小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教（學(xué)）案

第1課我們知道的植物

【科學(xué)概念目標(biāo)】

識(shí)別植物,能簡(jiǎn)單描述植物的特征。

【科學(xué)探究目標(biāo)】

1.通過(guò)植物和塑料花的比照觀察，學(xué)習(xí)用證據(jù)支持自己的看法。

2.嘗試種植一棵植物,觀察、記錄植物的生長(zhǎng)過(guò)程。

【科學(xué)態(tài)度目標(biāo)】

意識(shí)到植物具有生命體的特征,產(chǎn)生認(rèn)識(shí)植物的濃厚興趣。

【科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】

知道植物可以美化環(huán)境,能給我們帶來(lái)美的感受。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備：塑料花、植物、種子、花盆、泥土、小鏟子、小蔥、大

蒜、胡蘿卜、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。

教師準(zhǔn)備：植物、課件等。

【教學(xué)過(guò)程】

一、說(shuō)說(shuō)我們知道的植物

1.讓學(xué)生看教科書(shū)第1頁(yè)的大圖，向?qū)W生提問(wèn)：“圖中哪些是植物?〃學(xué)生會(huì)

說(shuō)樹(shù)、草等。

2.讓學(xué)生“說(shuō)說(shuō)你知道的植物"。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出一些花和樹(shù)的名稱(chēng)。并提

問(wèn)：“這棵植物會(huì)不會(huì)開(kāi)花？葉子是什么樣子的?生長(zhǎng)在哪里？”等。

3.出示事先準(zhǔn)備好的植物,讓學(xué)生描述一下它的樣子，以使學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的

植物。根據(jù)學(xué)生的答復(fù),及時(shí)記錄，形成班級(jí)記錄表,張貼在班級(jí)中。

二、找找大圖中哪些是植物

1.出示教科書(shū)第2頁(yè)的圖片,讓學(xué)生找找大圖中哪些是植物，，同時(shí)發(fā)現(xiàn)陸地

上有植物,水中也有植物。也可以問(wèn)：“圖上有多少種植物?”

2.組織學(xué)生交流“這些植物有什么共同點(diǎn)'‘，以利于學(xué)生形成“植物”的概

念,如“都有葉子,都是綠的,會(huì)開(kāi)花,會(huì)長(zhǎng)大"等。教師將交流結(jié)果記錄在班級(jí)記

錄表中。

3.教師提問(wèn)：“蝴蝶是植物嗎？”讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)判斷的理由。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：

''植物不會(huì)動(dòng),蝴蝶會(huì)飛;蝴蝶是動(dòng)物”等。這一問(wèn)題可以幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)植物

與動(dòng)物的不同。

三、塑料花是植物嗎

L提問(wèn)：“蝴蝶不是植物,那塑料花是植物嗎？〃

2.塑料花不是植物的理由是什么

3.提供植物與塑料花的實(shí)物,讓學(xué)生進(jìn)展比照,在小組觀察、交流。

4.學(xué)生可能會(huì)說(shuō)塑料花不是“活〃的。從結(jié)果來(lái)說(shuō),植物有根、莖、葉,會(huì)生

長(zhǎng),能繁殖后代,會(huì)死亡，同時(shí)它的生長(zhǎng)需要水、空氣、陽(yáng)光、一定的溫度條件（生

長(zhǎng)需要環(huán)境的支持）的,這與塑料花不會(huì)生長(zhǎng)、不會(huì)死亡、長(zhǎng)期保持一種形態(tài)是完

全不同的。（要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與根基，允許多種不同的表述和看法）

四、種一棵植物

1.出示自己帶來(lái)的一些植物,例如胡蘿卜、小蔥、綠蘿枝條、大蒜、多肉植

物的葉片、小苗、種子等,并出示植物的兩種種植方式（土培和水培），分別介紹

這些植物適合種在土里還是種在水里。教師適當(dāng)演示。

2.給學(xué)生提供相應(yīng)的種植材料,包括花盆、土、小鏟子等園藝工具,讓學(xué)生自

主選擇植物,回家種植。

3.選擇的植物可以讓學(xué)生在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的“第1周〃中畫(huà)好,這樣便于指

導(dǎo)。學(xué)生對(duì)種植后假設(shè)何照顧植物可能并不熟悉，需要教師進(jìn)展指導(dǎo)。如土培植

物不干不澆、澆則澆透;水培植物需要換水,放在家里的哪個(gè)位置更適宜等,都要

做詳細(xì)的說(shuō)明。種養(yǎng)活動(dòng)也需要家長(zhǎng)的配合。教師可以打印《致家長(zhǎng)的一封信》，

附上要求和種養(yǎng)方法，發(fā)給學(xué)生家長(zhǎng),希望家長(zhǎng)提供幫助，使學(xué)生能更好地照顧

植物。教師要提醒學(xué)生注意觀察植物的生長(zhǎng)變化,并記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

塑料花是植物嗎說(shuō)說(shuō)理由。

第2課觀察一棵植物

【科學(xué)概念目標(biāo)】

植物具有根、莖、葉等構(gòu)造。

【科學(xué)探究目標(biāo)】

1.在教師指導(dǎo)下，能利用多種感官觀察一棵植物的外部形態(tài)特征。

2.在教師引導(dǎo)下，嘗試用科學(xué)詞匯描述觀察到的信息。

3.能畫(huà)一棵植物的簡(jiǎn)圖。

【科學(xué)態(tài)度目標(biāo)】

1.對(duì)常見(jiàn)植物的外在特征表現(xiàn)出探究興趣。

2.能認(rèn)真觀察、認(rèn)真記錄。

【科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】

體會(huì)植物是有生命的，要保護(hù)植物

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備：植物、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。

