《思考與探究》教學(xué)設(shè)計(安徽省市級優(yōu)課)

PAGE高考文學(xué)類文本閱讀之散文閱讀閱讀的目的在于“看懂”，看懂文字記錄的思想、承載的意義。說散文閱讀的能力強，意思就是看懂、鑒賞的能力強?！翱炊绷说臇|西在腦子里，用答題的形式使之外化，檢查你是不是真“懂”，即你寫出的答案與文意是否相符。看懂得多，答對的多，水平就高，得分就多；看懂得少，答對的少，水平就低，得分就少?！呖季褪怯靡黄⑽呐c幾道試題作尺子，區(qū)分考生頭腦中那種“暗箱操作”的閱讀文學(xué)作品的能力。

在這里，誰的答案對、誰的答案錯，必須以文本為依據(jù)。尊重文本的客觀性，是閱讀能力考查設(shè)題的基本原則。因此認真解讀文本，是正確答題的前提。

答題與閱讀是不可割裂的，在閱讀能力的考查中閱讀永遠是第一位的。不想認真讀文本，靠所謂“答題技巧”得分，是舍本逐末，絕不會取得好成績。

高考用問答的方式檢測對文本的理解及鑒賞，散文題的設(shè)問，可謂千變?nèi)f化。不同的試題，要求我們從不同角度閱讀處理文本。因此，了解常見的出題方式及答題思路，對提高成績就顯得十分重要。

千變?nèi)f化的題目經(jīng)過分析整理，可以分為幾類；同類題目，答題思路大致相同。有了這樣的意識，就可以在紛繁的提問中保持清醒，迅速找到答題路徑。

必須解決2個問題：

1、怎樣讀懂一篇散文？2、怎樣準確規(guī)范答題？

一、怎樣讀？怎樣才算讀懂了？

1、散文考查的要求：

理解（句子含意），概括分析（篩選、歸納、概括、分析），鑒賞評價（品味、賞析、評價），探究（個性閱讀）

2、具體標準——五懂：

（1）懂重要句子（詞語）含意；（2）懂句間、段間關(guān)系和全文結(jié)構(gòu)思路；（3）懂段落和全文內(nèi)容主旨；（4）懂寫作手法（表達技巧）；（5）懂作者情感、觀點。

二、如何讀懂？（一）明確五種分類。

散文閱讀中先明確散文所屬的類型，能幫助考生更快更準確地把握主題?？v觀這幾年的高考的散文，從內(nèi)容上可以分為五類：寫景、寫人、記事、狀物、說理。

寫景散文，如2010年全國Ⅱ卷《大河家》

寫人散文，如2011年湖北卷《才子趙樹理》

記事散文，如2011福建卷《走進騰格里》

狀物散文，如2009年重慶《瓷器的意味》

說理散文，如2010年四川《自然》

（二）把握一個歸結(jié)點。

所謂歸結(jié)點，就是散文的寫作目的。散文歸根到底就是達意、抒情、言志。但是，不同類型的散文，主旨也是會有所側(cè)重的。

文中的事、物、人、景是中介，通過他們?nèi)ミ_到作者的寫作目的。散文一切內(nèi)容與形式的作用，根本是為這個歸結(jié)點服務(wù)。明確這一點，我們在閱讀散文探討主旨時，就不應(yīng)只停留在人或事的表層了。

1、寫景散文歸結(jié)點：

通過景物描寫，抒發(fā)對景物的情感態(tài)度（贊美、否定、感慨等），表達出對現(xiàn)實的思考，對歷史的思索與評價。

如《陽關(guān)古道蒼涼美》，表現(xiàn)了作者對古道蒼涼美的感嘆和對今天美麗富饒的陽關(guān)的贊美。《文赤壁》表達了對蘇東坡的豁達的人生態(tài)度的贊美?！秹乜诘狞S河》贊頌了壺口黃河的驚人的氣勢，從而贊美了中華民族的民族精神。

2、寫人散文歸結(jié)點：

對這個人的形象的刻畫，對這人的情感態(tài)度，甚至深入到對人生的思考，對社會的思考。

如《痛哭和珍》，寫出了劉和珍的勇氣、毅力、樂觀熱情，同時也表達了對當(dāng)時中國老百姓的愚蠢、可憐、殘忍和充滿奴性的批判，揭示出時局的險惡，反動派的兇殘。3、狀物散文歸結(jié)點：

托物言志。寄托了作者的情感與志向。

如《燈火的溫情》，表達了作者的思考：在人生中，就算身處逆境，但是還是要保持平和的心態(tài)，更重要的是要你在逆境中能在心中點一盞溫情的燈，保持自我，不失人格，不失風(fēng)骨。

（三）總結(jié)一種思維。

散文難讀懂的一個主要原因是：散文看上去內(nèi)容豐厚繁雜，很難把握那么多的材料。其實，散文的思路可以歸結(jié)為三部曲：

主要的人、事、景、物的描寫——其它的人、事、景、物的描寫——主旨的揭示。

把握好“三部曲”，就能概括出高考散文的基本思維過程，能很好地簡化散文繁多的內(nèi)容，迅速地理清基本思路，明確內(nèi)容和主題。

（四）悟出三個意圖。

理清基本思路之后，還要對上述三部曲的作用有一個明確的概念。

主要景、物、人、事本身的描寫主要是為了揭示散文的主旨。

其它景、物、人、事的描寫主要是起到對比或類比，形成反襯或正襯，引出主要對象、做鋪墊等作用。

環(huán)境描寫的作用是渲染氣氛、襯托中心，烘托形象。

（五）記住兩個關(guān)系。

一是因果關(guān)系。

散文的內(nèi)容與形式、主旨與謀篇、主旨與選材、技巧與主旨、技巧與語言，都存在著嚴格的因果關(guān)系。這個因果關(guān)系給我們啟示：作者選擇什么材料、技巧，怎樣布局謀篇，都是為服從主旨的。

一切的形式都是為中心（主旨）服務(wù)的

二是句段關(guān)系。

理清句段的關(guān)系是我們讀懂文章、準確答題的重要方法。一般而言，文章段與段間關(guān)系種類有：

①并列②層進③對比④承上啟下⑤為下文做鋪墊⑥前后呼應(yīng)⑦總起下文⑧總結(jié)上文。

句與句的關(guān)系有：①轉(zhuǎn)折②承上啟下③總分④遞進⑤因果等

找出文本主旨，理清句段關(guān)系，才算真正讀懂散文。

題干信息所在段落，避免漏要點

（六）整合兩種句子

把握散文主旨，需要整合兩種句子：抒情句、議論句。

散文主旨難把握在于很多高考散文并不是在一處明確點出主旨，而是把表達主旨的句子散布在文本的多處，需要我們?nèi)w納。這就要求我們在初讀時邊讀邊圈畫出抒情議論的句子。但是，圈完畫完依舊不明主旨。這就需要我們整理出抒情議論的句子，進行合并或者相加，從而概括出文章的主旨。

