幼兒園小班語言領域《番茄紅了》教學設計【含教學反思】

幼兒園小班語言領域《番茄紅了》教學設計1.教學背景本幼兒園小班一共有20名學生，年齡為3-4歲。這個學期的語言領域以講故事為主，活動形式多樣，包括翻書、看圖、聽故事、模仿、表演等等。其目的是讓孩子們理解故事內(nèi)容，提高口語表達能力，增強閱讀和思考能力，激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力。2.教學目標理解故事《番茄紅了》的基本情節(jié)；學習新詞匯：番茄、紅色；認識漢字：番茄和紅色，是教學內(nèi)容的重點，鼓勵孩子認讀；提高孩子的口語表達能力和聽說讀寫能力；增強學生的合作意識和團隊精神。3.教學內(nèi)容和過程3.1教學內(nèi)容教學內(nèi)容為一篇繪本故事:《番茄紅了》。3.2教學過程3.2.1導入新知識教師向?qū)W生展示一盤小番茄。強調(diào)番茄是一種紅色水果，是很健康的食物。告訴孩子們本節(jié)課要介紹一個和番茄有關(guān)的故事。教師向?qū)W生展示書本《番茄紅了》，請學生自由翻閱。3.2.2講述故事開始講述故事。首先簡單介紹背景和人物。故事的背景是一個小花園，人物是種植小番茄的大媽和小花貓。講述故事情節(jié)。男孩周末去給大媽干農(nóng)活。大媽告訴男孩她最想要的是一串紅色的小番茄，但是她的番茄全被小花貓偷吃掉了。男孩決定幫忙找到這些小番茄。講述解決問題的過程。男孩在花園里找到小貓和番茄，告訴小貓番茄是大媽最想要的禮物，讓小貓不要再偷番茄了。小貓也意識到自己的錯誤，答應男孩不再偷番茄。講述結(jié)局。男孩成功找到了一串小番茄，送給了大媽，表現(xiàn)出良好的合作精神和彼此關(guān)心的特性。3.2.3活動設計聽故事。教師朗讀故事并給予適當解釋，以便學生更好地理解故事的內(nèi)容?？磮D講故事。教師和學生一起復述故事，重點觀察故事圖畫，給每個情節(jié)配上合適的語言表達。鼓勵孩子們自己復述故事。認識新單詞。在故事中出現(xiàn)的單詞“番茄”和“紅色”由老師教授，讓孩子們嘗試讀一遍，并復述它們。認識漢字。教師在黑板上寫出“番茄”和“紅色”的漢字，并幫助學生認讀，讓孩子們自己模仿寫下來。制作小番茄點心。后續(xù)活動是利用小番茄點心來營造氛圍，增強學生的學習體驗。教師準備適量的番茄和其他食材，讓學生們DIY小番茄點心。學生在制作過程中還可以使用新學的詞匯來描述這些食材。閱讀訓練。讓學生重讀課文，借助故事配圖，預測故事情節(jié)的發(fā)展和結(jié)局。孩子們能夠在組內(nèi)進行討論，加深對故事情節(jié)的理解。4.教學反思教學總體效果良好，學生對故事情節(jié)感興趣，并與團隊友好合作。但是，其中也存在一些問題：由于年齡較小，部分學生閱讀能力差，對新詞匯和漢字不太感興趣。要通過教具，圖畫等手段，引導學生積極主動。并且，學生的認讀漢字效果并不是很好，為了讓漢字更好的記憶，以后可以通過游戲和小競賽等方式鞏固漢字的學習，激發(fā)學生學習興趣。教學反饋困難。由于學生缺乏自我評價的能力，學生需要導師給予有效的反饋，讓他們認識到自己的優(yōu)勢和不足之處，進一步加強自己的學習效能。教學材料選擇上還需要更加考慮故事情節(jié)和孩子們之間的情感連接。在教學過程中，教師可以更多地通過涉及孩子們生活經(jīng)驗的故事或者名人傳記來幫助孩子們對故事情節(jié)進行真實的情感聯(lián)想。這樣的教學方式更加貼合孩子們的興趣愛好，使他們擁有更加愉快的教學體驗。綜上，本次教學是有價值的，有不足的地方需要在后續(xù)的教學中加強改進。由于參與者是幼兒園小班的學生，在該年齡階段的課程教學過程需要具備一定的指導性，