教師準(zhǔn)備：植物、課件等。

【教學(xué)過(guò)程】

一、聚焦

1.教師導(dǎo)語(yǔ)：星期天，維尼熊去植物園游玩，植物園里的植物真多?。。ò?/p>

書(shū)：植物）小朋友，我們跟維尼熊一起去看看，他看到了哪些植物

2.在游玩中，維尼發(fā)現(xiàn)了一種不認(rèn)識(shí)的植物，假設(shè)何辦呢小熊維尼決定好好

觀察這棵植物，回去問(wèn)問(wèn)見(jiàn)多識(shí)廣的跳跳虎。

二、觀察一棵植物

1.整體觀察植物。

拿出教師準(zhǔn)備的一盆大的鳳仙花，學(xué)生觀察說(shuō)說(shuō)看到的情況。在學(xué)生的交流

中呈現(xiàn)植物的構(gòu)造：根、莖、葉。

2.觀察植物的莖和葉。

（1）為了觀察得更仔細(xì)，小熊維尼決定走近這棵植物的莖和葉。走近了我

們除了可以用眼睛觀察，還可以用什么來(lái)觀察（在交流中板書(shū)：鼻子、手，同時(shí)

強(qiáng)調(diào)要輕輕摸）

（2）學(xué)生觀察莖和葉。

13）交流觀察到的信息。

［在交流中強(qiáng)調(diào)說(shuō)的習(xí)慣和聽(tīng)的習(xí)慣。）

三、畫(huà)一棵植物

過(guò)渡：維尼聽(tīng)了大家的觀察交流，覺(jué)得我們XX班的小朋友很厲害。他想：

如果把這棵植物畫(huà)下來(lái)，再去問(wèn)跳跳虎，跳跳虎肯定能認(rèn)出這是什么植物。假設(shè)

何畫(huà)呢我們先來(lái)看看科學(xué)記錄單吧！

1.教師示范科學(xué)記錄單的使用。

1）請(qǐng)學(xué)生拿出科學(xué)記錄單，教師在展臺(tái)顯示科學(xué)記錄單。

2）教師指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)姓名、日期。

2.指導(dǎo)畫(huà)一棵植物。

1）教師示范畫(huà)植物的順序、方法。

在示范的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)邊觀察邊畫(huà)，順序是：莖一一葉一一根。

2）觀察植物的根，指導(dǎo)畫(huà)根。

3.交流評(píng)價(jià)畫(huà)的植物。

引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，圍繞科學(xué)記錄的真實(shí)性進(jìn)展研討和評(píng)價(jià)。

四、小結(jié)

過(guò)渡：跳跳虎聽(tīng)了你的介紹，看了你們畫(huà)得畫(huà)，認(rèn)出了這課植物，原來(lái)它是

鳳仙花?。≒PT出示）

跳跳虎發(fā)現(xiàn)大家這么厲害，讓教師帶來(lái)了一樣?xùn)|西考考大家，你們能承受挑

戰(zhàn)嗎（投影逐塊展示拼圖）

1.請(qǐng)兩位學(xué)生分別來(lái)拼兩種植物的拼圖，并找出根、莖、葉。

2.這是兩棵大樹(shù)，如果我們要去觀察拼圖中這樣的大樹(shù)，我們可以假設(shè)何去

觀察呢（PPT播放其中一棵樹(shù)的遠(yuǎn)景、近景、莖葉的特寫(xiě)。）

3.完畢：今天小朋友們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得很棒，我們一起認(rèn)識(shí)了植物上有根、

莖、葉，我們還學(xué)習(xí)了科學(xué)的觀察。課后大家去校園里找找植物，用今天的方法

去觀察它。

五、拓展

畫(huà)一株植物，要具有根莖葉構(gòu)造。

第3課觀察葉

【科學(xué)概念目標(biāo)】

1.植物的葉是多種多樣的,每一種葉在形狀、大小、顏色等方面都具有自己

的特征。

2.知道植物的葉是有生命的，會(huì)長(zhǎng)大、會(huì)變化也會(huì)死亡。

【科學(xué)探究目標(biāo)】

1.在教師指導(dǎo)下，能利用感官觀察葉的外部形態(tài)特征，并用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)展

描述。

2.通過(guò)觀察、比照各種各樣的葉,認(rèn)識(shí)到植物的葉具有一樣和不同之處。

【科學(xué)態(tài)度目標(biāo)】

1.能在好奇心驅(qū)使下,對(duì)植物的葉表現(xiàn)出探究興趣。

2.愿意傾聽(tīng)、分享他人有關(guān)植物的信息,樂(lè)于表達(dá)。

【科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】

認(rèn)識(shí)到植物是有生命的，是大自然的重要組成局部。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備：校園中各種形狀的葉，一根長(zhǎng)有葉芽、嫩葉、老葉的植物枝條,

學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。

教師準(zhǔn)備：課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、聚焦

L出示幾片葉柄、葉片、葉脈都比照清晰完整的葉的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上

是什么叫一,學(xué)生能說(shuō)出最好,說(shuō)不出時(shí)可直接告訴學(xué)生。

2.提問(wèn)“這些葉是什么樣的?都有什么特點(diǎn)?有沒(méi)有一樣的地方?”學(xué)生會(huì)發(fā)

現(xiàn)葉都有葉片、葉脈和葉柄。（具體名稱(chēng)不作要求）

3.提問(wèn)：“是不是只是一片葉是這樣的呢?你們有沒(méi)有在其他葉上見(jiàn)過(guò)這些局

部?”進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到葉具有一樣的構(gòu)造,為后面的“畫(huà)一片葉”打根基。

二、觀察各種各樣的葉

1.出示需要觀察的各種葉的圖片，讓學(xué)生通過(guò)圖片認(rèn)識(shí)這些葉，知道它們的

名稱(chēng)。出示各種葉,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的名字,和圖片做比照,判斷這些是什么葉。

2.知道了葉的名稱(chēng)后,讓學(xué)生觀察、比照各類(lèi)葉的不同之處。在觀察之前，教

師應(yīng)進(jìn)展觀察方法的指導(dǎo),使學(xué)生通過(guò)看、摸、聞等方法比照葉在顏色、大小、

硬度、形狀、厚度、氣味等方面的不同之處。

3.觀察之后，全班交流,對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)展總結(jié)和整理。交流過(guò)程可以圍繞“葉

是什么顏色的?”“葉的大小假設(shè)何?”"葉的形狀是什么樣的？〃等問(wèn)題進(jìn)展。

4.還可以讓學(xué)生通過(guò)按從大到小的順序給葉排序來(lái)認(rèn)識(shí)葉的大小。通過(guò)比

照、描述,學(xué)生發(fā)現(xiàn)葉的顏色大多數(shù)是綠色的,但也有其他顏色。學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)葉

