如果你是想去“敲詐”被調(diào)查的人，那么你絕不會得到可靠的材料。天下沒有不知道自衛(wèi)的人，社會科學(xué)絕不能從“斗智”的方法上得來。換一句話說，社會研究必須站在被調(diào)查者的利益上。你如果要研究鄉(xiāng)村，你必須同情農(nóng)民，為他們服務(wù)，你的研究結(jié)果必須是有利于農(nóng)民的，不但你存心是如此，而且你要用事實(shí)來證明，使農(nóng)民相信你。正像一個(gè)醫(yī)生對一個(gè)病人，病人沒有理由去欺騙醫(yī)生，正因?yàn)槠垓_的結(jié)果是自己受害。一個(gè)研究的人是站在“不知”的地位，被問的是站在“已知”的地位。前者對后者是“學(xué)習(xí)”而不是“拷問”，態(tài)度上應(yīng)當(dāng)是“尊重對方”“執(zhí)疑待決”，這種態(tài)度必然會得到對方的尊重和友誼，因而樂于幫助你。（摘編自費(fèi)孝通《亦談社會調(diào)查》）1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）A.材料一和材料二都談到社會調(diào)查要廣泛聽取群眾的意見，并特別提到要深入了解農(nóng)民，二者有相同的出發(fā)點(diǎn)和針對性。B.材料一以毛澤東在尋烏縣的調(diào)查為例，論述調(diào)查要深入、唯實(shí)，這與毛澤東本人在《調(diào)查的技術(shù)》中的倡導(dǎo)也是一致的。C.材料二指出，社會科學(xué)雖不能像自然科學(xué)那樣通過實(shí)驗(yàn)展開研究，但倘若方法得當(dāng)，觀察社會現(xiàn)象時(shí)也能獲得良好的效果。D.材料二認(rèn)為，社會研究者只有像醫(yī)生對待病人那樣關(guān)心被調(diào)查者，才不會“逢著”被調(diào)查者的“秘密”和“撒謊”。2.根據(jù)材料二的內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）A.人的外在行為與內(nèi)在動機(jī)可能并不一致，這給社會科學(xué)研究者的觀察帶來挑戰(zhàn)。B.一些無法看到的現(xiàn)象需要通過經(jīng)驗(yàn)者的語言來表達(dá)，這可佐證語言材料的重要。C.如果調(diào)查者詢問的問題也正是被調(diào)查者所關(guān)心的，被調(diào)查者就不會有防備心理。D.即便調(diào)查者出于友善的目的展開調(diào)查，調(diào)查的結(jié)果也會影響到被調(diào)查者的生活。3.下列對材料一和材料二論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.材料一從調(diào)查研究工作需要堅(jiān)持群眾路線、堅(jiān)持實(shí)事求是原則兩方面展開論述。B.材料二第三段，主要論證人的動機(jī)受社會共有規(guī)律的支配且處于不斷的變化中。C.材料一運(yùn)用排比，既突出社會調(diào)查需廣泛深入、求真務(wù)實(shí)，也增強(qiáng)了論證氣勢。D.材料二層層遞進(jìn)，采用發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的論證結(jié)構(gòu)。4.材料二最后兩段使用“敲詐”“斗智”“拷問”等詞語，請簡析其作用。5.材料一和材料二都談到調(diào)查研究中的“客觀”，二者的側(cè)重點(diǎn)有什么不同？請結(jié)合材料談?wù)勀愕恼J(rèn)識。【真題示例】2023年高考新高考1卷

