教科版一年級科學(xué)下冊全冊教案

教科版一年級科學(xué)下冊全冊教課設(shè)計教科版一年級科學(xué)下冊全冊教課設(shè)計教科版一年級科學(xué)下冊全冊教課設(shè)計教科版一年級科學(xué)下冊全冊教課設(shè)計1、發(fā)現(xiàn)物體的特色【教課目的】科學(xué)知識看法目標(biāo)1．我們四周存在著很多不同的物體，這些物體都擁有必定的特色。2．能夠用一些科學(xué)詞匯來描繪物體的特色。科學(xué)研究目標(biāo)1．用各種感官察看和描繪不同的物體。2．用兩兩對照的方法對物體進(jìn)行察看?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)發(fā)展進(jìn)一步研究物體的興趣和夢想?？茖W(xué)技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)感覺到生活中有各種各種的物體，它們擁有必定的特色，能夠知足不同的需要。【教課重難點】重點：用察看和比較的方法對物體的特色進(jìn)行描繪。難點：學(xué)會用兩兩對照的方法進(jìn)行察看，學(xué)會用科學(xué)詞匯描繪物體特色?！酒餍禍?zhǔn)備】玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、一次性塑料杯、學(xué)生活著手冊、班級記錄單、課件等?！窘陶n過程】一、聚焦1．導(dǎo)言：同學(xué)們，你們喜愛玩猜謎語的游戲嗎？那我來說你來猜。（出示謎語：體形有圓又有方，皮膚有白又有黃，發(fā)現(xiàn)哪個字寫錯，立刻搖頭來幫忙。謎底：橡皮）2．你為何猜它是橡皮呢？（學(xué)生能夠從橡皮的顏色、形狀、用途來表述自己的原由。）設(shè)計企圖：表述原由是為了讓學(xué)生初步感知每種物體都有自己的特色，同時培育學(xué)生說話時要有理有據(jù)。3．每個物體都有它不同于其余物體的特色，我們要學(xué)會發(fā)現(xiàn)。在我們身旁有很多物體，你能用自己的語言描繪一下它的特色，再讓他人猜猜它是什么嗎？設(shè)計企圖：經(jīng)過學(xué)生的描繪來認(rèn)識學(xué)生對物體的察看、比較和描繪能力，為教師后邊的教課調(diào)整供給借鑒。1/204．我們?nèi)绾尾拍馨l(fā)現(xiàn)物體更多的特色，并且還可以把它正確地描繪出來呢？這節(jié)課我們一同來學(xué)習(xí)。（板書：發(fā)現(xiàn)物體的特色）設(shè)計企圖：明確本節(jié)課的研究主題。二、察看物體（一）察看一個物體１．我們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)物體更多的特色呢？（要認(rèn)真察看）2．應(yīng)當(dāng)如何察看呢？回想一下我們在上學(xué)期學(xué)習(xí)過的察看植物的方法，誰來談?wù)?。利用眼、鼻、手等多種感官進(jìn)行仔細(xì)察看（特別提示學(xué)生在未經(jīng)教師同意的狀況下，不可以用嘴接觸任何物體）。（板貼：眼睛看、鼻子聞、手摸，同時進(jìn)行聞和摸的安全教育）設(shè)計企圖：經(jīng)過復(fù)習(xí)上學(xué)期的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步熟習(xí)察看方法。3．教師出示要察看的物體，逐一認(rèn)識 8種物體：玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、一次性塑料杯。4．此刻，我們選擇一個自己喜愛的物體來察看，并用自己的語言描繪這些物體的特色。5．學(xué)生報告，教師總結(jié)出描繪物體特色一些科學(xué)詞匯記錄在班級記錄單上。設(shè)計企圖：教師指引學(xué)生先用自己的語言描繪看到了什么，力爭指引學(xué)生調(diào)換全部感官來察看物體的特色，如用眼看顏色或形狀、用手摸軟硬、用鼻子聞到氣味，這樣能夠認(rèn)識學(xué)生已經(jīng)知道了哪些描繪性詞匯，同時為下面的“兩兩對照察見解” 活動埋下伏筆。（二）對照察看兩個物體1．方才大家發(fā)現(xiàn)了物體的一些特色，你們想發(fā)現(xiàn)物體更多的特色嗎？2．比如：我們要察看木塊有什么特色，能夠先將木塊與乒乓球?qū)φ眨页鏊鼈兊牟煌帯Ｄ緣K是正方體，乒乓球是球形，它們的形狀不同，所以說形狀就是物體的一個特色。這種方法叫兩兩對照察見解。而后把木塊再分別與螺母、橡皮、泡沫塊、紙片、一次性塑料杯挨次比較察看，看你能不可以發(fā)現(xiàn)木塊更多的特色。3．隨機抽取學(xué)生表述如何去做。4．4人一組，經(jīng)過小組合作，將物體進(jìn)行兩兩比較，看看有沒有更多的發(fā)現(xiàn)。5．如何詳盡記錄物體的特色呢？我們先來看看活著手冊吧?。ǎ保┙處熓痉痘钪謨缘氖褂茫和队罢宫F(xiàn)實物，指導(dǎo)學(xué)生先填寫日期。（物件名稱可替代）（２）指導(dǎo)學(xué)生填寫記錄表格。以木塊為例：把木塊與乒乓球?qū)φ蘸蟀l(fā)現(xiàn)形狀不同，形狀就是物體的一個特色，而后填寫在記錄表上（重申：（1）能夠把活著手冊最后一頁詞匯表上的詞匯剪下來，粘貼在相應(yīng)地點，也可直接填寫，不會寫的字用拼音取代；（ 2）邊察看邊記錄，次序建議是：顏色—形狀—氣味—能否透明—粗拙程度—輕重，但不重申必定是這個次序）。設(shè)計企圖：學(xué)生利用活著手冊記錄物體特色，書寫上會有必定的困難，需要教師耐心指導(dǎo)、示范。通2/20過指導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識到要邊察看、邊比較、邊記錄，記錄結(jié)果要真切。6.溝通評論“我的記錄”。1）請學(xué)生到展臺展現(xiàn)并介紹“我畫的記錄”。2）學(xué)生互相評論察看和記錄的能否正確。3）教師小結(jié)：記錄時要真切、正確。設(shè)計企圖：學(xué)生到展臺展現(xiàn)并介紹自己的記錄，一方面培育學(xué)生的表達(dá)能力，另一方面持續(xù)穩(wěn)固學(xué)生對物體特色的科學(xué)認(rèn)識，指引學(xué)生用“準(zhǔn)禁止”的標(biāo)準(zhǔn)來評論自己和他人的記錄，進(jìn)一步重申科學(xué)記錄要真切、正確。7．出示班級記錄表單，溝通察看到的信息。在學(xué)生溝經(jīng)過程中， 教師增補班級記錄單。