男同性戀群體性別角色特征研究【開(kāi)題報(bào)告】

畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告應(yīng)用心理學(xué)男同性戀群體性別角色特征研究一、選題的背景與意義(一)背景1.同性戀性取向非病理化進(jìn)程在中國(guó)已經(jīng)10年，在國(guó)際上已經(jīng)有10多個(gè)國(guó)家和地區(qū)在法律上承認(rèn)同性婚姻，每年有上百個(gè)城市舉行宣揚(yáng)同志權(quán)益和平等的“驕傲游行”。有關(guān)同性戀者的性取向成因，影響因素，發(fā)展過(guò)程，以及他們的生存環(huán)境、社會(huì)壓力，人們對(duì)此的態(tài)度問(wèn)題得到了廣泛研究。研究也發(fā)現(xiàn)，同性戀者的心理健康水平遠(yuǎn)低于異性戀者平均水平，神經(jīng)質(zhì)和精神質(zhì)分?jǐn)?shù)偏高，這是否與同性戀者的性別角色差異有關(guān)？前人尚未研究。2.性別角色的結(jié)構(gòu)分內(nèi)隱和外顯兩個(gè)部分，內(nèi)隱性別角色結(jié)構(gòu)分為男性化—女性化2個(gè)維度，外顯性別角色結(jié)構(gòu)分為男性化、女性化、雙性化、未分化4個(gè)維度。外顯性別角色測(cè)驗(yàn)，經(jīng)在大學(xué)生被試中施測(cè)發(fā)現(xiàn)，雙性化和未分化多于男性化和女性化者；內(nèi)隱測(cè)驗(yàn)中，男性還是將自己與男性特質(zhì)聯(lián)系，女性將自己與女性特質(zhì)聯(lián)系。那么，同性戀群體的性別角色狀況如何，有待研究。3.性別角色形成是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，受到早期家庭教育、大眾傳媒等社會(huì)文化環(huán)境、自我期待等因素影響。同性戀者的性別角色結(jié)構(gòu)形成過(guò)程中，這些因素如何影響其性別角色，哪一方面的因素影響最大，是否存在著與異性戀者的差異，可以進(jìn)行研究。4.一般民眾對(duì)同性戀者性別角色的態(tài)度是怎樣的，而同性戀者自身又是如何評(píng)價(jià)這種態(tài)度的，同樣值得我們關(guān)注和研究。（二）意義1.同性戀者性別角色問(wèn)題研究，豐富了同性戀問(wèn)題心理學(xué)研究領(lǐng)域，利于人們對(duì)同性戀人群有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解，為形成正確的認(rèn)知提供理論依據(jù)。2.該問(wèn)題研究可以提示家庭和學(xué)校教育，如何更好地進(jìn)行性別教育，讓兒童青少年樹(shù)立正確的性別角色結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)性別自我同一性認(rèn)同。3.性別角色對(duì)個(gè)體的心理健康水平、人際交往、社會(huì)適應(yīng)等方面有一定影響；了解同性戀人群的性別角色問(wèn)題，可以更好的了解這類人群的心理健康、人際和社會(huì)適應(yīng)等方面存在的問(wèn)題，幫助他們應(yīng)正常生活，減少和消除民眾對(duì)同性戀者的歧視侮辱等不良態(tài)度、行為，擁有更健康的心理狀態(tài)。4.幫助同性戀者對(duì)自身增進(jìn)了解，補(bǔ)充認(rèn)知，塑造積極健康的形象，減少因自身形象而帶來(lái)的負(fù)強(qiáng)化效應(yīng)。二、研究的基本內(nèi)容與擬解決的主要問(wèn)題：（一）基本內(nèi)容：1.在閱讀文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，了解性別角色的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)維度，性別角色的理論模型，了解大學(xué)生內(nèi)隱和外顯性別角色結(jié)構(gòu)狀況，以及性別角色形成的影響因素，對(duì)心理健康、社會(huì)適應(yīng)、人際交往等方面的影響，確定研究方向和對(duì)象；2.性別角色測(cè)驗(yàn)，分外顯和內(nèi)隱兩部分。其中外顯性別角色測(cè)驗(yàn)：采用性別角色量表CSRI，共80個(gè)題目，分為男性正向、男性負(fù)向、女性正向、女性負(fù)向4個(gè)維度，每個(gè)維度20個(gè)題目，5點(diǎn)計(jì)分（-2完全不符合，-1，0，1，2完全符合）；內(nèi)隱性別角色測(cè)驗(yàn)：采用IAT內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)，包含兩個(gè)變量（屬我詞——非我詞；男性性別角色詞——女性性別角色詞）；3.