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對素食者和腸胃疾病患者來說，藜麥的發(fā)現(xiàn)是一個(gè)奇跡。藜麥不含麩質(zhì)，富含鎂和鐵，比其他種子含有更多的蛋白質(zhì)，包括人體無法獨(dú)自生成的必需的氨基酸。美國宇航局宣布，藜麥?zhǔn)堑厍蛏蠣I養(yǎng)最均衡的食物之一，是宇航員的理想之選。產(chǎn)于安第斯山的藜麥有一個(gè)令西方消費(fèi)者神往的傳說：印加人非常重視藜麥，認(rèn)為它是神圣的，并且稱之為“萬谷之母”。不過，藜麥的愛好者卻通過媒體發(fā)現(xiàn)了一個(gè)令人不安的事實(shí)。從2006年到2013年，玻利維亞和秘魯?shù)霓见渻r(jià)格上漲了兩倍。2011年，《獨(dú)立報(bào)》稱，玻利維亞的藜麥消費(fèi)量“5年間下降了34％，當(dāng)?shù)丶彝ヒ呀?jīng)吃不起這種主食了，它已經(jīng)變成了奢侈品”?！都~約時(shí)報(bào)》援引研究報(bào)告稱，藜麥種植區(qū)的兒童營養(yǎng)不良率正在上升。2013年，《衛(wèi)報(bào)》用煽動性標(biāo)題提升了人們對這個(gè)問題的關(guān)注度：“素食者的肚子能裝下藜麥令人反胃的事實(shí)嗎？”該報(bào)稱，貧窮的玻利維亞人和秘魯人正在食用更加便宜的“進(jìn)口垃圾食品”。《獨(dú)立報(bào)》2013年一篇報(bào)道的標(biāo)題是“藜麥：對你有利--對玻利維亞人有害”。這些消息傳遍了全球，在健康飲食者之中引發(fā)了一場良心危機(jī)。在社交媒體、素食博客和健康飲食論壇上，人們開始詢問食用藜麥?zhǔn)欠窈线m。這種說法看似可信，被許多人認(rèn)可，但是經(jīng)濟(jì)學(xué)家馬克·貝勒馬爾等人對此則持保留意見。畢竟，藜麥貿(mào)易使大量外國資金涌入玻利維亞和秘魯，其中許多資金進(jìn)入了南美最貧窮的地區(qū)。幾位經(jīng)濟(jì)學(xué)家跟蹤了秘魯家庭支出的調(diào)查數(shù)據(jù)，將種植且食用藜麥的家庭、食用但不種植藜麥的家庭和從不接觸藜麥的家庭劃分為三個(gè)小組。他們發(fā)現(xiàn)，從2004年到2013年，三個(gè)小組的生活水平都上升了，其中藜麥種植戶家庭支出的增長速度是最快的。農(nóng)民們正在變富，他們將這種新收入轉(zhuǎn)化為支出又給周邊民眾帶來了好處。那么藜麥消費(fèi)量下降34％又是怎么回事呢？原來，在很長的時(shí)間內(nèi)兩個(gè)國家的藜麥消費(fèi)量一直在緩慢而穩(wěn)定地下降，這意味著消費(fèi)量的下降和價(jià)格的激增不存在明顯的聯(lián)系。更加接近事實(shí)的解釋是，秘魯人和玻利維亞人只是想換換口味，吃點(diǎn)別的東西。為了解藜麥的種植情況，我去了秘魯科爾卡山谷，這里在印加時(shí)代以前就得到了開墾。藜麥?zhǔn)且环N美麗的作物，擁有深紅色或金黃色的巨大種球。在安第斯山的這片區(qū)域，人們在梯田上同時(shí)種植藜麥以及當(dāng)?shù)靥赜械挠衩缀婉R鈴薯品種?！皣庑枨蠼^對是一件好事，”我的秘魯向?qū)Ы芪骺ㄕf道，“農(nóng)民非常高興，所有想吃藜麥的人仍然買得起這種食物。”她還解釋了另一個(gè)好處。之前，秘魯城里人往往認(rèn)為他們這片區(qū)域吃藜麥的人“很土”?，F(xiàn)在，由于美國人和歐洲人的重視，食用藜麥被視作一種時(shí)尚。“利馬人終于開始尊重我們這些高原人和我們的傳統(tǒng)了?！辈＠S亞西南部有一片遙遠(yuǎn)而不適合居住的區(qū)域，那里到處都是鹽湖和休眠火山。在那里，我看到了由藜麥資金支持的當(dāng)?shù)丶毙璧拈_發(fā)和旅游項(xiàng)目。