蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案

3、篇章分析：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(九)2、注重對(duì)學(xué)生摘抄的評(píng)價(jià)。學(xué)生辛苦做了摘抄教師該如何評(píng)價(jià)重啟發(fā)引導(dǎo)的功能!《師恩難忘》我覺得這篇課文的教學(xué)應(yīng)該抓“難忘”二字，什么難忘?師恩。師恩為什么那么難忘呢?主要是老師編了一個(gè)個(gè)引人入勝的故事來教育我，讓“我聽得入了的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒?！苯處熢诮虒W(xué)這篇課文的時(shí)候要抓住田老師所編的故事對(duì)我的影向來文教育反倒不如一個(gè)小故事來得有吸引力?真是咄咄怪事!可見，現(xiàn)代語(yǔ)應(yīng)該是他閉口立之后在想什么呢?一比：前面的表現(xiàn)與后面的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比，二想，孩童想什么呢?其實(shí)，詩(shī)歌的最后兩句不妨換一下位置：忽然閉口立，意欲捕鳴蟬，練習(xí)1中的語(yǔ)文與生活安排了兩個(gè)情節(jié)：寫兒童詩(shī)和背誦描寫風(fēng)的古一寫兒童詩(shī)誦讀與欣賞中編者給學(xué)生編排了一首詩(shī)歌，這首詩(shī)歌的特色很是鮮明。詩(shī)后編者還附了一個(gè)問題，“詩(shī)中有畫”,如何看出畫來?我想問一問的是：小學(xué)詩(shī)歌教學(xué)究竟要達(dá)到什么樣的程度?目的究竟在哪里?歌語(yǔ)言歡快，內(nèi)在結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，是一首好詩(shī)!不過，要把這首詩(shī)歌教好倒要什么是意蘊(yùn)?怎樣幫學(xué)生把握住詩(shī)的意蘊(yùn)?作為與法布爾相對(duì)立的角色描寫我覺得有些不妥當(dāng),是不是法布爾的父母真的是這樣?就沒有那么大的興致了?教師應(yīng)該從學(xué)生的興致所在入手，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)習(xí)作2是作者觀察一種小動(dòng)物然后寫下來，在這里，教材的要求更為練習(xí)2的語(yǔ)文與生活主要是歇后語(yǔ)的練習(xí)。首先是歇后語(yǔ)的積累，其候教師該如何引導(dǎo)呢?說一說自相矛盾的表現(xiàn)主要在哪里?濫竽充數(shù)的表現(xiàn)在哪里?畫龍點(diǎn)睛的表現(xiàn)在哪里?這三條成語(yǔ)的道理又在哪里?本篇課文教學(xué)后教師可以《練習(xí)三》中是關(guān)于京劇《紅燈記》,讓學(xué)生體會(huì)紅燈記的語(yǔ)言，教《通讀與感悟》可以作為平時(shí)的小練筆。這樣的練習(xí)模仿性比較強(qiáng)，《學(xué)會(huì)拒絕》現(xiàn)在的學(xué)生比較會(huì)拒絕，這個(gè)項(xiàng)目不存在問題。但是，在閱讀教材的過程中,我感覺最難把握的還是教材的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)的落體會(huì)我們對(duì)鄧小平的深切懷念。對(duì)課后作業(yè)第四題感到這道題目出得不要讓學(xué)生理解鄧小平就有必要補(bǔ)充關(guān)于鄧小平的相關(guān)資料,我個(gè)人覺練習(xí)四中的語(yǔ)文與生活是關(guān)于錯(cuò)別字的練習(xí),教師可以把學(xué)生在作文《習(xí)作六》是根據(jù)圖畫，想象并編寫故事練習(xí)6的語(yǔ)文與生活是看一段話然后談感受。歌的鏈接，什么時(shí)候該鏈接，什么時(shí)候不鏈接，教師的教學(xué)要有度學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌中所描寫出的平靜的畫面與情致《習(xí)作七》是一組命題作文，題目下有具體的提示練習(xí)7的語(yǔ)文與生活是讓學(xué)生了解一些朝代匆匆瀏覽了一遍本組的教材,感覺本組教材既有限定的內(nèi)容同時(shí)也給開發(fā)呢?這還需要多多思考。兩個(gè)問題。準(zhǔn)確認(rèn)讀者來信265/260個(gè)生字。能夠按筆順正確默寫生字節(jié)169/173個(gè)。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(九)教學(xué)要求：教學(xué)重點(diǎn)：教具準(zhǔn)備：教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)過程：上面一幅圖上的同學(xué)在什么地方?在干什么?老師在干什么?說說下面一幅圖上的女同學(xué)在干什么?、態(tài)度怎樣?2、指導(dǎo)觀察第2頁(yè)和第3頁(yè)的通版圖。第2頁(yè)上的圖中,同學(xué)們?cè)谀睦?干什么?你覺得他門的態(tài)度怎樣?是從哪些地方看出來的?第3頁(yè)下面的圖上畫的是什么?看了這幅圖，你明白了什么?第2頁(yè)和第3頁(yè)的讀書筆記，分別是讀后感和摘抄。方式：《亞里士多德<形而上學(xué)>一書摘要》等著作。而且他對(duì)摘錄內(nèi)容，還往線展開。如，歷奧可突出主要人物及其作用.重大事件及其影響。也可用溪筆談》,茅盾的《讀書札記》,馬克思的《數(shù)學(xué)手稿》,就是用的這種方使之成為有價(jià)值的作品。寫這類筆記，要特別注意捕捉生活中的火花.自修理工科則應(yīng)注意抓住學(xué)習(xí)研究中所碰到的難對(duì)任何一點(diǎn)良好的思索。那怕是一丁點(diǎn)都不應(yīng)放過，并把它及時(shí)記下來，記法又都不易采用.或者是這個(gè)內(nèi)容，你本身就有這本書，所以也不必采此類問題，只要搞好素引，便可順手拈來。自學(xué)成名的史學(xué)家陳垣曾說：“教學(xué)和研究要從目錄學(xué)入手”,“目錄學(xué)就好象一個(gè)賬本，打開賬本，教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)過程：教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)過程：形，怎么查?這個(gè)詞語(yǔ)什么意思?用什么方法查的?習(xí)作1、練習(xí)1組成。教學(xué)要求：教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)過程：(作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都如此。二(2-7)教語(yǔ)文的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，六、作業(yè)：1、完成練習(xí)冊(cè)1、2、3。教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)檢查1、速讀第3至7自然段，找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆故事?4、反復(fù)閱讀第5自然段，然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽。說說你很①同桌討論；編故事娓娓動(dòng)聽如春雨滋潤(rùn)教學(xué)目標(biāo)：關(guān)他(她)的一件事寫下來。教學(xué)過程：娓娓動(dòng)聽歇腳念叨身臨其境教誨炊煙3、這篇文章有什么特色?在教過你的老師中，誰(shuí)給你的印象最深，選擇有關(guān)他(她)的一件事我心，如春暉般的師恩，也令我永生難忘.