高一歷史岳麓版必修1教學教案第一單元第2課大一統(tǒng)與秦朝中央集權(quán)制度的確定-1

教學設計課題第2課大一統(tǒng)與秦朝中央集權(quán)制度的確定課時1教學目標知識與技能知道皇帝制度的由來、特點及認識郡縣制建立的史實。掌握中央集權(quán)制度的形成及其影響；過程與方法閱讀歷史材料，通過自主學習、合作探究的方式，史論結(jié)合、論從史出，提高學生獲取有效信息的能力和比較、分析問題的能力。情感態(tài)度與價值觀通過認識秦代政治制度高度集權(quán)、嚴密、殘酷的特征，理解秦制對我國統(tǒng)一的多民族國家形成與發(fā)展的深遠影響。重點秦朝中央集權(quán)制度的內(nèi)容及特征（皇帝制度的確立；中央到地方形成一套完整的官僚體系；地方推行郡縣制）難點郡縣制與分封制的異同；中央集權(quán)制度的形成及其影響。學情分析通過高一階段歷史課程的學習，學生具備一定的歷史思維來思考問題，對中西方歷史有相對的了解，但缺乏系統(tǒng)綜合對比能力，知識點、線、面不能有效統(tǒng)一，欠缺學以致用的能力。教法1.運用自主學習、探究學習、合作學習的方式，課前布置預習任務，課堂上讓學生展示成果。

2.采用問題法、講述法、情境教學法等多種方法，輔以多媒體教學。

3.教學用具：采用制作PowerPoint課件的方式輔助教學。教學過程：導入新課：通過時事政治及復習提問方式引出課題師：問同學們一個常識性問題，到目前為止我國實現(xiàn)完全統(tǒng)一了嗎？生：沒有，臺灣問題沒有解決。師：近期臺獨勢力猖獗，為此2018年4月18日08時——24時解放軍在臺灣海峽水域進行實彈射擊軍事演習，敲山震虎威懾臺獨勢力，維護祖國統(tǒng)一。我們作為中國公民都有責任和義務維護祖國統(tǒng)一，由此追溯歷史，中國歷史上第一個統(tǒng)一多民族的國家是由誰，在什么時候建立的?。生：略師：秦一掃六合完成統(tǒng)一后，又是如何進行統(tǒng)治的呢？講授新課：師生活動：（1）、課件展示課標，明確本課任務。（2）、中央集權(quán)制度的概念探究：由學生自主理解回答，教師點撥。（一）、【概念解析】中央集權(quán)制度（又稱為君主專制中央集權(quán)制度）（1）君主專制：是一種政體，與民主政體相對立。指國家決策方式由君主專斷，君主集國家最高權(quán)力于一身。即皇權(quán)至上、皇帝獨裁（矛盾：皇權(quán)與相權(quán)）（2）中央集權(quán)：是一種國家結(jié)構(gòu)形式，指中央與地方的關(guān)系，與地方分權(quán)相對應，其特點為地方政府沒有獨立性，即中央控制地方、地方絕對服從中央。（矛盾：中央與地方）特征：權(quán)力的高度集中。教師補充：君主專制下皇權(quán)與相權(quán)的矛盾，中央集權(quán)制下中央與地方的矛盾成為封建社會的兩大主要矛盾，也是兩大主線。同學們在學習中國古代史部分應主意這兩倆個脈絡。設計意圖：使學生對中央集權(quán)制度的認識更加明確，為其后的學習奠定基礎。、中央集權(quán)制度確立的原因：對比探究方式師生活動：教師提供治國方案（課件展示），學生以小組討論的方式，對比得出秦朝確立中央集權(quán)制度的原因。（學生甲、乙展示小組討論成果；學生丙總括中央集權(quán)制度確立的原因。教師啟發(fā)引導）課件展示分封制治國方案人民主權(quán)（希臘雅典）韓非子：“（君主）獨制四海之內(nèi)”；“事在四方，要在中央”。設問：秦朝選擇哪一種治國方案？學生：韓非子主張的君主專制中央集權(quán)制度。設問：為什么不實行其他方案？請同學們小組合作討論秦朝為什么不選其他方案，以此對比論證中央集權(quán)制度確立的原因。