8．看看我們的班級記錄單，你有什么發(fā)現(xiàn)？9．教師總結(jié)：經(jīng)過兩兩對照察看，我們能發(fā)現(xiàn)物體更多的特色。10．經(jīng)過察看比較活動，我們對木塊已經(jīng)特別熟習(xí)了，誰來描繪一下木塊的特色？比一比誰描繪得最好。設(shè)計企圖：這個活動是為了觀察學(xué)生能否學(xué)會了利用各個感官及兩兩對照察看的方法來更全面、更正確察看和描繪物體的特色。三、小結(jié)、延長1．誰來談?wù)勎覀內(nèi)绾尾拍馨l(fā)現(xiàn)物體更多的特色？2．要想更全面、更正確地描繪物體，應(yīng)當(dāng)怎么做？3．課后，同學(xué)們也能夠依據(jù)物體的特色編一些小謎語讓他人猜，這樣能夠鍛煉自己的察看能力和描述能力。設(shè)計企圖：突出學(xué)致使用，同時用編謎語的方式持續(xù)培育學(xué)生察看和表述能力。【板書設(shè)計】1、發(fā)現(xiàn)物體的特色看大小、顏色、形狀聞氣味兩兩對照察見解摸表面粗拙程度掂輕重2、誰輕誰重【教課目的】3/20科學(xué)知識看法目標(biāo)質(zhì)量是物體的基本特色之一并且能夠被丈量。科學(xué)研究目標(biāo)1．用衡量、稱量等丈量方法能夠比較物體的輕重，不同的方法可能致使比較結(jié)果的正確程度不同。2．輕重和大小合適的物體可作為稱量的標(biāo)準(zhǔn)物?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)發(fā)展進(jìn)一步研究物體的興趣和夢想?？茖W(xué)技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識到衡量、稱量等方法的正確程度不同。【教課重難點】重點：1．質(zhì)量是物體的基本特色之一，并且能夠被丈量；2．用衡量、稱量等丈量方法能夠比較物體的輕重，不同的方法可能致使比較結(jié)果的正確程度不同。難點：用稱量的方法進(jìn)行丈量并記錄【器械準(zhǔn)備】乒乓球、相同大小的木塊和塑料塊、相同材質(zhì)和形狀的小橡皮和大橡皮、簡略天平 1臺(含稱量盤)、相同大小的回形針若干、學(xué)生活著手冊每組 3條記錄單、班級記錄單?！窘陶n過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，聚焦看法展現(xiàn)上節(jié)課用到的各種物體（乒乓球、木塊、橡皮）的圖片，發(fā)問：“看一看我們察看過的這些物體，我們?nèi)绾沃浪鼈兊妮p重呢？”讓學(xué)生談?wù)勅绾沃牢矬w的輕重。設(shè)計企圖：檢查學(xué)生對照較輕重方法的原有認(rèn)知水平，認(rèn)識學(xué)習(xí)前的看法掌握程度，為認(rèn)識并實踐科學(xué)的比較方法確立基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生持續(xù)研究的欲念。二、環(huán)繞看法，實踐研究用不同的方法比較 5個物體的輕重并排序。1．展望物體的重量。1）出示5個物體:乒乓球、相同大小的木塊和塑料塊、相同材質(zhì)和形狀的小橡皮和大橡皮。在展望輕重以前，第一讓學(xué)生認(rèn)真察看比較這幾個物體的形狀及大小。（此中，木塊和塑料塊的大小相同，兩個橡皮的材質(zhì)和形狀相同但大小不同，乒乓球是空心的且比木塊大）2）安排學(xué)生依照自己的想法展望排序結(jié)果并記錄下來。排序方法采納先發(fā)問“我們?nèi)绾斡涗洈[列的次序呢”，指引學(xué)生議論記錄方法，在此過程中教師將學(xué)生議論的方法一致為一種，比方用數(shù)字表示輕重，數(shù)字越小，表示越輕，即學(xué)生以為最輕的物體，就用 1表示，以為第二輕的，用 2表示，最重的，用表示。準(zhǔn)備一張記錄單發(fā)給每個小組，填好展望結(jié)果后貼在黑板上（這樣便于對照較的結(jié)果進(jìn)行議論）。鼓舞學(xué)生談?wù)務(wù)雇脑伞?）對每組的排序進(jìn)行比較，將學(xué)生的議論聚焦在“對于兩塊橡皮，你們是如何展望的？相同大小4/20的木塊和塑料塊，你們又是如何展望的？”這種問題上，以引起他們的進(jìn)一步思慮。合合時，做簡要的小結(jié)，說明展望有可能禁止，我們能夠用生活中常用的方法來判斷物體的輕重，比方，衡量和稱量。設(shè)計企圖：借此活動認(rèn)識學(xué)生的已有認(rèn)知。比方，對相同大小的木塊和塑料塊、相同材質(zhì)和現(xiàn)狀但大小不同的橡皮，它們輕重學(xué)生是如何判斷的。同時在溝通的過程中，持續(xù)指導(dǎo)、落實學(xué)生優(yōu)秀的表達(dá)習(xí)慣和聆聽習(xí)慣。2．衡量不同物體的輕重。1）掂重。學(xué)生親身著手衡量5個物體，感覺5個物體的輕重，這時需再次將比較的結(jié)果記錄下來（提示學(xué)生一致用數(shù)字來表示輕重）。散發(fā)給學(xué)生一條記錄單進(jìn)行記錄，而后貼到黑板長進(jìn)行展現(xiàn)比較。（2）掂重后，先小組商討，再環(huán)繞數(shù)據(jù)全班商討。設(shè)計企圖：經(jīng)過數(shù)據(jù)對照，使學(xué)生認(rèn)識到掂重的方法其實不完好正確。3．稱量物體的重量。（1）第一要確立標(biāo)準(zhǔn)物。教師經(jīng)過多媒體屏幕表現(xiàn)幾個問題一步一步指引學(xué)生，該選什么樣的物體作為標(biāo)準(zhǔn)物呢？“比較重的物體能夠嗎？比方玻璃珠?！?“比較大的物體能夠嗎？比方乒乓球。”經(jīng)過這樣的指引，促進(jìn)學(xué)生在對照中發(fā)現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)選擇比較輕的、小的、簡單放在盤子中的物體作為稱量的標(biāo)準(zhǔn)物。依據(jù)學(xué)生的議論結(jié)果證明，回形針的大小和輕重比較合適作為標(biāo)準(zhǔn)物。2）說明稱重方法。將一個物體放在簡略天平的左端，在天平的右端逐一放入回形針（固然這里不重申“左物右碼”，但仍建議給學(xué)生養(yǎng)成“左物右碼”的習(xí)慣），直到天平均衡。數(shù)出放入的回形針數(shù)目，根據(jù)回形針的數(shù)目比較物體的輕重，并記錄稱量結(jié)果。稱量后，學(xué)生要依據(jù)回形針的個數(shù)來給 5個物體的輕重排序并記錄下來。