《浙東學(xué)術(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)(部級(jí)優(yōu)課)

PAGEPAGE1《浙東學(xué)術(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.積累文言知識(shí)；2.了解浙東學(xué)術(shù)的演變和發(fā)展歷程；3.了解貫徹于文中的求實(shí)求真、經(jīng)世致用的思想及其治學(xué)要“切于人世”的主張；4.學(xué)習(xí)“經(jīng)世致用”的思想，做一個(gè)知行合一的人。學(xué)情分析：強(qiáng)調(diào)為現(xiàn)實(shí)服務(wù)，是中國學(xué)術(shù)文化的基本特征之一。第九單元的單元關(guān)鍵詞——“經(jīng)世致用”，則是有清一代部分學(xué)者所積極倡導(dǎo)的一種學(xué)術(shù)思想。此課前，學(xué)生學(xué)習(xí)了顧炎武的《日知錄》（三則），已經(jīng)對(duì)清代“經(jīng)世致用”思想有了相應(yīng)的了解?！墩銝|學(xué)術(shù)》是本單元的一篇相關(guān)讀物，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自學(xué)為主。所以，本課設(shè)計(jì)了課前以文言現(xiàn)象的整理與知識(shí)背景的梳理為主的預(yù)習(xí)案，學(xué)生需查閱大量的資料和文獻(xiàn)來完成相關(guān)問題。課中，學(xué)生通過問題探究、小組合作學(xué)習(xí)的方式，來真正了解貫徹于文中的求實(shí)求真、經(jīng)世致用的思想，從而做一個(gè)知行合一的人。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1.了解貫徹于文中的求實(shí)求真、經(jīng)世致用的思想及其治學(xué)要“切于人世”的主張。2.學(xué)習(xí)“經(jīng)世致用”的思想，做一個(gè)知行合一的人。教學(xué)過程：第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)一：【導(dǎo)入】強(qiáng)調(diào)為現(xiàn)實(shí)服務(wù)，是中國學(xué)術(shù)文化的基本特征之一?？鬃釉裕骸罢b詩三百，授之以政，不達(dá)……雖多，亦奚以為？”，《禮記》中也說：“博學(xué)而不窮，篤行而不倦?！钡奖彼蔚某填U、程顥強(qiáng)調(diào)“窮經(jīng)，將以致用也”。清代顧炎武提倡“文須有益于天下”。可見，有清一代諸如顧炎武、章學(xué)誠等學(xué)者所積極倡導(dǎo)的“經(jīng)世致用”思想源于儒家積極的入世精神，可謂源遠(yuǎn)流長。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)本單元的相關(guān)讀物——《浙東學(xué)術(shù)》?；顒?dòng)二：【講授】了解本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)1.積累文言知識(shí)；2.了解浙東學(xué)術(shù)的演變和發(fā)展歷程；3.了解貫徹于文中的求實(shí)求真、經(jīng)世致用的思想及其治學(xué)要“切于人世”的主張；4.學(xué)習(xí)“經(jīng)世致用”的思想，做一個(gè)知行合一的人?；顒?dòng)三：【講授】文化背景介紹明清之際，以黃宗羲、顧炎武、王夫之為代表的思想家，批評(píng)空談心性的理學(xué)末流，倡導(dǎo)經(jīng)世致用的思想學(xué)術(shù)，由此形成了當(dāng)時(shí)的啟蒙思潮。但這些思想并沒有在社會(huì)上激起應(yīng)有的回響，相反，隨著清朝統(tǒng)治者的鞏固，以考據(jù)為特色的乾嘉學(xué)派為學(xué)術(shù)主流。在這一背景下，章學(xué)誠既反對(duì)考據(jù)學(xué)的脫離實(shí)際，也不滿于宋學(xué)的空疏，于是重新提倡經(jīng)世致用的治學(xué)風(fēng)尚。他對(duì)浙東學(xué)術(shù)的推崇就是基于這一立場(chǎng)。活動(dòng)四：【活動(dòng)】預(yù)習(xí)反饋1.以小組為單位呈現(xiàn)預(yù)習(xí)成果。2.抽查小組，展示討論成果3.其他小組補(bǔ)充4.老師補(bǔ)講活動(dòng)五：【活動(dòng)】合作探究1．在第二段中，作者遣詞造句生動(dòng)活潑，行文流暢，富有文采，請(qǐng)結(jié)合文本，加以分析。2．文章最后一段采用采用什么方式展開論述的？這種方式有何優(yōu)點(diǎn)？3.作者一以貫之的“經(jīng)世致用”思想在本文有何體現(xiàn)？要求：1.以小組為單位抽選本組的任務(wù)卡，對(duì)其中的一個(gè)問題深入研究。2.組內(nèi)交流，整合出本組最完整、合理的結(jié)果。3.

