說課稿《夸父追日》4篇

說課稿《夸父追日》4篇說課稿《夸父追日》1

當(dāng)作為一名普通讀者去讀一個故事的時候，對故事都會有不同的獨特感悟；當(dāng)作為一名語文教師去讀一個故事的時候，更會有一個個知識點的在我們眼前涌動。我認為語文教師此時面對文本，應(yīng)該考慮的是預(yù)測學(xué)生閱讀這個文本時，會對什么最感興趣；通過這個故事的學(xué)習(xí)后，給學(xué)生最終留下點什么？下面我就我上的這堂課說一說我的設(shè)計意圖：

一、說教材

《夸父追日》是義務(wù)教育課程標準三年級下冊的課文，集體備課時，我在閱讀文本后產(chǎn)生以下兩種不同的：觀點

觀點一：夸父是一位了不起的英雄！夸父心中的宏愿“希望太陽永遠固定在天上，讓大地永遠充滿光明”至死也未能如愿。讀后讓人有一種淡淡的酸楚，深深的遺憾。夸父雖敗猶榮，他的精神與天地同在。這不禁讓人想起“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的悲壯，荊軻可謂英雄也！項羽自刎烏江，壯志未酬，然他仍是一代梟雄。真是成亦英雄，敗也英雄。

觀點二：神話故事描述時所展示出來的豐富的想象力應(yīng)該是課文的精髓。閱讀的興趣點應(yīng)該在故事的神奇之處。孫悟空的七十二變，上得了天，入得了地，下得進海，令人非常羨慕；女媧用泥土捏出個泥人，仙氣一吹便成了真人，這是神奇。課文《夸父追日》也是一個這么神奇的神話故事，學(xué)生的興趣點會在何處呢？應(yīng)該不會在于夸父是否是英雄？而在于故事的神奇在哪里？

根據(jù)本單元課文都是神話故事的特點，我確定了第二種思路。根據(jù)本文的重點是

難點是，根據(jù)課文的重點和難點，確定以下的教學(xué)目標：

1、初讀課文，讀通課文，有所感受。

2、細讀課文，從讀夸父的神奇到感受夸父為追求光明，實現(xiàn)愿望的決心和意志。

二、說教法與學(xué)法

我意圖從神話故事的神奇處著眼，循著學(xué)生的興趣點，以學(xué)生的原需求出發(fā)，把對故事的認識和感受寓于讀故事中的神奇句子中，并逐漸的認識神話中的神奇人物——夸父，由衷地產(chǎn)生敬佩之情。這種以學(xué)生的求知欲望和閱讀的興趣點為基點組織課堂，又不失教師的引領(lǐng)，如此更能夠贏得學(xué)生的歡迎，更能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果。

通過教師、學(xué)生和文本的對話，力圖在知識環(huán)境中尋求人的“適意安居”。淡化了教學(xué)行為，淡化了僵硬的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然，愉快充實。讓學(xué)生表現(xiàn)出強烈的求知欲。課堂中我始終引導(dǎo)學(xué)生去感受，去發(fā)現(xiàn)。通過幾個重點句子：

①“第二天早晨，當(dāng)太陽……夸父的手杖變成的?！眰?/p>

2“于是夸父拿著手杖，提起……一眨眼跑了兩千里。感受速度快得神奇，并明白為什么要奔跑得如此快。引出句子：“我不喜歡黑暗，我喜歡……讓大地永遠充滿光明。”

3“夸父伏下身子……可是還沒止住口渴?！备惺芎人俣瓤斓蒙衿?，肚量大。

4（重點處理）“他還沒大澤就像……閉上眼睛長眠了。”（拋）

的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過讀、辨、悟，激起了學(xué)生去尋求，去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的'愿望。尊重學(xué)生經(jīng)歷了可貴的情感體驗。新課標要求我們在教學(xué)的過程中注意學(xué)生的情感體驗。本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，展示了學(xué)生心靈成長的過程，是一次情感經(jīng)歷的過程。課上，我始終用飽滿的、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。國家新課標指出“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力”。而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生語言實踐活動的主戰(zhàn)場，因此，在閱讀教學(xué)中，不僅要重視基礎(chǔ)知識教學(xué)，注重語言的積累運用，注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養(yǎng)，還要注重提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