三、閱讀基本程序及關(guān)鍵點（一）抓題目，明確題目和文章主要方面（人物、事件、結(jié)構(gòu)、情感、主旨等）的緊密聯(lián)系。散文的題目往往有深層含義，在閱讀時，首先應(yīng)注意題目——往往能最先傳達出與作品密切相關(guān)的信息。如《上善若水》《寒冷的高緯度——我的夢開始的地方》《木車的激情》等（二）精讀并圈畫，把握有效信息。精讀文章，仔細閱讀每句話，揣摩、參悟一些重要的句子、段落，對文章的主旨產(chǎn)生一定的認識。養(yǎng)成動筆圈畫的習(xí)慣，邊讀邊把重要的詞語、句子、段落用鉛筆圈畫出來。要有明確的文體意識。

（三）抓關(guān)鍵詞句要重視開頭段、結(jié)尾段。重視重要句子，如：主旨句、中心句、關(guān)鍵句、過渡句、感嘆句、引用句等，尤其注意段首、段尾，畫龍點晴的句子。

重視托物言志類哲理性散文中的議論抒情句，它們往往就是全文的主旨所在。

（關(guān)鍵詞往往是相對而言的。所以，在了解文章作者觀點、要點等階段的閱讀中，所要抓的關(guān)鍵語句應(yīng)指的是能反映上述內(nèi)容的有關(guān)語句。）

（四）把握行文脈絡(luò)（思路）

把握行文脈絡(luò)，理清寫作思路，以散文的思路作為解題的突破口。

散文的思路也就是散文“情”的展現(xiàn)過程，是屬于散文脈絡(luò)、結(jié)構(gòu)布局方面的問題，散文思路分析就是分析各層段之間的關(guān)系問題，以此為突破口，更易把握全文的主旨，對解答習(xí)題常會產(chǎn)生奇效。

把握思路要點：1.明確線索，2.明確全文的主要內(nèi)容和情感，3.明確前后關(guān)系。

（五）把握作者的情感態(tài)度和觀點

在對文章內(nèi)容要點、思路脈絡(luò)等初步了解的基礎(chǔ)上，去揣摩作者意圖，把握作者情感或觀點，以求對文章有較深的理解。重視其對現(xiàn)實生活、自然、社會、歷史、人生等的思考、反思及哲理。

（六）把握表現(xiàn)手法表現(xiàn)手法是散文的表現(xiàn)形式。表現(xiàn)手法包括三大方面：1、表達方式的運用及作用（效果）。2、修辭手法的運用及作用（效果）。3、主要表現(xiàn)手法的運用及作用（效果）。分析作品結(jié)構(gòu)題型一：線索的考查【考點透析】貫穿全文、聯(lián)綴人物和事物的脈絡(luò)叫做“線索”。散文因為“形散”，所以在結(jié)構(gòu)上需要借助一定的線索把材料貫串成一個有機的整體，線索正是把文中各個部分的材料貫串起來的那根“紅線”，它可以是某個中心事件、某個實際物體，也可以是作者的思想感情，當(dāng)然，也可以是人物。散文的常用線索有：感情線索、事物線索、人物線索、思緒線索、景物線索、行程線索、時間線索、空間線索等。復(fù)雜的文章線索不止一條?！痉椒c睛】1、考查散文線索的題目，常常有“是如何組織到一起的”等提示，或直接提出問題。

回答時要點明文章的線索，并分析其作用——組織材料、貫串全文、有機連接、結(jié)構(gòu)清晰、情節(jié)集中、揭示主題、使行文富于變化等。

2、抓線索時要了解文章的體裁分類和表現(xiàn)手法。

以物喻人的散文一般以作者對“物”的理解或者情感為線索；寫景散文一般以游蹤或某一景物為線索；

敘事記人的散文一般以事情發(fā)生、發(fā)展的過程或與人物交往的過程為線索；抒情散文往往以感情為線索。閱讀時抓住線索有助于了解文章的立意，把握文章的主旨。

3、線索不明顯的文本，有時直接考查行文思路。

理清思路的題型重在弄清文章是怎么寫的，文章各段說的是什么內(nèi)容，是從哪些角度說的，段與段之間是什么關(guān)系，它們之間是如何照應(yīng)的，又是如何形成有機整體的。只要把作者起承轉(zhuǎn)合的行文思路看出來了，把文章的領(lǐng)起段、過渡段、中心段、結(jié)語段分辨清楚了，文章的脈絡(luò)層次就在你眼前了。

所以首先要對文章內(nèi)容層次有一個大致的切分，然后對內(nèi)容進行概括。

【答題規(guī)范】1、聯(lián)系全文，簡要分析“杜鵑啼”在文章謀篇布局中得作用。（《耳邊杜鵑啼》）①文章以“杜鵑啼”為線索將杜鵑啼叫的時間，杜鵑啼叫的悲切狀況，以及杜鵑啼叫的附會情況結(jié)合起來。②文章以“杜鵑啼”統(tǒng)帥文章，引用與其相關(guān)的詩詞和傳說故事，將其融為一個有機的整體。

題型二:分析整體結(jié)構(gòu)思路【考點透析】文章的思路是指文章的脈絡(luò)，因為文章的脈絡(luò)是作者思路的直接體現(xiàn)。文章的思路大致可以分為縱向和橫向兩種。

按照一定的順序、重在反映過程的，叫做“縱向思路”。縱向思路通常又可分為時間順序、空間順序、邏輯順序(即事物發(fā)展順序和人的認識順序)三種。

“橫向思路”指的是圍繞一個中心，多角度、多側(cè)面地分別加以敘寫。橫向思路通常又可分為總分式、對比式、縱橫交錯式三種。

具體可以分解成下列幾個方面：

(1)段內(nèi)的結(jié)構(gòu)層次；(2)全文的結(jié)構(gòu)層次；(3)文章材料的組織方式；(4)材料與材料之間(段落之間)的關(guān)系；(5)文章主旨形成的過程。

散文的思路是作者按照一定的條理，表達思想的路線和途徑。這是一個復(fù)雜的思維過程，要求圍繞中心點，由此及彼、由表及里、由淺入深，多角度、多側(cè)面沿著一個中心線索，把所要表達的思想通過內(nèi)容組織成一個嚴密的整體。分析思路，其實就是沿著作者的思想軌跡去“提各段之綱，挈各段之領(lǐng)”。

此類題型高考中常見的提問方式：

(1)本文的線索是××，請梳理作者的思路；

(2)本文的線索是什么？請據(jù)此梳理文章脈絡(luò)；

(3)文章是圍繞××展開的，請就此梳理作者的思路；

(4)文章主要寫了××，請就此梳理作者的寫作思路。

【方法點睛】通過以上題目，我們可以看出，散文的“題材”不同，把握文章思路的方法也不同。具體我們可以通過“四步走”來解答：

第一步，整體閱讀，把握內(nèi)容

它可以使考生在宏觀把握文章的基礎(chǔ)上，增加答題的理性分析成分，從而增強解題的準確度。

閱讀一篇文章，首先必須對文章形成大致認識：題目是什么，共幾個段落，是哪類散文，內(nèi)容方向是什么，要善于捕捉文本中體現(xiàn)時間、空間、人物、事件、感情的句子，然后理清每一自然段的主要內(nèi)容和寫作手法，進而理清段落層次之間的關(guān)系。

第二步，提取線索，理清思路

思路是作者思維的軌跡，如能找出貫串全文的線索，就能很快理清文章的思路。散文的主要線索類型：具體事物線、人物線、中心事件線、思想感情變化線、時間推移或空間變化線、作者的所見所聞線等。

