德育的社會環(huán)境

第十章德育的社會環(huán)境第一節(jié)社會環(huán)境的德育價值第二節(jié)影響學校德育的諸種環(huán)境因素分析第三節(jié)學校德育社會環(huán)境的時代構建

本章所使用的“社會環(huán)境”專指學校教育外部的社會環(huán)境，我們把學校德育的外部環(huán)境分為：宏觀系統(tǒng)——社會政治、經(jīng)濟、文化和社會心理中觀系統(tǒng)——社區(qū)，微觀系統(tǒng)——家庭，中介系統(tǒng)——大眾傳媒。

第一節(jié)

社會環(huán)境的德育價值

一、社會環(huán)境與個體道德發(fā)展二、社會環(huán)境與學校德育特征三、社會環(huán)境德育價值的實現(xiàn)一、社會環(huán)境與個體道德發(fā)展

社會環(huán)境的特點

1、普遍性和開放性

2、文化性和隱蔽性

3、互動性與創(chuàng)造性社會環(huán)境對個體道德成長的價值

1、提供成長基地

2、創(chuàng)造內(nèi)在的需求

3、左右運作模式二、社會環(huán)境與學校德育特征

社會環(huán)境對學校德育的影響（一）決定作用（二）參與作用（三）補充作用（四）動力與導向作用政治對教育的干預：全面干預型（中國、日本、法國）部分干預型（英國、比利時、澳大利亞）政策干預性型（美國、加拿大、瑞典等）應該著重指出的是

從靜態(tài)看，學校德育影響、參與、補充了社會環(huán)境對其它子系統(tǒng)的建設；從動態(tài)看，學校德育則成為社會變革的動力源之一，對全社會發(fā)展具有一定的導向作用。

三、社會環(huán)境德育價值的實現(xiàn)（一）兩種狀態(tài)的德育環(huán)境

作為德育影響源的社會環(huán)境指具有潛在或可能價值的社會環(huán)境。作為德育影響的社會環(huán)境則指對學校德育能起現(xiàn)實的影響或作用的環(huán)境。

二者的不同特征客觀---主觀靜在---動在

前者要發(fā)揮其潛在的德育價值就必須研究、尋找、開發(fā)、建設其中介機制。后者的重心在影響主體的網(wǎng)絡建設和形成合力以實現(xiàn)與時代變革揭牌、趨勢相一致的應變及超越功能。（二）兩種社會環(huán)境德育價值的實現(xiàn)

作為德育影響源的社會環(huán)境社會制度

學校角色

活動貫通

傳媒建設

作為德育影響的社會環(huán)境學校德育之社會環(huán)境影響的有序化社會及學校德育對社會環(huán)境影響的應變機制建設。第二節(jié)