三、說教學(xué)過程：

在教學(xué)過程中

1．樹立以學(xué)生為主體的學(xué)生觀，本堂課的教學(xué)過程是抓住一條主線輻射全程：你從哪里感受到神奇？讓學(xué)生自己去找有關(guān)句子，去讀去理解，去感悟。

2．樹立大語文觀，通過課前談話，引導(dǎo)學(xué)生感受中國文化的古老和厚重，神話故事的神奇。課后拓展：引用〈山海經(jīng)〉中的原文，讓學(xué)生初步感受古文，感受這個故事的悠久歷史。

說課稿《夸父追日》2

一、說教材：

《夸父追日》是人教版小學(xué)語文三年級下冊第八單元的最后一篇閱讀課文。這是我國最早的一部著名神話之一，也是一則趣味性很強的神話故事，充滿了奇特的想象。這篇課文通過夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事，以神話的形式，表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志，弘揚了一種“勇者無懼”的精神。

二、說目標：

1、讀準字音，讀通課文，了解課文內(nèi)容。

2、在品讀語言文字中感受夸父的巨人形象，體會神話傳說的神奇。

3、樹立征服自然、改造自然的信心,培養(yǎng)堅強不息、頑強拼搏的精神。

三、說理念：

新課標指出“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力”。而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生語言實踐活動的主戰(zhàn)場，因此，在閱讀教學(xué)中，不僅要重視基礎(chǔ)知識教學(xué)，還要注重語言的積累運用，注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養(yǎng)。我意圖從神話故事的神奇處著眼，循著學(xué)生的興趣點，以學(xué)生的原需求出發(fā)，把對故事的認識和感受寓于讀故事中的神奇句子中，讓學(xué)生感受課文，并逐漸的認識神話中的神奇人物——夸父，由衷地產(chǎn)生敬佩之情。

四、說流程：

一、揭示課題

1、聽說我們班的學(xué)生特別愛看書，能告訴大家你都看過哪些書嗎？

2、老師想考考你們。（出示：我會填射日，奔月，填海，補天）讀讀這些成語，你有什么發(fā)現(xiàn)？（都是神話故事）

3、能用一個詞語形容神話故事帶給你的感受嗎？（神奇）

4、今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一個神話故事。（板書課題：夸父追日）讀題，那么夸父是怎么追日的？結(jié)果又怎么樣呢？讓我們一起走進課文。

【從神話成語故事引入，很自然地導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)，揭示課題?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1、請同學(xué)們把書翻到132頁。（朗讀小提示：①自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子；②邊讀邊思考課文主要講了一件什么事？）

2、初讀反饋：讀了第一行詞語,你有什么發(fā)現(xiàn)？（這些詞語和水有關(guān)）在這些詞語中,有一對近義詞,你發(fā)現(xiàn)了嗎？（一眨眼霎時間）都表示？（時間短）

3、詞語我們都認識了，那么課文主要講了一件什么事？（借助課題。課文主要講了夸父為了讓大地充滿陽光，去追趕太陽,最后長眠虞淵這樣一個故事。）

【有規(guī)律地把詞語按類排列，第一行是和水有關(guān)的詞語，并讓學(xué)生找出“一眨眼、霎時間”這對近義詞，理解其意思?！?/p>

三、品讀課文，體會精神

導(dǎo)語：我們都知道神話故事充滿著神奇的色彩，接下來請同學(xué)們默讀課文，用橫線劃出你覺得神奇的句子，注意把句子劃完整。

【抓住一條主線輻射全程：你從哪里感受到神奇？讓學(xué)生自己去找有關(guān)句子，并根據(jù)學(xué)生交流句子的順序，抓住句中的關(guān)鍵詞句進行推敲、琢磨，使學(xué)生深刻體會句子的神奇，為美讀奠定好了情感的基調(diào)。】

