2016人教版七年級歷史上冊教案

湖南省永州市江永縣瀟浦鎮(zhèn)允山中學何小輝

第一單元史前時期：中國境內人類的活動

第一課中國早期人類的代表一一北京人

教學目標：

知識與技能

1.了解人類歷史的起源，指導元謀人是中國境內的早期人類。

2.了解北京人發(fā)現(xiàn)的過程，指導根據(jù)化石推測北京人的特征及生產(chǎn)、生活的情況。。

過程與方法

1.指導學生閱讀教材，提煉知識要點。

2.通過觀察《人類進化示意圖》《中國境內主要古人類遺址分布圖》，說出人類進化的

大致過程及我國境內主要古人類遺址分布情況，初步掌握閱讀歷史地圖的方法。

情感態(tài)度與價值觀

1.了解我國是人類的發(fā)源地之一，是目前世界上發(fā)現(xiàn)遠古人類遺址最多的國家之一，

激發(fā)學生的愛國主義情感，培養(yǎng)珍視人類文化遺產(chǎn)的意識。

2.通過講述北京人遺址發(fā)掘過程中的小故事，體會考古學家執(zhí)著探索的精神，結合北

京人遺址中的考古發(fā)掘，認同北京人遺址在同期遺址中的重要地位。

教學重點：北京人

教學難點：勞動創(chuàng)造人本身

教學準備：

教師準備相關的課件及資料圖片，發(fā)給學生預習指導，指導學生查閱相關資料，自主學

習。

教學過程:

國動

教師活動學生活動設計意圖

環(huán)隊

圖片導入設疑導入，

達爾文猿身像及達爾文真實畫像學生觀察圖片，看看能不能發(fā)從達爾文

設問：現(xiàn)這個猿身像的頭是誰的，為猿身像導

L引導有聞

課什么要這樣做？入，激發(fā)學

程學生觀1&踹您翩■學生提前查閱資料，了解達爾生的學習

察第一呵》■

導文暨生物進化論。興趣，將學

入幅圖片生帶入歷

的特殊之處？史情境。

2.觀察第二幅圖片，認識達爾文及達爾

文的生物進化理論。

1.多媒體資料：人類進化示意圖鍛煉學生

的圖片理

新

?萬古前人：■立人，?人：學生認真觀察圖片，描述人類解能力和

觸足什丈的制地位制迨工<曷人臭.