的大小不同,形狀多種多樣，從而感受到葉的多樣性。葉的形狀只要求學(xué)生能用

“像什么”來(lái)表述即可。

5.教師組織“猜葉子”的游戲。教師或者學(xué)生描述葉的特點(diǎn)，讓其他同學(xué)猜

一猜這是什么葉。比方描述“這個(gè)葉的形狀是橢圓形的,輪廓像鋸一樣,這是什么

葉呢？〃游戲后，教師可以進(jìn)展總結(jié)，“我們能猜對(duì)葉子,是因?yàn)椴煌娜~的形狀

和其他許多方面是不同的"，幫助學(xué)生更充分地認(rèn)識(shí)葉飛

三、觀察同一棵植物的葉

1.先出示采自同一根植物枝條上的嫩葉和老葉，讓學(xué)生比一比，判斷它們是

不是同一種樹(shù)葉。

2.提出觀察任務(wù)“它們有哪些不同？”給每個(gè)小組提供一根枝條,讓學(xué)生對(duì)這

根枝條上不同生長(zhǎng)階段的葉進(jìn)展比照。（學(xué)生自然而然就會(huì)關(guān)注到顏色淺、比照

小的是“小時(shí)候”的葉,顏色深且比照大的是“長(zhǎng)大后〃的葉,教師可以順勢(shì)告訴

學(xué)生，“我們通常把這樣的葉分別稱(chēng)為嫩葉和老葉"。葉是有生命的,從葉芽開(kāi)

場(chǎng),會(huì)長(zhǎng)大、會(huì)死亡。）

四、畫(huà)一片葉（活動(dòng)手冊(cè)）

1.先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)需要畫(huà)出葉的哪些局部。

2.畫(huà)法需要教師指導(dǎo),先畫(huà)葉片、再畫(huà)葉柄,最后畫(huà)葉片上的葉脈。教師在示

范時(shí)，可以手持一片葉,邊觀察邊畫(huà)，學(xué)生跟隨模仿。學(xué)生畫(huà)完后，教師可以組織

學(xué)生交流，讓其他同學(xué)來(lái)猜猜畫(huà)的是哪一片葉。

五、拓展

做葉畫(huà)。在課堂上展示幾幅葉畫(huà)圖片，最好是實(shí)物作品。讓學(xué)生在課后進(jìn)展。

作品可做展示。

第4課這是誰(shuí)的葉

【科學(xué)概念目標(biāo)】

1.葉是多種多樣的，同一種植物的葉具有共同的特征。

2.能說(shuō)出周?chē)Ｒ?jiàn)植物的名稱(chēng)及其葉具有的特征。

【科學(xué)探究目標(biāo)】

1.在教師的指導(dǎo)下，能觀察和描述一片葉的特征。

2.能用簡(jiǎn)單的圖畫(huà)描述葉的外部特征。

3.根據(jù)葉的特征到校園中尋找它們是哪一種植物的葉。

【科學(xué)態(tài)度目標(biāo)】

1.對(duì)常見(jiàn)植物的特征表現(xiàn)出探究的興趣。

2.產(chǎn)生到植物生長(zhǎng)的環(huán)境中觀察植物的興趣。

3.提高到室外開(kāi)展活動(dòng)的能力，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

【科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】

利用提供的材料和工具,通過(guò)口述、圖示等方式完成任務(wù)并表達(dá)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備：冬青葉、牽牛葉、法國(guó)梧桐（懸鈴木）葉、松樹(shù)葉、月季葉等,或

者校園中其他具有明顯特征的植物的葉,學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。

教師準(zhǔn)備：課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、它們是哪些植物的葉

“猜葉”的游戲。教師把課前收集的葉分類(lèi),選出有特點(diǎn)的展示在實(shí)物投影

儀下,請(qǐng)同學(xué)們猜。還可以由學(xué)生出題,說(shuō)出某一片葉的特征,邀請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)猜。

二、到校園里去找一找

1.在尋找前,組織學(xué)生適當(dāng)交流并引導(dǎo)全班達(dá)成共識(shí)。即要到哪里去找?假設(shè)

何才算是找到了?活動(dòng)時(shí)要注意什么問(wèn)題？

2.到教室附近的樹(shù)木旁尋找，只有手中的葉和教科書(shū)上的葉顏色、形狀、邊

緣等特征匹配的時(shí)候才算是找到了。

“尋找是哪種植物的葉"是本節(jié)課的主要探究活動(dòng),建議用15分鐘及以上

的時(shí)間。在活動(dòng)的過(guò)程中教師要不斷地提醒學(xué)生，“我們是根據(jù)葉的什么特征找

到植物的?”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)手中的葉反復(fù)觀察、比對(duì)。同一片叫?,往往能夠找到不止

一棵或者一處的樹(shù)木。這邊找到了，可以追問(wèn)其他地方還有嗎?給學(xué)生在后面的交

流環(huán)節(jié)提供更豐富的信息。

三、研討

圍繞“我們是根據(jù)葉的什么特征找到植物的？〃“在哪里找到的？〃兩個(gè)問(wèn)

題進(jìn)展，教師還可以補(bǔ)充“除了這個(gè)地方，找的過(guò)程中還在哪里也發(fā)現(xiàn)了這種植

物?〃請(qǐng)學(xué)生面向全體同學(xué)說(shuō),其他學(xué)生補(bǔ)充。

第5課植物是“活〃的嗎

【科學(xué)概念目標(biāo)】

1.能說(shuō)出植物需要水分、陽(yáng)光以維持存在和生長(zhǎng)。

2.知道植物是有生命的，具有區(qū)別于非生物的特征。

【科學(xué)探究目標(biāo)】

1.在教師指導(dǎo)下，能利用多種感官觀察、比照植物的特征及其變化。

2.通過(guò)搜集證據(jù)證明植物是“活”的。

【科學(xué)態(tài)度目標(biāo)】

1.愿意傾聽(tīng)、分享他人有關(guān)植物的信息，樂(lè)于表達(dá)、講述自己的觀點(diǎn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和研究植物的興趣。

【科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】

珍愛(ài)生命,保護(hù)身邊的植物。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生自己種養(yǎng)的植物、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)，以及有關(guān)植物是“活〃的

