高考評(píng)價(jià)體系及其改革的思考1

高考評(píng)價(jià)體系及其改革的思考引子：一個(gè)聲音：19年考試大綱沒(méi)有什么變化。閱讀考試大綱及其說(shuō)明存在的誤區(qū)：過(guò)度關(guān)注考點(diǎn)、過(guò)度關(guān)注樣題，不看考查目標(biāo)，不看總綱。重大修訂變化：方向性、根本性變化高考考試內(nèi)容改革全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)教育體系的要求，以立德樹人為鮮明導(dǎo)向，以促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展為基本遵循，科學(xué)構(gòu)建基于德智體美勞全面發(fā)展要求的高考評(píng)價(jià)體系。高考評(píng)價(jià)體系由“一核四層四翼”組成，包括考查目的、考查內(nèi)容和考查要求?！耙缓恕睘榭疾槟康?，即“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”，是對(duì)素質(zhì)教育中高考核心功能的概括，回答“為什么考”的問(wèn)題；“四層”為考查內(nèi)容，即“必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值”，是素質(zhì)教育目標(biāo)在高考中的提煉，回答高考“考什么”的問(wèn)題；“四翼”為考查要求，即“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”，是素質(zhì)教育評(píng)價(jià)維度在高考中的體現(xiàn)，回答高考“怎么考”的問(wèn)題。一、該把注意力轉(zhuǎn)向高考評(píng)價(jià)體系的時(shí)候了要在認(rèn)真總結(jié)十八屆三中全會(huì)以來(lái)高考改革取得的積極進(jìn)展和成效的基礎(chǔ)上，對(duì)高考改革進(jìn)行再認(rèn)識(shí)、再設(shè)計(jì)、再深化、再推進(jìn)。要努力落實(shí)構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)教育體系的要求，以立德樹人為鮮明導(dǎo)向，重點(diǎn)突破考試內(nèi)容改革，扎實(shí)推進(jìn)高考綜合改革，增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性，建立健全實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、國(guó)家科學(xué)選材、促進(jìn)社會(huì)公平的高校考試招生評(píng)價(jià)體系。當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，高考改革工作的基本思路是深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書記重要講話和全國(guó)教育大會(huì)精神，全面貫徹黨的教育方針，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為根本目標(biāo)，加快構(gòu)建中國(guó)特色高考評(píng)價(jià)體系。教育部19年重點(diǎn)工作：18.進(jìn)一步深化高考改革目標(biāo)任務(wù)：落實(shí)構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)教育體系的要求，以立德樹人為鮮明導(dǎo)向，重點(diǎn)突破考試內(nèi)容改革，穩(wěn)妥推進(jìn)高考綜合改革。工作措施：進(jìn)一步深化高考內(nèi)容改革，充分體現(xiàn)德智體美勞全面考查要求。積極探索綜合素質(zhì)的考核評(píng)價(jià)……穩(wěn)妥推進(jìn)高考綜合改革，針對(duì)前期改革試點(diǎn)中遇到的新情況新問(wèn)題，進(jìn)一步完善方案，加強(qiáng)改革條件保障和宣傳引導(dǎo)。要注重做減法，既要賦予學(xué)生必要的選擇權(quán)，又要堅(jiān)持簡(jiǎn)便易行，讓學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)、教師減輕壓力，讓家長(zhǎng)緩解焦慮、學(xué)校便于管理。袁家軍-4月9日高考綜合改革專題調(diào)研。