（一）于是夸父拿著手杖,提起長腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞淵，也就是太陽落下去的地方。還沒等太陽落下去，夸父就追到了。

1、你從哪些地方感受到了神奇？你讀明白了什么？帶著你的感受讀一讀。（重點抓住“一眨眼、兩千里、像風(fēng)似的奔跑”感悟）

2、同學(xué)們，兩千里相當(dāng)于汽車每小時100公里在高速公路上開20個小時，可是夸父一眨眼就跑完了。你體會到了什么，讀讀這句話。

3、老師發(fā)現(xiàn)這段話里有很動詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？圈一圈。

4、夸父的'身手真敏捷，他追著太陽一直跑到了虞淵，這一路上他肯定也經(jīng)歷了不少艱辛，讓我們想象一下，他會碰到哪些困難？

（出示：一路上，他越過，穿過，他的汗，但他，終于到了虞淵。）

5、同學(xué)們，你看到了一個怎樣的夸父？（板書：奮勇前行）一起再來讀讀這段話。

【抓住“一眨眼、兩千里、像風(fēng)似的”等詞語，通過個別讀、集體讀等形式，讓學(xué)生從讀中感受夸父的神奇，并通過想象，體會夸父不怕困難、奮勇前行的精神?！?/p>

6、出示：一團又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住。看，太陽就在眼前，此時夸父的心情是怎樣的？（無比歡喜）帶著你的理解來讀讀這句話。再讀讀這句話，你還讀明白了什么？（巨大的手臂）真是太神奇了，讓我們一起來讀讀這句話。

7、不知不覺中,神奇的夸父已深深印在我們心頭，你還從課文哪些地方感受到夸父的神奇？

（二）就在這時候，夸父的喉嚨干得直冒煙。他實在是太渴、太累了?？涓阜律碜樱ズ赛S河，渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給喝干了，可是還沒止住口渴。

1、什么地方讓你覺得特別神奇？（直冒煙、霎時間、喝黃河渭河里的水、兩條大河都給他喝干了、還沒止住口渴。）帶著你的理解讀讀這句話。

2、同學(xué)們，黃河可是我國的第二大河，加上渭河里的水，都讓夸父喝干了，還不解渴，你感受到了什么？讓我們一起來體會夸父的神奇，齊讀這句話。

【抓住“去喝黃河、渭河里的水，霎時間兩條大河都給他喝干了”等等，通過朗讀讓學(xué)生感悟夸父的神奇?！?/p>

3、既然夸父這么渴，這么累了，為什么不早點停下來歇會兒呢？（追趕太陽）請同學(xué)們讀讀課文第一段,找出夸父追日的原因。每天夜里，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

4、你讀明白了什么？帶著你的理解讀讀這段話。

5、你還讀明白了什么？你來讀讀這句話。你來讀讀這段話。老師還發(fā)現(xiàn)這里還有一對反義詞？你找到了嗎？（黑暗——光明）

6、夸父只是為了自己喜歡光明而去追日嗎？你從哪里讀出來的？（不是，是為了整片神州大地的光明）

7、你看到了一個怎樣的夸父？（板書：追求光明）

8、同學(xué)們，夸父是那么喜歡光明，讓我們一起讀出夸父的心聲，呼出他對光明的渴望。

（三）他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響。這時,太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝塞在夸父的臉上?？涓高z憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。

1、你從哪些地方感受到神奇？你讀明白了什么？帶著你的理解讀讀這句話。（抓住“身體像大山、巨響”感悟）

2、那是一種怎樣的聲音？（震耳欲聾、山崩地裂、地動山搖）真是太神奇了，你來讀讀這句話。

3、頹然是什么意思？（毫無生氣、情緒低落）因為夸父實在是太累、太渴了，看到夸父倒下，你的心情如何？（傷心、悲痛）帶著你的感受來讀讀這句話。

4、此時，夸父的心情怎么樣？（遺憾）如果你是夸父，你會遺憾些什么？(沒有追到太陽,沒有把光明留住)躺在地上，夸父只能把自己的遺憾，對光明的渴求化作一個動作，是什么？這是怎樣的一拋？（奮力）