就散文線索的內(nèi)容和作用而言，大致可以分為三種形式：

1、橫貫式

以內(nèi)在的思想路線或者外在的某個物體來連綴各種互不關(guān)聯(lián)的“畫面”“片段”，按事物的性質(zhì)歸類，并列地組織材料。

在具體運用中，以情感為線索，多見于抒情散文，在一些懷人敘事散文中也常常碰到；以事理為線索，偏重于內(nèi)在邏輯性，多見于以事明理的議論散文；以物件為線索，多見于一些托物言志、寄情于景的抒情散文。

2、縱貫式

以事物本身發(fā)生發(fā)展的自然順序或進程為線索，深層次組織材料、符合事物發(fā)展規(guī)律，也符合人們循序漸進的認識規(guī)律。最常見的是以時間先后為線，這種方式常常為敘事散文所用。這樣敘事有頭有尾，來龍去脈清楚，作者和讀者都容易把握。

3、縱橫交錯式

指上述兩種類型的綜合運用。在一些游記散文、敘事散文中常見。第三步，段落取精，分類合并

攝取文章段落的精華和要點，以便更好地把握文章的結(jié)構(gòu)層次和行文思路。要針對文章的內(nèi)容，進行認真思考，逐段分析文章的段意，再看哪些段落集中表達一個意思，劃分出層次，理清文章各個段落之間的聯(lián)系等內(nèi)容。

具體做法是尋找段落中的明顯信息，如開頭總起句、中心句、結(jié)尾總結(jié)句、承上啟下的過渡句等，它們往往就是段意的提示。另外，段落中的議論抒情句往往有助于我們加深理解段意，也要注意。

無明顯信息的段落，應(yīng)該通讀全段，找出概括性語句關(guān)鍵詞語，分析合成段意。這些都沒有時，要考慮句間的關(guān)系，先劃分層次，概括出各層意思，再綜合成段意。

第四步，運用常用答題模式

本文圍繞……(線索)，首先寫了……，其次寫了……，最后寫了……【答題規(guī)范】例1：這篇文章是怎樣構(gòu)思的？請簡要分析?！堵犂收b》①文章以聽朗誦開頭，迅速切入主題，看似隨意，實則精心；（開頭）②文章以歷史事實為依據(jù)，論述影響歷史與世事流傳的原因，緊扣主題，層層深入；（主體）③以明確魯迅文章與道義共存的主旨收尾，前后照應(yīng)，順理成章。（結(jié)尾）

例2、文章主要寫了畫家老劉的“太陽夢”，請就此梳理作者的寫作思路?！短枆簟?/p>

①艱辛尋“夢”——畫山的苦。②“夢”的實現(xiàn)——從太陽夢中獲得靈感，獨創(chuàng)“西藏山水畫派”。

③再尋新“夢”——陷入苦悶期，想再上一個藝術(shù)高峰。

題型三：分析局部句段作用【考點透析】句段的作用，是指某些關(guān)鍵語句、語段在表現(xiàn)文章主旨、情感和觀點態(tài)度上的作用。

具有特殊作用的句段往往是全文行文思路上的重點句子或段落，結(jié)構(gòu)上有特殊作用的句子或段落，表達上富有特色的句子或段落。句段作用是文章考查的重點和熱點。

此類題的高考常見提問方式：

(1)×××句(段)作者這樣寫有什么作用(好處、效果、目的、用意、妙處等)?

(2)×××句(段)在全文結(jié)構(gòu)上有什么作用？【方法點睛】解答句段作用三步走

第一步，審清題干要求，明確答題方向

審題要關(guān)注三點：①句段位置，②答題方向，③提示或暗示性語言。

其中“答題方向”最重要，如籠統(tǒng)地問有何作用(妙處)或為什么要從××寫起，這是綜合問，需要從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達等多角度回答。

如只問結(jié)構(gòu)上的作用。則只需從結(jié)構(gòu)上作答。第二步，閱讀句段本身，抓住位置考慮

在整體把握全文思路的基礎(chǔ)上認真閱讀所給句段本身，通過閱讀，明確它寫了什么，主要包括陳述對象是什么、怎樣陳述的、作者表達的感情是什么等。

另外，還要關(guān)注它在表達技巧上有何突出特點。第三步，掌握解題的思維方向和答題模式

解答“句段作用”類題，需要注意以下方面：1、思維方向：(1)先從思想內(nèi)容上考慮。①聯(lián)系本句(段)的含意。②突出(強調(diào))上下文的什么內(nèi)容或者揭示段意。③聯(lián)系(揭示)本文的中心與作者的態(tài)度、感情。

(2)再從篇章結(jié)構(gòu)方面思索。遣詞造句要著眼于文章結(jié)構(gòu)，據(jù)此分析，“詞、句或段在文中的作用”就是起“統(tǒng)率全文”“過渡”“照應(yīng)題目”“前后呼應(yīng)”等作用。詞句的位置不同其作用也不同。2、常用答題模式：

形式方面的作用＋內(nèi)容或主旨或情感方面的作用。必須記?。?、開頭語段的作用①如果開篇出現(xiàn)含有標題的詞，那么它的作用就是：點明標題、照應(yīng)標題。②如果開篇即點題，那么它的作用就是：點明題旨（主旨作用）；總領(lǐng)全文（對內(nèi)容的作用）；表達與主旨相關(guān)的某種感情基調(diào)（奠定基調(diào)）。③如果開篇沒有點題，那么它的作用就是：引出所寫的對象，交代下文要寫的內(nèi)容，引出下文，照應(yīng)后文，與下文形成對比，埋下伏筆，為下文做鋪墊，或設(shè)置懸念，欲揚先抑（結(jié)構(gòu)作用）等。

④如果開篇有景物描寫，那么它的作用就是：渲染氣氛，奠定基調(diào)（氛圍）。埋下伏筆，為下文做鋪墊，或設(shè)置懸念，照應(yīng)后文等。⑤如果首段連續(xù)發(fā)問，那么它的作用就是：引人入勝（引起讀者的興趣）或發(fā)人深?。ㄒ鹱x者思考）的作用。⑥如果開篇即連續(xù)感嘆，那么，首段還兼有強烈的抒情作用。

2、中間語段的作用①中間段如果比較短：

它在結(jié)構(gòu)上的作用一般是過渡（承上啟下），在表達上的作用一般是襯托。

在較短的中間段中，如果描寫的物象（即散文寫作的對象）并非選文的主要物象，而是次要物象，且與選文描述的主要物象在形象、意境和情感上一致，其表達作用就是正襯（或烘托、鋪墊）。