千百年來勉強(qiáng)能夠養(yǎng)家糊口的自耕農(nóng)開始為更加美好的未來而投資。我在2017年4月聽到的玻利維亞人對于該作物的唯一抱怨是，日益增長的供給正在拉低價(jià)格。玻利維亞的藜麥種植面積增長了兩倍多，從2007年的5萬公頃增長到2016年的18萬公項(xiàng)。馬克·貝勒馬爾后來對我說：“這是一個(gè)令人悲傷的結(jié)局，因?yàn)樗膬r(jià)格不太可能再度回升?！痹陲L(fēng)景如畫的科爾卡山谷，當(dāng)太陽落山時(shí)，我問杰西卡，歐洲和北美的消費(fèi)者是否應(yīng)該為吃掉秘魯人和玻利維亞人的食物而感到內(nèi)疚。我可以猜到答案，但我想聽到當(dāng)?shù)厝说挠H口否認(rèn)?！跋嘈盼?，”杰西卡笑道，“我們有許多藜麥?！闭б豢?，這一關(guān)于食物熱潮、全球貿(mào)易和消費(fèi)者憂慮的事件講述了謊言被揭穿的過程。不過，這些受到錯(cuò)誤解讀的真相可能會對當(dāng)?shù)氐娜藗冊斐烧嬲膫?。各行各業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的溝通者會通過片面的事實(shí)、數(shù)字、背景呈現(xiàn)某種世界觀，從而影響現(xiàn)實(shí)。在這個(gè)例子中，新聞工作者和博主出于高尚的理由引導(dǎo)消費(fèi)者遠(yuǎn)離藜麥：他們由衷地為一個(gè)貧困群體感到擔(dān)憂，害怕狂暴的全球貿(mào)易風(fēng)潮會危及這一群體的利益。我們很早就知道這一點(diǎn)：每個(gè)新手辯論者和犯錯(cuò)誤的小學(xué)生都知道如何挑選最有利于自己的真相。不過，我們可能不知道這些真相為溝通者提供了多大的靈活性。很多時(shí)候，你可以通過許多方式描述一個(gè)人、一件事物或者一起事件，這些描述可能具有同等的真實(shí)性。我將它們稱為“競爭性真相”。（摘編自赫克托·麥克唐納《后真相時(shí)代》，劉清山譯）5.作者采用哪些方法證明關(guān)于藜麥的新聞報(bào)道結(jié)論有誤?請根據(jù)文本概括。1、初看，該題屬于常規(guī)題型，先考慮議論文常用的論證方法。2、審題，“采用哪些方法證明”，并沒有直接設(shè)題“論證方法”，故，針對文本思考，比如實(shí)地調(diào)查。突破一梳理文章的行文脈絡(luò)一、思維角度

(一)應(yīng)注意論點(diǎn)的提出方式及作用

(1)標(biāo)題顯示論點(diǎn)。作用可概括為“論點(diǎn)旗幟鮮明，讓讀者一目了然”。

(2)開頭第一句提出論點(diǎn)。作用可概括為“論點(diǎn)的提出開門見山，簡潔明快”。

(3)由某個(gè)故事或針對現(xiàn)實(shí)中某種現(xiàn)象(或事例或觀點(diǎn))進(jìn)行分析，然后提出論點(diǎn)。作用可概括為“論點(diǎn)具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對性，激發(fā)讀者的閱讀興趣”。

(4)簡明地闡釋后提出論點(diǎn)。作用可概括為“論點(diǎn)的提出有理有據(jù)，自然流暢”。

(5)就所涉及的現(xiàn)象或問題發(fā)問，進(jìn)而引出中心論點(diǎn)。作用可概括為“論點(diǎn)的提出更加有力，引發(fā)讀者的思考”。