的照片、圖畫(huà)等相關(guān)資料。

教師準(zhǔn)備：塑料花、植物、課件等。

【教學(xué)過(guò)程】

一、聚焦

L用課件出示兔和蝴蝶的視頻,據(jù)此提問(wèn)：“兔和蝴蝶是'活’的嗎？〃請(qǐng)學(xué)

生說(shuō)說(shuō)理由。學(xué)生會(huì)從兔和蝴蝶會(huì)動(dòng)、會(huì)吃等動(dòng)物具有的活動(dòng)能力方面進(jìn)展解釋。

此時(shí)教師可以呈現(xiàn)一盆植物,提問(wèn)：“這盆植物不會(huì)動(dòng),它是活的嗎？"

2.在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要及時(shí)將學(xué)生的答復(fù)記錄在教科書(shū)第15頁(yè)所示的“班

級(jí)記錄表”中。學(xué)生提出的理由可能會(huì)有:有葉、有根、有莖,會(huì)開(kāi)花、會(huì)結(jié)果、

會(huì)長(zhǎng)大、會(huì)生病、會(huì)枯萎、會(huì)死亡,長(zhǎng)在土里,需要陽(yáng)光、水,要施肥等。

二、收集植物是“活”的的證據(jù)

1.活動(dòng)一：學(xué)生把自己在第1課種養(yǎng)的植物帶到課堂上,結(jié)合自己1個(gè)月左

右的觀察記錄找一找它是“活”的的證據(jù)。先讓學(xué)生再次觀察植物，回憶1個(gè)月

中植物發(fā)生了哪些變化，自己是假設(shè)何照顧它的，然后讓學(xué)生組內(nèi)交流哪些現(xiàn)象

說(shuō)明植物是“活”的。接下來(lái)讓各小組展示自己的植物并交流。最后，教師小結(jié),

把“綠色”"有莖”等不能作為證據(jù)的理由劃掉。

2.為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí),教師可以準(zhǔn)備帶葉的枯枝或非綠葉植物，問(wèn)學(xué)生：“這

棵植物是'活'的嗎?它有葉嗎?它是綠色的嗎？〃通過(guò)這樣有針對(duì)性的活動(dòng),把“綠

色”“長(zhǎng)在泥土里"“有葉”等劃去，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到“會(huì)長(zhǎng)大”"要喝水’’等

說(shuō)明植物是“活”的。

3.活動(dòng)二：出示春、夏、秋、冬四季櫻花的變化的圖片,指導(dǎo)學(xué)生按順序依

次觀察圖中的櫻花，說(shuō)說(shuō)同一棵櫻花在不同的季節(jié)分別是什么樣的，然后讓學(xué)生

把四張圖片聯(lián)系在一起,認(rèn)識(shí)這棵櫻花一年中經(jīng)歷了假設(shè)何的變化過(guò)程。讓學(xué)生

說(shuō)一說(shuō),下一年中這棵櫻花又會(huì)發(fā)生假設(shè)何的變化,這又說(shuō)明了什么，幫助學(xué)生認(rèn)

識(shí)到植物會(huì)生長(zhǎng)變化,這說(shuō)明它是“活”的。

三、研討

1.塑料花不是“活”的，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由。

2.我們?yōu)樽约悍N的植物做了什么

第6課校園里的植物

【科學(xué)概念目標(biāo)】

1.在實(shí)地觀察中，發(fā)現(xiàn)不同地點(diǎn)生長(zhǎng)著不同的植物,它們有各自的特征和名

稱(chēng)。

2.再一次感受植物是有生命的,植物生長(zhǎng)在自然環(huán)境中。

【科學(xué)探究目標(biāo)】

1.通過(guò)實(shí)地觀察,認(rèn)識(shí)周?chē)Ｒ?jiàn)植物的名稱(chēng)及其特征。

2.在教師指導(dǎo)下，能用圖畫(huà)來(lái)描述和記錄植物的形態(tài)。

3.在教師指導(dǎo)下,能從對(duì)植物的觀察中提出感興趣的問(wèn)題。

【科學(xué)態(tài)度目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)在科學(xué)探究活動(dòng)中主動(dòng)與他人合作,積極參與交流和討論,尊重他人。

2.產(chǎn)生認(rèn)識(shí)植物的興趣,養(yǎng)成珍愛(ài)生命、保護(hù)植物的意識(shí)。

【科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】

1.人類(lèi)與植物共同存在在地球上,兩者相互作用、相互影響。

2.植物可以美化人類(lèi)的生活環(huán)境。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、筆。

教師準(zhǔn)備：一些植物的圖片、資料或者實(shí)物和課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、聚焦

L教師出示一幅校園中的植物的照片，問(wèn)學(xué)生,“你們見(jiàn)過(guò)這種植物嗎？知道

它叫什么名字嗎?在哪里見(jiàn)過(guò)它？”教師適時(shí)介紹植物名稱(chēng)，幫助學(xué)生梳理植物

各個(gè)局部的特征。

2.教師再出示一張學(xué)生種植的植物的照片或植物實(shí)物,請(qǐng)學(xué)生觀察和描述。

這時(shí)教師初步形成班級(jí)記錄表。記錄內(nèi)容可包括學(xué)生說(shuō)到的葉、開(kāi)花、有果實(shí)等，

他們知道的植物生長(zhǎng)的地點(diǎn)，例如墻角、墻上、池塘里等，以及生長(zhǎng)需要陽(yáng)光和

水等。

二、觀察校園里的植物

1.引導(dǎo)學(xué)生討論應(yīng)做的準(zhǔn)備和本卷須知。在學(xué)生交流的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)

學(xué)生達(dá)成共識(shí):注意安全,不能邊走邊畫(huà)，安全保管鉛筆。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)展分組,

并提出要求:①活動(dòng)時(shí)，小組一起行動(dòng);②不到有不安全的地方去;③聽(tīng)到教師的

集合聲要及時(shí)回來(lái);④注意不拔起、采摘或傷害植物。

2.首先把他們帶著到事先確定的一棵植物前,組織學(xué)生圍在一起進(jìn)展觀察，

再次明確觀察和記錄方法;然后以小組為單位自由開(kāi)展觀察、記錄活動(dòng)。教師要

隨時(shí)注意學(xué)生的安全,并巡回指導(dǎo),答疑解惑。

三、研討

1.交流我們觀察的植物觀察、記錄活動(dòng)完畢后,教師要組織學(xué)生有序回到教

室。在學(xué)生分享觀察和記錄結(jié)果時(shí),邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示,描述自己畫(huà)下來(lái)的植物的