——選自陳剛、劉桂松主編的《中國(guó)小學(xué)生作文大全(續(xù)編)》教學(xué)要求：教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)目標(biāo)：教學(xué)過程：1、板書解疑，陶校長(zhǎng)(交流資料)2、聽演講(錄音范讀)(1)真實(shí)性(貼近生活，講真話)(2)鼓動(dòng)性(激烈感情，感召力)(3)禮儀性(稱呼、交流、有祝語(yǔ))2、文中陶校長(zhǎng)怎樣注意這三點(diǎn)的，自讀(1)通讀正音(2)劃標(biāo)題(1)陶校長(zhǎng)的演講主要講了什么?(2)是分哪兒幾個(gè)方面來談這個(gè)問題的?(3)填充概括段意一(1)開門見山提出了()三(6)總結(jié)全文，希望學(xué)生養(yǎng)成()的好習(xí)慣，爭(zhēng)取在()取得陶()煉()彼()葡()練()履()正音：鍛煉堡壘穩(wěn)定激勵(lì)鞭策專心致志韌性指導(dǎo)書寫：鍛煉堡壘激勵(lì)等1.默讀思考：陶校長(zhǎng)的第一問是什么?為什么要先問這個(gè)問2.集體交流：c.說說為什么要先問這個(gè)問題?d.從這段你還明白了什么?(先說了什么?在說什么?最后說什么?)第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、作者為什么要先問身體有沒有進(jìn)步?(默讀圈畫中的詞句)2、交流導(dǎo)讀卡片：健康第一健康是生命之本健康堡壘3、再讀體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用(填空比較，談重要性)4、怎樣才能有一個(gè)健康的身體?(抓住兩個(gè)“離不開”,導(dǎo)讀)5、三讀本段(引讀)理清層次：先問什么?再問為什么這樣問?最后提出什么希望?(1)問什么?(2)為什么要這樣問?(自己的學(xué)問有沒有進(jìn)步)(3)怎樣才能使自己的學(xué)問有進(jìn)步?(1)公德——公共道德，觀念(2)私德——私人生活上所表現(xiàn)的道德品質(zhì)(3)真人——真誠(chéng)不虛偽的人1、各組派一代表讀(同內(nèi)容的挑戰(zhàn)讀，點(diǎn)評(píng)有層次)他怎樣的感情?陶校長(zhǎng)希望同學(xué)們從小樹立(),筑起(),學(xué)習(xí)上認(rèn)準(zhǔn)(),刻苦鉆研；工作上要培養(yǎng)(),認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好(),要學(xué)做()。這樣就可以()。五、作業(yè)：填空(課后4)1.上節(jié)課我門學(xué)習(xí)了第27課，陶校長(zhǎng)演講的題目是什么?2.他的第一問是什么?3.為什么要這樣問?4.如何才能做到呢?要求：看看這一段問了什么?為什么要這樣問?4.集體討論：a.問了什么?b.為什么要這樣問?d.怎樣才能做到?2.小組交流討論明白了什么?3.全班交流：b.還有什么不明白的?板書：每天四問身體有沒有進(jìn)步?學(xué)問有沒有進(jìn)步?工作有沒有進(jìn)步?道德有沒有進(jìn)步?前進(jìn)源泉教學(xué)要求：教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)要求：1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)5個(gè)字。教學(xué)過程：1.認(rèn)生字。課題上有4個(gè)字，讀一讀：3.質(zhì)疑：讀了這個(gè)題目，你想知道什么?(引導(dǎo)學(xué)生圍繞”尋”2.提問：(1)圖上畫的是什么人在什么地方做什么?(完整通順(2)圖上誰(shuí)是詩(shī)人，誰(shuí)是童子?詩(shī)人要找的隱者是童子的什么人?識(shí)字：師(3)詩(shī)人找到了童子，怎么沒遇上他師父呢?(4)朗讀課文。松下/問/童子，(滿懷期望)言師/采藥/去。(感到失望)只在/此/山中，(又有了希望)云深/不知/處。(無可奈何)六、抄寫生字(完成課后練習(xí)2)2.讀拼音填空(先獨(dú)立完成再當(dāng)堂訂正)略師父童子詩(shī)人()松下問童子，()只在此山中，2.完成課后練習(xí)3。(二)初讀：學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音，自由讀，畫出難點(diǎn)字，要求讀(三)細(xì)讀：學(xué)生讀通每行詩(shī)句，并借助字典理解字詞在詩(shī)句中1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。們肯定會(huì)背許多適攏敢獵炎約鶴釹不兜囊皇資掣蠹姨浚日該個(gè)朋友?誰(shuí)會(huì)讀?(請(qǐng)兩個(gè))正音?！?qǐng)你讀給同桌聽一聽，讀錯(cuò)的字幫注意這些字的發(fā)音。蟬：是什么?什么季節(jié)會(huì)叫個(gè)不停?閉：誰(shuí)能個(gè)朋友?立：說反義詞，做動(dòng)作。4、離開了古詩(shī)，生字寶寶你還認(rèn)識(shí)嗎?(出示生字認(rèn)讀——做小老師讀)有誰(shuí)愿意為其中的一個(gè)生字寶寶找個(gè)朋友呀?(生字組詞)怎么樣的孩子叫牧童?(放牛的)(指名讀——齊讀)誰(shuí)讀得好。其他同學(xué)請(qǐng)豎起你的神耳朵，評(píng)評(píng)誰(shuí)最棒!(朗讀評(píng)價(jià))步，他看到了什么呢?(課件演示：牧童騎黃牛的情景。)放音樂，學(xué)生跟著做律動(dòng)操)他的歌聲怎么樣?(你的聲音也很向亮)誰(shuí)來讀讀這兩行詩(shī)?(2個(gè))思呀?然后跟同桌交流一下。5、誰(shuí)明白了，來說一說。(學(xué)生交流，補(bǔ)充)6、誰(shuí)能快樂地讀讀這兩句詩(shī)?(指名——齊讀)林樾：看看這是什么地方?周圍的樹怎么樣?(林樾就是茂密的樹林)鳥都聽得到他的聲音。(回蕩)9、他正唱得高興呢，忽然聽到了——(放蟬鳴聲)于是，他就……(想象他會(huì)怎么想?怎么做)如果你是可愛的牧童你會(huì)怎么做呢?請(qǐng)一個(gè)小朋友來表演(老師配站在樹下，屏住呼吸，踮起腳尖，輕一點(diǎn)，撲上去，抓住了嗎?)13、還有不懂的嗎?,大膽地問。重點(diǎn)理解“意欲”?！伴]口立”閉口立：誰(shuí)愿意幫助他?能不能用動(dòng)作來表演一下?12、牧童很想捕到蟬，他的動(dòng)作、心情會(huì)是怎么樣的呢?該怎么讀好這兩句詩(shī)?自由讀——指名讀——評(píng)價(jià)——加動(dòng)作讀——齊讀1、小朋友我的這首詩(shī)寫得好不好?喜歡這首詩(shī)嗎?你最喜歡什么?的?(詩(shī)配音朗讀)3、聽著我的朗讀，你仿佛看到了什么?聽到了什么?5、學(xué)生展示——齊背時(shí)候的所見?在哪里寫的?齊讀題目。再讀詩(shī)看見了什么?(指名讀——交流所見——齊讀)他們停在田字格里，誰(shuí)認(rèn)識(shí)他們?要想把這兩個(gè)字寫漂亮，要注意些什(一)復(fù)習(xí)《師恩難忘》,明確寫法。作者選擇了什么事來寫?為什么要回憶這件事呢?(二)學(xué)習(xí)例文《我的班主任》,領(lǐng)悟?qū)懛?三)閱讀習(xí)作要求，運(yùn)用寫法面上課時(shí)糾正寫字姿勢(shì)之類的事，哪個(gè)老師沒做過?”教學(xué)要求：教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)一、教學(xué)第一題(語(yǔ)文與生活)(1)要求學(xué)生自讀第一部分，了解詩(shī)歌所寫的內(nèi)容。(2)引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)歌的前兩部分尋找共同點(diǎn)。(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察詩(shī)歌旁邊的插圖，進(jìn)一步理解詩(shī)歌。