如果中間段描述的次要物象與選文的主要物象在形象、意境或情感上不一致，其表達作用就是反襯。

如果后文圍繞中間某點寫，作用是總領(lǐng)后文。

如與前文中間某點呼應(yīng)，其作用是照應(yīng)前文。

②中間段如果比較長，而且描寫的是選文的主要物象。那么，它在內(nèi)容上的作用一般是擴展思路，豐富內(nèi)涵，具體展示，深化主題或照應(yīng)前文。

3、結(jié)尾語段的作用①總結(jié)全文，呼應(yīng)開頭，卒章顯志，首尾圓潤，使文章渾然一體等。（結(jié)構(gòu)）

②點明題旨；強化作者情感，深化或升華文章主旨等。（內(nèi)容）

③言有盡而意無窮，引發(fā)讀者思考；委婉含蓄，意在言外，發(fā)人深思等。（表達效果）

4、反復(fù)出現(xiàn)語段的作用在內(nèi)容上有突出內(nèi)容（主旨）、強化情感等作用。

在結(jié)構(gòu)上有交代線索、前后呼應(yīng)等作用。

此外，在修辭上運用了反復(fù)的修辭手法，有強化或一唱三嘆之效。

【答題規(guī)范】散文句段考查提問方式比較多，有時是單純考查，有時是綜合考查，所以審準題目要求和規(guī)范作答就顯得非常重要。

例1：文章開頭寫弟弟迷戀音樂，這對后文敘事有什么作用？（《靜流》）（具體問）為后文寫弟弟與父親的矛盾沖突作鋪墊。例2：請分析最后一段畫線句子的妙處。（《銹損了的鐵鈴鐺》）（籠統(tǒng)問）①以勉兒淚落鈴鐺這一生動形象的細節(jié)描寫收束全文；（結(jié)構(gòu)）②委婉含蓄地抒發(fā)了他對爸爸的懷念和傷痛之情；（內(nèi)容）③深化意蘊，余味無窮。（效果）例3：第6自然段中畫線句子描寫草木驚醒后的各種情態(tài)，請結(jié)合全文回答這樣寫有什么作用？（《銹損了的鐵鈴鐺》）（單純考查中間段的作用）①此處用了擬人的手法，草木被賦予人的情感，形象生動，（點出明顯的修辭）與前文草木沉睡和后文草木惶惑的情態(tài)相呼應(yīng)。（結(jié)構(gòu)）②烘托出緊張的氣氛。③暗示爸爸命運的變化。（內(nèi)容）

例4：第3自然段主要敘述了什么內(nèi)容？這些內(nèi)容在全文結(jié)構(gòu)中得作用是什么？（《柴禾》）（綜合考查中間段的內(nèi)容和作用）內(nèi)容：主要敘述了“我”家柴垛積累的過程。

作用：通過敘述父子兄弟辛勤積累柴垛的過程，賦予柴垛物質(zhì)以外的意義；既承接上文“柴垛是家力的象征”，又與后文“我們在心里需要它們”呼應(yīng)，并為柴禾在今后生活中的巨大變化作鋪墊。例5：作者在文章的開頭和結(jié)尾均引用了古人的詩句，請分別說明其用意是什么？（《祁連雪》）（綜合考查開頭和結(jié)尾的作用）開頭以古詩渲染作者從前對河西走廊的印象，在強烈的對比中反襯現(xiàn)實真相，起筆大氣，在引起下文的同時，也透露出文章特有書卷氣（引用的作用——文化內(nèi)涵）。

結(jié)尾的引用既印證了前文自然景物與生命情感交融的關(guān)系，引發(fā)作者以詩句來收束文章，同時以林則徐寂寥無奈的心境映襯作者明朗向上的情緒。

例6：文中第⑥段寫胡楊林有什么作用？請簡要分析。（《負重的河流》）（綜合考查形象和中間段的作用）①生動地刻畫胡楊林堅韌頑強的形象，增強文章的感染力。②深化主題，以胡楊樹的生命暗示河流的變化，表現(xiàn)生命離開河流后的困頓。③由河到樹，由樹到人，承上啟下，結(jié)構(gòu)更嚴密。

概括內(nèi)容要點題型一:局部內(nèi)容概括

【考點透析】“局部內(nèi)容概括”既指概括一個段落內(nèi)容要點，也指多個段落（層次）內(nèi)容要點；既可針對全文，也可針對局部。內(nèi)容涵蓋層意概括、情感概括、原因概括等。

常見提問方式：

1、作者說XXX的理由有哪些？

2、XXX有哪些特點？

3、作者認為XXX的主要原因有哪些？【方法點睛】局部內(nèi)容概括的前提和關(guān)鍵一、讀懂文章是前提

1、概括每段段意。概括段意要理解各句所寫內(nèi)容，抓住關(guān)鍵句，分析句間關(guān)系。

①關(guān)鍵詞句往往指段首、段尾的總領(lǐng)或總結(jié)作用的詞句。閱讀時，需要標示出來。

②分析句間關(guān)系就是根據(jù)句間關(guān)系確定段落重心，如是并列、對照關(guān)系的，要把多個句子意思有機結(jié)合；如是層進、轉(zhuǎn)折關(guān)系的，要重在后者，又不忘前者；如是總分（分總）關(guān)系的，在后者，又不忘前者；如是總分（分總）關(guān)系的，要抓住總說部分概括。

2、理清思路。

分析段與段、層與層之間的關(guān)系，理清文章思路，只有對文章大意懂了，在歸納概括時才不至于找不到方向。

二、學(xué)會歸納式關(guān)鍵

1、尋找區(qū)間，鎖定信息句

根據(jù)題干尋找答題區(qū)間，確定答案存在于那些段落。并且進一步縮小包圍圈，再根據(jù)題干中要求概括的方向性詞語確定具體的“信息塊”，甚至是“信息句”“信息詞”。

2、整合信息時，信息要點不能遺漏、交叉、重復(fù)，更不能無中生有。

①盡可能利用原文詞句歸納。就獨立歸納而言，盡可能用原文中的重要詞句組織答案，可以防止歸納的不準確性。

②防止要點遺漏。解決這一問題，需要對相關(guān)文字做層次分析，并注意按分值采點作答。

③組合關(guān)鍵詞語，換個角度轉(zhuǎn)述。用一個更“上位”（上一個層次）的詞加以概括，有的則需要自己挖掘概括。

注意：全用原文的話太呆板，全用自己的話太危險，原文的話與自己的話相結(jié)合最安全。

“答案要點全”需“兩注意一意識”一、“兩注意”

1、注意篩選的范圍

有的題目篩選的范圍很明確，但多數(shù)考題沒有明確的篩選范圍，只提供了題干原句，這時，確定篩選范圍對于答全要點至關(guān)重要。一般而言，確定篩選范圍首先是遵循“就近原則”。凡題干語句所在的地方，均是答題要點密集的地方。確定了這一范圍，就掌握了主要答題點。其次是適當(dāng)擴大篩選范圍，這個較大范圍是指題干原句或原句的關(guān)鍵詞語出現(xiàn)的其它地方，剩下的要點有可能出現(xiàn)在這些地方。

2、注意內(nèi)容層次

當(dāng)篩選范圍確定后再次發(fā)生要點不全問題，恐怕就與未把握好內(nèi)容層次有關(guān)了。一般而言，要對信息集中的段落仔細閱讀，劃分層次，分層提取要點，這樣才可以保證要點不遺漏。

二、“一意識”——因分賦點意識

根據(jù)分值的多少來確定答題的數(shù)目，如果分值超過4分，一般一點兩分；如果分值不超過4分，一般一點一分。這樣就可以確定答題的數(shù)量了。

【答題規(guī)范】例1：作者從湖光山色中感受到西湖的那些特點？（《浙江的感興》）①模糊了市區(qū)與郊外的界限，雖處鬧市，卻情景脫俗；②明媚但更顯清幽、素淡，以天然勝而不是人工勝；③因環(huán)湖的群山而具有了厚重的性格。

