中學(xué)作文評(píng)語(yǔ)

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁(yè)中學(xué)作文評(píng)語(yǔ)【簡(jiǎn)短】作文的評(píng)語(yǔ)是形象化的理性表現(xiàn)，其中融合著老師的道德、學(xué)識(shí)、人格等多種素養(yǎng)。以下是我搜集整理的中學(xué)作文評(píng)語(yǔ)，歡迎閱讀，供大家參考和借鑒!

1)文章開(kāi)頭交待得特別清晰起到總領(lǐng)全文的作用。

2)文章選材新奇激起讀者讀下去的愿望

3)以飽滿的激情刻畫(huà)了……

4)重點(diǎn)突出詳略得當(dāng)內(nèi)容詳細(xì)。

5)比方貼切用詞生動(dòng)。

6)文章語(yǔ)言通俗易懂貼近生活實(shí)際讀來(lái)令人倍感親切。

7)以輕松開(kāi)心的語(yǔ)氣向我們娓娓道來(lái)令人回味無(wú)窮。

8)敘沭自然生動(dòng)結(jié)構(gòu)緊湊連接自然連貫中心突出。

9)對(duì)于景色的刻畫(huà)語(yǔ)言簡(jiǎn)練而精確?????聯(lián)想則為觸景生情情景自然融合。

10)通過(guò)豐富人物的語(yǔ)言和動(dòng)作襯托出人物的思想品質(zhì)。

11)文章邊敘事邊抒情。

12)充分運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)法并輔以比方擬人等手法

13)小作者觀看認(rèn)真敘沭時(shí)井然有序

14)一些精妙詞語(yǔ)的使用無(wú)形中為文章增加了不少情趣。

15)文章清逸婉麗流暢連貫尤其人物語(yǔ)言風(fēng)趣風(fēng)趣

16)文章開(kāi)頭簡(jiǎn)而得當(dāng)通過(guò)環(huán)境刻畫(huà)來(lái)襯托人物心情特別藝術(shù)化。

17)開(kāi)頭簡(jiǎn)明扼要

18)文章開(kāi)頭新奇具有先聲奪人之效。使讀者一見(jiàn)面就能對(duì)人物產(chǎn)生…的印象。

19)文章開(kāi)頭引人入勝吸引讀者?！c(diǎn)面結(jié)合使文章生動(dòng)詳細(xì)詳略得當(dāng)。

20)文章語(yǔ)言生動(dòng)豐富可讀性強(qiáng)。

21)開(kāi)頭出手不凡吸引讀者

22)開(kāi)頭打動(dòng)人心具有真情實(shí)感。

拓展閱讀：中學(xué)作文評(píng)語(yǔ)淺談

一、作文評(píng)語(yǔ)存在的弊端

在詳細(xì)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，總發(fā)覺(jué)同學(xué)每次對(duì)老師批改后發(fā)下的作文只是看一眼就束之高閣，等到作文講評(píng)時(shí)再?gòu)囊欢褧?shū)本中找出來(lái)。通過(guò)對(duì)同學(xué)的詢問(wèn)和與其他老師的溝通，我發(fā)覺(jué)現(xiàn)實(shí)的作文教學(xué)中，作文評(píng)語(yǔ)存在很多問(wèn)題。而這些問(wèn)題直接導(dǎo)致了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好低迷，老師的教學(xué)方案不能得到很好的貫徹。首先，套話空話現(xiàn)象。比如，“中心不明確”“條理不清楚”“取材不合理”等等。至于為何“不明確”如何“不清楚”為啥“不合理”，老師沒(méi)有詳細(xì)的指出，同學(xué)看了也不明白。就是那些確定性的評(píng)價(jià)，也是讓人摸不著頭腦的，“結(jié)構(gòu)尚可”“語(yǔ)言較美麗”等，都是沒(méi)有詳細(xì)指出好在什么地方。這種“假、大、空”的評(píng)語(yǔ)是同學(xué)最不情愿看的，由于看不出什么內(nèi)涵來(lái)，是對(duì)同學(xué)最沒(méi)有用的評(píng)語(yǔ)。其次，一邊倒的評(píng)語(yǔ)。一種是以批判指責(zé)為全部評(píng)語(yǔ)內(nèi)容，從書(shū)寫(xiě)到結(jié)構(gòu)內(nèi)容，把同學(xué)的作文批的一無(wú)是處。例如“書(shū)寫(xiě)不工整，卷面不干凈，結(jié)構(gòu)不合理，中心不突出?！睆念^至尾，沒(méi)有一句確定的。另外一種狀況就是全是褒獎(jiǎng)。例如“文章中心明確，有條理，書(shū)寫(xiě)也較為工整”。這是我曾很喜愛(ài)的一種評(píng)語(yǔ)，以為這就是“勝利教育”，覺(jué)得同學(xué)就是要夸。其實(shí)，同學(xué)不僅要夸獎(jiǎng)，也要批判，只有把批判和夸獎(jiǎng)很好的結(jié)合起來(lái)才是最好的“勝利教育”