課X

人裊“工具第皿**后一￡進化的過程。口頭表達

教

能力。

學AXJizl

（萬年?1400200310040301

引導學生觀察圖片，講述人類由猿進化

湖南省永州市江永縣瀟浦鎮(zhèn)允山中學何小輝

而來。

2多.媒體資料

《中國境內主要古人類遺址分布圖》學生認真觀察圖片，思考教師培養(yǎng)學生

設問：提出的問題。的分析觀

(1)依據(jù)地圖觀察中國古人類主要分布察能力。

在哪個流域，說明什么問題？

(2)探索人類產(chǎn)生奧秘的時候，是依靠什

么來判定遠古人類生存、存在的時間

的？

3.牙齒的秘密一一初識“元謀人”學生閱讀資料討論并回答。

資料：首次報道：1965年5月，地質工

作者在云南元謀進行地質考察時，偶然

發(fā)現(xiàn)兩顆淺灰色、石化程度很深的猿人

牙齒化石，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，兩枚牙齒同屬

于一個男性成年人個體，有明顯的原始

性狀。經(jīng)測定，生存年代距今約170萬學生通過學習及討論，認識元

年，為亞洲最早的原始人類。謀人已經(jīng)會使用工具。

設問：牙齒告訴了我們什么秘密？

資料：伴隨元謀人牙齒的出現(xiàn)，還有一

些石制品，屬于舊石器，其形狀包括尖

狀器、刮削器和砍砸器。在統(tǒng)一地層中

還發(fā)現(xiàn)大量炭屑和燒焦的骨頭及動物培養(yǎng)學生

化石。的慣出分

設問：這些石制品是做什么用的？析能力及

4.頭蓋骨的分量一一關注“北京人”知識概括

資料：1921年至1927年，考古學家先總結能力。

后三次在“北京人”洞穴遺址外發(fā)現(xiàn)3學生仔細閱讀資料并觀察圖

枚人類牙齒化石，將其命名為“中國猿片，發(fā)現(xiàn)兩種人類在牙齒上的通過圖片

人北京種”，俗稱“北京人”區(qū)別，并逐步認識北京人相比和文字資

圖片資料：元謀人北京人牙齒化石對比元謀人的變化。料，拉近學

設問：北京人的牙齒化石和元謀人的牙生與歷史

齒化石相比有何特點，說明什么？學生閱讀資料并回答以下問的距離，以

資料：1929年，中國青年科學家發(fā)現(xiàn)了題：“化石”為

第一個北京人頭蓋骨，伺候又相繼發(fā)掘(1)北京人的存活時間、腦主線，突出

出±4個北京猿人頭蓋骨，再次震驚國容量特點。教學重點

內外。(2)尋找丟失頭蓋骨的意義。并讓薛恒

認識化石

在考古發(fā)

掘中的重

要作用。

湖南省永州市江永縣瀟浦鎮(zhèn)允山中學何小輝

探究活動：北京人生產(chǎn)生活情況學生分組討論并完成探究表從更細致

探究內容探究結果主要依據(jù)結論格。的角度進

體貌特征一步了解

食物，如北京人的

何食用具體特點，

社會組織突出本科

形式學習的重

使用工具點及難點，

工具的制課堂上打

造方法破常規(guī)，讓

如何使用學生自發(fā)

工具獲取的討論，積

食物極主動的

參與到課

堂教學中。

課堂作為地球上的高級生物一一人類，當我

小結們在思考自我，思考社會，世界與未來

的時候，我們必須先了解我們的起源。

生物進化的規(guī)律告訴我們必須懂得“優(yōu)

勝劣汰”的法則，元謀人是中國境內最

早的古人類，而北京人則向我們還原了

人類最真實、最殘酷的生存環(huán)境，在與

自然界的不斷斗爭過程中，不斷磨合，

一步步走向頸部，走向文明。

湖南省永州市江永縣瀟浦鎮(zhèn)允山中學何小輝

我們知道，歷史對于七年級學生來說是一門新的知識。那如何上好第一堂

課的重要性不言而喻。第一課，我力求知識與趣味性相結合。說道人類的起源

這一問題，里面有很多時間要記住。我就用了一種比較合適的方法：比如地球

上第一次出現(xiàn)人類是300萬年前，而我國第一次出現(xiàn)人類是170萬年。我就說：

“大家看啊，一開始我們有300萬，接著我們做生意去了，結果呢賠的只剩下

了170萬……然后北京人、山頂洞人也是這樣。每種古人類的時間就在大家的

前課

歡笑中掌握了。

教學

總之，十一二歲的初中生年齡尚小，注意力不易穩(wěn)定集中，意志力比較薄

反思

弱，往往憑興趣去認識事物，感興趣的就愿意去做，不感興趣的就容易心不在

焉。歷史課堂稍不注意就會沉悶和枯燥，所以課上得是否生動有趣是這節(jié)課成

功與否的關鍵。我的想法就是提高學生對學習歷史的興趣。當然，在課堂實踐

中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如：課堂活躍不是課堂混亂，有時候局面有些失

控；活躍的同時，掌握知識才是最重要的，有時候會發(fā)生本末倒置的情況。以

后要多加反思，多向有經(jīng)驗的同仁學習，多加改進。

第2課原始農(nóng)耕生活

教學目標:

知識與技能

L了解在中華文明起源中我國農(nóng)耕經(jīng)濟的主要情況。

2.了解中華文明處于起源階段時原始農(nóng)耕經(jīng)濟的發(fā)展水平，認識其發(fā)展對中國遠古時

代社會進步的重要意義。

3.初步培養(yǎng)學生觀察歷史文物圖片，尋找圖中信息的能力。

過程與方法

1.通過觀察圖片，結合已有知識，分析、解釋圖片中的歷史信息，做出簡單火主要的

歷史結論的能力。

2.通過分組學習和討論的方法，學會學習歷史。

情感態(tài)度與價值觀

通過對本課的學習，認同創(chuàng)造出我國原始農(nóng)耕文化的先民們在自己勞動成果中體現(xiàn)出

來的智慧與淳樸的情感，增強學生對祖國歷史和文化的認同之心，對中華民族祖先的尊

敬之情。

教學重點：半坡居民、河姆渡居民的農(nóng)耕生活

教學難點：原始農(nóng)業(yè)為古代文明社會的形成奠定了重要的物質基礎

教學準備：教師準備相關的課件及資料圖片，發(fā)給學生預習指導，指導學生查閱相關資料,

自主學習。

教學過程:

國動

教師活動學生活動設計意圖

環(huán)M

導入新課設疑導入，

課(1)展示：《白虎通》原文討論并得出結論：人類由采集培養(yǎng)學生

程“神農(nóng)因天之時，分地之利，制耒相，狩獵生活開始向農(nóng)耕生活轉的史料分

導教民農(nóng)作”變。析能力和

入(2)問：我國原始居民的生產(chǎn)、生活知識遷移

有了什么變化？能力。

湖南省永州市江永縣瀟浦鎮(zhèn)允山中學何小輝

1.半坡居民的生活

（1）展示關于半坡遺址的考古史料

磨光的石器、大量的粟粒、骨制的箭頭、培養(yǎng)學生

漁叉、漁鉤、尖底瓶、彩陶盆、紡輪、從史料中

半地穴式圓形房屋復原圖等。尋找有效

的歷史信

分析，遠古時期的黃河流域特息，得出歷

點，林木茂密，氣候溫曖，適史結論的

宜人類活動。能力

半坡遺址，原始農(nóng)耕出現(xiàn)文明

曙光。

還能汲取哪些關于半坡人的生產(chǎn)生活

討論并歸納總結：進一步培

信息。

半坡居民普遍使用磨制石器、養(yǎng)學生從

角器等生產(chǎn)工具，用以開墾土史料中有

地，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等，會飼養(yǎng)家畜，效尋找歷

狩獵，捕魚，有時也采集野果，史信息、得

補充食物。住半地穴式圓形房出歷史結

屋，從事簡單的紡織、制衣。論的能力。

生活用具主要是陶器，過定居了解歷史

的農(nóng)耕生活。學習的基

本原則：史

新

由證來，論

課

從史出。

教

學

2.河姆渡人的生活

教材分析：讓學生明

（1）展示關于河姆渡遺址考古史料

七八千年前的長江流域，氣候確本課學

骨相和裝有木柄的骨相復原圖、稻谷、

溫暖濕潤，雨水充沛。習的重點

干欄式建筑、豬紋陶缽等。

為河姆渡人的生產(chǎn)生活創(chuàng)造和學習的

了有利條件。方法。

培養(yǎng)學生

討論歸納總結：從史料中

河姆渡人開始使用磨制石器，有效尋找

用耒耙耕地，人工栽培水稻，歷史信息、

住干欄式房屋，會打井，家畜得出歷史

以豬狗水牛為主，制作陶器、結論的能

玉器和樂器骨哨等。力。

河姆渡人還運用雕刻技術，用

象牙和獸骨制成古樸的藝術

品。

培養(yǎng)學生

（2）你能汲取哪些關于河姆渡人的生

結合地理位置和氣候因素分的比較能

產(chǎn)生活信息。

湖南省永州市江永縣瀟浦鎮(zhèn)允山中學何小輝

(3)河姆渡人和半坡人都過著定居的析出主要原因在于自然環(huán)境力以及學

農(nóng)耕生活，但是在房屋的樣式和種植的的差異?？茲B透和

農(nóng)作物方面有差別，你能說出原因嗎？知識遷移

能力。培養(yǎng)

學生自學

能力和語

言表達能

力。

3.原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展自學歸納：農(nóng)作物種植，家畜認同先民

(1)知道學生閱讀“原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展”飼養(yǎng)的出現(xiàn)，磨制工具的發(fā)在自己的