題型二：主旨概括【考點透析】文章的主旨是針對文章的整體表現(xiàn)而言的，它以文章層意、內(nèi)容要點為基礎(chǔ)，又涉及作者主觀創(chuàng)作意圖和文章客觀表達效果，涉及文內(nèi)使用的材料和文外相關(guān)材料，要求具有較高的分析概括能力和較準的語言表達能力。要求概括的內(nèi)容一般包括兩個方面：一是文章寫了什么，二是作者為什么要這樣寫。

常見提問方式：

1、聯(lián)系全文，概括本文主旨。

2、作者寫作本文的目的是什么？請簡要概括。

【方法點睛】概括主旨“三”“三”法一、“三”遍閱讀法

第一遍：速讀

快速瀏覽文本，概括各層大概意思，建立對文本的整體認識，集中解決一個問題——選文寫的是什么？

第二遍：精讀

仔細閱讀每句話，找尋、揣摩文章中關(guān)鍵的詞句。標注出那些體現(xiàn)作者立場觀點，反映文章深層次內(nèi)容，內(nèi)涵豐富、形象生動的詞句，尤其要注意文章的開頭句、結(jié)尾句、獨立成段的句子、比喻句、連問句、過渡句、抒情議論句，文章的主

旨往往就隱藏在這些句子里。參悟一些重要的句子和段落，就能加深對文章主旨的認識。

第三遍：速讀

依文體，抓關(guān)鍵。散文是要抓住敘述和描寫中那些議論性、抒情性的句子，在前兩遍閱讀的基礎(chǔ)上準確把握主旨。

二、“三”種概括法

1、“關(guān)鍵整體結(jié)合”法

抓住文章標題，開頭結(jié)尾，文中的議論、抒情、文眼等關(guān)鍵部位，同時要認真思考全文文句，解答時二者一定要有機結(jié)合。

2、“段意串聯(lián)”法

匯總每段的中心句概括出文章的主旨。這兒，概括不同于歸納，歸納指從不同事物中尋取共同點并抽取出帶有共性的論斷，概括不一定都尋找共同點，它更要求將各個知識點聯(lián)系起來，在整體上找到一個集中點。也就是說將每段的中心聯(lián)系起來，在整體上找出它們表達陳述的集中點，從而概括出文章的中心主旨來。

這種逐層地、由多段意思向中心意思提煉，是歸納文章主旨最實在、最有效、最一般的方法，也使傳統(tǒng)的方法。是各層意思的相加且又是一種“意思的綜合”。

3、“因文而異”法

不同的文體運用不同的方法來表達中心意思，寫人敘事散文常寫人記事，應(yīng)看其寫了什么人，記了什么事，表達了什么精神、人格；寫景狀物散文一般借景借物抒情，應(yīng)看其寫了什么景、物，抒發(fā)了什么情感或闡發(fā)了什么哲理；議論哲理散文通過擺事實講道理，表明了什么觀點等。

特別關(guān)注：

概括文章主旨，往往需要綜合以上各種方法，另外還需要關(guān)注文章寫作背景、小注等一些細節(jié)。

概括主旨語言組織形式多為：本文通過……（內(nèi)容），表達了……（思想感情）。

【答題規(guī)范】例1：請概括本文的主題。（《平常的沈從文》）本文通過敘述沈從文平常而又不平常的工作、生活，表現(xiàn)了他卓越的才華和從容瀟灑的人生態(tài)度，表達了作者對沈從文的尊崇和緬懷之情。

例2：你認為本文表達了怎樣的思想感情？請結(jié)合文本作簡要分析。（《被時間決定的講述》）=1\*GB3①對生生不息的鄉(xiāng)土文明和從容恬淡的勞作生活的敬重（贊嘆）；②對奢華喧囂的城市文明的排斥和反感；③對城市文明沖擊鄉(xiāng)村生活的現(xiàn)狀深表擔(dān)憂；④對貧困落后的農(nóng)村生活的同情。第三節(jié)理解詞句的含義題型一：理解文中重要詞語的含義【考點透析】高考試題中考查的詞語含義一般是在文中的具體含義。要以基本意為基礎(chǔ)，參照其它義項，再結(jié)合語境揣摩，這是理解的基本要求。考查的詞語大致有以下情況：

1、體現(xiàn)作者觀點態(tài)度或主旨的詞語。

2、運用修辭和寫作方法的關(guān)鍵詞語。（這樣的詞語多出現(xiàn)在運用象征、借物喻人、雙關(guān)等寫作方法的文章中）

3、特殊指代（遠指、近指、不定指等）的詞語。

4、在表情達意方面非常出色的動詞、形容詞、疊詞等。

5、有特殊用法的詞語。（包括貶義褒用，褒義貶用、大詞小用、小詞大用、詞類活用等）【方法點睛】理解詞語的含義一、理解詞語的指代內(nèi)容

1、詞語指代的內(nèi)容一般在詞語的前面，也有少數(shù)在詞語的后面。

2、非指示代詞內(nèi)容的判定，既測試理解詞語的能力，又測試理解詞句或段落內(nèi)容的能力和概括能力。首先要理解詞語的含義，然后從理解內(nèi)容入手，理清語脈，才能準確地找出指代內(nèi)容。

3、找出指代內(nèi)容后，有的不能完全照搬原文（有時根本無原文可搬），要加以概括。

4、指代內(nèi)容概括后，要用“代入法”檢驗，因為既然是指代，就完全可以用概括出了內(nèi)容替換原詞語。這是防止失分的好辦法。

二、推斷詞語的情景意義

理解這類詞語的含義，首先要明曉它在語境中是如何產(chǎn)生的。大致可以分為兩類：一類是因比喻、反問、借代、改變詞語的感情色彩等修辭手段而產(chǎn)生的新意；一類是詞語在語境中作遠距離引申而產(chǎn)生的新意。

1、對詞語的語境意義要正確理解上下文，不要受辭典意義的限制；或者當(dāng)嘗試用辭典意義解釋不通時，就要嘗試用語境意義。

2、對詞語比喻含義的理解與確認要從分析喻體與本體的相似性入手，尋找比喻的本體是正確解題的關(guān)鍵。

3、對詞語的引申義、臨時義、隱含義、概括義的理解，要注意從整體閱讀理解的角度出發(fā)，將詞語放在特定的語境中去分析，在明確詞語所在的語句的句意、所在的段落含義、所在的語段前后關(guān)系的基礎(chǔ)上理解詞語。

4、代詞的指代意義的確定必須緊扣上下文的內(nèi)容，要注意指代內(nèi)容有近距離指代，也有遠距離指代。對有些指代性詞語還應(yīng)特別注意其前后指代是否一致，范圍是否統(tǒng)一等。有的指代內(nèi)容沒有現(xiàn)成詞語可供使用，需要對文章進行分析、歸納和綜合。

三、理解詞語的表達效果

理解詞語的表達效果是理解詞語的高要求，即揣摩詞語的情味、色彩等附加意義及在文中的修飾作用。其主要作用有：

1、形象性作用，主要指詞語在敘事、寫人繪景中鮮明、具體、生動傳神，含色彩性、音樂性等。

2、表達思想傾向、感情色彩等。

3、精確性作用，主要指詞語在表達概念方面的準確恰當(dāng)，修飾、限制、補充性詞語在表意的精確、嚴密方面的作用。

4、結(jié)構(gòu)性作用，主要指詞語在全篇（或段）中的地位和點題、照應(yīng)、過度等方面的結(jié)構(gòu)作用?！敬痤}規(guī)范】答題模板