提示：分封制——分裂割據(jù)，前車之鑒。人民主權(quán)（希臘雅典）——島嶼眾多、小國寡民城邦體制的產(chǎn)物商品經(jīng)濟發(fā)展的需要；原因：①政治——吸取分封制的教訓；地主階級維護其政治經(jīng)濟利益的需要。②經(jīng)濟——封建小農(nóng)經(jīng)濟的分散性需要強有的中央政權(quán)保護。③地理——中國屬于大河文明，廣闊的領(lǐng)土需要統(tǒng)一管理。④理論：法家“集權(quán)”理論的影響。（提供了理論基礎）設計意圖：通過中西對比，使學生明白政治制度的選擇依據(jù)自身國情出發(fā)的，并不存在優(yōu)劣。提高比較分析問題的能力。、中央集權(quán)制度的內(nèi)容：師生活動：檢查學生課前預習情況：教師設問中央集權(quán)內(nèi)容分為幾部分？學生回答五部分（課件展示）。讓學生A、B分別板書展示皇帝——三公九卿關(guān)系示意圖，并做講解；中央——地方郡縣關(guān)系示意圖，并做講解。教師啟發(fā)。與此同時，讓其他學生迅速在書上標注“選拔和考核官吏制度”“秦朝的法律”的內(nèi)容。完成的同學，勾勒示意圖，教師下講臺指導。①皇帝制度：由來、特征②中央官制—三公九卿制度：職責、關(guān)系、作用③地方制度—郡縣制：內(nèi)容，與分封制的對比，作用以上三種制度依據(jù)板書圖示及講解，教師點撥進一步補充完善。學生板書及講解：略為加深理解，課件展示如下相關(guān)問題，以進一步鞏固知識。1、皇帝制度：特征？（隨機提問）閱讀下列材料，請結(jié)合材料及課本知識，指出皇帝制度的基本特征？材料1：“天下之事無小大，皆決于上”學生答：皇權(quán)至上材料2：陰歷一月原本叫“政月”，因為古代的王在陰歷一月要接受百官朝拜，并決定一年政事。秦始皇出生在一月，所以取名叫嬴政。秦統(tǒng)一六國后，下令將“政月”改稱“正月”，并且“正”字不準讀“政”的音，而要讀“蒸”的音。學生答：皇帝獨尊材料3：“朕為始皇帝。后世以計數(shù)，二世三世至于萬世，傳之無窮。學生答：皇位世襲。設計意圖：通過此設計，學生加深對皇帝制度特征的理解。中央官制：三公九卿（結(jié)合學生A板書示意圖和講解進行隨機提問，教師點撥）①三公是否能把持朝政？他們之間是什么關(guān)系？學生答：不能?；ゲ幌鄬?，互相牽制。②三公與九卿之間是什么關(guān)系？學生答：三公名義上領(lǐng)導九卿，但皇帝詔令可直達九卿，九卿直接上奏皇帝，不需要經(jīng)過三公。③“九卿”中宗正、少府等的職責反映了什么特點？（讓學生看書中九卿職責，教師引導得出。）學生答：為皇室專設的，是為皇帝私家服務的?！凹摇薄皣蓖?，充分體現(xiàn)出“家天下”的特點。④綜合以上，三公九卿制的設立，起到什么作用？學生答：任何人都無法獨攬朝政，軍國大權(quán)最終操縱在皇帝一人之手;同時三公九卿制的設立也減少皇帝決策失誤。設計意圖：通過以上內(nèi)容，學生更好的理解皇帝與三公九卿之間的關(guān)系，明確皇帝如何實現(xiàn)集權(quán)的。學會論從史出。地方制度：郡縣制（1）通過學生B板書郡縣——中央關(guān)系示意圖和講解，教師引導，得出郡縣制的作用（課件展示）：打破分封制，形成中央垂直管理地方的模式。有利于國家統(tǒng)一，是中央集權(quán)制度確立的根本性變革。（2）列表比較秦郡縣制與西周分封制的異同（結(jié)合學生B講解及所學知識，學生小組討論完成表格對比內(nèi)容并展示成果，教師引導并補充“貴族政治”和“官僚政治”。）