2023年《教育心理學（中學）》考前備考300題（含詳解）

2023年《教育心理學(中學)》考前沖刺備考300題(含詳解)

一`單選題

1.學生將茄子.白菜.青菜等歸納為“蔬菜”，這樣的學習屬于0。

A、信號學習

B'連鎖學習

C、概念學習

Dv辨別學習

答案：C

2.某教師對喜歡打小報告的學生采取故意不理會的方式，這是一種()

As正強化

Bv負強化

C、懲罰

D'消退

答案：D

3.()強調(diào)學習的主動性和認知結構的重要性，主張教學的最終目標是促進學生對

學科結構的一般理解。

A、斯金納

B、布魯納

Cv苛勒

Dv加涅

答案：B

4.教育者在教育實踐中解決突發(fā)事件的教育行為被稱為()

A、教學實踐

B、教育機智

C、反思教學

D、微格教學

答案：B

5.教師素質(zhì)的外化形式是()

A、教學

B、教育行為

C、學生

Dv課程

答案：B

6.苛勒在研究黑猩猩的學習時采用的實驗是()。

A、迷箱實驗

B、迷津?qū)嶒?/p>

C、疊箱實驗

D、“三座山

答案：C

7.學生已經(jīng)學習了黃瓜、白菜、芹菜等概念后，再學習“蔬菜”的概念屬于()

A、并列結合學習

B、下位學習

C、上位學習

D、概念學習

答案：C

8.有機體學會對條件刺激或其他與條件刺激相類似的刺激做出相同的行為反應,

巴甫洛夫稱之為()。

A、刺激分化

B、刺激比較

C、刺激泛化

Dv行為強化

答案：C

9.關于個人自己認知過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力，即對認知的認知，在心

理學上稱()

Av認知策略

B、認知能力

C、基本認知

Dx元認知

答案：D

10.美國心理學家桑代克反對形式訓練說，提出了遷移的()

A、共同要素說

B、概括化理論

C、關系轉化說

D、學習定勢說

答案：A

11.學生學習了“杠桿”的力臂原理，而后學習并理解了定滑輪的知識，這屬于()

A、并列結合學習

B、下位學習

C、上位學習

D、概念學習

答案：A

12.建構主義強調(diào)，知識的特點具有()。

Ax主觀性

B、客觀性

C、普遍適應性

Dv永恒性

答案：A

13.加涅將學習分為智慧技能'認知策略等五種類型的依據(jù)是()

A、不同的學習結果

B、學習層次的高低

C、學習情境的簡繁

D、學習水平的優(yōu)劣

答案：A

14.源于對學習內(nèi)容或結果的興趣而產(chǎn)生的學習動機屬于()

Av內(nèi)部動機

B、外部動機

C、間接的、遠景性動機

D、直接的、近景性動機

答案：A

15.教師職業(yè)專業(yè)化的基礎和源泉是()

A、教師個體專業(yè)化

B、專家型教師

C、研究型教師

D、講授型教師

答案：A

16.記憶官能增強后，可以更好地學會和記住東西；學習拉丁文，可以訓練推理

能力、觀察能力等。這些表現(xiàn)的基本觀點理論是()

A、形式訓練說

B、關系轉換說

C、概括說

D、共同要素說

答案:A

17.負強化是指()

A、呈現(xiàn)一個刺激以增加一個反應發(fā)生的概率

B、呈現(xiàn)一個刺激以降低一個反應發(fā)生的概率

C、撤銷一個刺激以增加一個反應發(fā)生的概率

D、撤銷一個刺激以降低一個反應發(fā)生的概率

答案:C

18.陸欽斯“量杯”實驗說明影響遷移的因素之一是()

Av相似性

Bv認知

C、思維

Dv定勢

答案：D

19.直接用定義的方式向?qū)W習者揭示概念的本質(zhì)，從而幫助學習者獲得概念的方

式是()

Ax概念的同化

B、概念的形成

C、日常概念

Dx具體概念

答案：A

20.操作技能學習過程中“高原期”一般出現(xiàn)在()

A、練習初期

B、練習中期

C、練習后期

D、全部熟練之后

答案：B

21.下列屬于心智技能的是()

Av跳繩

B、運算

C、滑水

D、朗誦

答案：B

22.操作技能學習過程中“高原期”一般出現(xiàn)在()

A、練習初期

B、練習中期

C、練習后期

D、全部熟練之后

答案：B

23.小學兒童自我意識的發(fā)展特點主要表現(xiàn)在()和自我評價兩個方面

A、自我概念

B、投射自我

C、理想自我

D、社會自我

答案：A

24.能使我們的學習從一種情境遷移到另一種情境的是()。

A、獲得

B、消退

C、泛化

D、分化

答案：C

25.主體將其所遇到的外部信息直接納入到現(xiàn)有的圖式或認知結構中去的過程稱

為()。

Av建構

Bx同化

C、順應

Dv平衡

答案：B

26.源于對學習內(nèi)容或結果的興趣而產(chǎn)生的學習動機屬于()

A、內(nèi)部動機

B、外部動機

C、間接的、遠景性動機

D、直接的、近景性動機

答案：A

27.教師民主型管理風格的核心是()

A、教育機智

B、教學風格

C、嚴格管理

D、尊重學生

答案：D

28.按照我國心理學家對個體心理發(fā)展階段的劃分，少年期的年齡階段為Oo

A、3~7歲

B、7

C、12

D、15

答案：C

29.有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應，這是()O

A、刺激泛化

B、刺激分化

C、刺激比較

Dv獲得

答案:B

30.教育者在教育實踐中解決突發(fā)事件的教育行為被稱為()

A、教學實踐

B、教育機智

C、反思教學

D、微格教學

答案：B

31.能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激稱為()

A、需要

B、動機

Cv強化

Dx誘因

答案：D

32.單獨呈現(xiàn)條件刺激就能引起的反應就叫()

A、中性反應

B、條件反應

C、無條件反應

Dx操作反應

答案：B

33.根據(jù)福勒和布朗的教師成長階段論，某教師在課堂教學中主要精力總是集中

在對學生成績的關注上。據(jù)此，這位教師的成長可能處在下列哪個階段？()

Av關注生存

B、關注情境

C、關注學生

D、關注自我感受

答案：B

34.借助長時記憶中儲存的語言的某些特點，如語義、發(fā)音、字形等，對當前輸

入的某些信息進行編碼的形式是()

A、視覺編碼

B、語音聽覺編碼

C、語義編碼

Dx語言中介編碼

答案：D

35.下列屬于程序性知識的是()