（3）再發(fā)給學(xué)生一張新的記錄單進(jìn)行記錄，而后貼到黑板長進(jìn)行展現(xiàn)比較。（4）學(xué)生用稱量的方法進(jìn)行比較并記錄。設(shè)計企圖：讓小組把稱量的結(jié)果表此刻黑板上，為后續(xù)的集體商討做準(zhǔn)備。經(jīng)過自己著手稱量物體重量培育學(xué)生的著手能力，記錄數(shù)據(jù)培育學(xué)生謹(jǐn)慎的科學(xué)研究習(xí)慣和態(tài)度。三、商討數(shù)據(jù)，獲取看法1．班級匯總達(dá)成后，要先組織學(xué)生疏別查察三次排序的結(jié)果，小組內(nèi)議論談?wù)勛约旱南敕?，而后將小組的數(shù)據(jù)向全班同學(xué)報告。學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)，自己小組三次結(jié)果可能都不相同，其余小組三次排序的結(jié)果也不盡相同。2．接下來，小組內(nèi)要先議論三種比較輕重的方法中，“哪一種方法的排序結(jié)果更正確”，從而轉(zhuǎn)入對不同丈量方法正確程度的商討。展望是猜的，不太正確；不同的人感覺可能不同，衡量也禁止；衡量次數(shù)多了，簡單亂；用簡略天平稱量是比較正確、比較科學(xué)的方法。設(shè)計企圖：目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，不同的人展望的結(jié)果可能不同，甚至差別會比較大，所以展望是不行靠的。第二種方法是依據(jù)衡量的方法判斷輕重，這種方法需要兩兩比較，指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)，衡量的方法仍舊是依賴人的感覺，當(dāng)物體的輕重差不多時，會出現(xiàn)不同的判斷結(jié)果；并且這種方法的操作次數(shù)比許多，當(dāng)有更多5/20的物體時，操作會更麻煩，結(jié)果會更不正確。第三種方法是用相同大小的回形針作為標(biāo)準(zhǔn)物丈量，丈量后記錄回形針的個數(shù)，這樣得出的結(jié)果不單比較精準(zhǔn)，并且合適丈量更多的物體。四、應(yīng)用看法，拓展延長在研究活動中，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了大小相同的木塊和塑料塊，輕重是不相同的。以此為基礎(chǔ)給出問題情境：相同大小的瓷碗和金屬碗相同重嗎？學(xué)生先互相溝通，再發(fā)布自己的看法。指引學(xué)生聯(lián)系以前的實驗結(jié)果說出判斷的原由，再舉出生活中近似的例子，比方不同資料做成的椅子輕重可能不相同。設(shè)計企圖：問題指向中心看法“大小相同材質(zhì)不同的物體，輕重可能不同”，比較出“用不同資料做成的大小相同的碗，它們的輕重有可能不同”。五、小結(jié)今日同學(xué)們在講堂上表現(xiàn)得很棒，回想一下今日這節(jié)課你們學(xué)到了什么？以小組為單位進(jìn)行概括總結(jié)，教師在班級記錄單上做記錄。設(shè)計企圖：對一整節(jié)課進(jìn)行概括總結(jié)，檢測學(xué)生的掌握狀況。3、認(rèn)識物體的形狀【教課目的】科學(xué)知識看法目標(biāo)1．很多物體擁有固定的形狀，形狀是物體的基本特色之一。2．物體的形狀會影響它的平鋪方式。科學(xué)研究目標(biāo)1．用簡單的方法就能夠比較出不同物體的形狀有所不同。2．不同的物體，會有不同的擺放或堆放方式。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1．發(fā)展對物體進(jìn)行研究的興趣。2．認(rèn)可物體的特色是能夠被察看和丈量的?？茖W(xué)技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)領(lǐng)會到生活中不同的物體有不同的形狀，有可能其擺放、拼接或堆放的方式也不同?！窘陶n重難點】重點：知道很多物體有固定的形狀，并且從“占有空間”的角度理解形狀是物體的重要特色之一。難點：研究多種“平鋪”方式，意識到物體形狀會影響其平鋪的方式?！酒餍禍?zhǔn)備】有必定高度的方盒子、大小相同的乒乓球和木塊若干、橡皮若干、螺母若干、布袋（內(nèi)裝一個乒乓球和一塊橡皮）、課件、班級記錄單?！窘陶n過程】6/20一、聚焦1．導(dǎo)入。同學(xué)們，上節(jié)課我們用“稱一稱”的方法比較了幾種物體的輕重。還記得是哪幾種物體嗎？（學(xué)生回想：乒乓球、木塊、塑料塊、大橡皮、小橡皮）2．出示小布袋。不翻開布袋，你能猜猜里面裝的是哪兩種物體嗎？是如何猜到的？指引學(xué)生用“摸”“看”的方法進(jìn)行猜想，依據(jù)“形狀”判斷布袋內(nèi)的物體是乒乓球和橡皮。3．出示此外兩種物體 ——木塊和螺母，讓學(xué)生談?wù)勥@兩種物體是什么形狀。重申形狀也是物體的重要特色。 4．引出課題。今日我們一同來《認(rèn)識物體的形狀》。（課件展現(xiàn)猜想的方法及四種物體的形狀）（板書：認(rèn)識物體的形狀）設(shè)計企圖：經(jīng)過回想上節(jié)課研究的內(nèi)容導(dǎo)入本課，表現(xiàn)了課程內(nèi)容的連續(xù)性。將兩種形狀顯然不同的物體用布袋裝起來，讓學(xué)生用“摸”“看”的方法猜想是什么，調(diào)換學(xué)生的好奇心，同時直接指引學(xué)生關(guān)注物體形狀上的不同。5．提出問題。這里有四個相同大小的方盒子，要想把這四種不同形狀的物體分別裝進(jìn)里面，如何才能裝得更多呢？學(xué)生溝通裝盒子的方式，教師規(guī)定一致用“平鋪一層”的方式進(jìn)行。（課件演示：“平鋪一層”）二、研究將物體平鋪在盒內(nèi)的方式1．演示平鋪的方法，記錄數(shù)據(jù)。如何平鋪一層乒乓球呢？請一位學(xué)生來演示平鋪的方法，并且將數(shù)據(jù)記錄在表格中。（課件演示平鋪的方法及如何填寫表格）設(shè)計企圖：經(jīng)過演示，指導(dǎo)學(xué)生理解平鋪的方法，并學(xué)會操作及記錄數(shù)據(jù)。2．請學(xué)生以小組為單位，自己著手將四種物體分別平鋪在盒內(nèi)，并且將數(shù)據(jù)記錄下來。比一比，哪組最快，哪組裝得最多。3．分組活動結(jié)束后，教師將各小組的數(shù)據(jù)填寫在班級記錄表單中。