1、點出明顯的修辭（沒有就不寫）

2、表層意義和表達效果

3、深層含義（聯(lián)系文章主旨、情感）

例1：根據(jù)全文概括“柴禾”在文中的含義。（《柴禾》）①“柴禾”是一種生活物質(zhì)，是家力的象征，是家的一部分；（表層）②“柴禾”象征傳統(tǒng)的生活方式，是一種精神的寄托。（深層）

例2：請結(jié)合全文談?wù)勮F鈴鐺”在文中的意義。（《銹損了的鐵鈴鐺》）①鐵鈴鐺是爸爸送給勉兒的禮物，是全文的線索，實寫鈴鐺虛寫爸爸；②鐵鈴鐺的命運象征爸爸的命運；③鐵鈴鐺寄寓了勉兒和爸爸之間深厚的情感。

例3：品味文中加點的動詞，簡析它們分別表達了父親怎樣的心理。（《靜流》）拍拍：表現(xiàn)出父親對弟弟的信任、安慰和鼓勵。

喝令：以強硬的方式表現(xiàn)父親對弟弟疼愛的心理。挺直：既表現(xiàn)了父親要幫助弟弟面對磨難的堅強決心，又表現(xiàn)出父親為能幫助弟弟而感到滿足。題型二：理解文中重要句子的含義【考點透析】理解句意，往往是理解文中重要句子的含義。所謂重要句子，是指在文中起重要作用的關(guān)鍵性句子。大致有以下幾種：

1、含蓄句：結(jié)構(gòu)復(fù)雜，意思晦澀，蘊含哲理的句子。

2、修辭句：使用特殊修辭格、內(nèi)涵較為豐富的句子。

3、結(jié)構(gòu)句：揭示文章脈絡(luò)層次的句子，即段首的總起句、段末的總結(jié)句以及段中的過渡句等。

4、主旨句：統(tǒng)攝全篇，即人們常說的文眼或者揭示文章中心、主旨、觀點、情感的句子?！痉椒c睛】理解句子含義“六個入手”一、從關(guān)鍵詞語入手

一個句子中總有對表情達意起關(guān)鍵作用的詞語。所以體會句子含義一定要注意把握句子中的關(guān)鍵詞語，找到他們，也就意味著把句子的理解轉(zhuǎn)化成了對主要詞語的理解了。

二、從分析修辭入手

為了使語言表達更加生動形象、精辟有力，作者常用修辭手法。作答的關(guān)鍵是將使用修辭手法的句子還原成沒有使用修辭手法的意思明白的句子，還原出作者原本想表達的意思即可。如果是比喻句，就要找出兩者的相似性，是借代句就要找出相關(guān)性，是比擬句就要找出形象性等。

三、從特殊位置入手

重要的句子往往在文章中或語段中起關(guān)鍵作用，理解并解釋它時，可以考慮它在文章中處于什么地位。做題時首先要判斷句子在文中或文段中的地位，然后找出相關(guān)的答題區(qū)域，確定其基本含義。

如：首括句往往概括段意或總起全文；尾括句往往作總結(jié)；過度句往往總結(jié)上段，概括揭示下段內(nèi)容。

四、從文本主旨入手

中心思想（主旨）滲透在文章的各個部分，任何一個關(guān)鍵句子都會與中心思想有著這樣那樣的聯(lián)系，體會時可以結(jié)合主旨來進行。

五、從相鄰句子入手

有些句子不在文章、語段的開頭起總起作用，也不在文章、語段的結(jié)尾起小結(jié)作用而是在文章或語段中間。對這種句子的理解，特別要結(jié)合這個句子所在的語段進行分析重點是看與這個句子相鄰的上下句，其中往往隱含著解題的信息。

六、從結(jié)構(gòu)層次入手

有些句子結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，如附加成分較長的單句，可通過摘取句子主干，留心附加成分的辦法來體會；如果是一個復(fù)句，并列關(guān)系的句子，句意應(yīng)該是兩個并列意思的相加，偏正關(guān)系的復(fù)句，句意當(dāng)然應(yīng)該放在“正”部分，但“偏”部分絕不可忽視，如果忽視了就有可能丟失要點。

【答題規(guī)范】例1：解釋下面兩句話在文中的含義。（《平常的沈從文》）（1）他的作品和他的讀者都紅光滿面，長生不老。

運用擬人的手法，形象地表現(xiàn)出沈從文的作品現(xiàn)在有魅力，將來也會有永久的生命力，會擁有越來越廣泛的讀者。

（2）這里周圍都是荷花，花燦爛極了，你若來……

鼓勵作者在逆境中要保持樂觀心態(tài)，表達深厚的叔侄親情，同時體現(xiàn)沈從文身處逆境卻豁然達觀。

例2：解釋下面兩句話在文中的含義。（《林肯中心的鼓聲》）（1）我不能荏弱得像個被遺棄的人。

①現(xiàn)場鼓手的演奏結(jié)束了，“我”因不能再次聽到鼓聲和聽眾一起瘋狂而失落；②受到鼓聲的鼓舞，“我”希望能過上一種新鮮有力的生活。

（2）我承認他是個幸福的人，我分不到他的幸福。

①鼓聲讓“我”相信，這個鼓手是近于自然的，因而也是幸福的；②作為聽眾，“我”被鼓手的鼓聲吸引，卻不能分享他擊鼓時的愉悅，這讓“我”感到有些遺憾。

例3：怎樣理解第13自然段“他是否像那個鐵鈴鐺，盡情地唱過了呢”一句在文的含義。（《銹損了的鐵鈴鐺》）爸爸就像鐵鈴鐺那樣“盡情唱過”，在艱苦的環(huán)境中忘我工作，透支健康甚至生命，體現(xiàn)自己的人生價值。

例4：如何理解文中劃線句子的含義。(《被時間決定的講述》)

這一動作，這一被時間壓縮了的短暫時間，以及“啪”的一聲悶響，劈木開裂，舜的以前或舜的以后，從未改變。

從劈柴的細節(jié)可以看出，農(nóng)村勞動簡單自然、平凡卻具有震撼人心的力量，這種生活千百年來一直不變。

第四節(jié)鑒賞形象、技巧題型一:賞析形象的特點和作用【考點透析】構(gòu)成散文的材料大體說有兩類：人、事、景、物，他人、他物、環(huán)境。其“人、事、景、物本身”是散文抒情的主要憑借，我們稱之為形象。

在高考題中，對形象的考查：一是歸納概括形象的特點、內(nèi)涵；二是考查形象的作用?！痉椒c睛】怎樣概括散文形象的特點對散文形象特點的概括，一是找準信息區(qū)間，二是抓住提示性關(guān)鍵詞句，三是注意概括要全面、準確。具體解答可以從以下幾個方面來作答：

1、明確形象的外在特征或特點，包括形態(tài)、聲音、色彩、氣味等。

2、把握形象的內(nèi)在品質(zhì)（內(nèi)涵、本質(zhì)、精神）和說蘊含的作者的思想感情等。

3、分析形象的表達技法，如：聯(lián)想和想象以及常用的修辭手法。

散文形象的作用

分析散文中形象的作用往往同散文的主題或作者的觀點態(tài)度結(jié)合起來考查，考查角度一般有兩種：一是對主要形象的作用的考查；二是對散文中次要形象作用的考查。