A、記憶性知識

Bx概念

C、認知策略

D、描述性知識

答案：C

36.按照我國心理學家對個體心理發(fā)展階段的劃分，少年期的年齡階段為()。

A、3~7歲

B、7

C、12

D、15

答案:C

37.教師職業(yè)專業(yè)化的基礎和源泉是()

A、教師個體專業(yè)化

B、專家型教師

C、研究型教師

D、講授型教師

答案:A

38.奧蘇貝爾認為，有一種學習是將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已

有的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系，這叫做()

A、發(fā)現(xiàn)學習

B、接受學習

C、意義學習

D、機械學習

答案：C

39.人的一生發(fā)展的基礎時期，也是生長發(fā)展最旺盛、變化最快、可塑性最強、

接受教育最佳的時期是指()。

A?3、4-----5、6歲

Bv6、7-----11V12歲

C、11、12—14s15歲

D、14、15—17、18歲

答案：B

40.下列對“關鍵期”理解不正確的一項是()

A、關鍵期最基本的特征是它只發(fā)生在生命中一個固定的短暫時期

B、關鍵期是突然開始和停止的

C、鳥類的印刻、人類語言的習得能證實關鍵期的存在

D、在發(fā)展的關鍵期間，如果能在一定時間內(nèi)給以適當?shù)牧夹源碳?，就會促使?/p>

行為與能力得到更好的發(fā)展。

答案：B

41.教師職業(yè)發(fā)展中最常見的行為問題是()

A、微格教學

B、職業(yè)倦怠

C、教師人際關系

D、教育機智

答案：B

42.下面觀點不符合建構主義思潮的是()

A、教學活動必須建立在學生已有的知識經(jīng)驗基礎上

B、學習的過程是學生自我建構.自我生成的過程

C、教學的最終目的是發(fā)展學生的情感和健全的人格

D、教學是知識的處理和轉換

答案：C

43.如果兩種學習活動含有共同成分，就會有遷移現(xiàn)象發(fā)生，此觀點屬于()

A、形式訓練說

B、關系轉換說

C、經(jīng)驗泛化說

Dx相同要素說

答案：D

44.激發(fā)、維持和指引個體學習活動的心理動因的內(nèi)部動力稱為()

Ax學習需要

B、學習期待

C、學習態(tài)度

D、學習動機

答案：D

45.行為學習是個體潛能的自我實現(xiàn)的過程的觀點是()

A、行為主義的學習理論

B、人本主義的學習理論

C、社會觀察的學習理論

D、認知心理派的學習理論

答案：B

46.“學生對學習表現(xiàn)出濃厚的興趣，遇到困難時有克服困難的意志力”，該現(xiàn)

象是()

A、學習策略

B、問題解決

C、學習動機

D、學習遷移

答案：C

47.下列不屬于意義學習條件的是O

A、學習材料本身必須有邏輯性

B、學生必須有能夠同化新知識的認知結構

C、學習必須先呈現(xiàn)一種引導性材料

D、學生必有積極主動將新知識和以往的適當知識加以聯(lián)系的傾向性

答案：C

48.青年初期是世界觀()

A、形成時期

B、初步形成時期

C、初步成熟時期

D、成熟時期

答案：B

49.提出教育者的人格是教育事業(yè)的一切觀點的學者是()

A、班杜拉

B、波斯納

C、烏申斯基

D、皮亞杰

答案：C

50.教師角色意識的核心部分是()

A、教學

B、教育行為

C、教師的角色知覺

D、教師的角色體驗

答案:D

51.操作技能形成的具體途徑()

A、模仿

Bv練習

C、想象

D、學習

答案：B

52.有機體學會對條件刺激或其他與條件刺激相類似的刺激做出相同的行為反應,

巴甫洛夫稱之為()。

A、刺激分化

B、刺激比較

C、刺激泛化

Dv行為強化

答案：C

53.理性概括主要是通過()實現(xiàn)的。

A、問題解決

B、訓練

C、做習題

D、思維

答案：D

54.提出人類靈魂的工程師的教育家是()

A、波斯納

B、科頓

C、加里寧

D、布盧姆

答案：C

55.合作學習體現(xiàn)了資源管理學習策略中的()。

A、時間管理策略

B、學習環(huán)境管理策略

C、學習努力策略

D、社會性人力資源的利用

答案：D

56.將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的

和實質(zhì)性的聯(lián)系屬于()。

A、機械學習

B、意義學習

C、接受學習

D、發(fā)現(xiàn)學習

答案：B

57.要求學生分辨勇敢和魯莽，謙讓和退縮是刺激的()。

A、獲得

Bx消退

C、泛化

D、分化

答案:D

58.“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，這種現(xiàn)象是()。

A、刺激泛化

B、刺激分化

C、刺激比較

Dv行為強化

答案:A

59.提出皮格馬利翁效應的心理學家是()

A、班杜拉

Bv波斯納

C、羅森塔爾

D、皮亞杰

答案：C

60.在兒童掌握閱讀技能的過程中，兒童會經(jīng)歷一個“唇動不出聲”階段，屬于0

A、原型定向階段

B、原型操作階段

C、原型內(nèi)化階段

D、物質(zhì)化階段

答案：C

61.桑代克認為動物的學習是由于在反復的嘗試—錯誤的過程中，形成了穩(wěn)定

的()。

Av能力

B、技能

C、興趣

D、刺激——反應聯(lián)結

答案：D

62.提出觀察學習概念的心理學家是()。

A、班杜拉

B、斯金納

C、華生

D、皮亞杰

答案：A

63.小敏原來很怕生人，上幼兒園后這種行為消失了。按加涅的學習結果分類，

在小敏身上發(fā)生了()學習

A、智慧技能

B、認知策略

C、態(tài)度

D、言語信息

答案：C

64.根據(jù)韋納歸因理論，屬于外在、穩(wěn)定而不可控制的因素是()

A、努力

Bx能力

C、任務難度

D、運氣好壞

答案：C

65.提出“經(jīng)驗+反思=成長”的教師成長公式的心理學家是()

A、波斯納

Bx科頓

C、皮亞杰

D、布盧姆

答案:A

66.幫助學生解決各種心理挫折和困難指的是教師需要扮演好()角色。

A、知識的傳授者

B、人格的塑造者

C、心理衛(wèi)生工作者

D、學生家長的代理者

答案：C

67.學生對知識理解的實現(xiàn)過程是()