影響學校德育的諸種環(huán)境

因素分析

一、宏觀社會環(huán)境因素與學校德育

（一）社會經(jīng)濟、政治與學校德育首先，社會政治經(jīng)濟環(huán)境影響學校德育的外層

其次，社會政治經(jīng)濟環(huán)境影響學校德育的中層

最后，社會經(jīng)濟政治對學校德育的深層影響

（二）社會文化、社會心理與學校德育

1、文化的滲透性與學校德育

2、文化動在與學校德育

3、青年亞文化與學校德育

4、社會心理與學校德育

二、社區(qū)對德育的環(huán)境作用（一）社區(qū)的經(jīng)濟及社會特征與學校德育1、社區(qū)發(fā)達程度影響社區(qū)對學校德育目標、內(nèi)容和實施上的規(guī)定。2、社區(qū)發(fā)達程度制約著社區(qū)對學校德育的支持3、社區(qū)發(fā)達程度決定著社區(qū)與教育的結(jié)合程度從而影響學校德育。（二）社區(qū)文化特征與學校德育1、不同社區(qū)文化特征產(chǎn)生不同特征的學校德育對象（如城市和農(nóng)村）2、不同的社區(qū)提供不同的學校德育的文化環(huán)境（三）社區(qū)教育與學校德育社區(qū)教育之所以能創(chuàng)造有利于學校德育的社會氛圍，是因為第一，社區(qū)教育可以形成社區(qū)居民積極的價值觀、態(tài)度和道德，提高全社區(qū)居民的素質(zhì)和文化水平，形成良好的社區(qū)文化，易于強化學校德育的實效。其次，社區(qū)教育有利于培養(yǎng)社區(qū)角色的功能，即社區(qū)意識和社區(qū)歸屬感等，尤其是對社區(qū)發(fā)展的主動參與意識和能力。三、家庭對學校德育的環(huán)境作用（一）家庭環(huán)境的特殊性1、家庭環(huán)境是學校德育的基礎環(huán)境2、家庭環(huán)境具有深刻性：首先是人際關系上家長與子女的接觸頻度高，具有聚合性；其次，家庭影響的非正式成分較高。3、家庭環(huán)境對學校德育具有互補性。（二）家庭環(huán)境類型及其作用1、客觀環(huán)境是指難以人為調(diào)節(jié)的環(huán)境因素，如家庭的經(jīng)濟狀況、家庭結(jié)構、家長職業(yè)及文化程度等。家庭經(jīng)濟與青少年品德成長的關系（有一定影響，但不是決定因素，要客觀分析）家庭結(jié)構青少年品德成長的關系（獨生子女家庭、

離異家庭等，具體分析）2、主觀環(huán)境主要指可認為調(diào)控的家庭環(huán)境因素，主要指家庭氣氛和家長的期望水平等。四、大眾傳媒對學校德育影響分析

（一）大眾傳媒及其影響的特點大眾媒體是指面向大眾傳播一定社會信息的媒體，有視覺系統(tǒng)的、聽覺系統(tǒng)的，有印刷媒介的、有電子媒介的。特征：一是中介性，二是大眾性，三是程序性。

（二）大眾傳媒的影響分析1、影響的程度、構成和途徑第一，構成學校德育的環(huán)境第二，參與塑造德育對象第三，直接影響學校德育諸環(huán)節(jié)2、影響的正負效應（三）大眾傳媒及其影響的調(diào)控宏觀調(diào)控指對大眾傳媒的操縱者、制作者、經(jīng)營者的控制。微觀控制指家庭和學校對大眾傳媒影響的對策。

第三節(jié)

學校德育社會環(huán)境的時代構建一、當代學校德育社會環(huán)境的結(jié)構性變化社會問題突出：（1）社會失調(diào)（2）社會頹?。?）社會病態(tài)（4）社會犯罪（5）心理失調(diào)。社區(qū)突出特征：（1）大都市的現(xiàn)代病癥日益突顯（2）城市化速度加快，人口流動，帶來價值沖突和家伙子適應問題

家庭問題：（1）家庭結(jié)構和穩(wěn)定性（2）老齡社會問題（3）代溝現(xiàn)象大眾傳媒：現(xiàn)代文化商業(yè)化、大眾化的特征，大眾傳媒的迅速發(fā)展帶來個體獨立判斷力的衰減（二）當代社會環(huán)境巨系統(tǒng)的結(jié)構變化物質(zhì)層面的群體結(jié)構組織結(jié)構精神層面的意識形態(tài)或價值觀

二、構建優(yōu)化的學校德育社會環(huán)境（一）學校角色的正確定位一是學校德育主動直接地參與社會環(huán)境的建設。二是學校德育應作為個體道德成長社會環(huán)境網(wǎng)絡中最能動的力量去主動連接其他社會環(huán)境系統(tǒng)，組成各種正面影響形成合力。三是學校德育和教育應在體系內(nèi)進行改造，努力形成適應和超越學校環(huán)境的中介機制，使學校德育社會環(huán)境中的正面德育影響源最大限度地轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的德育影響，同時促進社會環(huán)境中德育影響有序化