小學(xué)科學(xué)案例《陶瓷》教學(xué)案例

小學(xué)科學(xué)優(yōu)秀案例《陶瓷》教學(xué)案例

《陶瓷》教學(xué)案例

黃飛

教學(xué)設(shè)想：

《學(xué)?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，要讓同

學(xué)在探究的過程中體驗科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。在這一過程中，要敬重

同學(xué)的探究需求，關(guān)注同學(xué)的探究心情，淡化探究程式，強(qiáng)化同

學(xué)在探究中的真實感受，讓探究活動像“春雨潤物”一樣融入同

學(xué)的科學(xué)學(xué)習(xí)。使整個探究過程更具人文顏色。依照這種理念,

我在山東省濟(jì)寧市中區(qū)科學(xué)課觀摩活動中，執(zhí)教了青島版學(xué)?？?/p>

學(xué)四班級下學(xué)期《陶瓷》一課，受到與會老師好評。

執(zhí)教中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)實際，我確立了以下詳細(xì)目標(biāo)：

1、能針對陶瓷的特點提出觀看試驗的大致思路，并能寫出簡潔

的方案；能依據(jù)

方案進(jìn)行探究，在探究的過程中對方案做出調(diào)整和完善。

2、能區(qū)分什么是假設(shè)，什么是事實；能梳理自己的舊知，選擇

更具討論價值的

新問題進(jìn)行探究。

3、喜愛探究，樂于合作，對討論陶瓷的特點布滿愛好；在探究

的過程中，感受中華民族的博大精深，樹立民族驕傲感。

教學(xué)流程：

一、關(guān)注同學(xué)的探究情感，激情導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們知道“China”表示什么意思嗎？

生：當(dāng)然知道了，就是中國唄。

師：還有其他的意思嗎？

生：我知道在小寫開頭字母“c”時，它還可以表示陶瓷。

師：那么，為什么中國和陶瓷同用一個英語單詞呢？

生：由于中國是陶瓷的家鄉(xiāng)，我們的祖先早在六千多年前就開頭

使用陶瓷。

生：我知道歐洲人是通過陶瓷熟悉中國的，所以他們就直接用陶

瓷這個

單詞來代指中國。

師：那么，作為中國人，你有什么感想呢？

生：我感到很驕傲，我們的祖先真是太宏大了！

生：我覺得我們的祖先布滿了才智，我們應(yīng)當(dāng)向他們學(xué)習(xí)，學(xué)好

科學(xué)學(xué)問。

師：今日我們就來討論陶瓷，討論之前，咱們先來觀賞一下漂亮

的陶瓷吧。

（同學(xué)觀賞陶瓷作品：地板磚、墻面磚、瓷葫蘆、電爐子、瓷壺

等）

師：陶瓷美不美？（美）

二、依據(jù)同學(xué)的生活閱歷進(jìn)行猜想

師：依據(jù)生活閱歷，大家來猜猜看，陶瓷可能有哪些特點呢？

生：我覺得它可能很脆。

師：你摔過碗嗎？陶瓷是不是真的很脆？

生：是的。

生：我覺得它還可能很硬。（老師板書：硬）

生：我覺得它可能不導(dǎo)電。

生：我覺得它似乎不傳熱。

生：它傳熱，但是傳熱的力量很差。

生：我覺得它不吸水。

師：大家的猜想是不是都正確呢？哪些你現(xiàn)在就能確定？

生：我可以確定它很硬。

師：那么其他的不行以確定的我們應(yīng)當(dāng)怎么辦呢？

生：做試驗來證明。

三、敬重同學(xué)的自主性設(shè)計試驗方案

師：科學(xué)家在做試驗之前最重要的什么？（做方案）

咱們是將來的小科學(xué)家，試驗之前也要有個小方案。

看這些問題（電腦屏幕提示上述問題），你