A、記憶

Bv感知

Cv應用

Dx概括

答案：D

68.關于個人自己認知過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力，即對認知的認知，在

心理學上稱()

A、認知策略

B、認知能力

C、基本認知

D、元認知

答案：D

69.學生學習“功=力X距離”，這種學習屬于()。

Av辨別學習

B、符號學習

C、概念學習

D、規(guī)則或原理學習

答案：D

70.在學生掌握心智技能的過程中，言語活動發(fā)出聲音的階段是()

A、原型定向階段

B、原型操作階段

C、原型內(nèi)化階段

D、內(nèi)部言語階段

答案：B

71.認知結構是指()

A、學科的知識結構

B、學科知識發(fā)展的順序

C、教材編排的結構

D、個人已有知識的內(nèi)容和組織

答案：D

72.在小學低年級識字教學中，有人按偏旁結構歸類識字,有人按字音歸類識字,

這屬于()

A、復述策略

B、理解——控制策略

C、精加工策略

D、組織策略

答案：D

73.先行組織者教學技術常用于()

A、發(fā)現(xiàn)學習

B、程序教學

C、個別化教學

D、接受學習

答案：D

74.()階段是青少年兒童開始發(fā)展自我同一性的時候。

A、小學

B、初中和高中

G大學

D、成年

答案：B

75.有的中學生為家長的獎勵而努力學習，這種動機屬于()

A、內(nèi)部動機

B、外部動機

C、遠景性動機

D、自我提高內(nèi)驅(qū)力

答案：B

76.頭腦中對思想和表象等素材的加工過程，即個體了解外部世界時所經(jīng)歷的各

個心理過程的總和，是指()

A、性格

B、技能

C、能力

D1認知

答案：D

77.先行組織者教學技術的提出者是美國著名心理學家()。

A、斯金納

B、布魯納

C、奧蘇貝爾

D、桑代克

答案：C

78.根據(jù)學習動機的社會意義，可以把學習動機分為()

A、社會動機與個人動機

B、工作動機與提高動機

C、高尚動機與低級動機

D、交往動機與榮譽動機

答案：C

79.直接用定義的方式向?qū)W習者揭示概念的本質(zhì)，從而幫助學習者獲得概念的方

式是()

A、概念的同化

Bx概念的形成

C、日常概念

Dx具體概念

答案:A

80.根據(jù)福勒和布朗的教師成長階段論，某教師在課堂教學中主要精力總是集中

在對學生成績的關注上。據(jù)此，這位教師的成長可能處在下列哪個階段？()

A、關注生存

B、關注情境

C、關注學生

D、關注自我感受

答案：B

81.關鍵期又稱為最佳期、敏感期、臨界期、轉變期。這一概念是由()在動物習

性研究中發(fā)現(xiàn)的“印刻”現(xiàn)象演變拓展而來的。

A、維果斯基

B、埃里克森

C、桑代克

D、洛倫茨

答案：D

82.下列不屬于意義學習條件的是O

A、學習材料本身必須有邏輯性

B、學生必須有能夠同化新知識的認知結構

C、學習必須先呈現(xiàn)一種引導性材料

D、學生必有積極主動將新知識和以往的適當知識加以聯(lián)系的傾向性

答案：C

83.小學()是思維發(fā)展的關鍵年齡，已具有了抽象思維的特點

A、三年級

B、四年級

C、五年級

D、六年級

答案：B

84.對黑猩猩做“頓悟?qū)嶒灐钡氖?)。

A、苛勒

B、托爾曼

C、桑代克

D、巴甫洛夫

答案：A

85.青年初期是世界觀()

A、形成時期

B、初步形成時期

C、初步成熟時期

D、成熟時期

答案：B

86.教師職業(yè)行為問題包括教學行為問題，交往行為問題和()

A、微格教學問題

B、生活行為問題

C、教師人際關系問題

D、教育機智問題

答案：B

87.人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為()

A、自我期待感

B、自我歸因感

C、自我預期感

D、自我效能感

答案：D

88.教師的角色體驗包括直接體驗與()

A、教育機智

B、間接體驗

C、嚴格管理

D、尊重學生

答案：B

89.心理發(fā)展的()是指心理的發(fā)展可以因進行的速度、到達的時間和最終達到的

高度而表現(xiàn)出多樣化的發(fā)展模式。

A、階段性

Bx順序性

Cx不平衡性

Dv差異性

答案：C

90.學生學習體操動作，這種學習屬于()。

A、信號學習

B、連鎖學習

Cv辨別學習

D、語言聯(lián)結學習

答案：B

91.觀察各種實物、演示各種實驗，或者到工廠、農(nóng)村進行實地調(diào)查訪問等都屬

于()

A、實物直觀

B、模像直觀

C、言語直觀

D、以上都不是

答案：A

92.按照艾賓浩斯的遺忘曲線，遺忘的基本過程是()

A、先快后慢

B、勻速下降

C、先慢后快

D、先快后慢，然后基本不再下降

答案:D

93.有關學生動機的培養(yǎng)，說法正確的是()

A、為學生選擇的榜樣越優(yōu)秀越好

B、給學生的建議不應太具體，越抽象越好

C、可以幫助學生把對某一學科的興趣遷移到另一學科上

D、一定要關注學生的外部動機

答案：C

94.在操作技能練習的過程中，成績出現(xiàn)的時而上升、時而下降，進步時快時慢

的現(xiàn)象是()

Ax高原期

B、熟練

C、自動化

Dv起伏

答案：D

95.()階段是青少年兒童開始發(fā)展自我同一性的時候。

A、小學

B、初中和高中

C、大學

Dv成年

答案：B

96.人的一生發(fā)展的基礎時期，也是生長發(fā)展最旺盛、變化最快、可塑性最強、

接受教育最佳的時期是指()。

Ax3、4----5、6歲

Bv6、7----1B12歲

Cv11、12—14、G歲

D、14、15—17、18歲

答案：B

97.］下列不屬于意義學習的條件的一項是()

A、材料本身必須具有邏輯意義

B、學習者認知結構必須具有能夠同化新知識的適當?shù)恼J知結構

C、學習者必須具有積極主動地將新知識與認知結構中的適當知識加以聯(lián)系的傾

向性，并使兩者相互作用

D、學習材料要高于學習者的能力范圍

答案：D

98.“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，這種現(xiàn)象是()。

Av刺激泛化

B、刺激分化

C、刺激比較

D、行為強化

答案：A

99.在教學中所采用的各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學電影電視等的觀察

和演示，屬于()