曾看到過(guò)一個(gè)有關(guān)作文的問(wèn)卷調(diào)查：1000名高中同學(xué)中僅有23%左右的同學(xué)認(rèn)為以往的作文評(píng)價(jià)讓他們覺(jué)得自己的寫(xiě)作力量較強(qiáng),越寫(xiě)越有愛(ài)好,或?qū)懽髌瘘c(diǎn)雖不高,但能感受到自己在進(jìn)步;而77%左右的同學(xué)認(rèn)為自己作文水平較低或低下,很少或未曾得到確定與鼓舞,對(duì)寫(xiě)好作文沒(méi)有信念,甚至厭煩作文。不難想象,在這種狀況下,作文教學(xué)的效果會(huì)是如何。

二、改進(jìn)作文評(píng)語(yǔ)寫(xiě)作的措施

從心理學(xué)的角度看,寫(xiě)了作文渴望得到老師的賞識(shí),是同學(xué)作文的直接動(dòng)力之一。作文評(píng)價(jià)應(yīng)滿意同學(xué)的這種渴望,以激發(fā)他們的寫(xiě)作愛(ài)好與激情,關(guān)心他們體驗(yàn)到寫(xiě)作勝利的歡樂(lè)。這就要求老師能夠深化到同學(xué)的內(nèi)心世界，了解同學(xué)心靈最微小的運(yùn)動(dòng)，以奇妙的語(yǔ)言激發(fā)同學(xué)的寫(xiě)作樂(lè)觀性，并明確自己的勝利和不足。要做到這些，我覺(jué)得作文評(píng)語(yǔ)要留意以下幾個(gè)方面：

1、詳細(xì)明確

空話套話使同學(xué)不能發(fā)覺(jué)其不足之處與可嘉之處，對(duì)同學(xué)作文的提高沒(méi)有任何的關(guān)心。我們?cè)趯?xiě)作文評(píng)語(yǔ)時(shí)要留意詳細(xì)指出同學(xué)作文的問(wèn)題及優(yōu)點(diǎn)。旁批，眉批，總批相結(jié)合，使同學(xué)一看變明白評(píng)語(yǔ)的詳細(xì)指向，然后對(duì)癥下藥，修改作文時(shí)有能有的放矢。眉批、旁批一般要簡(jiǎn)明扼要、一語(yǔ)中的，力求詳細(xì)有用?？偱鷦t要適當(dāng)長(zhǎng)些，站得高些，努力從全面著眼，評(píng)出特點(diǎn)，評(píng)出方向，帶有理論指導(dǎo)作用和實(shí)踐意義。比如，同學(xué)的語(yǔ)言比較美麗，可以劃出他比較好的句子，然后在旁邊適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。假如說(shuō)文章的結(jié)構(gòu)不是很合理，可以在總批中詳細(xì)指出為什么不合理，并提出合理性的建議，以便同學(xué)修改時(shí)有方向。在一次隨筆中，有位同學(xué)寫(xiě)了個(gè)談?wù)撐模^點(diǎn)很明確，但在論證過(guò)程中條理不清，結(jié)構(gòu)有點(diǎn)混亂，我給他詳細(xì)指了出來(lái)，并提出了修改建議，其次天這位同學(xué)就拿了他根據(jù)我的建議重新寫(xiě)了一遍的作文給我看。我看過(guò)之后，發(fā)覺(jué)明顯比前一篇好了許多。

2、確定否定相結(jié)合

一味的確定或者一味的否定都是不合理的?！皠倮逃辈⒉灰馕吨荒芊穸ā４_定當(dāng)然可以讓同學(xué)看到自己的優(yōu)點(diǎn)，加以發(fā)揚(yáng)，也增加他們的自信念，但是，過(guò)分的確定簡(jiǎn)單使同學(xué)沉醉于自己的勝利之中，而看不到自己的不足之處，這樣不利于同學(xué)很好的進(jìn)展自己，提高自己的寫(xiě)作水平。反之，單方面的否定往往會(huì)使同學(xué)失去信念，甚至可能消失破罐子破摔的狀況。只有確定和否定相結(jié)合，讓同學(xué)看到自己的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，還能糊涂的熟悉自己還存在的不足，然后發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足。這樣，作文水平才能有提高。

