四年級語文期末復(fù)習(xí)參考計(jì)劃

.::;四年級語文期末復(fù)習(xí)參考方案一、教材的根本構(gòu)造本冊教材分組編排，全冊共分8組，每組包括導(dǎo)語、課例、語文園地三大局部。8個專題依次是：自然奇跡，觀察與覺察，中外童話，作家筆下的動物，我國的世界遺產(chǎn)，人間真情，生長的故事，科技成就。其中第三組(中外童話)和第七組(生長的故事)還布置了綜合性學(xué)習(xí)，使這兩組的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式更加豐富多彩。二、復(fù)習(xí)內(nèi)容布置本冊要求認(rèn)識200字，會寫200字。要求認(rèn)識的字，分散布置在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出;要求會寫的字只在精讀課文中布置，列在課后的方格里。教材后面附有兩個生字表，"生字表一"是要求認(rèn)識的字，"生字表二"是要求會寫的字。每組課文后有"詞語盤點(diǎn)"，分"讀讀寫寫"與"讀讀記記"兩欄。"讀讀寫寫"中列的是本組精讀課文中呈現(xiàn)的由會讀會寫的字組成的詞語;"讀讀記記"中列的是由要求認(rèn)識的字組成的詞語，略讀課文中呈現(xiàn)的由會讀會寫的字組成的詞語，也列在"讀讀記記"中。布置了4個關(guān)于讀寫方法和習(xí)慣方面的覺察，分別是:讀文章時(shí)要想象畫面，邊讀邊想提出征詢題，查字典并聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語，認(rèn)真，細(xì)致地觀察才干表達(dá)明晰。"我的覺察"欄目的呈現(xiàn)方式也發(fā)生了變化，由原來的吐泡泡方式改為小林，小東兩個小孩的對話。四年級上冊的閱讀教材，除布置識字和寫字任務(wù)外，還注重以下五個方面的引導(dǎo):練習(xí)朗讀和默讀;理解內(nèi)容，體會感情;領(lǐng)悟表達(dá)的方法;積累語言;向課外擴(kuò)展延伸。通過閱讀，既要理解內(nèi)容，體會感情，又要領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法。一是領(lǐng)悟遣詞造句的準(zhǔn)確;二是體會語句的詳細(xì)形象;三是體會文章條理明晰的表達(dá)方法;四是體會選材的別具一格。教材中還特別布置了偏重學(xué)習(xí)表達(dá)的"作家筆下的動物"這一組，讀了?白鵝?和?白公鵝?，我們會覺得兩位作家筆下的白鵝，特點(diǎn)是那樣一樣，形象都栩栩如生，但表達(dá)方法和語言風(fēng)格又迥然不同;老舍的?貓?和?母雞?，都表達(dá)了作者的喜歡之情，但寫法完全不一樣，通過對比閱讀，學(xué)生會遭到特別多啟發(fā)。教材中引導(dǎo)積累語言的方式主要有兩種，一是背誦，二是謄寫。18篇精讀課文中，有10篇提出了背誦的要求，其中有的是指定背誦的局部，有的那么是由學(xué)生選擇，背誦自己喜歡的局部。18篇精讀課文中，有10篇提出了謄寫的要求，一般是讓學(xué)生找出寫得好的語句，多讀讀，體會體會，再抄下來?？谡Z交際注重人與人之間的交流和溝通，要在聽與說的雙向互動中培養(yǎng)學(xué)生傾聽，表達(dá)和應(yīng)對的才干。交流自己理解的自然奇跡，自己喜歡的動物，自己的奇思妙想;有的以討論為主，如，討論如何維護(hù)文物;有的要模仿生活情境練習(xí)交際，如，感激和撫慰;有的帶有競賽游戲的性質(zhì)，如，看圖比視力;還有的是講故事，演短劇，如，第三組的講童話，演童話，第七組的講生長的故事，演生長的故事。四年級上冊教材與三年級一樣，對習(xí)作作了兩條線的布置。一是在每組的"語文園地"中布置一次習(xí)作，全冊布置8次。三、復(fù)習(xí)措施(一)加強(qiáng)目的認(rèn)識，全面，準(zhǔn)確地落實(shí)語文教學(xué)目的課程規(guī)范中提出了"全面進(jìn)步學(xué)生語文素養(yǎng)"的根本理念，并從這個根本理念動身，從"知識與才干""過程與方法""情感態(tài)度與價(jià)值觀"如此三個維度提出了語文教學(xué)目的而且提出了總目的和階段目的。這是我們把握教學(xué)目的的按照。(二)加強(qiáng)整合，圍繞專題組織教材12本冊教材接著按專題分組編寫，確定專題的思路比前幾冊有所拓寬，除了思想內(nèi)容方面的專題外，"中外童話"是從文體角度定的專題，"作家筆下的動物"那么是偏重體會文章的表達(dá)方式。圍繞專題布置的各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動，前后有聯(lián)絡(luò)，有照應(yīng)，做到環(huán)環(huán)相扣。如此，就使整組教材以致整冊教材成為一個有機(jī)的整體。(三)加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)一是在課文的文前，文中或文后，以吐泡泡的方式引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，自讀自悟;二是在精讀課文的考慮練習(xí)中，布置了引導(dǎo)自主，合作，探究的標(biāo)題;三是在每組課文后面布置了學(xué)生對本組所學(xué)字詞進(jìn)展自查自測的"詞語盤點(diǎn)";四是語文園地中設(shè)置了"我的覺察""展現(xiàn)臺""寬帶網(wǎng)"等表達(dá)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的欄目。(四)加強(qiáng)開放性，親切語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)絡(luò)語文學(xué)習(xí)是母語的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的資源無處不在，無時(shí)不有。把語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)起來。主要表如今:一是留意引導(dǎo)學(xué)生用生活中的實(shí)例，加深對語言文字的理解;二