(6)結(jié)尾總結(jié)出論點(diǎn)。作用可概括為“卒章顯志，順理成章，讓人信服”。(二)把握論證思路1.從文章各段內(nèi)容入手，弄清每一段的意思。面對非完整、摘編類論述類文本閱讀材料，我們首先要通讀全文，圈出每段的關(guān)鍵句，尤其是每段的中心句；然后逐段概括段意，整體理解文章的內(nèi)容，把握作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，概括時(shí)要概括準(zhǔn)確，不能籠統(tǒng)；各段段意我們知道了，全文內(nèi)容我們就把握了，文章思路也就理清了。2.從弄清材料與材料之間、觀點(diǎn)與材料之間的關(guān)系入手。針對本論部分各段，根據(jù)所用材料的性質(zhì)、角度，我們可以搞清楚它們之間的邏輯關(guān)系和順序。常見的邏輯順序有：由一般到特殊，由具體到抽象，由主到次，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由概念到應(yīng)用，由總到分，由破到立(或由立到破)。3.最重要的是，要善于借助標(biāo)志思路、層次的詞語和句子。(1)關(guān)鍵詞語：①表轉(zhuǎn)折。如：但是，反而，其實(shí)，實(shí)際上，等等。②表并列或遞進(jìn)。如：也，又，不但……而且……，不僅如此，等等。③表分類分層。如：首先……其次……，一方面……另一方面……，換言之，等等。④表舉例。如：例如，如，等等。⑤表年代。(時(shí)間多次依序出現(xiàn))⑥表歸結(jié)。如：總之，總而言之，綜上所述，可見，等等。(2)關(guān)鍵句子。主要是論點(diǎn)句、論據(jù)句，以及揭示脈絡(luò)層次的過渡句等。二、答題模板思路1：從(由)…寫到(引出)…，然后…，最后…，從而揭示(體現(xiàn))…思路2：引題——事例——拓展——反思。具體要點(diǎn)：(1)首先，由×××(談起)[概述××；指出××]，引出×××(觀點(diǎn)，或論題)；(2)其次，從×××方面闡述[論述，分析]××(觀點(diǎn)，或論題)；[再次，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，用××(方法)指出(強(qiáng)調(diào))××；(用××方法指出××結(jié)果)](3)最后，總結(jié)上文，提出(突出，闡明)××(結(jié)論，觀點(diǎn)，做法，希望)[照應(yīng)開篇論點(diǎn)或論題]突破二分析文章的論證結(jié)構(gòu)論證的邏輯層次，涉及論述類文本的論證思路，作者在論述問題的過程中講究句與句之間的關(guān)系，如并列、因果、假設(shè)、條件、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、目的等；也講究段落層次之間的相承(承接、遞進(jìn))、相并(并列、對照)、相屬(總分、分總、總分總)等關(guān)系。句與句之間的關(guān)系、層與層之間的關(guān)系就構(gòu)成了文本的論證邏輯層次(論證結(jié)構(gòu))。1、明確文體特征掌握論證結(jié)構(gòu)的幾種分類：①并列式、②總分式、③遞進(jìn)式(層進(jìn)式)、④對照式(正反對比式)、⑤駁立式(先駁后立、先立后駁、駁立結(jié)合)。明確論點(diǎn)，分析觀點(diǎn)與材料的內(nèi)在邏輯關(guān)系。論述類文本中論點(diǎn)是靈魂，起統(tǒng)率作用。要理清其行文思路，可分析其論點(diǎn)與材料的內(nèi)在邏輯關(guān)系、材料性質(zhì)、論證方法，進(jìn)一步按常見的論證結(jié)構(gòu)(總分、并列、層進(jìn)、對照)作切分。2、關(guān)注標(biāo)志詞語找出表明上下文內(nèi)容間關(guān)系的標(biāo)志性詞語，并仔細(xì)區(qū)別其代表的意思，有助于我們對文章結(jié)構(gòu)的分析?？梢宰鳛闃?biāo)志性詞語的有：關(guān)聯(lián)詞、表明承遞關(guān)系的詞語、順序詞、范圍詞、過渡詞。