【初中語(yǔ)文】《寫出人物的精神》教學(xué)課件+七年級(jí)下冊(cè)名師備課系列

寫出人物的精神統(tǒng)編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)寫作學(xué)習(xí)目標(biāo)1.掌握抓住典型事例表現(xiàn)人物精神風(fēng)貌的寫法。2.掌握借助對(duì)比、襯托、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合等手法揭示、突顯人物精神品質(zhì)的寫法。3.學(xué)會(huì)借助抒情、議論的句子，對(duì)人物的精神品質(zhì)進(jìn)行“點(diǎn)睛式”的概括。

人物的精神包括思想、氣質(zhì)、品格、個(gè)性等。

描寫人物，假若只寫人的共通點(diǎn)，則只能保存人的類型，不能表現(xiàn)出某一個(gè)人。要表現(xiàn)出某一個(gè)人，就必須抓住他給予我們的特殊的印象，這就是人物的精神。什么是人物的精神？寫作實(shí)踐運(yùn)用方法理思路學(xué)寫法回顧經(jīng)典領(lǐng)會(huì)寫法回顧經(jīng)典領(lǐng)會(huì)寫法怎樣才能寫出人物的精神？回顧經(jīng)典1.抓住典型細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。

聞先生也總是頭發(fā)凌亂，他是無暇及此。聞先生的書桌,凌亂不堪，眾物騰怨。

聞一多“頭發(fā)凌亂”這個(gè)肖像細(xì)節(jié)，突出了聞一多研究古代典籍時(shí)的專注認(rèn)真、鍥而不舍的精神?；仡櫧?jīng)典1.抓住典型細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。他“做”了，在情況緊急的生死關(guān)頭，他走到游行示威隊(duì)伍的前頭，昂首挺胸，長(zhǎng)須飄飄。

細(xì)節(jié)描寫，寫出了聞一多先生作為一個(gè)革命者面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)的從容不迫，表現(xiàn)了聞一多先生大無畏的革命精神。回顧經(jīng)典1.抓住典型細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。

以后我們又做過韭菜合子，又做過荷葉餅，我一提議，魯迅先生必然贊成，而我做得又不好，可是魯迅先生還是在飯桌上舉著筷子問許先生:“我再吃幾個(gè)嗎?”

文中通過語(yǔ)言上的細(xì)節(jié)，即明明胃不太好，還要“再吃幾個(gè)”，塑造出一位尊重客人、尊重妻子的魯迅形象。寫作指導(dǎo)2.借助一些寫作手法來加以突出、強(qiáng)調(diào)。語(yǔ)言描寫動(dòng)作描寫外貌描寫神態(tài)描寫對(duì)比襯托正面?zhèn)让婷鑼懴嘟Y(jié)合欲揚(yáng)先抑……回顧經(jīng)典2.借助一些寫作手法來加以突出、強(qiáng)調(diào)。人家都起來了，魯迅先生才睡下。

采用對(duì)比的寫法，突出魯迅先生忘我的工作習(xí)慣，話雖平淡，情感卻十分深摯，表現(xiàn)了作者對(duì)魯迅先生的敬佩和擔(dān)憂?；仡櫧?jīng)典2.借助一些寫作手法來加以突出、強(qiáng)調(diào)。及魯肅過尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！

運(yùn)用了側(cè)面描寫，寫出了魯肅的吃驚與贊嘆，從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)?；仡櫧?jīng)典

3.借助抒情、議論的句子，對(duì)人物的精神品質(zhì)進(jìn)行點(diǎn)睛式的概括。我想鄧稼先的氣質(zhì)和品格是他所以能成功地領(lǐng)導(dǎo)各階層許許多多工作者，為中華民族做了歷史性貢獻(xiàn)的原因，人們知道他沒有私心，人們絕對(duì)相信他。

高度評(píng)價(jià)，贊揚(yáng)了鄧稼先的優(yōu)秀品格，并指出這是他能擔(dān)當(dāng)重大任務(wù)的原因?；仡櫧?jīng)典

3.借助抒情、議論的句子，對(duì)人物的精神品質(zhì)進(jìn)行點(diǎn)睛式的概括。

聞一多先生，是卓越的學(xué)者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩(shī)人，大勇的革命烈士。他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)。

總結(jié)全文，給予聞一多先生高度的評(píng)價(jià)。寫作實(shí)踐運(yùn)用方法寫作實(shí)踐生活中我們會(huì)遇到各種各樣的人，有的讓你尊敬，有的讓你佩服，有的讓你感動(dòng)，有的讓你嘆息……以《這樣的人讓我

》為題，寫一篇作文。提示：題目橫線處應(yīng)該填上一個(gè)能體現(xiàn)自己情感態(tài)度的詞語(yǔ)?！斑@樣的人”可以是你熟悉的人，比如你的同學(xué)、鄰居，也可以是陌生的人，比如路人、新聞報(bào)道中的人；可以是某個(gè)具體的人，也可以是某一類人?！斑@樣的人”應(yīng)該是具有某種精神品質(zhì)，或代表某種風(fēng)氣的人。要著眼于個(gè)性、品質(zhì)去描寫，寫出你的情感傾向。寫作實(shí)踐這樣的人讓我（）內(nèi)容備注審題、補(bǔ)題選材事件寫法寫作實(shí)踐這樣的人讓我（）內(nèi)容備注審題、補(bǔ)題讓“我”怎么樣？（尊敬、佩服……痛恨、鄙視、嘆惜……）體現(xiàn)自己情感態(tài)度選材和朋友交往過程中發(fā)生的事、看到、聽到的事情。（身邊的人、歷史上的人、社會(huì)上的人）表現(xiàn)某種精神品質(zhì)事件關(guān)于“這樣的人”讓我產(chǎn)生想法的事一個(gè)人的事件一類人的事件寫法直接刻畫人物、插入議論、抒情、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合寫法多樣