各個(gè)小組呈現(xiàn)組內(nèi)的討論結(jié)果（研究同一問題的小組，后一小組同學(xué)只需要對(duì)前一組同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充）。4.時(shí)間要求：組內(nèi)交流不超過3分鐘，小組表達(dá)不超過3分鐘?；顒?dòng)六：【活動(dòng)】立足當(dāng)下結(jié)合“經(jīng)世致用”的學(xué)術(shù)思想，談?wù)勀銓?duì)自己將來的專業(yè)選擇和社會(huì)現(xiàn)實(shí)關(guān)系的思考。活動(dòng)七：【活動(dòng)】總書記寄語習(xí)近平總書記對(duì)當(dāng)代青年寄予厚望。他認(rèn)為青年一代要知行合一、做實(shí)干家，面向?qū)嶋H、深入實(shí)踐，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、苦干實(shí)干，在新時(shí)代干出一番事業(yè)。要以社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的使命擔(dān)當(dāng)，為全面建成小康社會(huì)、全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國而努力奮斗，讓中華民族偉大復(fù)興在我們的奮斗中夢(mèng)想成真?；顒?dòng)八：【總結(jié)】課堂總結(jié)同學(xué)們，通過剛才的視頻可見，習(xí)總書記對(duì)于你們青年一代寄予厚望，希望你們能知行合一腳踏實(shí)地。同學(xué)們，你將來也許是醫(yī)生、也許是老師、也許是白領(lǐng)，將來你可能會(huì)獲得好的收入，獲得好的成績，獲得更高的職業(yè)晉升，但是我們今天所學(xué)的知識(shí)并不能一成不變地告訴你該做什么，不該做什么，只有知行合一、學(xué)以致用才有意義。因?yàn)檫@不僅是為了踐行我們學(xué)到的知識(shí)，更是為了讓我們能夠獨(dú)立思考，能夠分辨善惡是非，能夠踐行自己的社會(huì)責(zé)任，能夠去選擇公平正義、選擇善良，而這個(gè)才是真正的學(xué)以致用?；顒?dòng)九：【作業(yè)】布置作業(yè)讀整本的書——《文史通義》，了解章學(xué)誠學(xué)術(shù)思想中對(duì)經(jīng)世致用治學(xué)風(fēng)尚的提倡、對(duì)浙東學(xué)術(shù)的推崇，從而感受書籍的文獻(xiàn)價(jià)值。教學(xué)反思：強(qiáng)調(diào)為現(xiàn)實(shí)服務(wù)，是中國學(xué)術(shù)文化的基本特征之一。第九單元的單元關(guān)鍵詞——“經(jīng)世致用”，則是有清一代部分學(xué)者所積極倡導(dǎo)的一種學(xué)術(shù)思想。此課前，學(xué)生學(xué)習(xí)了顧炎武的《日知錄》（三則），已經(jīng)對(duì)清代“經(jīng)世致用”思想有了相應(yīng)的了解。《浙東學(xué)術(shù)》是本單元的一篇相關(guān)讀物，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自學(xué)為主。所以，本課設(shè)計(jì)了課前以文言現(xiàn)象的整理與知識(shí)背景的梳理為主的預(yù)習(xí)案。課前每個(gè)小組制作了小課件，課上通過同屏互動(dòng)展示，回答相對(duì)完善。可見，學(xué)生準(zhǔn)備充分，參與度較高。課上小組合作過程中，學(xué)生能夠積極加入到小組討論中，每個(gè)人都能夠承擔(dān)小組任務(wù)。但是，此過程也暴露一些問題。比如，在小組展示過程中，有些小組討論不夠充分，整理的問題答案相對(duì)簡單，表現(xiàn)出了組與組之間合作探究的差距。本課中，老師也有不足。比如，學(xué)生在結(jié)合實(shí)際談“經(jīng)世致用”思想后，老師評(píng)價(jià)相對(duì)簡單、不夠精彩。除此之外，老師還存在課件設(shè)計(jì)相對(duì)簡單等問題。綜上，教學(xué)基本功的習(xí)得，教學(xué)藝術(shù)的科學(xué)化、