內容并歸納特點。展。是原始農(nóng)業(yè)興起的重要標勞動成果

志。原始農(nóng)業(yè)為古代文明社會中體現(xiàn)出

(2)從北京人一一河姆渡人，半坡人，的形成奠定了重要的物質基智慧與淳

你能看出我國先民在生產(chǎn)生活、社會關礎。樸的情感，

系方面有哪些變化，你有何感想？閱讀資料并觀察圖片，發(fā)現(xiàn)兩進而促進

種人類在牙齒上的區(qū)別，并逐和增強學

步認識北京人相比元謀人的生對祖國

變化。歷史和文

化的認同

之心。

課堂學習本課你有什么收獲？了解先民的生產(chǎn)生活狀況，認讓學生回

小結識和了解社會的進步，掌握學答歷史知

習的方法和原則。識，培養(yǎng)情

感，掌握學

習技巧和

方法以及

遵循的基

本原則。

本課學生有些時間方位難于記憶，不過總體而言學生對本課的掌握還基

本可以，特別對南北兩方的住房照片較有興趣。課后可以試著指導學生制作

前課

該房子的模型，設計兩地居民會面的習慣和場景等等。

教學

指導學生學習本課的時候要適當提醒學生注意課本的一些插圖，了解插圖的

反思信息，掌握插圖的出處等，培養(yǎng)學生學會觀看插圖的能力，懂得欣賞.文物和故

跡。

湖南省永州市江永縣瀟浦鎮(zhèn)允山中學何小輝

第3課遠古的傳說

教學目標：

知識與技能

L炎黃部落聯(lián)盟大敗蚩尤的史實。

2.炎帝和皇帝的發(fā)明創(chuàng)造及對后世的影響。

3.遠古傳說與歷史事實的聯(lián)系和區(qū)別。

4.“堯舜禹禪讓”和“大禹治水”。

過程與方法

1.閱讀教科書及有關歷史讀物的方法。

2.識別和運用歷史地圖和圖片的方法。

3.學生參與互動的方法

4.運用材料分析歷史問題

情感態(tài)度與價值觀

1.通過對本課的學習，激發(fā)孩子的愛國之情，增強民族自信心和自豪感。

2.鼓勵學生勇于開拓進取，不斷創(chuàng)新，學些祖先輝煌。

3.提示學生在生活和學習中嚴于律己，奉獻班級，養(yǎng)成良好的道德品質和意志品質。

教學重點：逐鹿之戰(zhàn)、禪讓制

教學難點：遠古傳說和歷史事實的區(qū)別；禪讓制

教學準備：教師準備相關的課件及資料圖片，發(fā)給學生預習指導，指導學生查閱相關資料,

自主學習。

教學過程:

飛動

環(huán)米教師活動學生活動設計意圖

導入新課多媒體資

多媒體資料展示《黃帝陵》為什么黃帝陵會受到后人的料導入介

課

教師介紹：黃帝陵所在的橋山，位于陜尊敬和敬仰？紹,貼近生

程

西黃陵縣城北約一公里處，全國重點文活和實際。

導

物保護單位。每年清明節(jié)，都有來自海

入

內外的炎黃子孫到這里祭拜，被視為華

夏子孫尋根祭祖之地。

一、炎帝和黃帝的傳說閱讀教材，熟悉內容，思考：指導學生

1.幻燈片展示(1)為什么后人尊崇炎帝和通過閱讀

《距今四皇帝為中華民族的始祖？歸納，了解

五千年時2

(2)華夏民族又是怎么形成傳說中的

新中原地區(qū)??Uu的？炎黃帝對

課圖》類1

部落分布學生歸納：于華夏民

教炎帝、黃帝、蚩尤、少昊燈部族形成所

學落的斗爭和合并，進而結成部做出的巨

—落聯(lián)盟。大貢獻

2逐.鹿之戰(zhàn)材料閱讀：

炎帝和黃帝先后通過阪泉和逐修:兩大梁啟超《飲冰室合集》關于華

湖南省永州市江永縣瀟浦鎮(zhèn)允山中學何小輝

戰(zhàn)役結成聯(lián)盟，并在此基礎上打敗了東夏族形成的材料“華夏民族，

方的蚩尤部落，最終炎帝被推舉為部落非一族所成。太古以來，諸族培養(yǎng)學生

聯(lián)盟的首領。錯居，接觸交通，各去小異而的比較能

教師介紹逐鹿之戰(zhàn)大同，漸化和以成一族之形，力以及學

后世所謂諸夏是也?！笨茲B透和

學生思考：華夏族的形成有何知識遷移

特點？能力。培養(yǎng)