性別角色影響因素與評(píng)價(jià)研究，采用自編問(wèn)卷進(jìn)行研究：分家庭、社會(huì)文化、自我、同性戀者對(duì)“異性戀對(duì)同性戀性別角色態(tài)度”的評(píng)價(jià)4個(gè)方面，問(wèn)題為開(kāi)放式；研究假設(shè)與擬解決的問(wèn)題：1.研究假設(shè)（1）男同性戀者外顯性別角色與異性戀不存在差異，即雙性化個(gè)體和男性化個(gè)體要比女性化和未分化個(gè)體要多。（2）男同性戀者內(nèi)隱性別角色與異性戀折不存在顯著差異，即男同性戀者內(nèi)隱性別角色為男性特質(zhì)。（3）同性戀者性別角色形成受社會(huì)文化規(guī)范因素影響最大。（4）男同性戀者對(duì)異性戀者態(tài)度評(píng)價(jià)偏向負(fù)性和否定，信任感低。2.擬解決問(wèn)題（1）問(wèn)卷和IAT程序、訪談問(wèn)卷的準(zhǔn)備和檢驗(yàn)；（2）同性戀被試的確定，取得合作減少抵觸和防御；（3）結(jié)果分析，驗(yàn)證研究假設(shè)是否成立。三、研究的方法與技術(shù)路線：研究方法與程序：?jiǎn)柧碚{(diào)查和實(shí)驗(yàn)、訪談法：被試——同性戀人群工具——CSRI性別角色量表、IAT實(shí)驗(yàn)程序、自編訪談問(wèn)卷技術(shù)路線：實(shí)驗(yàn)程序——IAT實(shí)驗(yàn)程序統(tǒng)計(jì)處理——SPSS軟件四、研究的總體安排與進(jìn)度：第14-15周（12.6-12.17）：完成問(wèn)卷編制、IAT實(shí)驗(yàn)程序和訪談問(wèn)卷；第15周(12.17—12.20)：開(kāi)題論證；第16周(12.20—12.26)：文獻(xiàn)綜述和開(kāi)題報(bào)告修改；第17-18周(12.27—1.9)：正式施測(cè)、實(shí)驗(yàn)、訪談；第18周至開(kāi)學(xué)第2周(1.11—2.27)：整理分析數(shù)據(jù)，撰寫論文初稿。2010-2011年第二學(xué)期第3周(2.28—3.6)：遞交論文初稿；第4-6周(3.7—4.3)：修改并完成第二稿和兩篇外文翻譯稿；第7-9周(4.4—4.24)：定稿并撰寫工作小結(jié)；第10-11周(4.25—5.08)：擬定答辯書，準(zhǔn)備并參加第一輪答辯。主要參考文獻(xiàn)：[1]楊炯，胡懷林，俞樂(lè)笑.大學(xué)生性別角色與兩性交往質(zhì)量的關(guān)系.心理發(fā)展與教育，2008（2），86-90；[2]蔡華儉，楊治良.大學(xué)生性別自我概念的結(jié)構(gòu).心理學(xué)報(bào)，2002，34(2):168～174；[3]錢銘怡，張光健，羅珊紅，張?zhí)O.大學(xué)生性別角色量表CSRI的編制.心理學(xué)報(bào)，2000，23（1）：99—104；[4]王恩國(guó)，郭明印.兒童性別角色發(fā)展及其影響因素心理研究，2008，1(2)：32-35；[5]黃子杰，王志萍.中國(guó)學(xué)生性別自我認(rèn)同發(fā)展過(guò)程初步研究.心理科學(xué)，1994，17（1）：28-32；[6]李曉軍，李陽(yáng).兒童性別角色發(fā)展的影響因素.鄖陽(yáng)師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2006，17（1）：26-31；[7]徐振華，劉電芝，黃欣，劉金光，李宇青.大學(xué)生性別角色形成研究——雙性化與未分化個(gè)案的對(duì)比.心理科學(xué)，2010，3（1）：219-222；[8]付迎春，李嬌麗，牛宏偉.大學(xué)生性別角色調(diào)查研究.應(yīng)用心理，2008，2（23）：168-174；[9]余小芳，鄧小農(nóng)，王立皓.性別角色與焦慮及抑郁的相關(guān)研究.中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2004，25（1）：39-40；[10]袁立新，盧生達(dá).性別角色與心理健康的相關(guān)研究.中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2002，10(6):470-471.[11]IsabellaCrespi.[2001]Socializationandgenderroleswithinthefamily:astudyonadolescentsandtheirparentsingreatbritain.DepartmentofSociology,CatholicUniversityofMilan,Italy;[12]Basow,S.A.[1980].Sex-RoleStereotypes:TraditionsandAlternative