A、實物直觀

B、模像直觀

Cx言語直觀

D、以上都不是

答案：B

100.某學生自幼就有出國留學的愿望，為此他特別認真學習外語，他的這種學習

動機屬于()

Av內(nèi)部動機

B、一般動機

C、遠景的間接性動機

D、近景的直接性動機

答案：C

101.在兒童掌握閱讀技能的過程中，兒童會經(jīng)歷一個“唇動不出聲”階段，屬于

O

A、原型定向階段

B、原型操作階段

C、原型內(nèi)化階段

D、物質(zhì)化階段

答案：C

102.合作學習體現(xiàn)了斐源管理學習策略中的()。

A、時間管理策略

B、學習環(huán)境管理策略

C、學習努力策略

D、社會性人力資源的利用

答案:D

103.把“告”字的結構用“一口咬掉牛尾巴”來刻畫，就能使學生牢記。這是哪

種學習策略()

A、復述策略

B、精細加工策略

C、組織策略

Dx元認知策略

答案：B

104.經(jīng)典性條件反射理論是俄國生理學家和心理學家()創(chuàng)立的。

A、巴甫洛夫

B、列昂捷夫

C、維果斯基

D、魯賓斯坦

答案：A

105.理性概括的目的是為了發(fā)現(xiàn)()

A、事物的外部特征

B、事物的表面聯(lián)系

Cx事物的本質(zhì)特征

D、解決問題的途徑

答案：C

106.學生的學習不具有哪個特點()

A、屬于接受學習

B、具有直接性的特點

C、受多方面多層次的因素影響

D、按預定教學計劃系統(tǒng)連續(xù)地進行

答案：B

107.學生對知識理解的實現(xiàn)過程是()

Av記憶

B、感知

C、應用

Di概括

答案：D

108.學生學習了“杠桿”的力臂原理，而后學習并理解了定滑輪的知識，這屬于

0

A、并列結合學習

B、下位學習

C、上位學習

D、概念學習

答案：A

109.要求學生分辨勇敢和魯莽，謙讓和退縮是刺激的()。

A、獲得

Bx消退

C、泛化

D、分化

答案:D

110.記憶官能增強后，可以更好地學會和記住東西；學習拉丁文，可以訓練推理

能力、觀察能力等。這些表現(xiàn)的基本觀點理論是()

A、形式訓練說

B、關系轉換說

Cx概括說

D、共同要素說

答案：A

111.學習單個或一組符號代表的意義的學習是()

A、概念學習

B、符號學習

C、原理學習

D、問題解決學習

答案：B

112.下列對“關鍵期”理解不正確的一項是()

A、關鍵期最基本的特征是它只發(fā)生在生命中一個固定的短暫時期

B、關鍵期是突然開始和停止的

C、鳥類的印刻、人類語言的習得能證實關鍵期的存在

D、在發(fā)展的關鍵期間，如果能在一定時間內(nèi)給以適當?shù)牧夹源碳?，就會促使?/p>

行為與能力得到更好的發(fā)展。

答案：B

113.美國心理學家桑代克反對形式訓練說，提出了遷移的()

A、共同要素說

B、概括化理論

C、關系轉化說

D、學習定勢說

答案：A

114.馬斯洛需要層次論中的最高層次的需要是()

A、生理與安全

B、社交與自尊

C、求知與審美

D、自我實現(xiàn)

答案：D

115.感覺記憶的編碼形式主要是()

A、視覺編碼

B、語音聽覺編碼

C、語義編碼

D、語言中介編碼

答案：A

116.青年初期(高中生)的認知發(fā)展在解決問題時描述不準確是()

A、不但能夠運用理論假設，而且還能制訂計劃、方案及策略。

B、對自身思維活動和過程能夠進行調(diào)控，使解決問題思路更加清晰，判斷更加

準確。

C、認識到一般和特殊、歸納和演繹、理論和實踐的對立關系。

D、抽象邏輯思維的發(fā)展已進入初步形成期。

答案：D

117.程序性教學實際上是()理論在實踐中的運用。

A、學習的操作性條件作用

B、觀察學習

C、認知學習

D、認知同化

答案：A

118.漢語拼音的學習干擾英語音標的學習是()

A、正遷移

B、負遷移

C、順向遷移

Dx逆向遷移

答案：B

119.原型內(nèi)化借助的是()

A、正確的示范

B、教師的指導

C、有效的反饋

D、言語作用

答案：D

120.教師解決好學生之間的矛盾和沖突指的是教師需要扮演好()角色。

A、知識的傳授者

B、人格的塑造者

C、人際關系的協(xié)調(diào)者

D、學生家長的代理者

答案：C

121.教師以自己的教學活動為對象進行評價反饋和分析的過程稱為()

A、教育機智

B、工作觀摩

C、反思性教學

D、微格化教學

答案：C

122.在學生掌握心智技能的過程中，言語活動發(fā)出聲音的階段是()

A、原型定向階段

B、原型操作階段

C、原型內(nèi)化階段

D、內(nèi)部言語階段

答案：B

123.在操作技能學習中，最具實效性的反饋方式是()

A、外部反饋

B、教師的言語反饋

C、動覺反饋

D、成績反饋

答案：C

124.學習動機的兩個基本結構是()

A、學習目標與學習內(nèi)容

B、學習方法與學習過程

C、學習需要與誘因

D、學習結果與學習反思

答案：C

125.專家型教師和新教師在課前計劃,課堂教學過程和()存在差異。

A、課前預習

Bx課后反思

C、課后評價

D、課后檢查

答案：C

126.學生將茄子.白菜.青菜等歸納為“蔬菜”，這樣的學習屬于()。

A、信號學習

B、連鎖學習

C、概念學習

D、辨別學習

答案：C

127.初中生運用矛盾律最好，同一律次之，排中律最差，說明初中生抽象思維的

發(fā)展具有()。

A、穩(wěn)定性

B、不平衡性

C、階段性

Dx層次性

答案：B

128.負強化是指()

A、呈現(xiàn)一個刺激以增加一個反應發(fā)生的概率

B、呈現(xiàn)一個刺激以降低一個反應發(fā)生的概率

C、撤銷一個刺激以增加一個反應發(fā)生的概率

D、撤銷一個刺激以降低一個反應發(fā)生的概率

答案:C

129.學生的學習不具有哪個特點()