(4)你能模仿這兩小節(jié)續(xù)寫這首詩(shī)歌嗎?充分展開想象，注意觀察(5)指名交流，選擇寫得好的師范讀鼓勵(lì)。(1)學(xué)過的古詩(shī)有很多，指名背誦幾首。(2)在我們學(xué)過的古詩(shī)中，帶有“風(fēng)”字的你知道多少?(3)將全班分成兩組，比比哪一組背得多。(4)選擇其中的一兩首齊讀背。一、教學(xué)第二題(誦讀與欣賞)二、教學(xué)第三題(寫好鋼筆字)(1)認(rèn)讀要寫的一段話。(2)引導(dǎo)學(xué)生讀帖，重點(diǎn)觀察這段話的版面(行、列)安排。(3)提示個(gè)別不太容易寫好的字應(yīng)認(rèn)真描紅。(1)學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡視指導(dǎo)。(2)教師及時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。一、教學(xué)第四題(口語(yǔ)交際)(1)啟發(fā)談話：當(dāng)我們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)和生活中遇到困難自己不能解決的時(shí)候，就要向別人請(qǐng)教。那么,請(qǐng)教別人要注意什么呢?(2)指名讀題，明確此次口語(yǔ)交際的內(nèi)容和要求。(1)回憶自己遇到過的請(qǐng)教別人的生活場(chǎng)景。(指名說)(2)不同的說話方式帶來的結(jié)果相同嗎?(3)選擇下面的實(shí)例，想想應(yīng)該怎么說，怎么做。(4)每組推薦代表發(fā)表講話，師生評(píng)議。授后小記：第二單元教學(xué)要求：教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)過程：洋溢沃野胸襟芬芳蒼勁耕耘浩瀚絢麗1、細(xì)讀第一部分。(1)什么好處?表明什么意思?本?！眱蓚€(gè)“去吧”是誰(shuí)發(fā)出的召喚?“芬芳”什么意思?”打開大自然綠色的課本”什么意思?2、細(xì)讀第二部分。(2-5)*細(xì)讀第2節(jié)。①指名讀第2節(jié)。孩子們?cè)诿利惖拇笞匀恢行那樵鯓?我們應(yīng)該以怎樣的語(yǔ)調(diào)來讀?*細(xì)讀第3節(jié)。①女生齊讀第3節(jié)。*細(xì)讀第4、5節(jié)。①男生齊讀第4、5節(jié)。3、細(xì)讀第三部分。(6)①齊讀第6節(jié)。教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)過程：一(1)寫可愛的祖國(guó)召喚孩子們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本。二(2-5)寫只要我們勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，大自然會(huì)給我們以豐三(6)進(jìn)一步號(hào)召孩子們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本。是為什么呢?)的綠陰()的眼睛)的松柏()的色彩板書：發(fā)現(xiàn)描繪與與翠竹、松柏2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由三.教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生(一)導(dǎo)入。這個(gè)口袋里放了昆蟲的人是誰(shuí)?他是哪兒人?他為什么要把(二)初讀課文。(1)生字詞正音。萊昂小溪紡織娘厲聲垃圾鳥棲蟲居蠕蟲嗬蝸牛(2)釋詞。(二)理清文章脈絡(luò)。(三)指導(dǎo)寫字。(一)精讀第一段。(二)精讀第二段。1.過渡：課文是怎樣具體寫“法布爾從小就對(duì)昆蟲非常著迷”的呢?我門現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)第二段。(第一層：2、3自然段，第二層：4——10自然段。)(1)指名讀第二層，你從中體會(huì)到什么?(2)重點(diǎn)研讀第二層。①輕輕讀第4——10自然段，思考：這一部分哪里概括寫法布爾對(duì)③說說文中的典型事例是分哪幾個(gè)過程來寫的。(裝——扔——裝)把兩個(gè)口袋塞得鼓鼓囊囊的”告訴我們什么?有沒有具體寫呢?是怎么寫的?(3)過渡：法布爾滿載而歸的時(shí)候，心情如何?回家以后又遇到什么情況，結(jié)果怎樣呢?①“滿載而歸”是什么意思?課文中指的是什么?④課文是怎樣寫法布爾扔掉他口袋中的東西時(shí)的情景的?這些描寫⑤我們從第十自然段的哪些話中可以看出法布爾對(duì)昆蟲非常入迷(三)精讀第三段。(四)總結(jié)談話。1.這篇文章主要寫的是誰(shuí)?突出寫了他的哪一個(gè)方面?2.學(xué)習(xí)了這篇文章，我們懂得了一個(gè)什么道此外，還有什么命題方法嗎?(1)用人物的話語(yǔ)做題目。(2)用人名做題目。法布爾(1823～1915年),通常稱作若盎-昂利·法布爾，1823年12月22日生于法國(guó)南部圣雷翁村一戶農(nóng)家，童年在鄉(xiāng)間與花草蟲鳥人們?cè)Q法布爾是"昆蟲觀察家",到晚年公認(rèn)他為"昆蟲學(xué)家";他去世后，人們?cè)谝欢螘r(shí)間里稱他為"昆蟲學(xué)家、作家",后來又把他稱作"作——資料來源于網(wǎng)上6、變色龍教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)過程：道嗎?示變色龍的圖片)5.出示：“(1)我們發(fā)現(xiàn)變色龍。(2)我們端詳變色龍。(3)我2.讀完第一部分，你了解了什么?1.朗讀課文。2.搜集變色龍的資料。教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)過程：2.第二部分“我們”細(xì)細(xì)端詳著變色龍。什么叫“端詳”?作者是相機(jī)板書：外形特點(diǎn)捕捉食物會(huì)變色3.小組學(xué)習(xí)：讀讀9-15自然段，把你最感興趣的一方面讀好。②出示11-12自然段，自讀，說說你的感受。③出示14自然段，變色龍真的會(huì)變色嗎?齊讀14自然段。2.小練筆：仔細(xì)觀察你喜歡的小動(dòng)物，以第一人稱“我”的角度來板書設(shè)計(jì)：端詳變色龍捕捉食物放回會(huì)變色教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3.理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入2.設(shè)問：聽說過“金蟬脫殼”這個(gè)成語(yǔ)嗎?說說你的理解。二、初讀課文1.聽課文錄音，思考：課文中“金蟬脫殼”主要講什么?第一部分(1-2)寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭第二部分(3-6)寫金蟬脫殼的過程奇特動(dòng)人。第三部分(7)寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。1.指名讀第1-2自然段。2.出示：“這是多么神奇的事啊!”3.哪件事“神奇有趣”?脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝?！?.齊讀第1-2自然段。1.默讀第3-6自然段。想想：作者是按怎樣的順序來寫的?脫殼前(3)→脫殼中(4)→脫殼后(5)小組學(xué)習(xí)。在那里不動(dòng)了?！?.總結(jié)全文：學(xué)習(xí)本文，對(duì)于我們寫作有什么啟發(fā)?板書設(shè)計(jì)：脫殼前7.金蟬脫殼脫殼中脫殼后教學(xué)目標(biāo)：2、模仿例文的寫法，寫自己喜歡的一種動(dòng)物，教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)過程：一、激發(fā)情趣，明確訓(xùn)練要求(1)寫一種動(dòng)物的外形、脾氣等特點(diǎn)，要按一定的順序，如從上到(3)要寫出自己和動(dòng)物之間的聯(lián)系。