5、夸父雖然倒下了，但他卻不放棄，為了挽留太陽，把手杖向前奮力拋去，你看到了一個怎么樣的夸父？（板書：堅強不息）讓我們一起再來讀讀這句話。

【通過抓住夸父的心情、動作，感受夸父的堅強不息，使學(xué)生對夸父這個神奇的人物由衷地產(chǎn)生敬佩之情?！?/p>

（四）第二天早晨，當(dāng)太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。

1、你還從課文哪些地方感受到神奇？你讀明白了什么？（夸父變成了一座大山，手杖變成了桃林）真是太神奇了。一起來讀讀這段話。

【放手讓學(xué)生充分地朗讀，使學(xué)生在初讀中感知，感知了課文的主要內(nèi)容；使學(xué)生在品讀中感受，感受了神話故事的神奇；使學(xué)生在反復(fù)讀中感悟，感悟夸父的偉大精神?！?/p>

四、小練筆

1、同學(xué)們，雖然夸父倒下了，但他的精神卻沒有倒下，還給尋找光明的人提供了方便。讓我們一起來讀讀課文最后一句。樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。

2、學(xué)到這里你有什么想對夸父說的？（出示：請你寫一寫：夸父，我想對你說：“?！保?/p>

【通過小練筆，進一步感受夸父的奮勇前行、堅強不息的精神。】

五、總結(jié)

1、是啊，夸父真了不起，他的這種向著目標奮勇前行的精神和奉獻、犧牲精神，感動并激勵著一代又一代的炎黃子孫！人們也把這種精神稱為“夸父精神”。（板書：精神）

2、同學(xué)們，我想，如果我們每一個人都像夸父那樣朝著自己心中的目標，奮勇前行的話，沒有什么事是做不好的。

3、課后，請同學(xué)們把這個神話故事講給你的父母或朋友聽，再去讀讀其他神話故事，體會神話故事的神奇。

說課稿《夸父追日》3

各位老師：

下午好！

今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文教材三年級下冊第八單元的第32課《夸父追日》一課，下面我將從教材分析開始我的匯報。

【教材理解】

本課位于本冊教材的第八單元，主題為“民間故事和神話傳說”，學(xué)習(xí)本組教材意在引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、討論和復(fù)述課文等多種方式，積累生動的語言，感受古人豐富的想像，從而增強對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情。《夸父追日》是一篇略讀課文，也是我國最早的著名神話之一，講的是夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走，還有很強烈的象征意義，表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。本篇神話弘揚了一種奉獻精神和犧牲精神。神話故事描述時所展示出來的豐富的想象力應(yīng)該是課文的精髓。學(xué)生閱讀的興趣點應(yīng)該在故事的神奇之處。因此我將本課的教學(xué)重、難點確定為：體會神話傳說的神奇以及豐富的想象力，感受自強不息、頑強拼搏的民族精神。

基于對教材的理解，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和學(xué)生實際，本課的教學(xué)目標定為：

1、了解課文內(nèi)容，體會神話傳說中的神奇。

2、體會夸父追日精神的可貴，交流從故事中得到的收獲。

【教法學(xué)法】

情景導(dǎo)入法、引導(dǎo)法、探究法。創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，

最后結(jié)合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。

朗讀體會法。簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情

讀寫結(jié)合法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進行寫話，強化表達能力。

【說教學(xué)過程】

因為本課是略讀課文，因此我準備用一課時來完成教學(xué)。本課時共分4個板塊：1、導(dǎo)入新課，質(zhì)疑課題；2、初讀課文，感知大意；3、細讀課文，感悟內(nèi)涵；4、讀寫結(jié)合，內(nèi)化升華