二、什么是高考評(píng)價(jià)體系1、內(nèi)涵高考評(píng)價(jià)體系是普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試的規(guī)范性文件和標(biāo)準(zhǔn)，是高考命題的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐指南。（變化在哪？理論基礎(chǔ)）2、價(jià)值定位是新時(shí)代落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵機(jī)制，新時(shí)代德智體美勞全面培養(yǎng)教育體系的有機(jī)組成部分。新時(shí)代落實(shí)立德樹人的奮進(jìn)之筆，新時(shí)代發(fā)展素質(zhì)教育的得力之作，新時(shí)代促進(jìn)教育公平的應(yīng)有之義，新時(shí)代推進(jìn)高考改革的牢固之基。每句話都有深意！3、功能：“一體兩面”的評(píng)價(jià)體系。（1）它是高考命題的理論體系，它的構(gòu)建始于對(duì)教育根本問(wèn)題的思考和回答，是素質(zhì)教育在高考中的體現(xiàn)。高考評(píng)價(jià)體系通過(guò)對(duì)考查目的、考查內(nèi)容、考查要求及其命題轉(zhuǎn)化的系統(tǒng)探索與設(shè)計(jì)，為高利害度考試如何測(cè)評(píng)學(xué)生的素質(zhì)素養(yǎng)創(chuàng)新出一套成熟的評(píng)價(jià)技術(shù)與命題工具體系，構(gòu)建起教育評(píng)價(jià)的中國(guó)話語(yǔ)體系，形成有中國(guó)特色的高考評(píng)價(jià)理論體系。它又是實(shí)踐體系，為高考命題提供依據(jù)，為教學(xué)備考、教育評(píng)價(jià)、招生錄取提供可操作的行動(dòng)指南。（2）高考評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)對(duì)象既是考生，也是高考試題本身。作為評(píng)價(jià)學(xué)生的手段，它以“四層”測(cè)量考生的素質(zhì)內(nèi)涵，以“四翼”評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)的達(dá)成度；作為評(píng)價(jià)高考試題的手段，它用“四層”規(guī)定命題內(nèi)容，用“四翼”保障命題質(zhì)量。4、高考評(píng)價(jià)體系的整體構(gòu)思：一核四層四翼（1）要回答的問(wèn)題：為什么考、考什么、怎么考。（2）高考評(píng)價(jià)體系與素質(zhì)教育的關(guān)系要從高考在素質(zhì)教育中的作用來(lái)理解高考評(píng)價(jià)及其改革如何理解素質(zhì)教育：德智體美勞全面發(fā)展及其培養(yǎng)途徑：六個(gè)下功夫。要在堅(jiān)定理想信念上下功夫。

要在厚植愛(ài)國(guó)主義情懷上下功夫。

要在加強(qiáng)品德修養(yǎng)上下功夫。

要在增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí)上下功夫。

要在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫。

要在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫（綜合能力、創(chuàng)新思維，健康意識(shí)，審美與人文素養(yǎng)，勞動(dòng)精神）。高考評(píng)價(jià)體系是落實(shí)與發(fā)展“六個(gè)下功夫”的體系。（3）啟示不同學(xué)科均要從選材、設(shè)問(wèn)、學(xué)科內(nèi)容選擇上體現(xiàn)“六個(gè)下功夫”，充分體現(xiàn)德智體美勞全面考查要求，但對(duì)不同學(xué)科落實(shí)要求的重點(diǎn)會(huì)不同。故各學(xué)科要探索體美勞如何依托學(xué)科進(jìn)行考試，不同學(xué)科要依據(jù)學(xué)科性質(zhì)、特點(diǎn)探索要著重落實(shí)的考查要求，尤其是滲透式考查。三、如何理解高考的核心功能：為什么考？核心功能：立德樹人、服務(wù)選拔、引導(dǎo)教學(xué)。它反映的是素質(zhì)教育中高考的核心功能，它規(guī)定了命題的方向，即考查目的。1、以姜鋼主任的文章為依據(jù)。