小組推選優(yōu)秀習(xí)作在班級(jí)宣讀板書設(shè)計(jì)：(1)寫一種動(dòng)物的外形、脾氣等特點(diǎn)，要按一定的順序，如從上到(2)可以寫動(dòng)物怎樣吃食、嬉戲、活動(dòng)、休息等習(xí)性。(3)要寫出自己和動(dòng)物之間的聯(lián)系。練習(xí)2第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)歇后語(yǔ)并練習(xí)使用2.熟記有關(guān)“觀察”的重要性的三段名言教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)歇后語(yǔ)并練習(xí)使用教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)過程：(2)讓學(xué)生把課前通過查工具書和請(qǐng)教別人學(xué)會(huì)的歇后語(yǔ)小故事講給板書設(shè)計(jì)：練習(xí)2教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)過程：板書設(shè)計(jì)：練習(xí)2教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)過程：第二幅圖應(yīng)該是個(gè)什么內(nèi)容?(曉鳴拍的是什么情景?為什么笑得前仰后板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的只識(shí)不寫。理解由生字組(一)導(dǎo)入新課，揭示課題。(二)初讀指導(dǎo)。(1)正確地認(rèn)讀生字詞。理解由生字組成的詞語(yǔ)。(2)把課文讀正確、讀通順。(1)生字詞正音。(2)理解詞語(yǔ)的意思。(3)指名讀課文，結(jié)合正音。(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。(二)精讀《自相矛盾》3.“張中結(jié)舌”什么意思呢?那人為什么張口結(jié)舌說不出話來呢?你能說說“自相矛盾”意思嗎?(三)精讀《濫竽充數(shù)》得么了和別人一樣的俸祿?一齊吹竽給他聽?！?1)戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽。(2)戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他(3)戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他5.這句話要讀出什么樣的語(yǔ)氣?吹?！?四)精讀《畫龍點(diǎn)睛》(1)張僧繇畫的龍為什么不“點(diǎn)睛”?(2)后來為什么又給龍畫上眼睛?(1)點(diǎn)睛前的龍是什么樣的?所以人們覺得怎樣?(2)張僧繇為什么不給龍點(diǎn)睛?后來為什么又給龍畫上眼睛?(4)讀這則故事時(shí)節(jié)要讀出什么樣的語(yǔ)氣?(5)啟發(fā)想象，領(lǐng)悟寓意。(五)布置作業(yè)。推敲2、學(xué)會(huì)14個(gè)生字。綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解新詞語(yǔ)的意思。教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)生夜深訪友留詩(shī)相贈(zèng)發(fā)展一字斟酌反復(fù)推敲結(jié)局韓愈表態(tài)賈島贊同教學(xué)要求：教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)過程：一、出示詩(shī)句，導(dǎo)入新課。(1)指名讀詩(shī)句，注意讀準(zhǔn)字音。(2)說說詩(shī)句的意思。卡片出示：唐朝賈島(1)指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。(3)卡片出示并理解帶點(diǎn)詞的意思：字字斟酌，句句推敲2、借助字(詞)典并聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思(布置預(yù)習(xí)):皎潔幽居即興妥帖吟哦簇?fù)碚遄脤捤∶ё餐魄锚q豫不決和尚恰當(dāng)差人李凝3、認(rèn)讀生字詞或新詞(映示):皎潔妥帖朝愈簇?fù)韺捤￠T閂莽撞避讓響亮沉睡推敲家境貧寒夜深人靜教學(xué)要求：教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)過程：1、聽寫下列詞語(yǔ)：皎潔推敲斟酌妥帖()有個(gè)詩(shī)人叫(),早年因(),出家當(dāng)了和尚。2、這景色多美啊!讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“”畫3、自由朗讀，說說讀懂了什么?(賈島和李凝是好朋友)(1)讀句子，說說這句話什么意思。(2)結(jié)合句子選擇“摸”的義項(xiàng)：A、用手接觸一下(物體)或接觸后輕輕移動(dòng)(動(dòng)作演示);B、用手探取(動(dòng)作演示在課桌內(nèi)摸東西);C、試著了解，試著做(如“摸一下他的底細(xì));D、在黑暗中行動(dòng)，在認(rèn)不(3)指導(dǎo)讀好這句話。(1)學(xué)生展開想象，再看投影，體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境之幽靜、迷人。(2)指導(dǎo)朗讀。板書：發(fā)生深夜訪友以詩(shī)相贈(zèng)1、映示圖畫，說說圖意：圖上畫了誰(shuí)?他正在干什么?2、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的?(分別用“--”和“”畫出有關(guān)的句子)4、“妥帖”是什么意思?你能從這段中找出它的近義詞嗎?(恰當(dāng))還有哪些詞意思跟它相近?(合適適宜適當(dāng)?shù)?給“或許”找個(gè)近義詞。(1)指名朗讀。說說這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里?學(xué)生試(2)指導(dǎo)朗讀，讀出賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子。板書：發(fā)展一字斟酌反復(fù)推敲(1)練讀：韓愈的話要讀出責(zé)問的語(yǔ)氣，賈島的話要讀出誠(chéng)懇、請(qǐng)求原(2)分角色朗讀。(1)指名讀。(2)給“思索”找近義詞。(3)想一想，“思索”能不能換成“思考”?為什么?(1)指名朗讀。(2)說說“敲”字比“推”字用得好的理由。池邊樹”的?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“敲”字是真實(shí)地寫出了他當(dāng)時(shí)的做法)板書：結(jié)局韓愈表態(tài)賈島贊同妥帖()推敲()或許()吟哦()幽居()島宿池邊樹()僧敲月下門()教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)過程：發(fā)生夜深訪友留詩(shī)相贈(zèng)發(fā)展一字斟酌反復(fù)推敲高潮沖撞儀仗請(qǐng)求寬恕結(jié)局韓愈表態(tài)賈島贊同3、學(xué)生練講：(1)各自練講。(2)分小小組練講。(3)各組推派代表講。(4)評(píng)選“故事大王”。2、學(xué)生練讀，說說上半句講了什么,下半句又講了什么。(1)把句子補(bǔ)充完整： 11《推敲》10.嫦娥奔月2.學(xué)會(huì)本課堂10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)生字只識(shí)不寫。