一、導(dǎo)入新課，質(zhì)疑課題

第一步，課件出示圖片：中國神話人物的形象，和學(xué)生一起回憶讀過的神話故事，如女媧補天，后羿射日等等。

第二步，引出課題：夸父追日。板書并齊讀。

第三步，圍繞課題質(zhì)疑，預(yù)設(shè)學(xué)生會問：為什么追？怎么追？追到了沒有？

在課的開始我注意營造氛圍，以孩子喜歡的神話故事入手，直奔主題，明確學(xué)習(xí)的方向，以提高學(xué)習(xí)的有效性。然后讓學(xué)生讀題質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

二、初讀課文，感知大意

第一步，學(xué)生自由讀文章。要求生字讀正確，句子讀通順。遇到難讀的句子多讀幾次。用波浪線把能解答三個問題的有關(guān)語句畫下來。

然后出示部分難讀的字，學(xué)生試讀：“手杖虞淵伏下身子渭河瀚海頹然奮力一拋”等詞

【閱讀時學(xué)生和文本的對話，在這里，我給學(xué)生充分的時間讀，培養(yǎng)學(xué)生了自主讀書的能力。三年級，雖然向閱讀教學(xué)過渡階段，但字詞教學(xué)還是占主要成分?！?/p>

第二步，再讀課文，讀后引導(dǎo)學(xué)生利用上面這些詞語說說課文主要講了一件怎樣神奇的事？

【讀永遠是語文課上的主旋律。在本環(huán)節(jié)，我設(shè)計了2個階梯式的讀訓(xùn)練——一讀掃除閱讀障礙，二讀讀出主要內(nèi)容，讓學(xué)生每一次親近文本都有所收獲。同時，這2次讀書，也是教給學(xué)生一種初讀課文，整體把握教材的方法，這在他們今后的課外閱讀中是非常實用的?！?/p>

三、細讀課文，感悟內(nèi)涵；

第一步，圍繞問題：夸父為什么要追趕太陽？展開自讀自悟，在學(xué)生交流中明白：夸父看到人們生活在黑暗和寒冷的世界里，心里十分難過。然后引導(dǎo)學(xué)生把夸父十分難過的心情讀出來。接著討論他要怎么樣改變?nèi)藗兊纳瞽h(huán)境？引導(dǎo)學(xué)生抓住“搬”“充滿”“光明和溫暖”等詞讀出夸父的這美好愿望。并從第一自然段中找到“黑暗”“寒冷”的反義詞。最后，齊讀第一段，學(xué)生說說看到了一個（）的夸父。（勇敢向往光明）

第二步，學(xué)生自由讀第二自然段思考：夸父是怎樣追趕太陽的？

這一環(huán)節(jié)，重點體會“噴”的程度，想象噴火焰帶給人的.感覺，從而感受夸父不畏艱難，為人類造福的舍己為人的偉大精神。學(xué)生說說又看到了一個（）的夸父。

第三步，學(xué)生默讀第三自然段，思考：夸父死后發(fā)生了什么事？討論后再讓學(xué)生說說看到了一個（）的夸父。

這一環(huán)節(jié)緊緊圍繞學(xué)生提出的三個問題“夸父為什么要追趕太陽？”、“夸父是怎樣追趕太陽的？”“夸父死后發(fā)生了什么事？”展開合作學(xué)習(xí)，討論交流，引導(dǎo)學(xué)生借助朗讀，以問題“看到了一個（）的夸父”，循環(huán)反復(fù)三次，從而感悟夸父不怕困難，堅定信念的精神。

四、讀寫結(jié)合，內(nèi)化升華

以“夸父，我想對你說……”為開頭，寫一兩句話，佩服夸父的決心及毅力、還有做事不半途而廢的精神；永遠秉持著有恒心、有毅力，不畏艱難的精神；追求光和熱，契而不舍。

語文教學(xué)的最終落腳應(yīng)在“讀寫結(jié)合”上，這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在有所感悟的基礎(chǔ)上，對夸父的自然有話要說，學(xué)生表達出自己的恩惡心的感受，從而與文本達成了共鳴。

【板書設(shè)計】

32夸父追日

為什么追？

與日逐走執(zhí)著

怎么追？渴欲得飲奉獻

道渴而死犧牲

有沒有追到？

好的板書是課堂教學(xué)的“微型教案”。這堂課的板書設(shè)計，形象直觀地概括本節(jié)課的主要內(nèi)容，有助于學(xué)生形象地理解課文內(nèi)容。