3、尋找關(guān)鍵語句論述類文本中的有些句子，如領(lǐng)起句、總起句、過渡句、設(shè)問句和小結(jié)句等，往往能體現(xiàn)文章思路，為我們劃分文章結(jié)構(gòu)提供了重要參考。注意整體論證結(jié)構(gòu)和局部論證結(jié)構(gòu)。突破三概括論點(diǎn)和論據(jù)的關(guān)系并分析作用論點(diǎn)就是文章所要議論或闡述的觀點(diǎn)或者中心思想或者是文章的主旨。如果論點(diǎn)不止一個(gè)，那就需要明確中心論點(diǎn)。其他的幾個(gè)論點(diǎn)(除中心論點(diǎn)外)可以是并列的，也可以是遞進(jìn)的，但它們都應(yīng)該服從全文的中心論點(diǎn)。文章的論點(diǎn)可以安排在開頭，也可以安排在文章的中間或結(jié)尾，有時(shí)會是標(biāo)題。思維角度(1)看論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系論點(diǎn)是統(tǒng)帥，是靈魂，所有的論據(jù)都是為論點(diǎn)服務(wù)的。判定它們之間的關(guān)系，首先就是要看論據(jù)是來證明什么樣的論點(diǎn)，這是答題的基礎(chǔ)和根本。其次看論據(jù)是如何證明論點(diǎn)的，即從哪個(gè)角度證明的。常見的角度有正反、因果、條件結(jié)論等。還可以看論據(jù)與論點(diǎn)運(yùn)用的先后順序，如先論據(jù)后論點(diǎn)，叫引出；先論點(diǎn)后論據(jù)，叫證明。(2)看論據(jù)與論據(jù)的關(guān)系先看論據(jù)特點(diǎn)，是事實(shí)論據(jù)還是理論論據(jù)；再看它們之間的不同的關(guān)系，如同一論點(diǎn)使用了很多論據(jù)，這些論據(jù)會有著正反、古今、中外、遞進(jìn)、點(diǎn)面等關(guān)系。(3)看論據(jù)與論證方法的關(guān)系這兩者有時(shí)密不可分，認(rèn)識了論據(jù)特點(diǎn)就知道了論證方法；知道了論證方法，也就了解了所用的論據(jù)。方法步驟第一步：速讀全文(或某一段落)，結(jié)合材料的標(biāo)題，概括作者主要的觀點(diǎn)態(tài)度。第二步：能區(qū)分事實(shí)論據(jù)和理論論據(jù)。第三步：在文中找出論據(jù)是哪一分論點(diǎn)或結(jié)論的理由依據(jù)，進(jìn)而判斷其作用。答題模板概括材料內(nèi)容(觀照全文觀點(diǎn)和本段中心句)＋哪個(gè)角度(怎樣證明)＋結(jié)論(這個(gè)例子證明了觀點(diǎn))突破四分析論證方法論證方法類：論證方法＋簡析(1)找準(zhǔn)論證方法是最關(guān)鍵的一步。要回答好這道題目，首先要知道論證手法有哪些。一般來說，有舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證、引用論證、歸納論證、演繹論證、類比論證、因果論證等。(2)按“論證方法＋文本說明”步驟規(guī)范答題。(3)每一種論證方法，都要以小序號(如①②③)標(biāo)明。(4)文本說明這一步，只要列舉文本一兩項(xiàng)對應(yīng)內(nèi)容就行；語言要高度概括。意思答對即可。(5)有幾種就找?guī)追N，盡量不要遺漏。題目分值賦分方式不是固定的。有兩種論證方法的，2＋2(答出一點(diǎn)給2分，答出兩點(diǎn)給4分)；有三種論證方法的，1＋1＋2(答出一點(diǎn)給1分，答出兩點(diǎn)給2分，答出三點(diǎn)給4分)。例：材料二使用了哪些論證手法？請簡要說明。