理(一)導(dǎo)入新課，揭示課題。一天定為盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié)呢?讓我們一起來讀一讀神話故事——嫦娥(二)初讀課文。1.設(shè)疑：嫦娥是誰(shuí)?她為什么奔月?“奔”是什么意思?(1)生字詞正音昆侖山除害奸詐貪婪闖威逼灑滿銀輝企盼后羿逢蒙百寶匣樹影婆娑(1)解詞：敬重奸詐貪婪接濟(jì)威逼時(shí)值中秋迫不及待周旋(3)指名分節(jié)朗讀課文。(二)理清文章脈絡(luò)。第一段(1、2)講后羿為民除害，射掉九個(gè)太陽(yáng)。第二段(3~6自然段):講嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛到第三段(7、8)講人們想念嫦娥，企盼團(tuán)圓。難的?請(qǐng)畫出有關(guān)動(dòng)詞。4.說說你覺得后羿是怎樣的人?又表現(xiàn)有哪些地方?“飄飄悠悠”是什么意思?怎樣才能把嫦娥這飄飄悠悠的樣子讀出來呢?你覺得這段話寫得怎樣?美在哪兒?2.讀了這些詞語(yǔ)你能體會(huì)出后羿當(dāng)時(shí)的心情嗎?誰(shuí)能把后2.按“自由練習(xí)——同桌互述——小組嘗試復(fù)述——指名11.讀書莫放“攔路虎”教學(xué)重難點(diǎn)：通過反復(fù)誦讀，使他們?cè)谄肺墩Z(yǔ)言文字的過程中明學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)達(dá)成目標(biāo)^導(dǎo)入揭題談話，導(dǎo)入在學(xué)習(xí)中，如果你遇到了攔路虎，那該怎么辦呢?學(xué)生自由發(fā)表意見。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣自學(xué)課文文，借助各自然段的中心1、學(xué)生帶著任務(wù)讀課2、學(xué)生分組學(xué)習(xí)小組多種形式學(xué)習(xí)3、討論、交流，讀課文。使學(xué)到“攔路虎”該迎難而上，勇三、匯況,抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)讀1、什么叫“攔路虎”?2、面對(duì)“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么?3、你是如何消滅讀書時(shí)的攔路虎的?4、如何查字典?談感受；就自己如何解決“攔路虎”發(fā)表見抓住重點(diǎn)句,理解全文。使學(xué)生懂得，讀書遇到“攔路虎”不能饒著走，應(yīng)該迎難而上，勇于戰(zhàn)勝它?？偨Y(jié)延伸5、熟讀積累：采用多種形式練讀全文。找出自己最喜歡的反復(fù)朗讀。談?wù)剬W(xué)了本文后的感受。采用打擂臺(tái)、師生比試、小組比賽的方法有感情地朗讀交流讀你喜愛的段齊讀全文。感情朗讀深化理解教學(xué)反思心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：許多人在一起共做，可以促進(jìn)提高個(gè)人活動(dòng)(學(xué)習(xí)和工作)效率。小組合作學(xué)習(xí)，也是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣的教學(xué)方法之一。在氣氛活躍的小組中學(xué)習(xí)熱情高，每面對(duì)“攔路虎”勇于戰(zhàn)勝伊索寓言教學(xué)要求：2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的4個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成2、簡(jiǎn)介《伊索寓言》及其作者。伊索是公元前6世紀(jì)的希臘寓言家，6、同學(xué)門吃過成熟的葡萄嗎?是什么滋味?狐貍為什么說葡萄肯定是酸的，不好吃?怎么理解這段話?1、大家還記得我們熟悉的那個(gè)《狼來了》的故事嗎?誰(shuí)來給同學(xué)門講課題)齊讀課題。么故事?狼沒來牧童：幾次大叫(說謊)不禁哈哈大笑(捉弄村民)狼來了牧童：嚇壞大叫(真話)村民：聞聲趕來(上當(dāng))驚慌失措(氣憤)村民：沒人幫忙(不相信)第三課時(shí)1、同學(xué)們還記得我們學(xué)過的《狐貍和烏鴉》的故事嗎?誰(shuí)來給大家講誰(shuí)這么聰明呢?(板課題)齊讀課題。 二 又有什么不同之處?(露出了真面目)(生活中有沒有類似的例子)教學(xué)要求：一課時(shí)教學(xué)反思：教學(xué)重點(diǎn)\難點(diǎn)5.結(jié)尾可怎么寫?討論，小結(jié)：可以寫對(duì)秋葉的贊美，也2、初步學(xué)會(huì)使用“居然、果然、突然”,“可是、由于、尤其”第1課時(shí)一、指導(dǎo)完成第1題二、指導(dǎo)完成第2題。三、指導(dǎo)完成第3題。(1)辨析詞語(yǔ)的意思。(“居然”表示出乎意料；“果然”表示2、用同樣的方法完成第2小題，交流反饋。(“可是”表示轉(zhuǎn)折；四、指導(dǎo)完成第4題第2課時(shí)一、指導(dǎo)完成第5題。二、指導(dǎo)完成第6題第一段(第1自然段)交代事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。第二段(第2-6自然段)寫一位雙目失明的老大娘讓共產(chǎn)黨第三段(第7自然段)人們向小吳投去崇敬的目光。(1)大娘為什么要問：“誰(shuí)是共產(chǎn)黨員?”(2)這位共產(chǎn)黨員是誰(shuí)?他是怎么做的?劃出有關(guān)句子。這些句子說明了什么?這件事反映了什么?教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)過程：教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)過程：要求：教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)過程：二、讀議1、2兩小節(jié)。3、指導(dǎo)朗讀第3小節(jié)最后一句及第4小節(jié)。教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)過程：寫信教子)1、自由輕聲讀課文第二段。說說你從這件事中體會(huì)到了什么?(讓學(xué)想呢?(1)、第七自然段中的“美好的東西”(2)第八自然段中的“美好的東西”(3)第九自然段中的“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”1、假如你就是高爾基的兒子，收到父親的來信，你會(huì)怎么想，怎么做呢?代高爾基的兒子給父親寫一封回信。附板書：栽花賞花子愛父寫信教子父愛子教學(xué)要求教學(xué)重難點(diǎn)多媒體課件.了解艾滋病的一些知識(shí).教學(xué)時(shí)間2課時(shí)揭題導(dǎo)入課題質(zhì)疑：課文中有沒有介紹什么是"艾滋病""小斗士"是誰(shuí)是哪個(gè)國(guó)家寫這篇文章思考質(zhì)疑的問題.全文的主體部分是按什么順序?qū)懙囊罁?jù)是什么請(qǐng)用一兩句話說說課文主要內(nèi)容.學(xué)生自讀后互相交流.學(xué)習(xí)第一自然段.學(xué)生自讀.思考"為什么一位12歲的名叫恩科西的南非兒童去世了會(huì)引起世界上許第二課時(shí)復(fù)習(xí)導(dǎo)入.寫生字詞.學(xué)生說說這一課的大致內(nèi)容.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀.文.總結(jié).的信心.不幸抗?fàn)庩P(guān)注板報(bào)稿一般要寫出哪些內(nèi)容?讓我們先研究例文《和書籍交朋友》:本文寫了什么事?按什么順序來寫?都交代了哪些要素?