1、主要形象的作用：①結(jié)構(gòu)上，起線索的作用等；②內(nèi)容上，起揭示文章的主旨，承載作者的情感、志向等。

2、次要形象的作用就是：①結(jié)構(gòu)上，引出主要形象，為主要形象的出現(xiàn)作鋪墊或者起連接作用等；②內(nèi)容上，正襯（照應(yīng)、映襯）或反襯（對比）突出主要形象；豐富文章的內(nèi)容；揭示文章的主旨等。

答題思路

1、內(nèi)容上的作用。①刻畫了什么樣的形象（形象特征），②揭示了什么樣的主旨。及表達效果。

2、結(jié)構(gòu)上的作用。及表達效果?！敬痤}規(guī)范】例1：請概括老代的性格特點，并加以分析。(《胡楊人家》)①熱情好客，淳樸憨厚。當(dāng)“我”提到餐費問題時，老代憨憨地說昨天也有人吃手抓羊肉，給了60元。而且招待客人是用最好吃的羊肉。

②豪爽、大度。“我”跟老代開玩笑說“俺們山東人包餃子，肉餡要塞的滿滿的”，老代樂呵呵地回一句：“沒事啊，包成包子都行”；“我”把老代的媳婦誤當(dāng)作是老代的女兒，老代沒生氣，反而開懷大笑，豪情和大度一覽無余。

例2：請簡要分析“海棠花”這一物象在文中所起的作用。（《海棠花》）①海棠花構(gòu)成了文章的行文線索。（結(jié)構(gòu)）貫穿全文，使文章結(jié)構(gòu)更加緊密。②海棠花寄托了作者的鄉(xiāng)思，升華了作者的愛國情感。（內(nèi)容）委婉含蓄，韻味無窮。

例3：文中第⑥段寫胡楊林有什么作用？請簡要分析。(《負重的河流》)

①生動地刻畫胡楊林堅韌頑強的形象，增強文章的感染力。②深化主題，以胡楊樹的生命暗示河流的變化，表現(xiàn)生命離開河流后的困頓。③由河到樹，由樹到人，承上啟下，結(jié)構(gòu)更嚴密。

例4：文中多次寫到“牛鈴”，有什么藝術(shù)效果？(《牛鈴叮當(dāng)》)①照應(yīng)標題“牛鈴叮當(dāng)”；作為線索，貫穿全文，使文章結(jié)構(gòu)更加緊密。②形成背景旋律，增添了文章的感染力；“牛鈴”構(gòu)成農(nóng)耕時代象征，承載了對農(nóng)耕時代的懷念與記憶。

題型二:鑒賞表達技巧【考點透析】在高考題中，對散文表達技巧的考查，主要從四個方面著手：一是作品的表達方式，二是作品的寫作手法，三是作品的布局謀篇，四是作品的修辭方法。

不同類型的散文有不同的表現(xiàn)手法。文章寫的是事件，就要悟出平凡小事中寄寓的大道理；文章寫的是景物，就要悟出景物中融入了作者什么樣的思想感情，或作者托物言的什么志；文章寫的是人物，就要通過作者對人物的描寫悟出人物的精神品質(zhì)、性格特征等。

從近兩年對本點的考查情況看，命題角度：一是從大處著眼，小處設(shè)題，即從某一句某一段的表達特色切入；一是大處著眼，大處設(shè)題，即考查全篇文章的藝術(shù)表達特色。鑒賞要求側(cè)重于多角度切入，分析要求既包括對表達技巧的辨識，又包括對其手法及其表達效果的具體解釋?？疾榈乃囆g(shù)技巧和表現(xiàn)手法重在常見常用的方法技巧上。

解題思路：

1、指出運用了什么技巧；2、結(jié)合文本分析概括該技巧表現(xiàn)的內(nèi)容；3、說出該技巧起到的效果?！痉椒c睛】修辭手法類題目設(shè)問方式:針對一些運用修辭手法的語句命題規(guī)范思路:1、確認所用的修辭手法。這類語句作用題，首先要確認所用的修辭手法，在答題時點明所用的修辭手法。2、明確答題方向。答題時，要明確每一種修辭手法的作用。3、確認修辭手法，明確答題方向后，結(jié)合語句內(nèi)容分析其具體作用。描繪類的修辭手法作用為使描寫對象生動形象，主要有比喻、夸張、擬人；結(jié)構(gòu)類的修辭手法作用為突出強調(diào)，主要有對比、對偶、排比、反復(fù)；表達類的修辭手法作用為增強語氣，主要有反問和設(shè)問。在具體運用中又有些細微的差別，現(xiàn)將《考試大綱》所規(guī)定的九種修辭手法的作用列表如下：比喻對事物的特征進行描繪或渲染，事物生動形象，給人以鮮明深刻的印象?；蛴脺\顯常見的事物對深奧的道理加以說明，化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體，深入淺出?？鋸埻怀鍪挛锏谋举|(zhì)和特征，給人以啟示；表達感情更強烈；增強語言的生動性和感染力。

擬人使語言生動形象，表達親切，有情趣，給人以鮮明深刻的印象。

對偶結(jié)構(gòu)整齊，節(jié)奏感強，有音樂美，便于吟誦；在內(nèi)容上或兩兩對比，或兩兩映襯，或兩兩補充。排比一氣呵成，節(jié)奏鮮明；突出強調(diào)，長于抒情；內(nèi)容集中，增強氣勢。

反復(fù)寫景抒情感染力強；承上啟下，分清層次；多次強調(diào)，給人深刻的印象。

反問表達鮮明，起強化語氣作用。

設(shè)問提示注意，突出強調(diào)，引起思考，使自己的回答具有說服力，增強表達效果。

借代可以突出事物的本質(zhì)特征，增強語言的形象性，而且可以使文筆簡潔精煉，語言富于變化和幽默感。

表達方式類題目

設(shè)問方式:

一般針對段落或篇章中具體的表達方式命題。

規(guī)范思路:

1、確認指定語段所用的具體的表達方式。

2、明確五種表達(記敘、議論、說明、描寫、抒情)中具體分類及作用，以便答題時明確方向。

3、確定所指定語段運用何種表達方式，結(jié)合文章具體分析。

人稱的作用：第一人稱敘述親切自然，便于直接抒情，能自由地表達思想感情，給讀者以真實、生動之感。

第二人稱呼告抒情，便于感情交流，增強文章的抒情性和親切感。

第三人稱能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現(xiàn)實比較靈活自由。表達方式的作用：表達方式主要作用表達方式主要作用肖像描寫以形傳神順敘脈絡(luò)分明，層次清晰

動作描寫表現(xiàn)人物性格特點插敘內(nèi)容豐富，深化主題，曲折有致語言描寫言為心聲，表現(xiàn)人物性格特點倒敘設(shè)置懸念，吸引興趣，波瀾起伏心理描寫揭示人物內(nèi)心世界補敘補充交代，照應(yīng)上下文