特征,說(shuō)一說(shuō)這棵植物的名稱(chēng)以及在哪里找到的植物,還有哪些新的發(fā)現(xiàn)。

2.學(xué)生在展示過(guò)程中可能會(huì)在語(yǔ)言表達(dá)上有所缺乏,教師需要不斷追問(wèn)、引

導(dǎo)：“這棵植物長(zhǎng)在哪里?這棵植物長(zhǎng)了些什么？葉有什么特征?這棵植物開(kāi)花了，

以后會(huì)假設(shè)何變化呢？〃教師要及時(shí)記錄學(xué)生的答復(fù),并補(bǔ)充在班級(jí)記錄表中。最

后教師設(shè)疑:在觀察和記錄的過(guò)程中你們還遇到了什么新的問(wèn)題?激發(fā)學(xué)生繼續(xù)

觀察和探索的興趣。

第二單元比照與測(cè)量

第1課在觀察中比照

【科學(xué)概念目標(biāo)】

1.觀察物體的一樣之處和不同之處就是在進(jìn)展比照。

2.不同的觀察和比照方法,可能會(huì)有不同的結(jié)果。

【科學(xué)探究目標(biāo)】

1.能從多種角度觀察和比照物體。

2.嘗試用排序的方式來(lái)描述和記錄觀察的結(jié)果，并與同學(xué)討論、交流。

3.具有對(duì)探究過(guò)程與方法進(jìn)展反思的意識(shí)。

【科學(xué)態(tài)度目標(biāo)】

1.愿意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，樂(lè)于講述自己的觀點(diǎn)。

2.樂(lè)于進(jìn)展小組合作學(xué)習(xí)。

【科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】

了解觀察和比照是人們經(jīng)常用到的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備：每組四只恐龍模型等（要求：長(zhǎng)短不同、高矮不同、胖瘦不同;

最好是縮放比例一樣的恐龍模型）、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。。

教師準(zhǔn)備：課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、聚集

1.情境導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)侏羅紀(jì)公園情境,允許學(xué)生即時(shí)表達(dá)所見(jiàn)所聞。

2.聚焦問(wèn)題。在學(xué)生觀察教科書(shū)中的圖片后，教師提問(wèn)：“圖中的恐龍,哪只

大、哪只小”并追問(wèn)：“你是假設(shè)何知道的"

二、探索：比照恐龍模型的大小

1.明確觀察任務(wù)：比一比四只恐龍模型的大小,給它們排序。

2.探究要求：四人小組,分工合作；可以有多種比照方；每人都要及時(shí)記錄

比照結(jié)果。

3.比照恐龍模型的大?。簩W(xué)生進(jìn)展觀察比照，教師觀察學(xué)生的比照過(guò)程,提醒

學(xué)生把結(jié)果記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中。教師要將學(xué)生比照結(jié)果中有代表性的內(nèi)容

記錄到黑板上。

4.可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)思考和討論:有幾種比照結(jié)果關(guān)于恐龍的大小排序,

小組內(nèi)能有一個(gè)大家都認(rèn)可的結(jié)果嗎假設(shè)何比才更準(zhǔn)確

三、研討

1.匯報(bào):展示并介紹自己小組的比照方法，同時(shí)說(shuō)出比照結(jié)果。

2.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):我們用了哪些方法比照恐龍的大??？我們?cè)摷僭O(shè)何描述比

照結(jié)果

3.教師總結(jié):不同的觀察和比照方法,可能會(huì)有不同的結(jié)果。不同的比照方法,

比照的標(biāo)準(zhǔn)是不同的，比方長(zhǎng)短和高矮,所以結(jié)果不同。

五、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)

完成比照的表格。

第2課起點(diǎn)和終點(diǎn)

【科學(xué)概念目標(biāo)】

1.共同的起始線是公平比照的根基。

2.確定起點(diǎn)和終點(diǎn)是測(cè)量的根本要素。

3.紙蛙跳遠(yuǎn)的距離可以用起跳點(diǎn)和落地點(diǎn)來(lái)標(biāo)識(shí)

【科學(xué)探究目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)標(biāo)記起點(diǎn)和終點(diǎn)的方法。

2.嘗試以圖表的形式記錄和組織信息。

【科學(xué)態(tài)度目標(biāo)】

1.開(kāi)展在日常生活中運(yùn)用測(cè)量的認(rèn)同感。

2.認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。

3.愿意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，樂(lè)于講述自己的觀點(diǎn)、展示自己的探究證據(jù)。

4.認(rèn)同客觀地記錄紙蛙跳遠(yuǎn)距離比獲得比賽勝利更重要。

【科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】

1.意識(shí)到比照和測(cè)量是人們認(rèn)識(shí)世界的根本方法。

2.認(rèn)識(shí)到我們可以通過(guò)一些方法解決問(wèn)題。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備：每人一只紙蛙、一條紙帶、一支彩筆,膠水、剪刀、學(xué)生活動(dòng)手

冊(cè)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、聚焦

1.游戲?qū)搿?/p>

請(qǐng)一位高個(gè)子和一位矮個(gè)子學(xué)生上臺(tái)比賽跳遠(yuǎn)，其他學(xué)生觀察。

2.問(wèn)題聚焦。

教師提問(wèn)：“假設(shè)何才能知道誰(shuí)跳得更遠(yuǎn)呢”

根據(jù)答復(fù),讓學(xué)生重新比賽，畫(huà)起跳線和落腳線。

二、探索：紙蛙跳遠(yuǎn)比賽

1.體驗(yàn)紙蛙跳遠(yuǎn)。

發(fā)紙蛙，每人一個(gè),讓學(xué)生體驗(yàn)紙蛙跳遠(yuǎn)的方法，確保每位學(xué)生都能讓紙蛙

跳躍一段距離。

提問(wèn)：“你假設(shè)何知道紙蛙跳了多遠(yuǎn)”