(活動(dòng)時(shí)間、場(chǎng)所、人物、活動(dòng)情況、活動(dòng)方法、意義……)這些要素就是寫板報(bào)稿必須交代清楚的，也就是板報(bào)稿要怎樣把板報(bào)稿的內(nèi)容寫得乘法而不失具體呢?研究例文,文章按什么順序?qū)?哪些地方寫得具體?與記敘文有什么區(qū)別?通過分析、比較，我們可以發(fā)現(xiàn)，板報(bào)稿與記敘文的區(qū)別就在于：事例怎樣做到簡(jiǎn)潔而又具體的?通過研究，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，這一節(jié)重點(diǎn)寫在習(xí)作中，命題也是一個(gè)難點(diǎn)。怎樣才能做到標(biāo)題醒目?可以要求學(xué)三、習(xí)作要求，練說練寫第1課時(shí)的折juan:把東西彎散卷驕傲：(1)自以為了不起，看不起別人。(2)值得自豪的人生氣：(1)因?yàn)椴缓闲囊舛挥淇臁?2)生命力，活力。自然：(1)不勉強(qiáng)，不呆板。(2)表示理所當(dāng)然。第2課時(shí)(1)自由讀，想想兩句話的意思。2、試改第1句。交流。3、獨(dú)立練習(xí)第2句。2、想想：概括這段大意，可以用什么方法?為什么?(用摘錄法，教學(xué)要求：1.學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)過程：揭題：10鼎湖山聽泉(2)拼讀生字表中生字，畫出文中帶生字的詞，查字典或聯(lián)系上下文想(1)認(rèn)讀生字詞。A肇慶聆聽蒙眈汩汩草豐林茂時(shí)隱時(shí)現(xiàn)不絕于耳交錯(cuò)流瀉清純悅耳山鳴谷應(yīng)悠悠揚(yáng)揚(yáng)安詳厚重歡快活潑繁花似錦古樹參天萬(wàn)籟俱寂厚重回響雄渾磅礴銅管齊鳴忽高忽低忽急忽緩忽清忽濁忽揚(yáng)忽抑蓬勃生機(jī)(2)在學(xué)生讀準(zhǔn)音的基礎(chǔ)上，找一找這些詞語(yǔ)中哪些是描寫聲音的?指導(dǎo)學(xué)生美讀這些詞，是否可以通過自己的朗讀聲來詮釋一些詞語(yǔ)的意(3)讀讀自己喜歡的自然段。第一段(第1自然段):寫“我們”來到風(fēng)景名勝鼎湖山。第二段(第2自然段):寫白天“我”在上山途中觀景聽泉。第三段(第3——5自然段):寫入夜“我”在慶云寺聽泉，抒發(fā)在鼎湖教學(xué)要求：1.能有感情地朗讀課文1——2自然段。2.理解課文1——2自然段內(nèi)容，憑借課文中的具體語(yǔ)言材料，通過想教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn);教學(xué)過程：1.指名讀課文第一段。說說讀了這一段，你了解了什么?(可了解到鼎2.出示第二句話。試讀體會(huì)!通過朗讀，你感受到了什么?到泉聲，看到泉水的呢?a指名讀，說說讀了這句話你體會(huì)到了什么?(板書：泉聲響)b能試著把這句話讀一讀嗎?怎樣?(板書：泉水多)c這兩句話中的“涌流”和“流瀉”能交換嗎?它們有什么不同?墊腳的石塊跳躍著前進(jìn)，這是一件富有情趣的事呀?感情朗讀這段話。b看了圖，聽了朗讀，有什么要說的嗎?(板書：泉聲美)c這段話中有個(gè)比喻句，找出來讀一讀。能用“猶如”來說句話嗎?d想象意境，指導(dǎo)朗讀。(在寧?kù)o的傍晚，剛剛下了一場(chǎng)雨，空氣特別清多么美妙的交響曲啊!)就讓我們一起來奏響這部交響曲吧!(齊讀)四、朗讀課文第1——2自然段。第三課時(shí)教學(xué)要求：1.有感情地朗讀課文第3——5自然段并背誦本段。3.理解課文第3——5自然段內(nèi)容，憑借課文中的具體語(yǔ)言材料，通過教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)過程：到了什么呢?1.學(xué)生自讀(1)指名讀，你知道“萬(wàn)籟俱寂”的意思嗎?指導(dǎo)再讀。(2)如果，我們是客人，那主人就是——(指板書：鼎湖山)。主人不僅慷慨地捧出她美妙的泉聲，而且還把這“泉聲一直”——(引讀)。多熱情，多好客!誰(shuí)能把這種情趣讀出來?以作者是在用心——(學(xué)生接下半句)(1)齊讀。(2)作者是怎樣用心去聆聽、辯識(shí)，又是怎樣品位的呢?啊!這是聲音，多像一樣啊!(1)出示句式：(2)同座位互相說一說。(3)指名回答，教師相機(jī)板書：輕柔、清脆、厚重回響、雄渾磅礴(4)師引讀這段話。(6)同學(xué)們，這么優(yōu)美的語(yǔ)句，要是能背下來，變成自己的語(yǔ)言，那該(7)這一句，作者向我們?cè)敿?xì)介紹了鼎湖山四種泉聲，其實(shí)，這里的泉(1)示范讀。誰(shuí)能像老師這樣讀?(2)聽出來了嗎?這里的泉聲豐富多變。(3)引讀。(4)學(xué)生讀，讀出這種感覺。(1)課文學(xué)到這里，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系全文思考這樣一個(gè)問題：鼎湖山清泉的作用難道只是給人們以聽覺上的享受嗎?它還有哪些作用呢?準(zhǔn)備用(2)學(xué)生在下面試著寫一寫。(3)指名回答。(4)教師小結(jié)：泉聲聽在耳里，泉水留進(jìn)心田(板書：留進(jìn)心田),這是多么深刻而美好的印象啊!(5)齊讀最后一自然段。附板書：泉水多輕柔清脆厚重回響流進(jìn)心田教學(xué)要求：教學(xué)重點(diǎn)：一、激趣導(dǎo)入,揭示課題：2廬山的瀑布給你留下了什么印象?3你還見過哪些瀑布?它們給你的印象是什么?4今天我們要去游覽黃果樹瀑布，你們想去嗎?揭題(1)出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，齊讀。一、復(fù)習(xí)2說說課文主要寫了什么?按什么順序?qū)懙?二、細(xì)讀第一段：5大聲練讀三個(gè)自然段想想該用什么樣的語(yǔ)氣來讀?你最喜歡哪一段?為什么?1齊讀1——4自然段。二、細(xì)讀第5——8自然段：1指名讀第5自然段，思考：黃果樹瀑布瀉落在什么地方?我們來到谷地有什么感受?5輕聲讀課文6—7自然段，說說哪些句子自己讀懂8小結(jié)6——7節(jié)意，與第5節(jié)合并。(1)齊讀后，簡(jiǎn)價(jià)徐霞客的生平，說說“沉醉”的意思。(2)小結(jié)段意：寫瞻仰徐霞客塑像的感受。2填空：這是一篇——,寫了“我們”在————,描繪了 板書：形態(tài)————寬聲響————大黃果樹瀑布{感受}舒服極了灌滿活力挾來生機(jī)莫高窟教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自2、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞4、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶教學(xué)重難點(diǎn)：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,五年(特別是我國(guó)古代)燦爛的歷史文化，另一方面，他們也想進(jìn)一步增強(qiáng)自他們?cè)谛蕾p圖片，閱讀美文的同時(shí)，也受到了一次深刻的愛國(guó)主義教的興趣。隨著教學(xué)的深入，在網(wǎng)上(網(wǎng)址：)依次展示洞穴設(shè)計(jì)理念：教學(xué)過程：你們想親眼看一看嗎?(想!)(學(xué)生看課文錄象，配有解說)今天我們就一起學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文(板書課題),跟隨作激發(fā)了他們的求知欲。](1)借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。(3)邊讀邊想：課文描寫了莫高窟里的什么文物?的讀書習(xí)慣。](1)分自然段讀課文，相機(jī)正音。(2)提問：課文描寫了莫高窟里的什么文物?絡(luò)，提高閱讀能力。](彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞),看了這些景物，叫人贊嘆不已。