2、啟示（1）評(píng)價(jià)素質(zhì)素養(yǎng)，引導(dǎo)發(fā)展素質(zhì)素養(yǎng)，緩解素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的矛盾。這是一個(gè)關(guān)于素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)體系：是在講一個(gè)素質(zhì)教育舞臺(tái)上命題改革的故事。（2）鮮明的立德樹人傾向：影響選材、設(shè)問(wèn)等；也會(huì)與體美勞相結(jié)合。四、如何理解“四層”：考什么？四層：核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)。它是素質(zhì)教育目標(biāo)在高考內(nèi)容中的體現(xiàn)，它規(guī)定了命題的內(nèi)容，即考查目標(biāo)目前的理解普遍存在誤區(qū)，錯(cuò)誤多多。（一）學(xué)科素養(yǎng)與學(xué)科知識(shí)的關(guān)系：內(nèi)化與外化1、內(nèi)化：結(jié)構(gòu)化、語(yǔ)言化、思維化；2、外化：遷移、應(yīng)用學(xué)科素養(yǎng)的標(biāo)識(shí)：思維方法、解決新問(wèn)題。（二）高考評(píng)價(jià)體系的學(xué)科素養(yǎng)等于課標(biāo)的學(xué)科核心素養(yǎng)嗎？1、高考的基本功能—滿足兩個(gè)要求。2、整合兩個(gè)要求，提出了三個(gè)領(lǐng)域的九大素養(yǎng)，下一步是學(xué)科化。如何提出的：圍繞認(rèn)識(shí)世界、改造世界、思維方法提出的。具體包括：思維方法：科學(xué)思維、人文思維、創(chuàng)新思維學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：信息獲取、理解加工、知識(shí)內(nèi)化實(shí)踐探索：研究探索、操作運(yùn)用、交流表達(dá)3、高考評(píng)價(jià)體系下的學(xué)科素養(yǎng)是高中生在應(yīng)對(duì)社會(huì)實(shí)踐與學(xué)習(xí)探索問(wèn)題情境時(shí)，能夠在正確思想觀念指導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)、整合、運(yùn)用學(xué)科知識(shí)、能力、思維方法高質(zhì)量地完成相關(guān)學(xué)科任務(wù)的綜合品質(zhì)。4、啟示（1）思維方法是各學(xué)科考查的重點(diǎn)，考查思維方法必定會(huì)與基于材料的邏輯推理結(jié)合在一起考查。（2）不能拘泥于課標(biāo)中的學(xué)科核心素養(yǎng)理解高考評(píng)價(jià)所說(shuō)的學(xué)科素養(yǎng)：要有高校立場(chǎng)，要有內(nèi)化-外化立場(chǎng)。要基于高校的要求對(duì)課標(biāo)的學(xué)科核心素養(yǎng)做高考的操作性轉(zhuǎn)化，做篩選，做細(xì)化。（三）關(guān)鍵能力等于考試大綱中的學(xué)科能力嗎？1、學(xué)科素養(yǎng)：做事能力，故要從做事的角度理解關(guān)鍵能力。2、解決實(shí)際問(wèn)題能力強(qiáng)的表現(xiàn)：（1）能夠從復(fù)雜新穎情境中提取有效信息；（2）能夠獨(dú)立思考，通過(guò)邏輯思辨，提出自己獨(dú)立的、甚至有創(chuàng)造性的看法或方案，形成正確態(tài)度；（3）能夠?qū)Y(jié)論或方案的合理性可行性進(jìn)行基于邏輯與事實(shí)的推理論證；（4）能夠根據(jù)目標(biāo)與約束條件，確定可行的選擇方案空間；（5）能夠與他人有效溝通和交流自己的看法。

構(gòu)建了三大關(guān)鍵能力群組，主要包括信息加工獲取與閱讀理解，邏輯思辨，邏輯推理論證，語(yǔ)言表達(dá)與寫作，實(shí)踐創(chuàng)新，方案設(shè)計(jì)與選擇能力。這就是關(guān)鍵能力-解決實(shí)際問(wèn)題所需要的能力。3、啟示（1）要從關(guān)鍵能力視角看待考綱所說(shuō)的學(xué)科能力。（2）強(qiáng)化對(duì)學(xué)科閱讀理解、邏輯思辨（獨(dú)立思考）、邏輯推理論證、學(xué)科語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，明晰其考查方式（了解本學(xué)科近兩年是如何考查這些關(guān)鍵能力的）（四）必備知識(shí)等于主干知識(shí)或基礎(chǔ)知識(shí)嗎？