不同分封制郡縣制官員產(chǎn)生世襲皇帝任免不能世襲官吏權(quán)利有封地和爵位有俸祿無封地劃分依據(jù)以血緣關(guān)系為基礎按地域劃分歷史影響易形成為割據(jù)勢力有利于加強中央集權(quán)和國家的統(tǒng)一；同都是為了鞏固統(tǒng)治2、都是古代重要的地方行政制度3、都在維護國家統(tǒng)一等方面起了積極作用教師補充：貴族政治：建立在血緣分封和世襲官職基礎上的政治制度。官僚政治：建立在官吏選拔和任命基礎上的政治制度。由貴族政治到官僚政治，是周到秦朝政治的一大轉(zhuǎn)變。設計意圖：通過對比較擴展，讓學生理解郡縣制取代分封制的歷史必然性，認識郡縣制的進步意義，加深對主干知識的理解把握。選拔和考核官吏制度師生活動：對比軍功授爵與世卿世祿讓學生回答作用。

官吏選拔：軍功爵制考核方式：專員監(jiān)督、視察，將結(jié)果呈報皇帝；年終官員匯報政績，實行“殿”“最”制。“最”者受獎賞，“殿”者要受罰。作用：？學生答：否定世卿世祿制、有利于擴大統(tǒng)治階層秦朝的法律師生活動：由法律的特點和指導思想提問得出作用?；咎攸c：細密嚴苛指導思想：輕罪重罰作用：？生答：加強皇權(quán)、鞏固中央集權(quán)政治體制的工具；但容易激起民憤，加劇階級矛盾。6、其它措施：（課件展示圖片）師生活動：教師引導，讓學生回顧初中知識，補充秦朝鞏固統(tǒng)一的其他措施及作用。其他措施：統(tǒng)一度量衡、統(tǒng)一貨幣、統(tǒng)一車軌→作用：促進經(jīng)濟發(fā)展統(tǒng)一文字→作用：促進文化發(fā)展焚書坑儒→作用：禁錮思想、中央集權(quán)制度的影響師生活動：學生結(jié)合以上所學及材料，以小組討論的方式探究中央集權(quán)制度的影響，教師啟發(fā)評價事物要一分為二，論從史出。組員展示成果，教師點評。（課件展示材料）閱讀下列材料：請結(jié)合材料及課本知，總結(jié)秦朝中央集權(quán)的影響？材料一：“勸君少罵秦始皇……百代都行秦法政?！泵珴蓶|材料二：《阿房宮賦》：“六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出”唐·杜牧材料三：《過秦論》：“及至始皇，……于是廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首……漢·賈宜秦朝中央集權(quán)制度的影響積極：1）徹底打破傳統(tǒng)貴族分封制，奠定了中國古代大一統(tǒng)王朝制度的基礎；對此后兩千多年的中國政治與社會產(chǎn)生重要影響。2）中央與地方官制改革提高了行政效率，強化了對地方的控制，推動秦朝經(jīng)濟文化發(fā)展，有利于統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展。消極：1）政治：君主專制導致暴政，秦二世而亡。2）經(jīng)濟：明清時期阻礙資本主義萌芽的發(fā)展，使中國落后于世界潮流。3）思想：焚書坑儒，禁錮思想，阻礙思想文化的發(fā)展。設計意圖：通過對影響的探討，讓學生學會辯證的看待問題，同時理解秦朝中央集權(quán)制度的深淵影響和不足。對今天我國政治改革的啟發(fā)：師生活動：教師——以上是我們所學到的所有內(nèi)容，包括了中央集權(quán)制度確立的原因，內(nèi)容，影響。我們學習歷史就要以史為鑒，古為今用，那么通過本節(jié)課的學習對我國政治改革有何啟發(fā)？學生互相討論，自由發(fā)言，教師補充。啟發(fā)：①堅持中央集權(quán)領(lǐng)導，但必須發(fā)揚民主集中制，防止個人專斷獨裁。②充分發(fā)揮中央集體領(lǐng)導職能，加大改革開放力度，促進經(jīng)濟文化發(fā)展，堅決維護祖國統(tǒng)一。③加強法制建設、以法治國、體恤民情、加強人文關(guān)懷。