A、屬于接受學習

B、具有直接性的特點

Cx受多方面多層次的因素影響

D、按預定教學計劃系統(tǒng)連續(xù)地進行

答案:B

130.個體心理機能分為低級機能和高級機能，其中的高級機能是()發(fā)展的結果。

A、遺傳

Bv進化

C、社會文化歷史發(fā)展

D、學習

答案：C

131.某教師對喜歡打小報告的學生采取故意不理會的方式，這是一種()

A、正強化

B、負強化

Cv懲罰

Dx消退

答案：D

132.屬于高級規(guī)則的學習活動的是O

A、問題解決

Bx概念學習

C、規(guī)則學習

D、接受學習

答案：A

133.孩子哭鬧著要買玩具，母親對其不予理睬，這是()。

Av正強化

B、負強化

Cx懲罰

D、消退

答案：D

134.閱讀屬于()

A、知識

B、經(jīng)驗

C、心智技能

D、操作技能

答案:C

135.對黑猩猩做“頓悟?qū)嶒灐钡氖?)。

A、苛勒

B、托爾曼

C、桑代克

D、巴甫洛夫

答案:A

136.技能從本質(zhì)上來說是()

A、認知經(jīng)驗

Bx活動方式

G行為規(guī)范

D、個性特征

答案：B

137.教師工作成敗的關鍵是()

A、教學能力

B、教師的人格

C、教師人際關系

D、教育機智

答案：B

138.下列關于概念學習的說法正確的是()

A、兒童學習概念全部是通過概念內(nèi)化完成的

B、概念學習的主要途徑是課堂教學

C、概念學習主要是學習一類事物的共同特征

D、概念學習主要是學習一類事物的本質(zhì)特征

答案：D

139.先行組織者教學技術常用于()

A、發(fā)現(xiàn)學習

B、程序教學

C、個別化教學

D、接受學習

答案:D

140.心向或定勢是指先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備，它對學習

的作用表現(xiàn)為0

A、正遷移

Bx負遷移

Cx不遷移

D、既可以是正遷移，也可以是負遷移

答案：D

141.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，中學生人格發(fā)展的主要任務是()。

A、發(fā)展勤奮感

B、培養(yǎng)主動性

C、形成親密感

D、建立自我同一感

答案：D

142.奧蘇貝爾認為，有一種學習是將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已

有的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系，這叫做()

A、發(fā)現(xiàn)學習

B、接受學習

C、意義學習

D、機械學習

答案：C

143.提出皮格馬利翁效應的心理學家是()

A、班杜拉

Bv波斯納

C、羅森塔爾

D、皮亞杰

答案：C

144.在長時記憶中，以伴隨的經(jīng)驗或與原經(jīng)驗接近或相似或相反的原則組織信息

的方式是()

A、系列組織

B、空間組織

C、聯(lián)想組織

Dx網(wǎng)絡組織

答案：C

145.個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和()

A、追求利益的傾向

B、避免失敗的傾向

C、回避困難的傾向

D、追求刺激的傾向

答案：B

146.關鍵期又稱為最佳期、敏感期、臨界期、轉變期。這一概念是由()在動物習

性研究中發(fā)現(xiàn)的“印刻”現(xiàn)象演變拓展而來的。

A、維果斯基

B、埃里克森

C、桑代克

D、洛倫茨

答案：D

147.在學習過程中，學習者采用在主題句下劃線的方法幫助學習，這種學習策略

是()

A、組織策略

B、精細加工策略

C、資源管理策略

D、復述策略

答案：D

148.布魯納認為，學生掌握學科的基本結構的最好方法是()O

A、建構法

B、發(fā)現(xiàn)法

C、頓悟法

D、接受法

答案：B

149.下列不是學習現(xiàn)象的是()

A、公務員每天看新聞

B、學生每天做廣播體操

C、近墨者黑

D、幼兒與生人接觸時間長了就不怕生了

答案：B

150.對“圓的直徑是它的半徑的兩倍”的學習屬于()

A、符號學習

B、概念學習

C、命題學習

D、上位學習

答案：C

151.兩種學習之間發(fā)生相互干擾、阻礙的遷移稱為()。

A、正遷移

B、橫向遷移

C、負遷移

D、縱向遷移

答案：C

152.與學習的社會意義和個人的前途相連的學習動機是()。

A、近景的直接性動機

B、內(nèi)部動機

C、遠景的間接性動機

D、外部動機

答案：C

153.需要層次論中的成長性需要是指()。

A、自我實現(xiàn)的需要

B、歸屬與愛的需要

C、生理的需要

Dx尊重的需要

答案：A

154.學生建立時間表、設置學習目標等,這在學習策略上是一種()。

A、精細加工策略

B、組織策略

C、資源管理策略

D、調(diào)節(jié)策略

答案：C

155.正遷移可分為()。

A、順向遷移和逆向遷移

B、橫向遷移和縱向遷移

C、積極遷移和消極遷移

D、順向正遷移和逆向正遷移

答案：B

156.不屬于元認知的策略的是()。

A、計劃策略

B、學習策略

C、監(jiān)控策略

D'調(diào)節(jié)策略

答案：B

157.皮格馬利翁效應的主要啟示是,教師對學生應該()。

A、鼓勵合作學習

B、給予積極期望

C、提出紀律要求

D、引導發(fā)現(xiàn)學習

答案：B

158.教育科學研究中使用最廣泛的一種方法是()

A、個案研究法

B、觀察研究法

C、調(diào)查研究法

D、實驗研究法

答案：B

159.俄國著名教育家烏申斯基于1868年出版了(),對當時的心理學發(fā)展成果進

行了總結,烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。

A、《大教學論》

B、《人是教育的對象》

C、《教育心理學》

D、《教育心理學大綱》

答案：B

160.小霞能根據(jù)他人的具體情況,以平等為標準,在同情、關心的基礎上對學習和

生活中的道德事件進行判斷。根據(jù)皮亞杰的理論,小霞的道德發(fā)展處于()。

A、自我中心階段

B、權威階段

C、可逆階段

D、公正階段

答案：D

161.()是教學內(nèi)容的載體,是教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式,是師生之間傳遞信息的工具。

A、教學內(nèi)容

B、教學媒體

C、教學壞境

D、教學過程

答案：B

162.如果遷移產(chǎn)生的效果是積極的,這種遷移則是()。

A、正遷移

B、順向遷移

C、特殊遷移

D、知識遷移

答案：A

163.學與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程,該系統(tǒng)包含的要素有()