1、要從做事角度理解必備知識(shí)：動(dòng)力性知識(shí)與程序性知識(shí)，以程序性知識(shí)為依歸。動(dòng)力性知識(shí)（屬于廣義的陳述性知識(shí)）以命題網(wǎng)絡(luò)為表征，程序性知識(shí)以產(chǎn)生式（C-A）為表征。2、啟示（1）知識(shí)整合不是指思維導(dǎo)圖一類亂七八糟的東西，而是主要指兩種形態(tài)的整合：第一，依據(jù)學(xué)科問(wèn)題形成學(xué)科問(wèn)題與命題網(wǎng)絡(luò)；第二，動(dòng)力性知識(shí)（陳述性知識(shí)）與程序性知識(shí)的整合。（2）以動(dòng)力性知識(shí)與程序性知識(shí)的運(yùn)用為重點(diǎn)，不可過(guò)分拘泥于概念。（五）學(xué)科素養(yǎng)與核心價(jià)值、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)的關(guān)系1、學(xué)科素養(yǎng)是三者的綜合品質(zhì)，是連接三者的紐帶。2、啟示（1）考什么：素養(yǎng)（2）要自上而下地理解四層。（3）試題要分為單項(xiàng)測(cè)試題與綜合測(cè)試題。（六）學(xué)科素養(yǎng)的載體：情境1、兩類情境：社會(huì)實(shí)踐情境、學(xué)習(xí)探索（學(xué)術(shù)研究）情境2、啟示（1）情境性試題是常態(tài)；與傳統(tǒng)問(wèn)題情境性試題的區(qū)別：真實(shí)性、典型性、復(fù)雜性、新穎性、結(jié)構(gòu)不良性。（2）要構(gòu)建依托典型情境體系的訓(xùn)練體系。3、如何依托典型情境進(jìn)行反復(fù)的、多角度的高質(zhì)量的試題編制。第一，要抓住不同類型情境中的命題變量，構(gòu)建圍繞該變量的學(xué)科任務(wù)體系，厘清不同任務(wù)的高考命題方式（如與情境的關(guān)系），了解其考查要求。以思想政治學(xué)科的經(jīng)濟(jì)模塊為例，是圍繞“現(xiàn)象”、“措施”命題。原因-現(xiàn)象-影響；原因-措施-影響經(jīng)濟(jì)模塊考查的具體任務(wù)：1、描述現(xiàn)象（問(wèn)題）及其特征：3次，全有關(guān)。2、解釋現(xiàn)象或措施的原因（理由）：4次。2有關(guān)（關(guān)于現(xiàn)象的），2無(wú)關(guān)（關(guān)于措施的）。3、提出措施（建議）：4次。均無(wú)關(guān)4、分析現(xiàn)象或措施的影響（意義、作用）：6次，1次半有關(guān)，5次無(wú)關(guān)。5、解析現(xiàn)象或措施導(dǎo)致影響的機(jī)理（作用方式）：3次，1有關(guān)（與現(xiàn)象有關(guān)），2無(wú)關(guān)（與措施無(wú)關(guān)）。根據(jù)任務(wù)與情境的關(guān)系：可以把題目分為概括分析性（有關(guān)型）與延展型（無(wú)關(guān)型）。既然是情境性試題，一定弄清楚情境與答案的關(guān)系！例題1：近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展和國(guó)家全民健身戰(zhàn)略的不斷推進(jìn)，國(guó)內(nèi)掀起了馬拉松熱。2011年中國(guó)馬拉松賽事僅有22場(chǎng)，2017年增長(zhǎng)到1100場(chǎng)。據(jù)預(yù)測(cè)，2020年中國(guó)馬拉松賽事將達(dá)1900場(chǎng)。馬拉松賽事的參與人數(shù)多、涉及領(lǐng)域廣。2017年參加馬拉松比賽的人次超過(guò)500萬(wàn)，覆蓋全國(guó)234個(gè)城市，賽事帶動(dòng)安保、保健、住宿、餐飲、旅行、體育文化等服務(wù)業(yè)的發(fā)展。據(jù)測(cè)算，2017年全國(guó)馬拉松主辦方的直接營(yíng)業(yè)收入超過(guò)270億元，主辦城市的間接收入超過(guò)1350億元。結(jié)合材料，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)知識(shí)分析近年來(lái)我國(guó)馬拉松熱的驅(qū)動(dòng)因素。例題2：2014年10月《國(guó)務(wù)院關(guān)于扶持小型微型企業(yè)健康發(fā)展的意見》提出要“認(rèn)真落實(shí)已經(jīng)出臺(tái)的支持小型微型企業(yè)稅收優(yōu)惠政策”。