有一位作家參向我們介紹的呢?(指名分讀第2、3、4自然段)2、學(xué)習(xí)第2自然段(1)用自己喜歡的方式讀第2自然段，思考：這一段寫了什么?(2)作者是怎樣描寫這些彩塑的?自由讀第2自然段，看看讀(3)學(xué)生交流質(zhì)疑，教師相機(jī)點(diǎn)撥。①(點(diǎn)擊彩塑)引導(dǎo)學(xué)生瀏覽各種神態(tài)的彩塑，想像彩塑不②(點(diǎn)擊“彩塑”中的“臥佛”)課文是如何描述臥佛的彩塑，游人在觀光時(shí)會(huì)想些什么,又會(huì)說些什么?(4)怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子?(結(jié)合評(píng)價(jià)，指導(dǎo)朗讀)(5)(點(diǎn)擊第2自然段填空題)按原文口頭填空，指導(dǎo)背誦。(6)小結(jié)學(xué)法。3、學(xué)習(xí)第3自然段(1)根據(jù)學(xué)第2自然段的方法，自學(xué)第3自然段(2)討論交流自學(xué)效果。(先以4人小組為單位進(jìn)行組內(nèi)交流，(3)朗讀體會(huì)，想象畫面。①(點(diǎn)擊“壁畫”)欣賞各種姿態(tài)的飛天圖，朗讀體會(huì)作者②文中還有這樣的句子嗎?(發(fā)揮想象，從游人說開去。)(4)引讀背誦。4、學(xué)習(xí)第4自然段(1)學(xué)生用以上方法自讀、質(zhì)疑、討論。(2)介紹“藏經(jīng)洞”的發(fā)現(xiàn)及遭帝國(guó)主義掠奪的情況。(3)指導(dǎo)朗讀、背誦。(1)介紹敦煌文化，理解“舉世聞名”。(2)由“每一尊彩塑、每一幅壁畫”引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想古代勞動(dòng)(3)指導(dǎo)朗讀。(1)舉世聞名的莫高窟在哪兒呢?齊讀第一段。(2)(點(diǎn)擊“莫高窟”)圖文對(duì)照，想象莫高窟的全貌。術(shù)文化勇于創(chuàng)新的精神。](一)談話。(二)學(xué)習(xí)例文，探討寫作方法。的?你見過鴿子嗎?喜歡鴿子的哪些方面?3、了解小作者是怎樣寫鴿子的，先寫什么,接著寫了什么,哪些地(1)要有順序，抓住特點(diǎn)。(2)突出重點(diǎn)，抓住特點(diǎn)，詳細(xì)描寫。(3)寫好過渡句。(三)學(xué)生自讀例文，體會(huì)寫作方法。(1)學(xué)生認(rèn)真閱讀書上的最后一段，領(lǐng)會(huì)這次寫作的要求和有關(guān)內(nèi)(2)指名學(xué)生簡(jiǎn)要匯報(bào)一政自己的觀察筆記后，其余的互相交流。(3)學(xué)生運(yùn)用例文中的觀察方法和寫作方法進(jìn)行口頭描述。第1課時(shí)一、第1題。1、比賽用部首(音序、數(shù)筆畫)查字法查字典。二、第2題。(1)同桌討論交流方便快捷的記憶方法。(2)全班交流。(3)有多余時(shí)間的同學(xué)或小組，可以在字典中找一些類似的部四、第4題。第一組的第2句表示稱贊的感情。第二組的第2句表示喜愛的感情。第三組的第2句表示自豪的感情。第2課時(shí)一、第6題。二、第7題。農(nóng)民的西瓜感到怎么樣?人群里為什么會(huì)響起掌聲?掌聲贊揚(yáng)什么?教學(xué)目標(biāo)：(起因)雷暴是個(gè)謎25天火之謎(經(jīng)過)解開“雷暴之謎”風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)(結(jié)果)發(fā)明避雷針作業(yè)設(shè)計(jì)：教學(xué)過程：教學(xué)目的：過程：一、揭題導(dǎo)入。個(gè)謎，誰(shuí)來解開這個(gè)謎?他是怎樣解開的?這就是這篇課文要講的內(nèi)容。(1)給課文每個(gè)自然段寫上序號(hào)。(2)自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順句子和課文。(3)讀讀生字詞，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。(1)抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)字音。(2)理解詞語(yǔ)。第一段(第1自然段)講雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。第二段(第2~~5自然段)寫富蘭克林用“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”解開雷暴的謎。第三段(第6自然段)富蘭克林根據(jù)放電的原理，發(fā)明了避雷針。3、為什么說它可怕?四、指導(dǎo)寫字五作業(yè)。教學(xué)目的：過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、通過上堂課的學(xué)習(xí)，你知道雷暴是什么嗎?中國(guó)人~~~~雷神西方人~~~~上帝的怒火2、同學(xué)門你們是怎么認(rèn)為的呢?1、出示第2節(jié)。雷暴到底是什么呢?--齊讀“這個(gè)謎直到18世紀(jì)才被美國(guó)科學(xué)家富蘭克林揭開”2、你了解富蘭克林嗎?政治家，發(fā)明了避雷針3、齊讀第2節(jié)，想想這一節(jié)在文中起了什么作用?(承上啟下)4、你們想了解這個(gè)謎揭開的經(jīng)過嗎?自由讀3--4節(jié)思考：富蘭克林是怎么做的?(請(qǐng)劃出有關(guān)詞語(yǔ))請(qǐng)用簡(jiǎn)單的幾句話來說，并想想你覺得富蘭克林給你留下了什么印象?7、討論交流(讀好詞)早就(很早不是現(xiàn)在)--所以發(fā)現(xiàn)了--引讀什么呢?(2)大膽推測(cè)：讀雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。(很熟悉，很了解)--熟知什么?放電現(xiàn)象不能雷暴結(jié)合富蘭克林與眾不什么意思?不值得奇怪不能接受與“推測(cè)”有什么區(qū)別?為什么不能接受?(冷嘲熱諷)不僅……就連人們會(huì)說些什么?(3)富蘭克林經(jīng)過仔細(xì)觀察和大膽推測(cè)反復(fù)思考決定用實(shí)驗(yàn)來揭開雷電(4)勇于探索還表現(xiàn)在哪里?(在雷電交加的情況下，親自實(shí)驗(yàn))(動(dòng)作)(5)富蘭克林發(fā)現(xiàn)天火之謎的實(shí)驗(yàn)過程能讀懂嗎?他讀得怎么樣?8、有感情朗讀2-4節(jié)，體會(huì)人物特點(diǎn)。9、同學(xué)們現(xiàn)在你認(rèn)為雷電是怎樣的呢?(不是天火，不是雷神)還怕嗎?(指名原來有誤解的學(xué)生回答)可是還需要注意安全教學(xué)目的：過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。2、板書：--安然無恙(理解)2、完成課后練習(xí)4。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)過程：一、板書課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：板書20、厄運(yùn)打不垮的信念(1)“厄運(yùn)”指什么?(2)是誰(shuí)遭到了厄運(yùn)?(3)他有著什么樣的厄運(yùn)?2、指導(dǎo)分段①第一段：(1節(jié))寫家境貧寒的談遷編成了500多萬(wàn)字的《國(guó)榷》。②第二段：(2、3節(jié))寫書稿被人偷盜后，年老體弱的談遷重新編寫《國(guó)③第三段：(4節(jié))寫由談遷的故事而發(fā)出的感慨。也是全文的總結(jié)。2、哪些詞句是講談遷不向困難屈服，自強(qiáng)不息的?(讀句子，談體會(huì))這樣寫有什么好處?談遷是個(gè)什么樣的人?2、師：談遷經(jīng)過20多年的奮斗，曾經(jīng)過6次修改，終于在50多歲時(shí)等的偉大啊!