A、學生、教師、教學內(nèi)容、教學媒體和教學環(huán)境

B、學生、教師、教學目標、教學內(nèi)容和教學環(huán)境

C、學生、教師、教學內(nèi)容、教學方法和教學媒體

D、學生、教師、教學內(nèi)容、教學方法和教學手段

答案：A

164.有一種學說認為,學習是個體利用智慧對情景與自身關系的頓悟,該學說的

創(chuàng)立者是()

A、布魯納

B、苛勒

C、奧蘇貝爾

D、加涅

答案：B

165.由于明明作業(yè)潦草，媽媽決定如果明明寫作業(yè)字跡不清晰就不讓他每天看動

畫片了。從此，明明的作業(yè)越來越工整了。這里媽媽使用的是()。

A、反應代價法

B、代幣法

C、系統(tǒng)脫敏法

D、行為契約法

答案：A

166.課堂上教師使用“五角星”獎勵學生“舉手發(fā)言”這一行為，課后學生可以

使用積攢的“五角星”兌換自己喜歡的零食或玩具。這里老師使用的是()。

A、反應代價法

B、代幣法

C、系統(tǒng)脫敏法

D、行為契約法

答案：B

167.測驗時跳過某個難題,先做簡單的題目，這屬于()。

A、認知策略

B、元認知策略

C、斐源管理策略

D、精細加工策略

答案：B

168.學生為了得到老師或父母的獎勵而努力學習，則他的學習動機是()。

A、高尚動機

B、內(nèi)部動機

C、外部動機

D、低級動機

答案：C

169.有人記憶馬克思的生日“1818年5月5日”時,聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴

掌打得資產(chǎn)階級嗚嗚地哭”，這是使用了()。

A、組織策略

B、精細加工策略

C、元認識策略

D、復述策略

答案：B

170.為了暫時記住朋友的電話號碼以便撥號,最適宜的記憶策略是()。

A、復述策略

B、精細加工策略

C、組織策略

D、生成技術

答案：A

171.學習動機有高尚與低級之分,其劃分標準是學習動機的()。

A、作用

B、社會意義

C、動力來源

D、個人的前途

答案：B

172.一種學習對另一種學習起到積極的促進作用的遷移稱為()。

A、負遷移

B、正遷移

C、橫向遷移

D、縱向遷移

答案：B

173.下列哪種學習不屬于加涅所劃分的學習結果類型？()

A、態(tài)度

B、習慣

C、言語信息

D、運動技能

答案：B

174.下面哪種情況發(fā)生了學習？()

A、小李從亮處走進暗室,視力顯著提高

B、小明喝酒后脾氣變得暴躁

C、小張服用興奮劑后百米賽跑奪冠

D、大猩猩模仿游人吃餅干

答案：D

175.自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力屬于()。

A、內(nèi)部動機

B、直接動機

C、外部動機

D、一般動機

答案：C

176.由于先前活動而形成的心理的一種特殊準備狀態(tài)稱為()O

A、遷移

B、變式

C、定勢

D、原型啟發(fā)

答案：C

177.某教師未通過實際觀察與了解,僅憑自己的印象就對學生做出評價。該教師

的行為體現(xiàn)的心理效應是()。

A、期望效應

B、刻板效應

C、暈輪效應

D、光環(huán)效應

答案：B

178.劉老師不僅掌握了所教學科的定理'法則,而且還能分析學生的心理特點與

教學策略的密切關系。這主要體現(xiàn)了劉老師的哪種教學能力？()。

A、教學監(jiān)控能力

B、教學操作能力

C、教學認知能力

D、教學反思能力

答案：C

179.學習某材料,10次正好記住,那么學習多少次效果最好呢？()

A、8次

B、10次

G12次

D、15次

Ev20次

答案：D

180.在教育心理學的研究過程中，所采用的研究手段與方法應能促進被試心理的

良性發(fā)展,這體現(xiàn)的原則是()

A、教育性原則

B、實踐性原則

Cx客觀性原則

D、系統(tǒng)性原則

答案：A

181.班集體形成的主要標志是0。

A、成立了班委會

B、開展了班級工作

C、制訂了班級工作計劃

D、形成了正確的輿論和良好的班風

答案：D

182.()是教師最為常用的研究方法。

A、觀察法

B、訪談法

C、實驗法

D、行動研究法

答案：A

183.西方教育史上第一個明確提出“教育心理學化”口號的教育家是()

Av洛克

B、杜威

C、裴斯泰洛齊

D、夸美紐斯

答案：C

184.通過對學生的作文、繪畫、各種作業(yè)等進行分析,以了解兒童的研究方法是O

A、文獻分析

Bv行為分析

C、調(diào)查分析

D、作品分析

答案：D

185.由于處于同一概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為()。

A、順向遷移

B、逆向遷移

C、水平遷移

D、垂直遷移

答案：C

186.根據(jù)遷移發(fā)生的方式,遷移又可分為()。

A、正遷移和負遷移

B、積極遷移和消極遷移

C、順向遷移和逆向遷移

D、特殊遷移和非特殊遷移

答案：D

187.教學過程中，教師給學生以足夠的關注和期望,學生在得到激勵和賞識后常

常表現(xiàn)出學習行為。這種心理效應是我們所說的()

Ax扇貝效應

B、南風效應

C、羅森塔爾效應

D、巴納姆效應

答案：C

188.下面哪種學習屬于有意義的接受？()

A、科學家探索新材料

B、小學生通過編打油詩背誦圓周率的小數(shù)點后十位

C、中學生聽講座,理解概念之間的關系

D、兒童嘗試錯誤走迷宮

答案：C

189.1903年,美國心理學家()出版了《教育心理學》，這是西方第一本以教育心

理學命名的專著。

Av杜威

B、加涅

C、烏申斯基

D、桑代克

答案：D

190.當兒童正在對他人施加攻擊行為時，教師及時阻止并勒令其獨自呆在禁閉室

10分鐘。這種輔導方法被稱為()。

A、正懲罰

B、反應代價

C、強化暫停

Dx消退法

答案：C

191.奧蘇貝爾認為學生的學習主要是()

A、機械學習和有意義學習

B、有意義的發(fā)展學習

C、有意義的接受學習

D、接受學習和發(fā)展學習

答案:C

192.學習策略是學習者制定的學習計劃，由()。

A、意識和能力構成

B、規(guī)則和技能構成

C、認知策略構成

Dx經(jīng)驗和方法構成

答案:B

193.已經(jīng)獲得的知識、動作技能、情感和態(tài)度等對新的學習的影響稱為學習的()。

A、遷移

Bv動機

C、策略

D、技巧

答案:A

194.班主任了解學生的基本方法是()