2015年3月，國(guó)家稅務(wù)總局出臺(tái)十大措施確保小微企業(yè)稅收優(yōu)惠政策落實(shí)。數(shù)據(jù)顯示，2015年一季度，全國(guó)享受企業(yè)所得稅減半征收的小微企業(yè)有216萬(wàn)戶，受惠面在90%以上，減稅51億元；享受暫免征收增值稅和營(yíng)業(yè)稅政策的小微企業(yè)和個(gè)體工商戶共有2700萬(wàn)戶，減稅189億元。結(jié)合材料和所學(xué)經(jīng)濟(jì)知識(shí)，分析當(dāng)前對(duì)小微企業(yè)實(shí)施稅收優(yōu)惠的理由。第二，圍繞命題變量，構(gòu)建基于典型情境體系的命題系統(tǒng)。以經(jīng)濟(jì)模塊為例，圍繞措施，只有10大主題（1）措施與消費(fèi)者：影響與機(jī)理、理由（2）措施與企業(yè)或生產(chǎn)者：影響與機(jī)理、理由（3）措施與產(chǎn)業(yè)發(fā)展：影響與機(jī)理、理由（4）措施與市場(chǎng)運(yùn)行：影響與機(jī)理、理由（5）措施與政府：影響與機(jī)理、理由（6）措施與國(guó)家或社會(huì)：影響與機(jī)理、理由（7）措施與出口或“走出去”：影響與機(jī)理、理由（8）措施與進(jìn)口或引進(jìn)來(lái)：影響與機(jī)理、理由（9）措施與世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展、全球化：影響與機(jī)理、理由（10）措施與經(jīng)濟(jì)制度、經(jīng)濟(jì)體制：影響與機(jī)理、理由政府只有六大類措施：戰(zhàn)略規(guī)劃（含區(qū)域規(guī)劃）、稅收、金融貨幣、貿(mào)易、產(chǎn)業(yè)（技術(shù)創(chuàng)新）、監(jiān)管（經(jīng)濟(jì)性與社會(huì)性）把六大類政策措施與10個(gè)主題相結(jié)合，可以最多形成60個(gè)大專題，而且其中一些專題是無(wú)意義的，篩選出有效專題，再細(xì)分出具體的問(wèn)題。社會(huì)或國(guó)家、政府、行業(yè)或產(chǎn)業(yè)、市場(chǎng)、企業(yè)與生產(chǎn)者、消費(fèi)者。社會(huì)或國(guó)家：企業(yè)、消費(fèi)者、產(chǎn)業(yè)、稅收、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、技術(shù)與創(chuàng)新、轉(zhuǎn)型、效率、公平。產(chǎn)業(yè)發(fā)展的度量：市場(chǎng)范圍擴(kuò)大與否、生產(chǎn)方式與模式、產(chǎn)業(yè)技術(shù)水平與競(jìng)爭(zhēng)力、產(chǎn)業(yè)的形象與影響力、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、產(chǎn)業(yè)在分工體系中的地位市場(chǎng)運(yùn)行的度量：競(jìng)爭(zhēng)、供求、價(jià)格、創(chuàng)新與活力、資源配置、收入分配企業(yè)生產(chǎn)的度量變量：效益（收益-成本）-競(jìng)爭(zhēng)力-技術(shù)與創(chuàng)新、質(zhì)量、管理、激勵(lì)、品牌、營(yíng)銷、運(yùn)營(yíng)、資金、產(chǎn)能、變革與轉(zhuǎn)型。消費(fèi)者：滿意度、多樣化需求、消費(fèi)需求升級(jí)、收入4、把握本學(xué)科情境性試題的構(gòu)成范式，訓(xùn)練解題能力。以政治學(xué)科的材料分析題為例：設(shè)問(wèn)的標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成情境（材料）+學(xué)科內(nèi)容+學(xué)科任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)句式：結(jié)合材料，運(yùn)用所學(xué)某某知識(shí)完成某任務(wù)（對(duì)學(xué)科內(nèi)容的要求或是模糊的，或是具體的）。問(wèn)題1：結(jié)合材料究竟是什么意思？究竟材料在問(wèn)題的解答中起著何種作用？問(wèn)題2：“運(yùn)用或結(jié)合所學(xué)某某知識(shí)”到底如何運(yùn)用、如何結(jié)合？模糊性與明確性各自意味著什么？