設(shè)計企圖：用“比一比”的形式展開一個發(fā)散式的活動，不單能夠激發(fā)學(xué)生研究擺放方法的興趣，更重要的是給學(xué)生自主研究的空間，讓學(xué)生自己想方法如何才能將四種形狀的物體盡可能多地平鋪到盒子中。當(dāng)學(xué)生用不同的方法時，數(shù)目必定是不相同的?！盀楹螘@樣呢？”這是學(xué)生自己在活動后產(chǎn)生的疑問。這時再指引學(xué)生剖析原由，理解形狀對物體占有空間會產(chǎn)生影響，這樣知識對于學(xué)生是認(rèn)知上的需要，而不是教師強加給學(xué)生的。三、商討：“形狀”對物體占有空間的影響1．察看班級記錄單：有什么發(fā)現(xiàn)嗎？指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)：每個小組乒乓球和木塊數(shù)目都相同，而螺母和橡皮的數(shù)目就不相同了。這是怎么回事呢？2．溝通展現(xiàn)“擺放”的方式：我們先來看看這些物體都是怎么擺放的吧。（1）各小組將擺放的方式展現(xiàn)出來，并標(biāo)清數(shù)目。共同體驗：螺母和橡皮以特定的方式擺放，真的7/20能夠都擺進(jìn)盒子嗎？師生共同確認(rèn)上述問題后，將數(shù)據(jù)寫在對應(yīng)的擺放方式旁邊。2）乒乓球和木塊只有一種擺放方式。螺母、橡皮有多種擺放方式，并且擺放方式不同，裝的數(shù)目也不相同。設(shè)計企圖：將擺放的方式及對應(yīng)的數(shù)據(jù)匯總在一同，方便學(xué)生察看、比較。對于螺母的不同擺放方式，應(yīng)當(dāng)讓全部的學(xué)生都做一遍，親身體驗一下：物體是立體的，是有好多個面的，每個面的形狀可能是不一樣的，以不同的面放進(jìn)盒子時，它們在盒子中占有空間的方式也發(fā)生了變化，為后邊的剖析確立基礎(chǔ)。3．剖析商討：為何會這樣呢？1）同一種物體不同的平鋪方式占有空間狀況不同。指引學(xué)生剖析：乒乓球和木塊每個側(cè)面都是相同的，所以怎么擺都相同，擺的方式只有一種，所以平鋪一層的數(shù)目也不會有變化，螺母“躺”著擺和“立”著擺是不相同的，用來平鋪的“面”形狀不相同，所以平鋪一層的數(shù)目也不相同，橡皮“躺”“立”“側(cè)”，裝的數(shù)目都不相同。設(shè)計企圖：學(xué)生勇敢表述他們的想法。因為經(jīng)過活動，學(xué)生已經(jīng)意識到平鋪的面不同，會影響到擺放的數(shù)目，可是這不過學(xué)生內(nèi)心的感覺，還需要他們用自己的語言表述出來，并能夠與伙伴分享。經(jīng)過這樣的過程，才能真切理解“形狀對物體占有空間的影響”。2）不同形狀的物體在平鋪時占有空間的狀況不同。思慮：為何乒乓球能擺進(jìn)盒子的數(shù)目比大小差不多的木塊少這么多？剖析：因為形狀的原由，乒乓球沒有將盒子鋪滿，中間有縫隙，所以裝得少。（假如學(xué)生以為是因為“乒乓球”比“木塊”大而造成上述結(jié)果，教師能夠進(jìn)行演示實驗：與木塊相同大小的空心塑料塊和乒乓球能夠裝相同多的沙子，說明乒乓球與木塊大小相同，也能夠?qū)蓚€相同的燒杯裝相同多的水，將乒乓球和木塊輕輕按入水中后，看兩個燒杯中水面的高度能否一致。）設(shè)計企圖：對于“乒乓球與木塊的剖析比較”放在商討的第二個層次，是適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知的需要。先經(jīng)過展示、匯總數(shù)據(jù)，不言而喻的是：相同的物體擺的方式不同，數(shù)目就不同。于是，學(xué)生很自然就會產(chǎn)生“為何會這樣？”的疑問。所以，適應(yīng)學(xué)生的思想，緊接著就剖析原由知足了學(xué)生好奇心與認(rèn)知的需要。而對于“乒乓球與木塊”的剖析，則需要教師的進(jìn)一步指引。從視覺上，乒乓球比木塊要大一些，故乒乓球比木塊數(shù)目少，其實不是第一惹起學(xué)生關(guān)注的問題。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“乒乓球”與“木塊”差不多大的時候，清除了“大小”這個要素，學(xué)生將思想再次定位于“形狀”的剖析，進(jìn)一步認(rèn)識到：即便大小相同（或差不多）的物體，形狀不同，占有空間的狀況也不相同。）四、拓展、延長以螺母“躺著”平鋪一層和“立著”平鋪一層為例，指引學(xué)生思慮：盒子真的被填滿了嗎？談?wù)勀愕囊娊??！景鍟O(shè)計】認(rèn)識物體的形狀8/20【有關(guān)表單】認(rèn)識物體的形狀將平鋪放入盒子的物體數(shù)目記錄下來。將物體放在盒子中乒乓球 木塊 螺母 橡皮擺放數(shù)目4、給物體分類【教課目的】科學(xué)看法目標(biāo)1．認(rèn)識分類是科學(xué)研究的一種重要方法。2．依據(jù)物體的特色進(jìn)行分類，能夠更清楚、有序地認(rèn)識物體?？茖W(xué)研究目標(biāo)1．能夠依據(jù)一個特色對物體進(jìn)行分類。2．認(rèn)識給物體分類時，依照的特色不同，分類的結(jié)果會有所不同。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1．持續(xù)發(fā)展對物體進(jìn)行研究的興趣。2．認(rèn)可物體能夠依據(jù)某一特色被歸類。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)領(lǐng)會,人們能夠利用分類的方法整理身旁的各種信息?！窘陶n重難點】重點：能夠依據(jù)一個特色對物體進(jìn)行分類。難點：認(rèn)識科學(xué)正確的分類需要將標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化?！酒餍禍?zhǔn)備】乒乓球、大木塊和小木塊、與木塊大小和形狀相同的塑料塊、大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫塊、玻璃珠、紙片、不干膠貼紙、記號筆、印有圓圈的白紙、學(xué)生活著手冊、若干個帶有兩個9/20大圓圈的小組記錄單、班級記錄單等?！窘陶n過程】一、聚焦1．小朋友到商場想買酸奶，你能幫他找到酸奶嗎？（播放課件，選幾個學(xué)生說一說自己在商場如何找到酸奶的）設(shè)計企圖：經(jīng)過一個找酸奶的活動，讓學(xué)生初步感覺生活中的分類，領(lǐng)會分類對于人們生活的幫助，分類能夠讓人們更便利的生活。