A、觀察法

B、問卷法

C、談話法

D、調(diào)查法

答案：A

195.教師將自己的教學實踐活動定期進行梳理,總結出自己的教學經(jīng)驗,同時不

斷聽取學生'同事'專家的反饋,這種反思方法屬于()

A、行動研究

B、撰寫日記

C、觀摩討論

D、案例分析

答案：A

196.將心理異?；蛐睦碚系K與軀體疾病同樣看待，指以生理病理性變化為根據(jù)的

心理診斷標準，屬于心理健康的()。

A、經(jīng)驗性標準

B、醫(yī)學標準

C、社會適應性標準

D、統(tǒng)計學標準

答案：B

197.下面哪種學習不屬于學習的主體分類？()

A、人類學習

B、機器學習

C、網(wǎng)絡學習

D、動物學習

答案：C

198.關于態(tài)度與品德的關系,說法錯誤的一項是()。

Ax二者涉及范圍不同

B、二者價值的內(nèi)化程度不同

C、二者既有區(qū)別又聯(lián)系

D、二者的結構不同

答案:D

199.不少中學的班主任請學生輪流當班長,使每個學生都有機會參與班級事務的

管理工作,成為班級的主人。這種班級管理模式是()。

A、班級常規(guī)管理

B、班級平行管理

C、班級民主管理

D、班級目標管理

答案：C

200.對學習過程中制定自我學習計劃、實施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略,一般

稱為0。

A、智力技能

B、學習自覺性

C、元認知策略

D、自我意識

答案:C

201.經(jīng)典性條件作用理論認為,有機體學會對某一特定的條件刺激作出條件反應

以后,與其類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應,這一現(xiàn)象稱之為()

Ax消退

B、泛化

C、獲得

D、分化

答案：B

202.江白當了一段時間教師后感到自己完全能夠適應教學的基本要求,此時他把

關注的焦點投向了如何提高學生成績、教好每一堂課。按照福勒的教師成長階段

論江白處于()。

A、關注生存階段

B、關注學生階段

C、關注情境階段

D、關注自我階段

答案：C

203.我國第一本《教育心理學》專著的作者()

A、陸志韋

B、蕭孝榮

Cx廖世承

D?潘菽

答案：C

204.張老師近期工作比較消極,漠視學生的存在,對學生態(tài)度麻木,缺乏應有的尊

重。依據(jù)職業(yè)倦息的特征,張老師的這些表現(xiàn)屬于()。

A、情感枯竭

B、去人性化

C、成就感低

Dv知識枯竭

答案：B

205.個體按社會或群體的要求或他人的請求,而做出的行為稱為()。

A、依從

Bx服從

G屈從

D、從眾

答案：B

206.充分利用學生頭腦中生動而鮮明的形象來幫助記憶,這是使用了()。

A、組織策略

B、復述策略

C、元認識策略

D、精細加工策略

答案：D

207.只有到了到了哪一階段,穩(wěn)定的態(tài)度和品德才形成()。

A、內(nèi)化

Bv解凍

C、依從

Dv認舊

答案：A

208.在德育過程中，有的學生因為對行為規(guī)范不理解,認識不到位,常常出現(xiàn)言行

不一的情況。對此,教師應從()著手開展德育工作。

A、道德認識

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

答案：A

209.內(nèi)部學習動機和外部學習動機的劃分標準是()。

A、社會意義

B、動機的作用與學習活動的關系

Cx個人的前途

D、動力來源

答案：D

210.李老師在教學過程中善于引導學生掌握知識、積極思考、運用多種策略解決

問題。這說明他的哪種教學能力比較突出？()。

A、教學認知能力

B、教學反思能力

C、教學監(jiān)控能力

D、教學操作能力

答案:D

多選題

1.學習與教學活動的過程包括()

A、學習過程

B、教學過程

C、評價過程

D、反饋過程

E、反思過程

答案：ABCE

2.教師勞動的復雜性主要表現(xiàn)在幾個方面()。

A、教育目的的全面性

B、勞動對象的差異性

C、教學任務的綜合性

D、高度的創(chuàng)造性

答案：ABC

3.建立教師威信的途徑()。

A、培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)

B、培養(yǎng)良好的認知能力和性格特征

C、給學生以良好的第一印象,做學生的朋友與知己

D、注重良好的儀表、風度和行為習慣的養(yǎng)成

答案：ABCD

4.下列情境中代表外在動機的情境是()。

A、王老師對張華的數(shù)學測驗成績表示滿意

B、學生把當前的學習和國家的利益聯(lián)系在一起

C、老師表揚愛勞動的學生

D、王佳每天獨自聽音樂

答案：ABC

5.降低不良行為發(fā)生頻率的心理輔導技術有()

A、懲罰

B、反應代價

C、消退法

D、強化暫停

答案：ABCD

6.從自行車到摩托車的技能掌握,屬于()。

A、同化遷移

B、水平遷移

C、正遷移

D、負遷移

答案：BC

7.學習策略由()策略構成

A、、認知策略

B、、計劃策略

C、、元認知策略

D、、資源管理策略

答案：ACD

8.平時人們所說的“舉一反三”“聞一知十”不屬于()。

A、垂直遷移

B、具體遷移

C、同化性遷移

D、順應性遷移

答案：ABD

9.中學生心理健康的標準包括：O

A、正常的智力

B、穩(wěn)定的情緒

C、和諧的人際關系

D、能夠適應學習生活

答案：ABCD

10.系統(tǒng)脫敏的操作步驟包括：()

A、建立焦慮等級

B、強化程序

G放松訓練

D、脫敏練習

答案：ACD

11.學習策略促進方法有()

A、指導教學模式

B、程序化訓練模式

C、完形訓練模式

D、合作學習模式

答案：ABCD

12.指導教學模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似,由()環(huán)節(jié)構成。

A、激發(fā)

B、講演

C、練習

D、反饋和遷移

答案：ABCD

13.學習與教學活動的過程包括()

A、學習過程

B、教學過程

C、評價過程

D、反饋過程

E、反思過程

答案：ABCE

14.中學生觀察力發(fā)展的特點()

A、目的更明確

B、持久性明顯發(fā)展

C、精確性提高

D、方法更科學

E、概括性更強。

答案：ABCE

15.,由于對學習活動的社會意義或個人前途等原因引發(fā)的學習動機稱作()