問(wèn)題3：各模塊通常要求學(xué)生完成哪些任務(wù)？問(wèn)題4：這些任務(wù)應(yīng)該如何去完成？任務(wù)如何完成與問(wèn)題1、問(wèn)題2密切相關(guān)。例如，經(jīng)濟(jì)、政治：要知道完成什么任務(wù)應(yīng)該用什么樣的思想方法；哲學(xué)、文化：要清晰原理的基本作用。例題：2014年10月《國(guó)務(wù)院關(guān)于扶持小型微型企業(yè)健康發(fā)展的意見》提出要“認(rèn)真落實(shí)已經(jīng)出臺(tái)的支持小型微型企業(yè)稅收優(yōu)惠政策”。2015年3月，國(guó)家稅務(wù)總局出臺(tái)十大措施確保小微企業(yè)稅收優(yōu)惠政策落實(shí)。數(shù)據(jù)顯示，2015年一季度，全國(guó)享受企業(yè)所得稅減半征收的小微企業(yè)有216萬(wàn)戶，受惠面在90%以上，減稅51億元；享受暫免征收增值稅和營(yíng)業(yè)稅政策的小微企業(yè)和個(gè)體工商戶共有2700萬(wàn)戶，減稅189億元。結(jié)合材料和所學(xué)經(jīng)濟(jì)知識(shí)，分析當(dāng)前對(duì)小微企業(yè)實(shí)施稅收優(yōu)惠的理由。小微企業(yè)發(fā)展面臨稅負(fù)較重、融資難融資貴等困難；稅收優(yōu)惠可降低小微企業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于其生存與發(fā)展；小微企業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中具有重要地位，其健康發(fā)展能吸納大量就業(yè)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，引導(dǎo)和鼓勵(lì)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新。2014年2月，國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)了《注冊(cè)資本登記制度改革方案》。該方案明確了放寬市場(chǎng)準(zhǔn)入規(guī)則的總體思路，并提出了一系列措施：放松市場(chǎng)主體準(zhǔn)入管制，降低準(zhǔn)入門檻；實(shí)行注冊(cè)資本認(rèn)繳登記制；改革年檢制度和簡(jiǎn)化住所（經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所）登記手續(xù)等。政府放寬市場(chǎng)準(zhǔn)入規(guī)則會(huì)增加市場(chǎng)活力，最終使消費(fèi)者受益。結(jié)合材料二和所學(xué)經(jīng)濟(jì)知識(shí)，分析放寬市場(chǎng)準(zhǔn)入規(guī)則是如何通過(guò)市場(chǎng)機(jī)制的作用使消費(fèi)者受益的。答：放寬市場(chǎng)準(zhǔn)入規(guī)則可以降低企業(yè)進(jìn)入市場(chǎng)的成本，提高企業(yè)進(jìn)入市場(chǎng)的積極性和速度，使市場(chǎng)上企業(yè)的數(shù)最增加，從而導(dǎo)致供給增加和競(jìng)爭(zhēng)加大；供給增加意味著商品種類的豐富和數(shù)量的增加，有利于滿足消費(fèi)者的多樣化需求；競(jìng)爭(zhēng)加大有利于提高商品質(zhì)量，降低商品價(jià)格，最終使消費(fèi)者受益。五、如何理解“四翼”：怎么考？四翼：基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性；這是素質(zhì)教育評(píng)價(jià)維度在高考中的體現(xiàn)，它規(guī)定了命題的方式，即考查要求。對(duì)四翼的理解更加誤區(qū)多多！1、要認(rèn)識(shí)到它才是高考評(píng)價(jià)體系的突破口與亮點(diǎn)。2、四翼：素質(zhì)教育達(dá)成的基本表現(xiàn)基礎(chǔ)性：強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)扎實(shí)根深方能葉茂?；A(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生具備應(yīng)對(duì)社會(huì)生活實(shí)踐情境與學(xué)習(xí)探索情境的基本知識(shí)、基本能力與基本素養(yǎng)，具備進(jìn)入大學(xué)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)所需要的通用性知識(shí)、能力和素養(yǎng)。