答案①舉例論證，以北京市消協(xié)發(fā)布的超過半數(shù)網(wǎng)友有殺熟的經(jīng)歷為例，論證要管住企業(yè)大數(shù)據(jù)殺熟的手；②引用論證，引用俗語“人熟為寶”，以及“最懂你的人傷你最深”等，論述熟客理應(yīng)受優(yōu)待，但現(xiàn)實(shí)是熟客往往挨宰。難度加大的論證綜合分析論證的綜合分析，應(yīng)該包括：①論證方式(立論、駁論)，②論點(diǎn)呈現(xiàn)的特點(diǎn)(論點(diǎn)的位置和論點(diǎn)出現(xiàn)的方式)，③論據(jù)的內(nèi)容和特點(diǎn)(論證的論點(diǎn)、論據(jù)的類型——事實(shí)論據(jù)、理論論據(jù))，④論證方法(舉例、對比、比喻、類比、因果、引用、歸謬法等)，⑤論證過程特點(diǎn)(論證的結(jié)構(gòu)或思路)，⑥論證的語言特征(語言風(fēng)格、語言特點(diǎn))等。以上六點(diǎn)的詳細(xì)講解見本講“論證知識系統(tǒng)建構(gòu)”。高考的一般問法：材料在論證上有哪些特點(diǎn)？這就要求我們從以上幾個(gè)方面入手分析。【針對訓(xùn)練】[針對訓(xùn)練]一.(2020·新高考聯(lián)考卷，節(jié)選)閱讀下面的文字，完成后面的題目。材料二：為什么有人認(rèn)為科幻小說欠缺文學(xué)性？科幻小說描繪幻想世界，我們當(dāng)然能夠發(fā)現(xiàn)幻想世界與現(xiàn)實(shí)世界的某些相似性，但是在細(xì)節(jié)設(shè)置和整體結(jié)構(gòu)方面，幻想世界是超出我們現(xiàn)在的社會結(jié)構(gòu)和人的行為心理的。一般的小說在進(jìn)行情節(jié)描繪的時(shí)候，存在一種天然的便利性，作者不用浪費(fèi)筆墨在整個(gè)世界的構(gòu)想上，細(xì)節(jié)的描繪和推陳出新就成了這些小說的長處。作家也不必為新的人際關(guān)系、社會行為、世界結(jié)構(gòu)負(fù)責(zé)，只需直接去描繪既有世界下細(xì)微的情感波瀾和社會反應(yīng)即可。相比而言，每一部科幻小說都是在創(chuàng)造一個(gè)新世界，每個(gè)細(xì)節(jié)都牽涉新世界的結(jié)構(gòu)，要為人物的行動設(shè)計(jì)好相應(yīng)情境，因此他們必須不斷插入結(jié)構(gòu)因素的解釋。作家一旦將筆墨只集中在這些大的框架上，作品整體的文風(fēng)就不免顯得疏闊。讀者依據(jù)傳統(tǒng)的閱讀體驗(yàn)去衡量，往往就會覺得科幻小說過于粗陋，即便是《三體》，在人物設(shè)置和情感描寫上也顯得新異有余，細(xì)致不足。從題材來說，科幻小說關(guān)注探索與發(fā)現(xiàn)，在某種程度上，這對細(xì)致的形式也產(chǎn)生排斥，從客觀上導(dǎo)致了科幻小說文學(xué)性的欠缺。探索的樂趣在于驚奇，要達(dá)到驚奇，必須在情節(jié)設(shè)計(jì)上出乎意料。遙遠(yuǎn)星系、微觀世界、新奇未來、不斷穿越……在這些或恢宏或奇詭的題材的映襯下，科幻小說對形式的探索并不用力，因?yàn)樾问教剿鳠o法與新奇世界的探索形成同等的閱讀快感。可見，科幻小說的特性導(dǎo)致了它的努力方向不會是傳統(tǒng)的文學(xué)性，而集中于新世界的探索以及新世界人性結(jié)構(gòu)的深度開掘，其實(shí)這些方面自有其文學(xué)魅力。那么，我們?yōu)槭裁床荒軌蚍催^來看待科幻小說呢？文學(xué)理論家卡勒提出，文學(xué)性其實(shí)就像雜草。沒有任何一種草天生就是雜草，雜草是根據(jù)人們的目的來劃分的。如果希望庭院里種的是鮮花，那么任意生長起來的蕨類植物就