你們說說這需要的是什么——齊讀(不向困難屈服，自強(qiáng)(1)談遷遇到了怎樣的厄運(yùn)?他又是如何面對(duì)這致命的打擊的?(2)談遷有著什么樣的信念?在逆境中他又是如何堅(jiān)定信念、自強(qiáng)不息2、“書稿被偷”,“下落不明”又這意味著什么?(意味著20多年的3、為什么說這對(duì)任何人都是致命打擊?而對(duì)于談遷又是怎樣的打擊何等的慘重!)4、那么,談遷又是如何面對(duì)這致命的打擊的?找出有關(guān)句子讀一讀，談不怕累(終日奔波)不怕孤單，不怕病(年老體弱)又經(jīng)過幾年的奮斗，榷》傾注了多少心血啊!2、這句話是什么意思?說說你的理解。(人生難免有崎嶇和坎坷，但課文學(xué)完了，你還有什么不懂的嗎?1、課文主要講了一件什么事?家境貧寒不向困難屈服諾貝爾教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)過程：1、同學(xué)們聽說過諾貝爾這個(gè)名字嗎?他是什么人?誰(shuí)來介紹一下?跡呢?1、初讀了課文，你能說說諾貝爾的主要業(yè)績(jī)是什么嗎?(一是發(fā)明第一段(1——2)簡(jiǎn)要介紹了諾貝爾獎(jiǎng)的授獎(jiǎng)儀式。第二段(3——9)寫了諾貝爾為發(fā)明炸藥所付出的代價(jià)和取得的成就。第三段(10)1、指名讀，思考：第1-2小節(jié)主要寫什么?(簡(jiǎn)要地介紹了諾貝爾為什么這樣設(shè)定?(這樣做的目的是以此來紀(jì)念偉大的發(fā)明家諾貝爾，3、朗讀第1-2小節(jié)。1、齊讀第3小節(jié)。到要發(fā)明炸藥呢?他在發(fā)明過程中經(jīng)歷了哪些失敗和痛苦?諾貝爾發(fā)明的炸藥為人類的生產(chǎn)活動(dòng)解決了哪些實(shí)際問題?(出示思考題)(1)諾貝爾為什么會(huì)想到要發(fā)明炸藥呢?(諾貝爾最初發(fā)明炸藥的動(dòng)因是什么?)(他看到工人們徒手劈山開路十分艱苦，就想發(fā)明一種東西(2)他在發(fā)明過程中經(jīng)歷了哪些失敗和痛苦?(讀有關(guān)句子，學(xué)生談體(3)諾貝爾發(fā)明的炸藥為人類的生產(chǎn)活動(dòng)解決了哪些實(shí)際問題?(提高(4)朗讀第第4——7小節(jié)。4、指名讀課文第8——9小節(jié)。的?而諾貝爾又是如何表現(xiàn)的?從這里你想到了什么?種無私奉獻(xiàn)的精神是多么可貴啊!)②生自由練讀第8——9小節(jié)。1、默讀，思考：(1)這一段告訴我門什么?(2)諾貝爾死后，大有何感想?(1)說說課文主要講了什么?(2)、說說諾貝爾獎(jiǎng)是怎么來的?板書設(shè)計(jì)：諾貝爾熱愛人類諾貝爾設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)無私奉獻(xiàn)2、引導(dǎo)質(zhì)疑：對(duì)“滴水穿石”這一奇觀，你最想了解的是什么呢?(學(xué)生提出問題,師引導(dǎo)歸納,它是怎么形成的或水滴為什么能把石頭滴穿?)(1)剛寸你們提出的問題弄懂了嗎?你是從課文中那些語(yǔ)句讀懂的?觀?！笔瘔K滴穿?！?3)結(jié)合第一段文字理解“目標(biāo)專一”和“持之以恒”的具體意思，感“如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢?”過渡，你相信嗎?怎樣才能讓讀者也相信這個(gè)道理呢?課文用的是什么寫法?(舉例)石”有什么聯(lián)系?(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，從李時(shí)珍、愛迪生和齊白石各自專一的奮驗(yàn)真是一筆寶貴的財(cái)富啊!你能幫他們來總結(jié)一下嗎?取得成功的嗎?”(2)練讀。美好的理想?！泵鞯览淼谋臼驴烧娲?。那么,作者有那些說明道理的方法值得我們學(xué)習(xí)(領(lǐng)悟本課舉例。從正反兩方面說理的方法)板書：滴水穿石的啟示目標(biāo)專一實(shí)現(xiàn)理想持之以恒滴水穿石的啟示一、教學(xué)目標(biāo)：1、讀懂例文，了解內(nèi)容，懂得孝敬老人，幫助病殘人是中華民族的傳統(tǒng)美德，學(xué)習(xí)敘事的基本方法。2、討論要點(diǎn)，明確本次訓(xùn)練的重點(diǎn)是既要把事情的經(jīng)過寫清楚，又要把人物的動(dòng)作、表情和語(yǔ)言具體地寫出來。3、按照要求，選擇做過的一件事寫下來，做到把經(jīng)過寫具體，動(dòng)二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：把事情的經(jīng)過寫清楚。難點(diǎn)：把人物的動(dòng)作、表情和語(yǔ)言寫出來。三、教學(xué)過程：(一)啟發(fā)談話。(二)學(xué)習(xí)例文，歸納寫法。(1)《給爺爺洗腳》主要寫()的事。(2)小作者在敘述給爺爺洗腳這件事時(shí)，先寫(),再寫(),最后寫(),其中重點(diǎn)寫()。3、結(jié)合“習(xí)作要點(diǎn)討論”,歸納寫法。(1)寫一件事要按事情發(fā)展的順序?qū)?，把事情的?jīng)過寫清楚。(2)寫事情要有重點(diǎn)，要把事情的主要部分寫具體，把人物的動(dòng)作、(板書：按順序?qū)懢唧w)(三)細(xì)讀例文，啟發(fā)討論。幾個(gè)部分：打水-脫襪-搓洗，每一部份都寫得很細(xì)致。另外，小作者還(四)審清題意，循序漸進(jìn)練習(xí)。1、審清題意：你們知道今天作文是寫什么?有哪些要求?(1)指導(dǎo)學(xué)生在選擇好內(nèi)容的基礎(chǔ)上按起因、經(jīng)過、結(jié)果三部分組(2)讓一個(gè)學(xué)生具體地口述自己為老人或病殘人做過的一件事的經(jīng)練習(xí)6:第1課時(shí)一、教學(xué)第1題。2、逐個(gè)說說哪部分是聲旁?哪部分是形旁?左形右聲：掙()()()二、教學(xué)第2題。三、教學(xué)第3題。四、教學(xué)第4題。要填什么?第2課時(shí)一、教學(xué)第5題。1、讀例句，分析：三句話的意思有什么異同?(相同的是都在說薺2、按照“概括--歸并--取舍”的步驟概括短文的段意。(1)讀短文。(2)寫出自然段段意。(3)歸并自然段段意。四、在《作業(yè)本》上完成第5-7題。教學(xué)目標(biāo)：2.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)生字只識(shí)不寫。聯(lián)系句子理解教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。2.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)生字只識(shí)不寫。聯(lián)系句子理解(一)導(dǎo)入。么喜歡他?(二)揭示課題，解題。2.解釋題意：“教頭”是什么樣的人?林教頭指誰(shuí)?(三)初讀課文。(1)生字詞正音。(2)生字詞釋意。還踉蹌款待陷害較量尋思依附草木(3)指名分段試讀課文。(四)再讀課文，理清文章脈絡(luò)。1.默讀課文，說說課文主要寫了一件什么事?2.課文哪幾個(gè)自然段寫了洪教頭挑動(dòng)比武以及林沖和洪教頭比武的經(jīng)3.課文可以分成幾段?(三段)4.請(qǐng)你按初次見面_初次次手_再次交手把第二段分為三層。第一層(2、3);第二層(46);第三層(7)。(五)練習(xí)寫字。(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1.林沖、洪教頭各有什么個(gè)性?2.課文的重點(diǎn)是哪一部分?這一部分可以分為哪幾層?(二)學(xué)習(xí)課文，了解人物特點(diǎn)?，F(xiàn)的?3.討論交流：(1)林沖的“謙虛忍讓”。①第三自然段寫了林沖的三次謙讓，林沖是林沖連稱“不敢”再次退讓)明了什么?了!”林沖真的