綜合性：強(qiáng)調(diào)融會(huì)貫通能夠綜合運(yùn)用科學(xué)的思想方法，高度整合不同的學(xué)科知識(shí)與能力，高質(zhì)量地應(yīng)對(duì)社會(huì)生活實(shí)踐與學(xué)習(xí)探索中的復(fù)雜情境；能夠觸類旁通、舉一反三，達(dá)至融會(huì)貫通。包括橫向與縱向的綜合性。應(yīng)用性：強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用善于觀察現(xiàn)象、能夠主動(dòng)靈活地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析和解決社會(huì)生活實(shí)踐中的問(wèn)題，高度關(guān)注與國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步、生產(chǎn)生活實(shí)際等緊密相關(guān)的內(nèi)容與問(wèn)題，具備良好的實(shí)際問(wèn)題解決能力。創(chuàng)新性：強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維能夠獨(dú)立思考等，勇于擺脫思想的束縛，大膽創(chuàng)新，具備良好的發(fā)散思維、逆向思維、建設(shè)性批判思維等。具備敏銳發(fā)覺(jué)舊事物缺陷、捕捉新事物萌芽的能力，新穎推測(cè)和設(shè)想并周密論證的能力，探索新方法積極主動(dòng)解決問(wèn)題的能力。因此，四翼首先是對(duì)人的完整描述，要從素質(zhì)教育下的人這個(gè)視角來(lái)理解“四翼”。3、四翼：素質(zhì)教育評(píng)價(jià)維度從國(guó)家、高校選拔人才角度看，“四翼”構(gòu)成了素質(zhì)教育體系下科學(xué)測(cè)評(píng)高中生素質(zhì)教育達(dá)成度的完整指標(biāo)體系，是高考命題與科學(xué)測(cè)評(píng)的基本指導(dǎo)?！八囊怼睂?duì)高考命題的指導(dǎo)體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是對(duì)試題分布的指導(dǎo)，二是對(duì)具體試題命制的指導(dǎo)。指導(dǎo)一：試題分布的指導(dǎo)1、并非要求每一道試題均要體現(xiàn)“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”，而是要求試卷中應(yīng)包含一定比例的引導(dǎo)學(xué)生打牢知識(shí)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)性試題、考查綜合運(yùn)用知識(shí)能力解決復(fù)雜情境問(wèn)題的試題、考查實(shí)際問(wèn)題解決能力的試題、創(chuàng)造性運(yùn)用所學(xué)知識(shí)能力解決開放性問(wèn)題的試題，從而試題之間、考點(diǎn)之間、學(xué)科之間相互關(guān)聯(lián)，交織成網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面考查。2、啟示：通過(guò)研究近兩年的試題屬性，反推出試題考查要求分布表。要知道這些屬性的題型分布、模塊分布、分值分布。指導(dǎo)二：具體試題命制的指導(dǎo)1、要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育定向的考查目標(biāo)，應(yīng)該依托“情境性學(xué)科任務(wù)”命制素質(zhì)教育導(dǎo)向的試題。“情境性學(xué)科任務(wù)”是學(xué)科內(nèi)容、情境任務(wù)的有機(jī)整合，其中情境任務(wù)包括學(xué)科任務(wù)、典型情境。從實(shí)施科學(xué)測(cè)評(píng)角度看，“四翼”既是對(duì)學(xué)科內(nèi)容選擇與運(yùn)用的規(guī)定，又是對(duì)情境任務(wù)的規(guī)定?；A(chǔ)性。基礎(chǔ)性包括學(xué)科內(nèi)容的基本性與通用性，問(wèn)題情境的典型性。它要求命題者要選擇本學(xué)科的基本概念、原理、技能和思想方法作為考查內(nèi)容，篩選社會(huì)生活實(shí)踐