炎帝：開墾耕種，制作生產(chǎn)工學生自學

3.炎帝和黃帝的貢獻具，種植五谷蔬菜，制作陶器，能力和語

學生查閱相關資料，歸納炎帝和黃帝的發(fā)明紡織，煮鹽，通商交換言表達能

貢獻黃帝：建造宮室，制作衣裳，力。

挖掘水井，制造船只，煉銅，

發(fā)明弓箭和指南車

其他發(fā)明：文字，音律，算盤

等

學生討論總結。

3.播放炎帝和黃帝的視頻，強化學生記

憶

通過大禹

二.堯舜禹的禪讓學生初步了解禪讓制，理解禪治水這一

1.禪讓制讓制的優(yōu)點古老又熟

簡單介紹禪讓制的概念悉的故事，

學生閱讀教材并討論得出答創(chuàng)造恰當

2.堯舜禹案的歷史學

【探究】堯舜禹三人依靠什么樣的品行堯生活簡樸，克己愛民鼓勵人習氛圍，有

和能力得到民眾的愛戴，依次成為部落民開墾農(nóng)田，適時耕種利于學生

的首領？他們對于黃河流域的發(fā)展做舜寬厚待人，以身作則，制定對這一事

出了哪些貢獻？刑法，完善制度，穩(wěn)定局勢件深刻的

大禹治水，與群眾同甘共苦，理解和把

視頻：《大禹治水》解除了黃河水患。握。

大禹治水，三過家門而不入

指導學生閱讀教材中關于考

古學者在河南、陜西、山西、歷史的學

延伸：如何理解“傳說”和“史實”的甘肅、浙江等地發(fā)掘出土的早習有著科

區(qū)別期文物的介紹以及課后“知識學嚴謹?shù)?/p>

拓展”板塊的內容，引導學生精神，現(xiàn)實

思考：中，人們往

文物遺址的出土和發(fā)現(xiàn)能否往容易把

證實炎帝黃帝以及堯舜禹的傳說和史

傳說都是“史實”，如果不能，實混為一

為什么？談，學生更

是無法區(qū)

分，設置問

湖南省永州市江永縣瀟浦鎮(zhèn)允山中學何小輝

題就是為

了讓學生

注重證據(jù)

的科學精

神，激發(fā)學

生搜集證

據(jù)，尋求證

明的科學

探索熱情。

課堂今天我們學習了關于炎帝黃帝和堯舜培養(yǎng)學生

小結禹的傳說以及他們對中華民族的形成的民族情

和發(fā)展所做出的巨大貢獻。中華文明經(jīng)懷和愛國

歷了5000年的歷史變遷，始終一脈相主義情懷。

承，積淀著中華民族最深層次的精神追

求，代表著中華民族獨特的精神標識，

為中華民族的生生不息、發(fā)展壯大提供

了豐厚滋養(yǎng)。所以，我們沒有理由不熱

愛我們的民族，沒有理由不熱愛我們的

祖國，中華民族的未來會更加美好，偉

大祖國會更加富強。

神話傳說是同學們喜歡聽，有興趣了解的內容。所以，這一節(jié)課我一直用

講故事的方式給他們講敘新知識，讓他們在聽故事的過程中掌握需要掌握的知

識要點。例如，炎帝、黃帝是什么樣的人，蚩尤是怎么樣的人？他們之間發(fā)生

前課

了什么事？我盡量繪聲繪色地用故事化的語言講給同學們。這樣，學生更有興

教學

趣聽，也更容易記住。

反思不過，講故事也有些不足的地方。有部分學生僅僅聽故事去了，沒有結合教材

上的知識點，還有的同學因為我講故事時“繪聲繪色、手舞足蹈”而顯得注

意力不集中，課堂也有些散漫。今后，需要在如何控制課堂局面上狠下功夫。

第二單元夏商周時期：早期國家的產(chǎn)生與社會變革

湖南省永州市江永縣瀟浦鎮(zhèn)允山中學何小輝

第4課早期國家的產(chǎn)生和發(fā)展

教學目標：

知識與技能

1.知道夏商周三個朝代的基本情況，簡述西周分封制的內容及作用。

2.簡單解釋什么是“天子"，諸侯，卿大夫，士，“家天下”，能簡單描述夏商西周的大

致疆域。

3.知道夏朝與商朝恩華的主要代表一一二里頭遺址和殷墟的考古成果。

過程與方法

1.查找和整理有關夏朝二里頭文化、殷墟及夏、商、西周建立與更替的資料

2.通過閱讀教材，了解西周的分封制度和嚴格的等級制度。

情感態(tài)度與價值觀

1.通過夏商西周三朝更替的史實和末代君王的腐朽殘暴統(tǒng)治，認識國家的興旺與統(tǒng)治

者的關系。

2.從夏商西周王朝的“家天下”統(tǒng)治觀念，西周建立分封制并明確森嚴的等級制度，

認識國家政權的性質及其建立的意義。

教學重點：歸納夏商西周三產(chǎn)更替的史實，簡述分封制

教學難點：理解“家天下”的基本含義，明確貴族等級制度的層級關系。

教學準備：

教師準備相關的課件及資料圖片，發(fā)給學生預習指導，指導學生查閱相關資料，自主學

習。

教學過程:

國動

環(huán)米教師活動學生活動設計意圖

回憶上節(jié)課內容，大禹為了治水，三過引導學生

家門而不入，這種行為一直為后人稱道學生可以討論，部落聯(lián)盟制度學會論從

大禹治水成功，人民愛戴，因此大禹享向奴隸制國家的發(fā)展是社會史出的學

有很高的威望，所以，舜傳位給大禹，的進步還是倒退？習方法，在

然而，大禹除了治水，還有很多歷史功教室的引

績，如平定三苗之亂，這次平叛鞏固了導下開拓

大禹在部落聯(lián)盟的統(tǒng)治，然而，大禹死學生的思

課

后，大禹的兒子憑借強大的實力，在大維，激發(fā)學

程

禹死后繼承了部落聯(lián)盟首領的位置，破生的學習

導

壞了禪讓制，并且在夏王朝建立了軍熱情。

入

隊，制定了刑法，設置了監(jiān)獄，從此開

始夏王朝己經(jīng)和部落聯(lián)盟有了本質的

區(qū)別，具備了國家的屬性。

新一、夏朝的建立與“家天下”

課夏王朝的建立是中國歷史上的大事，那引導學生閱讀資料，歸納并總

湖南省永州市江永縣瀟浦鎮(zhèn)允山中學何小輝

教么大家能否通過閱讀歸納出夏朝所處結出夏朝的范圍，夏王朝的滅

學的地理位置和夏朝為中華文明所作出亡時間及原因，亡國之君？

的貢獻呢？主要在今山西南部、河南中西鍛煉學生

1.夏朝及夏朝的疆域部一帶的知識提

“禪讓制”和“世襲制”約公元前1600年，夏朝最后煉能力和

一個國君桀的殘暴統(tǒng)治集齊了歸納總結

人民的不滿，分布于今河北河能力。

2夏.朝的滅亡南一帶的商族部落聯(lián)絡周圍部

落功伐夏王桀，夏王朝滅亡。

3國.之初一一天下為公到天下為家

教師點撥

引導學生閱讀教材18頁的“材料研讀”，學生閱讀資料討論并回答。

思考以下內容：

(1)“天下”是什么，“天下為公”“天

下為家”中“公”和“家”指什么？

(2)什么是“家天下”？

二、商湯滅夏

約公元前1600年，湯建立了商王朝，因為受戰(zhàn)亂，環(huán)境變化的影

都城建在亳，商王湯任用賢才，發(fā)展農(nóng)響，商朝多次遷都最終建都到

業(yè)，手工業(yè)和商業(yè)，使經(jīng)濟得到發(fā)展，殷地才保持了相對的穩(wěn)定，因

人民生活安定，商朝很快強大起來。此商朝也稱為“殷商”。

閱讀資料，回答以下問題：

(1)商朝為何又叫“殷商”？

商晚期，紂王無道，天下大亂，

公元前1046年，周軍與商軍

(2)商朝是如何滅亡的？在牧野決戰(zhàn)，結果商軍倒戈，

【視頻】：牧野之戰(zhàn)周軍占領商都，商朝滅亡。

三、武王伐紂

經(jīng)歷了牧野之戰(zhàn)周軍占領了商都，定都“分封制”的建立

鎬京，史稱西周，那么建立了自己王朝讀圖并理

的周武王是如何鞏固自己的統(tǒng)治呢？解分封制

L魯

引導學生閱讀教材，找出答案有助于學

■法制1題3主?齊

生對分封

______&石9一蒸

封’制有更進

—d-Jr壬1衛(wèi)

出i國一宋一步的認

產(chǎn)i

iiiii>平日1

LS識

【探究】西周的滅亡

湖南省永州市江永縣瀟浦鎮(zhèn)允山中學何小輝

課外延伸

【商人的來歷】商朝滅亡后，商族人成

了周朝的奴隸，周武王將印上的遺民分

給各諸侯國，商族本是貴族，養(yǎng)尊處優(yōu)，講述一些

身無長技，變?yōu)橘v民后，又被剝奪了土小故事能

地和特權，無力贍養(yǎng)家眷，只好走南闖讓學生的

北勞碌奔波，以做買賣為主要職業(yè)，二思想有一

周族人重視農(nóng)業(yè)，鄙視生意人，認為做休息，同事

買賣的就是商人。也有助于

【烽火戲諸侯】學生對本

西周末代君主周幽王為搏愛姬褒姒一