A、遠景動機

B、社會性動機

C、間接性動機

Dx志向性動機

答案:AC

16.“為中華之崛起而讀書”，這樣的學習動機屬于()。

Ax近景性動機

B、近景性動機

G內(nèi)部動機

D、外部動機

答案：BD

17.非理性信念的特征包括：()

A、絕對化

B、以偏概全

C、糟糕至極

D、情緒化

答案：ABC

18.元認知的構成成分有()

Ax元認知知識

B、元認知體驗

C、元認知監(jiān)控

D、元認知技能

答案：ABC

19.李老師在教育過程中,深入了解學生,針對學生的不同發(fā)展水平、興趣、愛好

和特長引導學生揚長避短,發(fā)展個性,不斷促進學生的自由發(fā)展。李老師的這種做

法不符合人身心發(fā)展的哪一特點？O

A、順序性

Bv階段性

C、連續(xù)性

Dv差異性

答案：ABC

20.屬于“負懲罰”的行為矯正技術有()。

A、行為契約

B、強化暫停

C、系統(tǒng)脫敏

D、反應代價

答案：BD

21.學習策略一般包括()。

A、記憶策略

B、認知策略

C、元認知策略

D、資源管理策略

答案：BCD

22.下列屬于元認知策略的有()

A、計劃策略

B、監(jiān)視策略

C、學習時間策

D、監(jiān)控策略

E、調(diào)節(jié)策略

答案：ABE

23.調(diào)控情緒的方法有：()

A、注意轉移法

B、情緒宣泄法

C、理智克制法

Dx有氧運動法

答案：ABCD

24.教師成長的主要階段主要是Oo

A、關注生存階段

B、關注情境階段

C、關注發(fā)展階段

D、關注學生階段

答案：ABD

25.如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業(yè)的行為,不

合適的安排應該是()。

A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)

B、規(guī)定每周看電視的適當時間

C、懲罰孩子過分喜歡看的行為

D、只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視

答案：ABC

26.學習與教育的子系統(tǒng)包括()

A、學習過程

B、教學過程

C、評價過程

D、反饋過程

答案：ABC

27.下列屬于道德情感的是()。

A、愛國主義情感

B、集體主義

C、義務感

D、責任感

答案：ABCD

28.中學生常見心理問題包括：()

A、學習問題

B、人際交往問題

C、青春期問題

D、挫折適應問題

答案：ABCD

29.由于具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗與具有較低的概括水平的下位經(jīng)驗之間

的相互影響而發(fā)生的遷移不是()。

A、順向遷移

Bx逆向遷移

C、水平遷移

D、垂直遷移

答案：ABC

30.對學習內(nèi)容感興趣形成的動機,可稱為()。

Ax近景動機

B、興趣性動機

C、情趣動機

D、直接性動機

答案：AD

31.教師的行為特征()。

A、明確性

B、多樣性

C、啟發(fā)性

Dv參與性

答案：ABCD

32.根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論,屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是()O

Av能力

B、努力

C、任務

D、習慣

答案:AD

33.以下哪些學習策略從分類上看,屬于元認知策略？()

A、調(diào)整閱讀速度

B、獲得個別指導

C、自我測查

D、重新閱讀

答案：ACD

34.教師職業(yè)角色的形成()。

A、角色認知階段

B、角色認同階段

C、角色強化階段

D、角色信念階段

答案：ABD

35.小學生的道德認識能力具有哪些特點？()0

A、具有依附性

B、缺乏原則性

C、發(fā)展的趨勢是穩(wěn)定的、和諧的

D、自我為中心

答案：ABC

36.構成品德心理結構的基本成分是()。

A、道德認知

B、道德情感

C、道德意志

D'道德行為

答案：ABCD

37.根據(jù)美國心理學家柯爾伯格的理論,在兒童道德判斷處于前習俗水平的對應

階段為()。

Ax懲罰服從傾向

B、普遍倫理取向

C、遵守法規(guī)取向

D、相對功利取向

答案：AD

38.教師職業(yè)倦怠的特征()。

A、情緒耗竭

B、去人性化

G知識枯竭

D、個人成就感低

答案：ABD

39.中學生觀察力發(fā)展的特點（）

A、目的更明確，

B、持久性明顯發(fā)展，

C、精確性提高，

D、方法更科學

E、概括性更強。

答案:ABCE

40.心理輔導的原則應包括：（）

A、面向全體學生的原則

B、預防與發(fā)展相結合的原則

C、尊重和理解學生的原則

D、學生主體性原則

答案：ABCD

判斷題

1.根據(jù)皮亞杰和科爾伯格的研究,要改變或提高個體的道德水平,應先遵循先自

律,后他律遵循序漸進的原則。（）

Ax正確

B、錯誤

答案：B

2.布盧姆等人將教學目標分為—認知目標'情感目標和動作技能目標。（）

Av正確

B、錯誤

答案：A

3.想象'口述、總結、做筆記、類比、答疑等,這些都是一種理解性的記憶策略。

O

Av正確

B、錯誤

答案：A

4.貯存時間大約為0.25—2秒的記憶是短時記憶。（）

Av正確

B、錯誤

答案：B

5.小學教育所處的年齡段一般稱為童年期（）。

Av正確

B、錯誤

答案：A

6.在讀一首短詩時,某生學習10分鐘就剛好能背誦,隨后又增加學習幾分鐘。這

種增加的附加學習，叫做過度學習。它是促進知識保持,克服遺忘的記憶規(guī)律之一。

O

A、正確

B、錯誤

答案：A

7.在個體早期生命中有一個比較短暫的時期,在此時期,個體對某種刺激特別敏

感,過了這一時期,同樣的刺激對之影響很小或沒有影響。心理學者把此時期稱之

為關鍵期。（）

A、正確

Bv錯誤

答案:A

8.學校教育必須堅持以教育為主。（）

A、正確

Bv錯誤

答案：A

9.學習動機和學習效果間呈倒U型關系。（）

A、正確

Bv錯誤

答案:A

10.我國教育心理學家主張學生的學習分為知識的學習、技能的學習和行為規(guī)范

的學習。（）

Av正確

B、錯誤

答案：A

11.心理輔導的一般目標可歸納為兩個方面,第一是學會調(diào)適,第二是尋求發(fā)展。

0

A、正確

Bv錯誤

答案：A

12.一般來說,由外在動機支配下的行為更具有持久性。（）

A、正確

Bv錯誤

答案:A

13.中學生身心發(fā)展變化較大,學習壓力大,因此從中學階段開展心理輔導即可。

O