【說效果】

本課是略讀課文，所以我教學(xué)時放手讓學(xué)生根據(jù)課文中的學(xué)習(xí)提示，自學(xué)自悟，自己在適當(dāng)?shù)臅r候點撥指導(dǎo)，突出了“以人為本、以讀為本”的教學(xué)思想。整堂課教學(xué)做到將“讀”貫穿于教學(xué)的全過程，讀與思緊密結(jié)合。通過不同形式的讀，讓學(xué)生讀通、讀熟、讀出感情，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)了語感，在讀中受到了情感的熏陶，使學(xué)生的語文素養(yǎng)不斷提高。

說課稿《夸父追日》4

首先感謝各位領(lǐng)導(dǎo)為我搭建的本次促使我成長、進步、鍛煉的平臺。接下來針對今天所講的課和大家交流一下?！犊涓缸啡铡肥且黄宰x課文，講的是夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事。細讀文本，我在思考這樣一個問題?！犊涓缸啡铡愤@個神話故事之所以能流傳到現(xiàn)在，不僅僅是因為夸父的“神”，更是夸父身上那種對理想執(zhí)著追求和堅持不懈的精神感動了我們。教學(xué)時，在遵循略讀課文教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以語言文字訓(xùn)練為主線的同時，引導(dǎo)學(xué)生抓重點句段認真揣摩體會，感受神話的神奇魅力，進而激發(fā)孩子們閱讀課外書籍的興趣。

根據(jù)學(xué)生的實際情況圍繞本單元學(xué)習(xí)目標，我把本節(jié)課的目標定為：

1、通過小組合作學(xué)習(xí)，自由讀、挑戰(zhàn)讀、賽讀,抓重點句段的學(xué)習(xí)，能準確概括出夸父的精神品質(zhì)。

2、通過用自己的話講一講自己搜集的神話故事、積累優(yōu)美句段，知道神話故事的特點。學(xué)會更有興趣地閱讀其它神話故事。在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時，更是樹立以學(xué)生為主體的設(shè)計理念，抓住一條主線輻射全程“夸父為什么追日？哪些語句能體現(xiàn)夸父的神？最后結(jié)果怎么樣？“談一談自己學(xué)完本文后的感受”等問題貫穿課堂。為了有效落實目標，首先力爭使我們的課堂上能有朗朗的讀書聲，回歸語文的本色。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的`個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。而應(yīng)該使學(xué)在朗讀感悟中，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！北局@一教學(xué)理念，結(jié)合本文特點，努力體現(xiàn)中段略讀課文的要求，讓學(xué)生充分自讀自悟，比如課堂上的自由讀、賽讀、pk讀、邀請別人讀等多種形式的讀，讓學(xué)生在充分的朗讀中，在反復(fù)讀中感悟，體會夸父的偉大精神，感受神話故事的神奇；但感覺不足之處是在學(xué)生朗讀課文的同時，我應(yīng)該適時地加以引導(dǎo)和點撥，避免他們盲目的、無目地濫讀，這樣會更好的落實學(xué)習(xí)目標。

其次，在教學(xué)過程中，略中有細，抓住文本關(guān)鍵句段，在多元解讀中進行個性對話，體會夸父追日精神的可貴。課堂上孩子們抓住那些最具神奇性的語句，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，參與本組的學(xué)習(xí)，使略讀與精讀融為一體。第二組在帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)時以導(dǎo)學(xué)案為抓手，抓住體現(xiàn)夸父神的幾個重點句子共同學(xué)習(xí)”像風(fēng)似的奔跑，一眨眼跑了兩千里“，感受速度快得神奇；“”霎時間，黃河渭河里的水都被他喝光了，可是還沒止住口渴“。體會夸父喝水速度快得離奇，肚量大；“以及”大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響“等句子去感受，去發(fā)現(xiàn)、準確概括出夸父的頑強拼搏、樂于奉獻的精