2．我們也察看了很多物體的特色，你能描繪一下嗎？這些不同物體的特色有相同的方面嗎？（學(xué)生依據(jù)前幾節(jié)的活著手冊和班級記錄單描繪前幾節(jié)課上察看的物體特色）設(shè)計企圖：從物體特色下手，聚焦分類標(biāo)準(zhǔn)指向的是物體的特色，并貫串全課。3．我們能不可以用一種特色作為標(biāo)準(zhǔn)給它們分類，以幫助我們更好地認(rèn)識它們。（ 板書：給物體分類）設(shè)計企圖：聚焦話題，學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師利用任務(wù)驅(qū)動組織學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動。二、給物體分類1．描繪物體特色，確立分類標(biāo)準(zhǔn)。1）教師散發(fā)活動器械，學(xué)生取出活著手冊。2）談?wù)勛约河媱澮允裁刺厣鳛闃?biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，并填寫在小組記錄單中。設(shè)計企圖：經(jīng)過溝通議論，理解分類是以特色作為標(biāo)準(zhǔn)的，并且標(biāo)準(zhǔn)有好多，為展開分類活動明確主線和目的。2．首次體驗分類并為物體編號。1）指引學(xué)生依據(jù)制定的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行首次分類活動（全班一致確立一種相對簡單的分類標(biāo)準(zhǔn)，如：大?。?，將物體放在小組記錄單的圓圈中。設(shè)計企圖：指導(dǎo)學(xué)生利用直觀實物進(jìn)行首次分類，幫助學(xué)生明確分類活動的目的和過程，培育學(xué)生的操作能力。2）指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)使用實物擺放的方法不便于同時展開不同標(biāo)準(zhǔn)的分類，并且這種方法的分類結(jié)果沒法懸掛展現(xiàn)，不便于溝通。（學(xué)生思慮，商議改良方法。）設(shè)計企圖：讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題后找尋解決問題的方法，為進(jìn)行給物體做編號的活動做好鋪墊。3）指導(dǎo)全班同學(xué)依照一致標(biāo)準(zhǔn)為物體進(jìn)行編號。我們有什么方法進(jìn)行編號呢？上學(xué)期，我們在比較恐龍大小的時候，有個編號的方法能夠幫助我們。我們也來給這些物體進(jìn)行編號吧。（學(xué)生依照相同的標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行編號）設(shè)計企圖：學(xué)生在真切任務(wù)的驅(qū)動下，先對物體進(jìn)行分類的初步試試，學(xué)會分類的基本操作方法，為后邊的活動展開打好基礎(chǔ)；再從中發(fā)現(xiàn)不方便、沒法頻頻使用以及不便于溝通的問題而搜尋改良舉措，從而展開編號活動，為后邊的活動展開以及溝通商討活動做好鋪墊。 3．展開小組分類活動。10/201）小組總結(jié)物體特色。察看前幾節(jié)的記錄單，你們都發(fā)現(xiàn)了物體哪些方面的特色？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)有大小、形狀、輕重、粗拙或圓滑、透明或不透明等方面的特色，依據(jù)物體大小進(jìn)行分類的活動已經(jīng)做過，不再重復(fù)）2）依據(jù)特色制定分類標(biāo)準(zhǔn)，填寫在小組記錄單上。（學(xué)生制定分類標(biāo)準(zhǔn)，明確分類標(biāo)準(zhǔn)，將小組制定的分類標(biāo)準(zhǔn)填寫在小組記錄單中，一張記錄單填一種標(biāo)準(zhǔn)）3）小組合作展開給物體分類的活動。（學(xué)生進(jìn)行小組合作，展開研究活動，將分類結(jié)果以物體編號的形式填寫在小組記錄單不同的圓圈里）4）教師合時指導(dǎo)學(xué)生填寫小組記錄單。5）學(xué)生懸掛展現(xiàn)小組記錄單，并遮擋住分類標(biāo)準(zhǔn)部分。（學(xué)生遮擋住分類標(biāo)準(zhǔn)，并向全班同學(xué)展現(xiàn)小組記錄單）設(shè)計企圖：依據(jù)特色制定分類標(biāo)準(zhǔn)，指向分類的目的，是幫助學(xué)生認(rèn)識物體特色，便于找尋和生活便利。學(xué)生經(jīng)過形狀、輕重、粗拙或圓滑、透明或不透明等特色作為標(biāo)準(zhǔn)對物體多次分類，不只好更好地認(rèn)識物體的特色，并且對分類的科學(xué)研究方法有更深的學(xué)習(xí)與領(lǐng)會。展現(xiàn)小組記錄單，并遮擋住分類標(biāo)準(zhǔn)是為了給下一環(huán)節(jié)做鋪墊。4．解密活動。1）全班共同解密各組的分類標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過察看小組記錄單的分類結(jié)果，逆向剖析分類標(biāo)準(zhǔn)是哪一種特色，并說明原由。2）相應(yīng)小組進(jìn)行展現(xiàn)揭秘，談?wù)勛约旱姆诸悩?biāo)準(zhǔn)和分類結(jié)果。設(shè)計企圖：經(jīng)過這個活動，一方面培育學(xué)生對于分類標(biāo)準(zhǔn)的剖析能力，另一方面讓學(xué)生領(lǐng)會到分類的作用是為了更好地認(rèn)識、察看、總結(jié)物體的特色，方便我們的生活。三、溝通商討1．大家是依據(jù)物體的哪些特色分類的？學(xué)生經(jīng)過溝通發(fā)現(xiàn)分類有好多方式，可是不論哪一種方式分類的標(biāo)準(zhǔn)，都是物體比較典型的、有共性的特色。2．依據(jù)同一特色分類，分類結(jié)果有哪些不同？你發(fā)此刻哪個相同標(biāo)準(zhǔn)的分類中有不同的結(jié)果，為何？你有沒有什么好方法讓大家一致？學(xué)生經(jīng)過溝通發(fā)現(xiàn)，有些相同分類標(biāo)準(zhǔn)的分類結(jié)果要想達(dá)成一致，還要有相同的細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)界線。