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，在紙蛙起跳點(diǎn)畫(huà)一條線表示起點(diǎn)，在紙蛙落地點(diǎn)畫(huà)一條線表

示終點(diǎn)，起點(diǎn)到終點(diǎn)的距離就可以表示紙蛙跳了多遠(yuǎn)。

2.確定紙蛙跳遠(yuǎn)的公平比賽規(guī)則。

教師需要指出，我們通過(guò)在地上畫(huà)線的方式記錄了紙蛙跳遠(yuǎn)的距離,但是無(wú)

法方便地與別人紙蛙跳遠(yuǎn)的距離進(jìn)展比照。為了方便,我們可以在紙帶上記錄紙

蛙跳遠(yuǎn)的距離，然后剪下來(lái)和別人的進(jìn)展比照。

可以用課件展示一條起跳線和一個(gè)紙蛙，讓學(xué)生看清紙蛙的頭要對(duì)齊起跳線,

再展示一條終點(diǎn)線和一個(gè)紙蛙，讓學(xué)生注意紙蛙的尾部要對(duì)齊終點(diǎn)線。全班要統(tǒng)

一標(biāo)準(zhǔn)。

3.紙蚌跳遠(yuǎn)比賽。

發(fā)材料。分小組活動(dòng)。

教師需關(guān)注并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)起點(diǎn)線和終點(diǎn)線確實(shí)定提醒他們?cè)诩垘蠈?xiě)上姓

名及日期，養(yǎng)成記錄的好習(xí)慣。

4.誰(shuí)的紙蛙跳得最遠(yuǎn)。

比照自己紙蛙三次跳遠(yuǎn)的距離，確定最遠(yuǎn)的一次作為自己紙蛙的跳遠(yuǎn)距離。

比照小組成員的紙蛙,確定“哪只紙蛙跳得最遠(yuǎn)"。要求對(duì)齊起點(diǎn),然后比照

終點(diǎn)。張貼各小組的紙帶，讓學(xué)生觀察、比照“誰(shuí)的紙蛙跳得最遠(yuǎn)"，評(píng)出全班

跳得最遠(yuǎn)的紙蛙。

三、研討

教師可以提問(wèn)：“在小組中，誰(shuí)的紙蛙跳得最遠(yuǎn)？你是假設(shè)何知道的？〃引導(dǎo)

學(xué)生基于實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟，有根據(jù)地說(shuō)出自己的結(jié)論。

接著可以提問(wèn)：“觀察張貼在黑板上的紙帶,它為你提供了有關(guān)紙蛙跳遠(yuǎn)的什

么信息”“你的紙蛙三次跳遠(yuǎn)的距離一樣嗎你是假設(shè)何知道的”“你還有其他可

以確定跳遠(yuǎn)距離的方法嗎”教師在比照中需反復(fù)提醒：①對(duì)齊起點(diǎn)②確定終點(diǎn)。

四、貼紙帶

讓學(xué)生把紙帶粘貼在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上。

第3課用手來(lái)測(cè)量

【科學(xué)概念目標(biāo)】

1.測(cè)量可以量化比照結(jié)果。

2.人體可以作為一種測(cè)量工具,方便測(cè)量。

3.知道“掛”是張開(kāi)的拇指到中指間的長(zhǎng)度,測(cè)量時(shí)每一掛要首尾相連。

【科學(xué)探究目標(biāo)】

1.能對(duì)桌子的高度進(jìn)展預(yù)測(cè)。

2.能用手來(lái)測(cè)量桌子的高度,并標(biāo)記測(cè)量過(guò)程。

3.會(huì)觀察、比照紙帶上的標(biāo)記的一樣和不同之處。

【科學(xué)態(tài)度目標(biāo)】

1.開(kāi)展在日常生活中運(yùn)用測(cè)量的認(rèn)同感。

2.逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位。

3.認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。

4.意識(shí)到細(xì)致的一掛一掛的測(cè)量可以使測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確。

【科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】

意識(shí)到比照和測(cè)量是人們認(rèn)識(shí)世界的根本方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備：一條紙帶、一把剪刀、一支油性彩筆、一個(gè)膠棒

【教學(xué)過(guò)程】

一、聚焦

1.問(wèn)題引入。教師可以從生活入手，說(shuō)明我們不僅要比照，有時(shí)還需要測(cè)量。

測(cè)量有許多工具，我們的身體也可以作為測(cè)量工具。教師可以追問(wèn)：“我們身體

的什么部位能當(dāng)作測(cè)量工具呢你假設(shè)何用它測(cè)量的？"讓學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)歷

進(jìn)展答復(fù)。

2.聚焦主題。教師可以用課件介紹，用拇指和中指間的最大距離作為“一

掛”來(lái)測(cè)量長(zhǎng)度是我國(guó)古代人民的智慧,沿用至今。本課的活動(dòng)主題就是用我們

的手來(lái)測(cè)量桌子的高度。

二、探索：測(cè)量桌子的高度

1.預(yù)測(cè)桌子高度相當(dāng)于多少掛。讓學(xué)生觀察桌子的高度，再觀察手指一掛的

長(zhǎng)度,最后做出桌子高度相當(dāng)于多少掛的預(yù)測(cè)。

2.請(qǐng)幾位學(xué)生演示測(cè)量桌子高度的方法。向?qū)W生指出，每次都要用大拇指和

中指之間的最大距離來(lái)測(cè)量；一掛的指尖與下一掛的指尖必須緊緊相連；在一掛

與一掛相連處要畫(huà)線作為記號(hào)。隨后請(qǐng)學(xué)生談?wù)劀y(cè)量的體會(huì)。

3.匹配一條測(cè)量紙帶。向?qū)W生說(shuō)明為了便于在測(cè)量中做記號(hào),我們要用一條

紙帶匹配桌子的高度。注意提醒學(xué)生確定起點(diǎn)和終點(diǎn)，桌子的高度要一致。

4.測(cè)量紙帶的長(zhǎng)度。教師要講解探究步驟,發(fā)材料。當(dāng)學(xué)生測(cè)量紙帶的長(zhǎng)度

時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的操作,提醒學(xué)生注意:①用一樣的手指測(cè)量；②一掛的指尖

