初中物理課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

初中物理課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文摘要：初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題一直是困擾教師教學(xué)的因素之一，多年來(lái)，廣大物理教師克服了物理教學(xué)中的一個(gè)又一個(gè)難題，卻又同時(shí)出現(xiàn)了其它的問(wèn)題等待我們?nèi)ソ鉀Q。

關(guān)鍵詞：物理；師生關(guān)系；互動(dòng)

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物理學(xué)科是初中較難的學(xué)科之一，很多學(xué)生因此而產(chǎn)生了怯懦的心理，在現(xiàn)階段的物理教學(xué)中，主要存在以下四個(gè)問(wèn)題。

一、初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、物理課堂教學(xué)假“熱鬧”，低效率

即使素質(zhì)教育的口號(hào)已經(jīng)被中學(xué)教育喊了很多年，但是能夠真正落實(shí)到實(shí)處的卻少之又少。絕大部分的教師只是單純追求課堂教學(xué)的“熱鬧”氛圍，全然不顧學(xué)生是否真正學(xué)到了知識(shí)，又是否真正提高了課堂教學(xué)的效率。很多時(shí)候，看似“熱鬧”的一節(jié)課，實(shí)際上都是由學(xué)生的“瞎起哄”造成的，一旦教師提到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者涉及到某個(gè)話題，就會(huì)有學(xué)生想到一些毫無(wú)關(guān)聯(lián)的事情，從而把課堂教學(xué)引向錯(cuò)誤的方向。這種熱鬧是課堂教學(xué)的假熱鬧，最終導(dǎo)致了教學(xué)的低效性。

2、沒(méi)有真正落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)理念

隨著素質(zhì)教育的大力開展，物理教師們也在積極響應(yīng)號(hào)召，探索提高教學(xué)水平的新方法，但是在真正實(shí)施的過(guò)程中卻遇到了這樣那樣的問(wèn)題。教師在培養(yǎng)中學(xué)生的物理自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，很難掌握正確的度，要么是過(guò)于放縱學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是逮到什么就學(xué)什么；要么是不敢放手，使教學(xué)逐漸的回歸到傳統(tǒng)的教學(xué)模式上來(lái)。這兩種極端的方式對(duì)于物理教學(xué)都會(huì)產(chǎn)生不良的影響。

3、師生關(guān)系不平等

近幾年的教學(xué)改革并沒(méi)有真正改善不平等的師生關(guān)系，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中很難擺正自己的地位，往往在不經(jīng)意間就會(huì)露出威嚴(yán)的師尊形象，無(wú)論是在課堂教學(xué)的效率上，還是在師生之間的溝通上，都產(chǎn)生了一定的反向作用力。甚至于有些教師會(huì)對(duì)學(xué)生實(shí)行嚴(yán)厲的懲罰策略，一旦學(xué)生的想法或行為超出教師預(yù)定的范圍，或者是學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有達(dá)到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，教師就會(huì)進(jìn)行嚴(yán)厲的懲罰，久而久之，學(xué)生的自信心便會(huì)被逐漸的消磨。中學(xué)生本應(yīng)處于活潑好動(dòng)的性格也愈加的內(nèi)向安靜起來(lái)。

4、師生之間互動(dòng)的頻繁度有待進(jìn)一步提高

物理本身就是一門高深、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)自然會(huì)更加的困難，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中勢(shì)必要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，而有些教師恰恰為了節(jié)省課堂教學(xué)的時(shí)間，一次次的減少師生互動(dòng)的時(shí)間和頻率。課堂教學(xué)以教師的教和學(xué)生的聽為主，很少涉及到師生、生生之間的交流討論，由此直接導(dǎo)致了課堂教學(xué)氛圍的沉悶。往往一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生連一句說(shuō)話的機(jī)會(huì)和時(shí)間都沒(méi)有，這種教學(xué)方式漸漸扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維。

二、解決物理教學(xué)中存在問(wèn)題的策略

1、讓物理課堂真正的熱鬧起來(lái)