以輕重這一特色為標(biāo)準(zhǔn)的分類，不同于大小的比較。相同的物體有大有小，能夠經(jīng)過比較得出結(jié)論，可是對于輕重這一特色，在制定標(biāo)準(zhǔn)的同時還要細(xì)化輕重標(biāo)準(zhǔn)的界線，也就是說只有將標(biāo)準(zhǔn)制定得更正確，才能進(jìn)行更正確科學(xué)的分類。3．依據(jù)發(fā)現(xiàn)細(xì)化小組記錄單的分類標(biāo)準(zhǔn)，確立對于輕重的分類界線，再次調(diào)整輕重的分類。設(shè)計企圖：學(xué)生在上一活動的溝通中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這一問題。本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生對于相同標(biāo)準(zhǔn)，分類結(jié)果卻不同的現(xiàn)象進(jìn)行商討溝通，從而發(fā)現(xiàn)分類的標(biāo)準(zhǔn)除了特色以外還要有細(xì)化的標(biāo)準(zhǔn) ，從而掌握科學(xué)分類的正11/20確方法。四、達(dá)成個人、小組、班級記錄單內(nèi)容1．學(xué)生達(dá)成個人活著手冊。2．各小組共同完美小組記錄單。3．師生完美班級記錄單。設(shè)計企圖：教師指導(dǎo)學(xué)生填寫并改正完美記錄的過程就是梳理和總結(jié)本課知識的過程，從而達(dá)成本課教課目的。4．察看生活中身旁的分類。我們生活中都有哪些分類給我們帶來幫助呢？是哪些方面的分類？是如何給我們帶來幫助的？（播放課件，學(xué)生依據(jù)課件演示分別談?wù)勈悄男┓矫娴姆诸?，又是如何幫助我們便利生活的）設(shè)計企圖：理解分類的意義不單是更好地認(rèn)識特色，還可以幫助我們便利生活?！景鍟O(shè)計】給物體分類特色 分類標(biāo)準(zhǔn) 細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)5、察看一瓶水【教課目的】科學(xué)看法目標(biāo)1．水有很多可被感知的特色，如無顏色、無氣味、會流動、透明等。2．水和洗發(fā)液相同，都能夠被盛放在容器中。與木塊等物體對比，水沒有固定的形狀?？茖W(xué)研究目標(biāo)1．學(xué)習(xí)察看水的方法，能用眼看、鼻聞、手摸等方法比較水與洗發(fā)液、木塊的不同之處和相同之處。2．能運用多種感官進(jìn)行察看，能用語音簡單描繪事物之間的相同之處和不同之處。3．在教師指導(dǎo)下能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行整理和分類。4．在教師指導(dǎo)下能夠回首和反省研究的過程和方法?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1．愿意聆聽他人看法，樂于敘述自己看法。2．樂于參加小組合作研究，主動參加合作學(xué)習(xí)活動。科學(xué)技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識到水是寶貴資源，需要珍惜和保護(hù)。【教課重難點】重點：水無顏色、無氣味、透明、會流動、沒有固定形狀。難點：水無固定形狀，形狀是物體的重要特色，也是固體與液體的主要差別。12/20【器械準(zhǔn)備】水、乳白色洗發(fā)液、不同形狀的透明容器、木塊、活著手冊、察看記錄單?！窘陶n過程】一、聚焦導(dǎo)入：教師出示一瓶礦泉水，請同學(xué)們說一說瓶子里面裝的是什么？對于水你都知道什么？而后請同學(xué)們一同來察看。（ 板書：察看一瓶水）（學(xué)生察看礦泉水）設(shè)計企圖：激活學(xué)生對水的認(rèn)知和激發(fā)新的興趣，認(rèn)識學(xué)生對水的看法掌握狀況。二、察看比較水與洗發(fā)液1．察看方法的研究出示洗發(fā)液的瓶子（撕掉上邊的標(biāo)簽），請學(xué)生猜一猜里面裝的是什么（學(xué)生可能會猜是洗浴露、洗手液，合適夸獎生活中擅長察看的同學(xué)，告訴學(xué)生是洗發(fā)液）。如何比較察看水和洗發(fā)液？教師指引學(xué)生回想前幾節(jié)課學(xué)習(xí)頂用了哪些察看方法。學(xué)生建議能夠用眼睛看、鼻子聞、手摸（因為洗發(fā)液不可以食用，在此教師要實時提示不可以用“嘗”的方法，重申任何場合都不可以用“嘗”的方法）。（學(xué)生察看比較礦泉水與洗發(fā)液并回答老實的問題）設(shè)計企圖：學(xué)生溝通察看方法，教師提示注意事項和安全要求，再次對前四課察看活動做了穩(wěn)固和發(fā)展。2．學(xué)生察看水和洗發(fā)液的不同和相同1）看一看教師發(fā)問：大家一同來察看水和洗發(fā)液有什么相同和不同呢？學(xué)生疏組察看并報告。教師指引學(xué)生關(guān)注它們顏色的不同，以及能夠經(jīng)過什么方法知道。（乳白色與無色，透明與不透明，對照察看）教師板書：記錄學(xué)生的報告。2）聞一聞教師發(fā)問：水和洗發(fā)液還有什么不同？如何才能知道它們的氣味不同呢？學(xué)生建議聞一聞。教師示范聞的標(biāo)準(zhǔn)操作方法，并指出這樣做對安全的重要意義。（聞的標(biāo)準(zhǔn)操作方法：翻開瓶蓋，左手持瓶身，右手從瓶口上方將空氣扇向鼻子，聞到氣味即可蓋上瓶蓋。）學(xué)生著手操作并報告。教師板書：記錄學(xué)生的報告。3）摸一摸教師提示：水和洗發(fā)液除了顏色、氣味不同，它們用手摸起來相同嗎？如何證明洗發(fā)液要比水圓滑？13/20再用拇指摸一摸。教師解說手摸對照方法：用玻璃棒在洗發(fā)液中沾一下，滴到食指上，再用拇指搓捻；用相同的方法把水滴在另一只手的食指上，搓捻后進(jìn)行對照。學(xué)生著手操作并報告。教師板書：記錄學(xué)生的報告。3．總結(jié)水與洗發(fā)液的異同教師指引學(xué)生回首活動的過程和察看的結(jié)果，并總結(jié)水和洗發(fā)液的相同和不同，并記錄在班級記錄單上。水：無顏色、無氣味、透明、能流動洗發(fā)液：乳白色、有香味、不透明、能流動（播放課件，教師指引學(xué)生回首自己的研究過程和結(jié)果）設(shè)計企圖：經(jīng)過師生溝通獲取察看比較的方法。在教師指引下，學(xué)生疏步驟達(dá)成對水和洗發(fā)液的察看比較任務(wù)，獲取察看比較結(jié)果。