與下一掛的指尖必須緊緊相連;③在紙帶上寫(xiě)上姓名、日期。

5.展示紙帶,觀察測(cè)量結(jié)果。需要選擇幾條有代表性的紙帶,把紙帶對(duì)齊黑板

的紅線（代表地面）粘貼好。

三、研討

L請(qǐng)學(xué)生先觀察一會(huì)兒紙帶。

2.教師可以提問(wèn)：“我們的測(cè)量結(jié)果一樣嗎？你是假設(shè)何知道的？〃“是什

么原因?qū)е聹y(cè)量結(jié)果不一樣的呢"“比照紙帶上的掛的標(biāo)記,它們有什么不同〃

3.教師要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟去反思。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的看

法。學(xué)生的看法可能包括：用紙帶匹配桌子高度時(shí)可能出現(xiàn)誤差;沒(méi)有使用同一

根手指測(cè)量；不能很準(zhǔn)確地做到一掛緊連著一掛；很難做到每一掛的長(zhǎng)度都一樣;

每個(gè)人的手指長(zhǎng)度不一樣，有些同學(xué)手指長(zhǎng),有些同學(xué)手指短。

四、拓展與思考

請(qǐng)學(xué)生課后思考：測(cè)量時(shí),假設(shè)何解決測(cè)量單位長(zhǎng)短不同,用腳測(cè)量自己家的

房間寬度，用手測(cè)量自己家的家具長(zhǎng)度。

第4課這是誰(shuí)的葉

【科學(xué)概念目標(biāo)】

1.不同的物體可以作為標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

2.不同的工具可用來(lái)測(cè)量物體,長(zhǎng)的工具便于測(cè)量長(zhǎng)的物體。

3.標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量比非標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量能產(chǎn)生更為一致和可比照的結(jié)果,便

于信息的交流。

4.測(cè)量需要讓標(biāo)準(zhǔn)單位的物體首尾相連,需要統(tǒng)一起點(diǎn)、終點(diǎn)。

【科學(xué)探究目標(biāo)】

1.能使用多種標(biāo)準(zhǔn)物完成測(cè)量任務(wù)。

2.能運(yùn)用數(shù)字描述測(cè)量結(jié)果。

3.在教師的指導(dǎo)下，嘗試以圖表的形式組織信息和整理測(cè)量結(jié)果。

【科學(xué)態(tài)度目標(biāo)】

1.逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位。

2.逐步形成記錄數(shù)據(jù)的意識(shí)與習(xí)慣。

3.愿意關(guān)注和客觀對(duì)待他人的測(cè)量結(jié)果。

【科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】

體會(huì)到測(cè)量單位的標(biāo)準(zhǔn)化給交流帶來(lái)的便利。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備：紙帶、橡皮、回形針、小棒、小立方體、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、班級(jí)記

錄表。

【教學(xué)過(guò)程】

一、聚焦

1.復(fù)習(xí)引入。引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課用手測(cè)量桌子高度的過(guò)程和結(jié)果。

教師需要指出用手測(cè)量時(shí)，每人的一掛長(zhǎng)度不同，導(dǎo)致我們的結(jié)果不同,無(wú)法

真實(shí)反映桌子的高度。

繼而提出問(wèn)題讓學(xué)生討論：“我們還可以用什么來(lái)測(cè)量”

2.聚焦任務(wù)。根據(jù)學(xué)生的討論，教師可以小結(jié),生活中的許多物體都可以作為測(cè)量工

具來(lái)測(cè)量。提出任務(wù)：今天，我們要使用常見(jiàn)的物體來(lái)測(cè)量桌子的高度、桌子的長(zhǎng)度和書(shū)

的長(zhǎng)度。

二、探索：測(cè)量

1.物體的選擇。出示可供選擇的測(cè)量物。(即測(cè)量單位的物體)：回形針、小

棒、橡皮、小立方體,提問(wèn)：“你們小組會(huì)選哪兩種物體來(lái)測(cè)量?〃

小組討論,選擇兩種物體,在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的記錄表上畫(huà)。

2.測(cè)量桌子和書(shū)。

教師要先提醒學(xué)生測(cè)量本卷須知：確定起點(diǎn)和終點(diǎn)；每一個(gè)單位之間要首尾

相連，一條直線擺放；可以利用第3課的測(cè)量紙帶測(cè)量桌子的高度。

分發(fā)材料。學(xué)生測(cè)量桌子和書(shū)的長(zhǎng)度。

教師巡視,提醒學(xué)生：記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，寫(xiě)上名字和日期；留意終點(diǎn)和起點(diǎn)；每一

個(gè)測(cè)量單位之間要首尾相連,一條直線擺放。

教師還需指導(dǎo)學(xué)生解決不是一個(gè)測(cè)量單位時(shí)的讀數(shù)問(wèn)題。

(3)匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。

可讓局部先完成測(cè)量任務(wù)的學(xué)生將數(shù)據(jù)寫(xiě)在黑板上的班級(jí)記錄表里，也可讓

學(xué)生匯報(bào)數(shù)據(jù)由教師填寫(xiě)。

三、研討

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù),提示學(xué)生可從不同的角度觀察。

2.討論：“我們的測(cè)量結(jié)果有哪些不同〃鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)?？赡艹霈F(xiàn)的觀

點(diǎn)有:用不同的物體測(cè)量桌子高度,結(jié)果很不一樣；用一樣的物體測(cè)量桌子高度,

結(jié)果非常接近;用同一個(gè)物體作為工具測(cè)量不同物體，測(cè)量結(jié)果能比照出不同物

體的長(zhǎng)短；用不同物體作為工具測(cè)量不同物體,測(cè)量結(jié)果不能比照出物體的長(zhǎng)短。

3.討論：用物體和用手測(cè)量，哪個(gè)更準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生比照紙帶正面和反面用物

體測(cè)量與用手測(cè)量的結(jié)果，得出結(jié)論。

學(xué)生可能的觀點(diǎn)有：物體的長(zhǎng)度不變,用物體測(cè)量，測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確；不同

的人用同一種物體測(cè)量，結(jié)果根本一樣，與用手測(cè)量相比，測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確；

不同的人手的長(zhǎng)度不同，一掛的長(zhǎng)度不同，測(cè)量結(jié)果不夠準(zhǔn)確。

第5課用一樣的物體來(lái)測(cè)量

【科學(xué)概念目標(biāo)】

1.標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量比非標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量能產(chǎn)生更為一致和可比照的結(jié)果,便