3、有針對(duì)性

作文評(píng)語(yǔ)假如求其全面，會(huì)使同學(xué)不得要領(lǐng)。老師在評(píng)改是要抓住同學(xué)習(xí)作中的主要問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給同學(xué)指明方向，使同學(xué)有所警惕和收獲，即從大處落墨，如文章的立場(chǎng)觀點(diǎn)、思想感情、立意角度、結(jié)構(gòu)語(yǔ)言等主要方面，使同學(xué)明辨優(yōu)劣，引起足夠的重視。評(píng)語(yǔ)的著眼點(diǎn)要放在文章對(duì)寫(xiě)作意圖的體現(xiàn)上。老師布置指導(dǎo)的每一篇習(xí)作訓(xùn)練，都是有目的的，或是訓(xùn)練組織結(jié)構(gòu)力量，或是訓(xùn)練想象描寫(xiě)力量，批改時(shí)要留意將既定的寫(xiě)作意圖做為點(diǎn)評(píng)的焦點(diǎn)和靶子，有的放矢。

針對(duì)性不僅體現(xiàn)在針對(duì)文章，還體現(xiàn)在針對(duì)同學(xué)。評(píng)語(yǔ)要考慮同學(xué)所能接受的限度;從共性特征上來(lái)說(shuō)，我們要留意同學(xué)的性格特點(diǎn)，不要傷人或“棒殺”;從程度水平上講，不能以同一尺度來(lái)衡量全部同學(xué)。全部這一切，都直接影響同學(xué)作文的樂(lè)觀性，因此老師評(píng)改作文時(shí)，應(yīng)因人而異。

4、情感性

我們經(jīng)常發(fā)覺(jué)，同學(xué)對(duì)老師的評(píng)語(yǔ)，最關(guān)懷的并不是技能技巧的教導(dǎo)，得失優(yōu)劣的評(píng)價(jià)，而是破費(fèi)心思地從字里行間窺察老師對(duì)自己的態(tài)度，是熱忱還是冷漠;是扶持還是厭棄……每個(gè)人窺測(cè)所得不同，其心情也隨之起伏而波動(dòng)。所以老師的評(píng)語(yǔ)要滿懷深情。正所謂沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)本身就是一種巨大的力氣，作文評(píng)語(yǔ)也是如此。評(píng)語(yǔ)中反映出老師對(duì)同學(xué)的愛(ài)，能給同學(xué)以親切感，縮短師生間的距離。例如：”你這篇習(xí)作寫(xiě)得特別逼真，特別感人。”這種親近就如同老師寫(xiě)給同學(xué)的一封布滿熱忱的“復(fù)信”，也像一張對(duì)癥下藥的“處方”。同學(xué)一旦從評(píng)語(yǔ)中品出了鼓舞和盼望，他們立刻興奮起來(lái)，振作起來(lái)，花數(shù)倍于老師的心血投入到作文中去。因此，作文評(píng)語(yǔ)的寫(xiě)作動(dòng)身點(diǎn)應(yīng)當(dāng)建立在親切、和諧布滿情感的基礎(chǔ)上。以父母對(duì)孩子的慈祥為態(tài)度，以醫(yī)生對(duì)病人的親切作為基本的語(yǔ)調(diào)，使同學(xué)看了評(píng)語(yǔ)后，覺(jué)得老師似乎在與他面對(duì)面地交談，對(duì)他的勞動(dòng)成果敬重、信任，從而使同學(xué)產(chǎn)生親熱感，遇到問(wèn)題情愿請(qǐng)教老師。因此，老師在同學(xué)作文評(píng)語(yǔ)中要避開(kāi)寫(xiě)那些淡漠、冷峻、責(zé)怪、諷刺、挖苦的評(píng)語(yǔ)，以免同學(xué)產(chǎn)生厭煩、畏難、失意等消極心情。如：“一塌糊涂”、“連起碼作文常識(shí)都沒(méi)有”、“胡言亂語(yǔ)”等。

5、力求語(yǔ)言的精致

示范是最好的老師,榜樣的力氣是無(wú)窮的。那種文字精致而富有共性的評(píng)語(yǔ),那種句句珠璣、擲地有聲的評(píng)語(yǔ),則能以其獨(dú)特的魅力,給同學(xué)一種耳目一新的感覺(jué),一種文學(xué)的熏陶,一種審美愉悅的精神享受,令同學(xué)長(zhǎng)期牢記,永志不忘。同學(xué)從中會(huì)感受到自己的老師也是一位寫(xiě)作能手，這樣同學(xué)寫(xiě)作文時(shí)會(huì)寫(xiě)得更來(lái)勁,寫(xiě)得更好。

另一方面作文評(píng)語(yǔ)其實(shí)也是老師的作品,既是老師價(jià)值觀、審美觀的自然流露,也是其文學(xué)功底、文化素養(yǎng)的直接展現(xiàn)。那種生硬呆板、千篇一律的評(píng)語(yǔ),縱使評(píng)得正確、全面,也會(huì)因其面目可憎而“拒人于千里之外”。而面對(duì)文筆雋永的的同學(xué)的作文時(shí)，假如老師的評(píng)語(yǔ)干巴巴，那將和同學(xué)的作文極不協(xié)調(diào)，同時(shí)也會(huì)使老師在同學(xué)心目中的地位大打折扣。

三