學(xué)生報告、教師匯總，最后達(dá)成班級記錄單的填寫。這里察看比較是為了更正確地發(fā)現(xiàn)水和洗發(fā)液的自己特色。最后的總結(jié)，一是為重申察看結(jié)果，二是為對水和洗發(fā)液各自的特色做完好表述。過渡：經(jīng)過察看比較發(fā)現(xiàn)水和洗發(fā)液有相同之處也有著好多不同。假如把它們和木塊比較又會有什么發(fā)現(xiàn)呢？三、察看比較水、洗發(fā)液和木塊的不同和相同1．不同教師把洗發(fā)液和水分別倒入不同形狀的瓶子里讓學(xué)生與木塊對照察看。學(xué)生溝通察看結(jié)果：1）它們放進(jìn)容器的方式不同，水與洗發(fā)液能流動，木塊不可以流動。2）水和洗發(fā)液的形狀隨容器形狀發(fā)生變化，沒有固定形狀，木塊的形狀不隨容器的變化發(fā)生改變。教師板書學(xué)生察看結(jié)果。（播放課件，讓學(xué)生察看三個圖片并思慮問題）2．相同教師指引學(xué)生察看比較水、洗發(fā)液、木塊有沒有相同之處。學(xué)生察看、溝通。教師指引學(xué)生再次察看上邊的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)只管水和洗發(fā)液在不同容器里形狀不同，但它們?nèi)耘f有形狀，不過形狀不固定。教師板書：它們都有形狀。（播放課件，看圖思慮問題）3．總結(jié)水、洗發(fā)液與木塊的不同和相同教師請同學(xué)依據(jù)板書總結(jié)它們的不同和相同。14/20學(xué)生發(fā)布看法：我們發(fā)現(xiàn)只管水、洗發(fā)液的形狀能夠變化，木塊形狀不變，但它們都有形狀。（播放課件，回首研究過程，反省研究結(jié)果，總結(jié)固體、液體的不同）設(shè)計企圖：本環(huán)節(jié)企圖在于使學(xué)生察看發(fā)現(xiàn)液體沒有固定形狀的特色。因為水與洗發(fā)液都能流動，所以倒入不同形狀容器中都能形成不同的形狀。講堂演出示將液體倒入容器的過程，目的就是讓學(xué)生察看液體從原有形狀變?yōu)楝F(xiàn)有形狀的現(xiàn)象，而木塊只好擺放進(jìn)容器，形狀不發(fā)生改變。這一演示操作會有助于學(xué)生理解液體沒有固定形狀，進(jìn)一步認(rèn)識到只管在形狀上不同，但不論固體仍是液體都有形狀，這樣就指向“形狀是物體重要屬性”這一看法。四、達(dá)成班級察看記錄單和活著手冊1．教師請一位同學(xué)到臺上執(zhí)筆，全班同學(xué)一同依據(jù)察看結(jié)果共同達(dá)成班級記錄單。2．教師指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)班級記錄單，完美自己的活著手冊第 1課內(nèi)容。設(shè)計企圖：這一活動的目的是培育學(xué)生在教師指導(dǎo)下對信息進(jìn)行整理和分類，用圖表進(jìn)行信息溝通。從講堂環(huán)節(jié)二、三開始教師幫助學(xué)生記錄察看結(jié)果，講堂環(huán)節(jié)四有同學(xué)將自己的察看結(jié)果整理后形成班級記錄單，再從班級記錄單中抽取相應(yīng)信息填寫自己第 1課的活著手冊，使各節(jié)課形成一個互相聯(lián)系的整體。3．拓展延長回家后達(dá)成活著手冊上“看誰流得快”活動。（播放課件，達(dá)成信息的整理和摘錄）【板書設(shè)計】 5 、察看一瓶水水：無顏色、無氣味、透明 能流動 無固定形狀洗發(fā)液：乳白色、有香味、不透明 能流動 無固定形狀木塊：有顏色、有氣味、不透明、不可以流動 有固定形狀6、他們?nèi)ツ睦锪恕窘陶n目的】科學(xué)看法目標(biāo)有些物質(zhì)能溶解在水中，而有些物質(zhì)很難溶解?？茖W(xué)研究目標(biāo)1．經(jīng)過對照的方法，察看物質(zhì)放入水中的變化狀況。2．能用放大鏡察看較小的物體。3．能用攪拌的方法讓水中的物體充足混淆?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1．認(rèn)識到能夠用對照的方法察看現(xiàn)象。2．認(rèn)可從多角度進(jìn)行察看是一種謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)15/20感覺生活中的溶解現(xiàn)象，知道能夠利用這種變化為生活服務(wù)?！窘陶n重難點】重點：有些物體能溶解在水中，而有些物體很難溶解。難點：經(jīng)過對照的方法，察看物體放入水中的變化狀況?！酒餍禍?zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：3個裝水的透明杯子、3個小玻璃盒、放大鏡、攪拌棒、小勺、食鹽、紅糖（塊狀）、小石子、學(xué)生活著手冊等。教師準(zhǔn)備：學(xué)生實驗資料一套、班級記錄單。【教課過程】一、教課導(dǎo)入，聚焦問題1．問題導(dǎo)入。（1）上節(jié)課我們大家一同認(rèn)識了水，誰還記得水都有哪些特色？設(shè)計企圖：經(jīng)過回想上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，為后續(xù)學(xué)習(xí)物質(zhì)放入水中能否會發(fā)生變化做好了鋪墊。2）生活中我們離不開水，誰能說一說水有什么用途？3）水還有一個本事，能夠加好多東西進(jìn)去，比方媽媽做湯時會放一些作料在水中，使湯更為鮮美。近似的狀況你們還見過哪些？在哪里見過？（在這里，學(xué)生可能會依據(jù)一些生活經(jīng)驗，提到“溶解”這個詞）4）全部的東西放入水中，都能被溶解嗎？（課件展現(xiàn)一些生動的溶解現(xiàn)象）設(shè)計企圖：從生活實質(zhì)引入，使學(xué)生感覺到身旁到處都有科學(xué)存在。）2．聚焦問題。假如我們把食鹽、紅糖和小石子放入水中，水會發(fā)生變化嗎？會發(fā)生什么變化？食鹽、紅糖或小石子會發(fā)生變化嗎？設(shè)計企圖：教師對學(xué)生已有生活經(jīng)驗進(jìn)行探查，同時，也能夠依據(jù)他們的回答引出本節(jié)課的研究主題，即“它們?nèi)ツ睦锪恕?。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、學(xué)習(xí)新課，研究發(fā)現(xiàn)1．描繪并記錄現(xiàn)象。