物理是初中教育階段最重要的一門學(xué)科，教師需要采取相應(yīng)的教學(xué)策略來(lái)活躍課堂教學(xué)的氛圍，以此來(lái)提高教學(xué)的熱鬧程度，讓學(xué)生愛上物理。例如在學(xué)習(xí)“摩擦力”時(shí)，教師便可以通過(guò)拔河的游戲來(lái)活躍課堂氛圍。不同的是所選取的材料并非一般的拔河用繩，此繩是摩擦系數(shù)變化的鋼筋，一端是摩擦系數(shù)較大的，另一端是摩擦系數(shù)較小的。教師可以將學(xué)生分成實(shí)力相當(dāng)?shù)膬蓚€(gè)小組，實(shí)驗(yàn)結(jié)果自然是摩擦系數(shù)較小的一方取得了勝利，這場(chǎng)與眾不同的拔河比賽迅速吸引了學(xué)生的注意力，教師可以借此提出問(wèn)題：“請(qǐng)學(xué)生討論一下獲勝方取得勝利的原因?！边@時(shí)學(xué)生很容易就投入到激烈的討論中去，并在討論中得到“摩擦力作怪”的結(jié)論。由此，學(xué)生便在輕松而又熱鬧的課堂氛圍中完成了物理課程的學(xué)習(xí)。

2、真正落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)理念

初中生不管是在身體的發(fā)育上還是在智力的發(fā)育上都已經(jīng)完全具備了自主學(xué)習(xí)的能力。教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時(shí)不能過(guò)于放縱，也不能過(guò)于拘束，應(yīng)該取舍得當(dāng)，把握好教學(xué)的度。教師要多花一些功夫在新課的導(dǎo)入上面，重在引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好奇心和欲望，而不是把時(shí)間都浪費(fèi)在繁瑣的理論灌輸上。比如在學(xué)習(xí)“杠桿原理”之前，教師首先可以引經(jīng)據(jù)典引入新課：“阿基米德曾說(shuō)過(guò)‘給我一個(gè)足夠長(zhǎng)的支點(diǎn)，我將能撬動(dòng)整個(gè)地球。阿基米德所說(shuō)的正是我們本常課要學(xué)習(xí)的“杠桿原理”?！贝朔_場(chǎng)語(yǔ)不僅順利引出了新課的內(nèi)容，也引發(fā)了學(xué)生探究的好奇心，起到一箭雙雕的作用。

3、建立平等的師生關(guān)系

在物理教學(xué)中，教師的地位并非是神圣不能侵犯的，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者、輔助者、扮演者，但絕不是教學(xué)的決定者。教學(xué)的主體是學(xué)生，受益者也是學(xué)生，如果教師過(guò)于看重自己的師尊形象，必然會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系的疏離，為了徹底改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師必須正確平衡師生之間的關(guān)系，盡可能的做到與學(xué)生平等和諧的相處。在課堂教學(xué)的過(guò)程中盡量加入師生平等對(duì)話的環(huán)節(jié)，教師要嘗試蹲下來(lái)和學(xué)生對(duì)話。如在學(xué)習(xí)“氣體的液化”時(shí)，有些學(xué)生在理解“氣體的液化需要吸熱”上存在很大的困難，這時(shí)教師不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不聞不問(wèn)，也不能一味的斥責(zé)和嘲諷，而應(yīng)該放下身段，及時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行生活和學(xué)習(xí)上的交流，在學(xué)習(xí)和心理上給予學(xué)生雙重的輔導(dǎo)，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心和愛護(hù)。至此，平等的師生關(guān)系拉近了師生之間的距離，減少了師生之間的隔閡，從而建立了和諧的新型師生關(guān)系。

4、加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

師生之間互動(dòng)的頻繁程度直接決定了物理課堂教學(xué)效果的好壞。教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)扮演各種不同的角色，在這些不同的角色氛圍中緊密圍繞師生的討論交流和生生的討論交流開展，創(chuàng)設(shè)有目的性的問(wèn)題情境。如在學(xué)習(xí)“光的折射”時(shí)，先做一個(gè)筷子在水中變彎的實(shí)驗(yàn)，然后提問(wèn)，提問(wèn)要盡量避免諸如“筷子在水中變彎是不是因?yàn)檎凵淠?？”此類的?wèn)題，而應(yīng)該提問(wèn)“筷子為什么會(huì)彎呢？”、