瞧，這位身穿休閑西裝，戴著黑色寬邊眼鏡，臉上帶著微笑的中年教師，就是我們敬佩的語(yǔ)文老師——陳老師。①

陳老師知識(shí)淵博，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，上起課來總是那么輕松、活潑、生動(dòng)、有趣，我們尤其愛聽他的作文課。他講起課來總是那么風(fēng)趣、幽默，引人入勝，使我們興趣盎然。我們?cè)诓恢挥X中愛上作文，逐步懂得一點(diǎn)寫作的“奧秘”。②

這樣的人讓我佩服

①外貌描寫，引出人物。

②總述，突出陳老師傳授作文很有一套?！坝绕洹币辉~用得準(zhǔn)確，在比較中予以強(qiáng)調(diào)。范文點(diǎn)評(píng)

“叮鈴鈴”，上課的鈴聲響了，這一節(jié)是作文課。陳老師大步跨進(jìn)教室。今天他顯得格外興奮，走到講臺(tái)上，笑嘻嘻地說：“同學(xué)們，今天我特別高興，你們知道我為什么高興嗎?”我們都咧開嘴，搖搖頭。陳老師接著說：“早上，我到貿(mào)易市場(chǎng)，一元錢買到了兩只老母雞，你們說能不高興嗎？”同學(xué)們哄地一聲笑了。我想：陳老師準(zhǔn)又在開玩笑了。哪知陳老師卻一本正經(jīng)地說：“真的，我從來不說假話，不信，我讀給你們聽。”說著，他拿起一本作文本大聲念了起來。范文點(diǎn)評(píng)

原來一個(gè)同學(xué)在作文中寫他跟爸爸到貿(mào)易市場(chǎng)去買雞，爸爸只付了一元錢就買到了兩只肥壯的大母雞。同學(xué)們恍然大悟，陳老師在批評(píng)有的同學(xué)寫作文不顧事實(shí)，胡編亂造。陳老師說：“不管你的描寫多么生動(dòng)，詞語(yǔ)多么豐富，不真實(shí)的文章是沒有意義的，就不是好作文?！睆倪@以后，同學(xué)們寫作文時(shí)，總要細(xì)心琢磨，深入了解，遇到不明白的問題，便問老師、家長(zhǎng)或者查閱資料，類似的錯(cuò)誤就大大減少了。③

③詳寫陳老師上作文課“風(fēng)趣”“幽默”，技法高超。范文點(diǎn)評(píng)

又是一堂作文課。今天，一向和藹可親的陳老師，忽然一把將陳俊同學(xué)拉出了門外。我們都嚇得大氣也不敢喘一口。哪知陳老師關(guān)上門，轉(zhuǎn)過身來笑瞇瞇地說：“同學(xué)們，大家不要緊張，現(xiàn)在我要考考大家的記憶力。你們熟悉陳俊嗎？”

“熟悉！”同學(xué)們異口同聲地回答。陳老師接著問大家：“你們說陳俊今天穿的是什么顏色、什么式樣的衣服？腳上穿的是皮鞋，布鞋，還是跑鞋？”這一問，大家都怔住了，誰也不吭聲。范文點(diǎn)評(píng)

過了一會(huì)兒，陳老師叫陳俊走進(jìn)教室，我們這才打量起來：他上身穿一件天藍(lán)色拉鏈衫，下著海藍(lán)色的褲子，腳穿一雙白球鞋。陳老師笑著對(duì)我們說：“這就叫仔細(xì)觀察?！雹芙又惱蠋熡种v了幾個(gè)仔細(xì)觀察的小故事，還讓我們自由地去校園的花園里參觀。這次我們看得更仔細(xì)了，對(duì)花圃里的每一種花草，從它們的顏色到形狀都進(jìn)行了深入的觀察，有的還翻查有關(guān)參考書。這次作文，大家都寫得較好。通過這件事，我們懂得了只有仔細(xì)觀察，才能寫出好作文。⑤④陳老師通過實(shí)例教育“我們”要仔細(xì)觀察。⑤花圃觀察，細(xì)致入微，備好作文豐富的材料。范文點(diǎn)評(píng)

陳老師就是這樣指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)和寫作文的。大家說，我們有這樣一位優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，能不感到高興嗎？對(duì)寫作這塊“硬骨頭”又怎會(huì)不越啃越有滋味呢？⑥

⑥抒情，表達(dá)了對(duì)老師的感激和尊敬。點(diǎn)評(píng)：作者對(duì)兩次作文課進(jìn)行詳細(xì)地描寫，通過這兩個(gè)典型事件，反映出陳老師生動(dòng)的教學(xué)風(fēng)格。寫作文像畫畫，我們寫人，反映一個(gè)人的特征，應(yīng)該巧妙的選擇角度，作者就是從一個(gè)學(xué)生的角度