1）師：老師為每一組都準(zhǔn)備了這三樣物件，請你們認(rèn)真認(rèn)真地察看它們分別是什么樣子的？教師指導(dǎo)放大鏡的使用方法。（課件出示三種被察看的物質(zhì)）2）小構(gòu)成員分頭察看，溝通報告。設(shè)計企圖：讓學(xué)生先察看物體原始特色，為稍后對放入水中前后的對照察看做好準(zhǔn)備。在察看的過程中持續(xù)培育學(xué)生認(rèn)真、認(rèn)真地科學(xué)態(tài)度。同時，在溝經(jīng)過程中，持續(xù)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的表達(dá)習(xí)慣和聆聽習(xí)慣。（3）師：要想看到它們放入水中是什么樣子的，你們打算怎么做？16/204）學(xué)生疏組商討，取出實驗方案，教師加以指導(dǎo)。指導(dǎo)重點：①使學(xué)生明確要用小勺來取物質(zhì)，放入等量的水中，而后靜靜地察看這些物質(zhì)進(jìn)入水中的狀況，并與物質(zhì)以前的狀況進(jìn)行對照；②提示學(xué)生不可以晃動水杯；③在物質(zhì)進(jìn)入水中一段時間后，用攪拌棒充足攪拌，讓物質(zhì)與水充足混淆；④攪拌停止后，再次察看、對照物質(zhì)的變化狀況、混淆液的狀況以及杯底的狀況。同時，教師還要提示學(xué)生將察看結(jié)果實時記錄在活著手冊中。能夠用文字表達(dá)，也能夠經(jīng)過圖畫來表示。要特別重申沒有變化與有變化相同重要，全部察看結(jié)果都要記錄下來。設(shè)計企圖：調(diào)換學(xué)生的主觀能動性，運用他們已有的生活經(jīng)驗分組商議實驗方法。但學(xué)生畢竟年紀(jì)小，需要在教師指導(dǎo)下完美實驗方案，明的確驗步驟，為下一步正確地進(jìn)行操作打下基礎(chǔ)。同時在溝經(jīng)過程中，教師需持續(xù)指導(dǎo)、培育學(xué)生優(yōu)秀的表達(dá)習(xí)慣和聆聽習(xí)慣。（5）學(xué)生小組實驗察看并做好記錄。（6）教師巡視和指導(dǎo)。設(shè)計企圖：使學(xué)生會用攪拌的方法讓水中的物質(zhì)充足混淆。經(jīng)過對照的方法，察看物質(zhì)放入水中的變化狀況。教師要關(guān)注學(xué)生能否依照操作流程在一步步地進(jìn)行實驗，合作能否快樂，在每一個環(huán)節(jié)能否做到認(rèn)真察看，能否在學(xué)生活著手冊上實時記錄等。2．商討溝通，達(dá)成共鳴。（1）把鹽、紅糖、小石子放入水中后，你察看到了什么現(xiàn)象？指引學(xué)生疏別描繪3種物質(zhì)放入水中的變化狀況，咨詢學(xué)生哪些發(fā)生了變化、哪些沒有發(fā)生變化，并對照3種物質(zhì)變化的相同點和不同點。教師加以說明，食鹽和紅糖在水中溶解了，小石子在水中沒有溶解。（播放課件）2）鹽、紅糖放入水中后，真的“消逝”了嗎？指引學(xué)生在說出自己判斷結(jié)果的同時，說出支持自己看法的原由（聯(lián)合生活中的經(jīng)驗和實驗現(xiàn)象來說明）。鹽放入水中后，鹽水是咸的，說明鹽還在水中，不過看不見，紅糖放入水中后，水是有顏色的、甜的，說明糖還在水中，不過看不見（講堂上不同意學(xué)生品味，學(xué)生概括的“咸”和“甜”是鑒于生活經(jīng)驗）。設(shè)計企圖：教師指引學(xué)生將鹽、紅糖在水中的共同現(xiàn)象與小石子在水中的現(xiàn)象進(jìn)行對照，明確“鹽和紅糖都在水中溶解了，而小石子在水中沒有溶解”，從而指引學(xué)生初步認(rèn)識溶解現(xiàn)象。同時，鼓舞學(xué)生對現(xiàn)象進(jìn)行解說，指向更深層次的思慮，激發(fā)他們研究的欲念，發(fā)展他們的為自己看法找尋憑證的能力。在學(xué)生溝通環(huán)節(jié)，持續(xù)重申落實說和聽的習(xí)慣養(yǎng)成。不同的學(xué)生可能擁有不同的看法，教師要鼓舞他們說出看法和原由，不用急于糾正他們的想法。能夠鼓舞他們持續(xù)學(xué)習(xí)、研究，找尋能夠被人服氣的憑證。三、講堂小結(jié)、擴展延長1．經(jīng)過我們的研究你有哪些收獲？誰愿意來談一談？2．講堂伊始，大家說倆人好多能在水中溶解的物質(zhì)，此刻再想想生活中還有哪些東西會溶解在水17/20里？哪些不會溶解？有興趣的同學(xué)能夠用學(xué)到的方法試一試，下一堂課跟大家分享。（播放課件）設(shè)計企圖：教課首尾響應(yīng)，擴展延長，穩(wěn)固所學(xué)。感覺生活中的溶解現(xiàn)象，知道能夠利用這種變化為生活服務(wù)。7、認(rèn)識一袋空氣【教課目的】科學(xué)看法目標(biāo)1．空氣是無色、無味、透明的氣體。2．與木塊、水對比，空氣有很多不同的特色，也有一些相同的特色。科學(xué)研究目標(biāo)1．進(jìn)一步運用感官，經(jīng)過對照的方法研究空氣的特色。2．空氣的一些特色是能夠被察看和描繪的?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1．發(fā)展學(xué)生對研究物質(zhì)世界的興趣。2．意識到能夠利用所學(xué)的方法研究未知事物。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)空氣與人的生活親密有關(guān)?！窘陶n重難點】重點：空氣是無色、無味、透明的氣體。與其余物體對比有不同的特色，也有一些相同的特色。難點：經(jīng)過本課的研究使學(xué)生認(rèn)識到固然空氣是看不見的，可是課經(jīng)過科學(xué)的研究方法進(jìn)行研究。【器械準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：透明塑料袋、扎塑料袋的皮筋、透明燒杯或塑料杯、學(xué)生活著手冊等。教師準(zhǔn)備：學(xué)生實驗資料一套、班級記錄單（用于單元知識總結(jié)）?！窘陶n過程】一、聚焦1．導(dǎo)入：回想在本單元的學(xué)習(xí)中，我們用到了哪些研究方法？設(shè)計企圖：指引學(xué)生回想，總結(jié)出利用感官或借助一些簡單的工具進(jìn)行對照察看的方法。2．發(fā)問：回想一下，在本單元中我們學(xué)過哪些描繪物體特色的科學(xué)詞匯？（教師出示前方幾節(jié)課的班級記錄單）設(shè)計企圖：用以前在本單元中學(xué)過的描繪物體特色的科學(xué)詞匯，如