于信息的交流。

2.小立方體可以組合成較長(zhǎng)的工具，測(cè)量長(zhǎng)的物體時(shí)便于測(cè)量和計(jì)數(shù)，也更

準(zhǔn)確。

【科學(xué)探究目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)事物的長(zhǎng)度。

2.使用標(biāo)準(zhǔn)工具進(jìn)展長(zhǎng)度的測(cè)量。

3.運(yùn)用十進(jìn)制記錄測(cè)量結(jié)果。

【科學(xué)態(tài)度目標(biāo)】

1.逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位。

2.認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。

3.樂(lè)于小組合作探究學(xué)習(xí)，能主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4.主動(dòng)關(guān)注他人的測(cè)量結(jié)果,并有分析結(jié)果的意識(shí)。

【科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】

L體驗(yàn)統(tǒng)一計(jì)量單位給生產(chǎn)、生活帶來(lái)的便利。

2.認(rèn)識(shí)到人們總是在解決問(wèn)題中不斷地完善和改進(jìn)工具，從而拓展和增強(qiáng)了

人的能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

每小組一塊橡皮（長(zhǎng)條形）、一個(gè)回形針、一根小棒、40個(gè)小立方體、一把

剪刀、一卷透明膠帶、和講臺(tái)長(zhǎng)度相當(dāng)?shù)募垘Щ蛎蘧€、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、教師用的

班級(jí)記錄表。

【教學(xué)過(guò)程】

一、聚焦

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。使用課件出示第4課用不同物體測(cè)量桌子高度和桌子長(zhǎng)度的數(shù)

據(jù),讓學(xué)生判斷哪個(gè)更長(zhǎng)。然后指出，不同物體作為單位測(cè)量的數(shù)值不能比照,所

以我們需要全班統(tǒng)一使用同一個(gè)物體來(lái)測(cè)量。

2.統(tǒng)一選擇測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)物。用課件展示供選擇的標(biāo)準(zhǔn)物，介紹標(biāo)準(zhǔn)物。提問(wèn)：

“我們應(yīng)該選擇哪一個(gè)作為標(biāo)準(zhǔn)物呢”發(fā)標(biāo)準(zhǔn)物。學(xué)生觀察標(biāo)準(zhǔn)物后，嘗試測(cè)量

桌面的長(zhǎng)度,然后小組討論。

3.分小組匯報(bào)。鼓勵(lì)學(xué)生客觀地分析幾種標(biāo)準(zhǔn)物的優(yōu)缺點(diǎn)。教師可視情況

小結(jié)小立方體的特點(diǎn)。每邊一樣長(zhǎng),方便使用；可以堆疊,能直接測(cè)量桌子高度；

比照小,可以減少最后一個(gè)單位的讀數(shù)問(wèn)題，測(cè)量數(shù)據(jù)的誤差也會(huì)比照小。小立方

體的缺點(diǎn)是,如果只用一個(gè)小立方體的話,測(cè)量會(huì)很慢,首尾相連很難做到準(zhǔn)確。

二、探索：測(cè)量桌面和講臺(tái)的長(zhǎng)度

1.預(yù)測(cè)桌面和講臺(tái)的長(zhǎng)度。學(xué)生觀察桌面、講臺(tái)和小立方體,然后做出預(yù)測(cè)

并記錄到學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的表格中。

2.教師提問(wèn)：“用一個(gè)小立方體測(cè)量會(huì)很慢,有什么好方法嗎"也可在學(xué)生測(cè)

量遇到問(wèn)題后再問(wèn)，增強(qiáng)學(xué)生的感悟。如班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，減小組織教學(xué)的難

度。學(xué)生答復(fù)后，上臺(tái)演示。十個(gè)小立方體一組,用透明膠帶連接起來(lái)。

3.教師提問(wèn)：“講臺(tái)只有一張,大家擠在一起測(cè)量是不行的,有什么方法嗎”？

學(xué)生答復(fù)后,教師提供事先準(zhǔn)備好的替代物（紙帶、棉線等）。

4.測(cè)量桌面和講臺(tái)面的長(zhǎng)度。分發(fā)材料,學(xué)生分小組動(dòng)手測(cè)量。

教師觀察學(xué)生測(cè)量,提醒本卷須知。用小立方體制作更長(zhǎng)的測(cè)量工具時(shí)，小立

方體之間要緊緊挨著,不能有縫隙;測(cè)量過(guò)程中也要做到首尾相連;重復(fù)測(cè)量三

次;把數(shù)據(jù)記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中。

5.匯總數(shù)據(jù)。在黑板上展示班級(jí)記錄表,學(xué)生上臺(tái)填寫(xiě)數(shù)據(jù),或?qū)W生匯報(bào)后由

教師填寫(xiě)。

三、研討

1.觀察黑板上記錄的全班同學(xué)測(cè)量的講臺(tái)長(zhǎng)度的結(jié)果。讓學(xué)生說(shuō)出數(shù)據(jù)的特

點(diǎn)（很接近,準(zhǔn)確度高）。

2.全班比照教師講臺(tái)的長(zhǎng)度和學(xué)生桌面的長(zhǎng)度,哪一個(gè)更長(zhǎng)一些讓學(xué)生體會(huì)

到全班統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)物測(cè)量物體長(zhǎng)度的意義，它使得測(cè)量的長(zhǎng)度可以進(jìn)展量化比照。

3.討論用小立方體測(cè)量,假設(shè)何做又快又準(zhǔn)確。學(xué)生各抒己見(jiàn)。教師應(yīng)再次

總結(jié)小立方體作為測(cè)量工具的特點(diǎn)。

四、布置課外活動(dòng)

用小立方體又快又準(zhǔn)確地測(cè)量家里的沙發(fā)、床或?qū)W校的黑板、窗臺(tái)的長(zhǎng)度。

第6課做一個(gè)測(cè)量紙帶

【科學(xué)概念目標(biāo)】

1.測(cè)量紙帶具有更方便攜帶、測(cè)量和計(jì)數(shù)等特點(diǎn),可以替代小立方體進(jìn)展測(cè)

量。

【科學(xué)探究目標(biāo)】

1.在教師指導(dǎo)下