景物描寫渲染氣氛，烘托人物，寄托感情直接抒情直抒胸臆

白描簡筆勾勒，簡潔準確傳神間接抒情寓情于景、物、事，含蓄

工筆細描精雕細刻，纖毫畢現(xiàn)，具體生動敘后議論畫龍點睛，點明題旨細節(jié)描寫準確傳神鮮明比喻論證生動形象，通俗易懂

表現(xiàn)手法類題目

設(shè)問方式：

考查對文章的表達技巧的分析鑒賞能力。

規(guī)范思路：

1、確認所用表現(xiàn)手法。

2、明確常見表現(xiàn)手法的作用(或特點)。

3、明確所用表現(xiàn)手法并結(jié)合文句內(nèi)容作答。表現(xiàn)手法的作用：表現(xiàn)手法主要作用象征通過某一具體事物來表現(xiàn)與之有某種聯(lián)系的概念、思想感情。引申事理，形象而含蓄，耐人尋味。

鋪墊為主要情節(jié)做準備或醞釀高潮到來之前的一系列非主要情節(jié)。它可以顯示情節(jié)發(fā)展的必然性，增強作品的感染力和說服力；可以制造懸念，引起讀者的興趣和關(guān)注。

揚抑在變化的反差中突出事物，兩相對照，形成起伏之勢，給讀者強烈印象，增強作品的藝術(shù)效果。

托物言志假托某種具體事物來表達作者特定的主張或哲理。(把要抒發(fā)的感情、闡發(fā)的思想借助于對某事物或物品的描摹議論表達出來)含蓄，能給人留下思考的余地。

白描不設(shè)喻、少修飾的方法，不用華麗的辭藻，以最經(jīng)濟最儉省的筆墨勾勒鮮明生動的形象。它往往能起到寥寥幾筆就突出事物神韻的效果。

虛實結(jié)合抓住重點，以實襯虛，或以虛襯實，突出事物的本質(zhì)特征，從而更鮮明地刻畫人物的性格，凸現(xiàn)事物、景物的特點，更集中地揭示題旨。結(jié)構(gòu)緊湊，筆墨集中。

借景抒情通過景物的描寫，來襯托作者或喜或悲的情感。

開門見山文章開頭就入正題，不拐彎抹角。

襯托或渲染用渲染描繪某一事物來突出所要表現(xiàn)的事物特點，為行文設(shè)置鋪墊，營造氛圍。

點面結(jié)合結(jié)構(gòu)方法之一。敘寫事件全過程是面，抓住某一特殊情節(jié)或細節(jié)是點。能反映出事物的全貌，突出重點，表達事件的普遍意義和特殊意義。

以小見大抓住最能體現(xiàn)大主題的，看似平凡細小，卻包含典型意義、生活哲理的小事件來敘寫。感人且具有社會意義。

懸念在情節(jié)發(fā)展中設(shè)置某種疑端或矛盾沖突，使人產(chǎn)生關(guān)心事物發(fā)展或人物命運的心理活動。

伏筆對作品中將要出現(xiàn)的人物或事件在不大引人注意的地方預(yù)先作出暗示或提示，到適當(dāng)?shù)臅r機給予呼應(yīng)，以收到前后連貫、結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)男Ч?/p>

聯(lián)想想象聯(lián)想、想象經(jīng)常在一起使用，可以使文章內(nèi)容更為豐富，形象更豐滿、生動，增添文章的藝術(shù)表現(xiàn)力。

動靜相襯動襯靜，靜襯動，生動的烘托作用，相得益彰。

對比突出事物特點，使形象鮮明。

【答題規(guī)范】例1：文章對牡丹等花木的稱呼大多用第三人稱，而在第五自然段卻有兩處用了第二人稱，這樣寫有何作用？請賞析。（《楊柳》）改用第二人稱，將批判對象擬人化，形成一種面對面的質(zhì)問之勢，使作者的態(tài)度更為鮮明，便于直接抒發(fā)作者對那些名貴花木強烈的厭惡之情。例2：文章第六自然段中畫線句子運用了反復(fù)的修辭手法，請結(jié)合文章賞析其表達效果。（《柴禾》）①運用反復(fù)的修辭手法逐層再現(xiàn)了柴禾被冷落忽視、逐漸朽去過程中的三個細節(jié)，層層渲染，畫面生動，富有感染力；②四個“看見了”突出柴禾朽去過程中“我”始終在場又始終旁觀的態(tài)度，傳達出深深的自責(zé)和無奈的情緒。

例3：文章運用了哪些修辭手法來描寫鼓聲？請簡要分析。（《林肯中心的鼓聲》）①運用排比的手法，表現(xiàn)鼓聲的節(jié)奏和聲音由緩轉(zhuǎn)急、不斷強化的過程；②運用夸張的手法，表現(xiàn)鼓手技藝高超，極大地渲染鼓聲非凡的感染力；③運用對比的手法，表現(xiàn)“我”的感情激動和失落的變化，以此突出鼓聲對“我”的影響。例4：本文采用了什么敘述方式？有何好處？（《被時間決定的講述》）①運用順序的方式（以時間為線索）。②與標題相呼應(yīng)，使文章條理更加清晰，能更好地展現(xiàn)農(nóng)村一天生活的場景，暗示了千百年來農(nóng)村的生活節(jié)奏。第五節(jié)探究

在高考題中，對散文探究的考查：一是探究作品的意蘊；二是從不同的角度和層面發(fā)掘作品的名族心理和人文精神；三是對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。一、發(fā)掘作品豐富的意蘊、民族心理和人文精神【考點透析】

作品的意蘊是指作品所蘊含的思想、感情等多種內(nèi)容，屬于文本結(jié)構(gòu)的縱深層次。作品的主題思

想是構(gòu)成“意蘊”的主要方面。就主題思想來說，很多作品的思想又是不確定的，甚至作者想要表達的思想和讀者感受到的思想有時也是不同的。有的隨著讀者不同視角和層面的轉(zhuǎn)換，更能發(fā)現(xiàn)作品的新意蘊。不過，考試中得“意蘊”是實實在在的，有時明確的答案和得到答案的依據(jù)。

民族心里和人文精神是作者通過作品體現(xiàn)的作品內(nèi)涵，或者說是一篇作品中表現(xiàn)出的作家的情感，不是純粹的個人化的情感它往往是一種時代精神、民族精神、人文精神的折射。

“人文精神”是指主張以人為本，重視人的價值，尊重人的尊嚴和權(quán)利，關(guān)懷人的現(xiàn)實生活，追求人的自由、平等和解放的思想和行為。人文精神有時又包括文化、風(fēng)俗、民情等。

【方法點睛】一、答題思路：

1、善于選擇審視角度

同樣一篇文章，不同領(lǐng)域的讀者所獲得的認識和啟發(fā)是不同的，其根本原因就是彼此的審視角度不同。

對于一篇文章可以從社會、政治、教育、個體、人格成長與形成等角度來發(fā)掘其深層的意蘊。這就需要學(xué)會根據(jù)文本本身的內(nèi)容進行多方位聯(lián)系，選擇那些與文本關(guān)聯(lián)比較緊密的方面，作為考察十點。我們確定審視角度的一個比較好的辦法，就是可以假設(shè)自己具有多重身份，然后分別以各種不同的身份對文本進行審視，這樣就比較容易實現(xiàn)不同的角度對文本進行發(fā)掘。

2、善于進行層面切割

一般來說，對于一個文本我們可以對它作字面上得解讀，這是淺層次的解讀?？梢月?lián)系自己的個人生活經(jīng)歷和體驗進行解讀，這就可以獲得一些具有個性化的理解，相對來說這就深了一層?？梢月?lián)系文本產(chǎn)生的時代，對文本進行解讀，看它具有怎樣的歷史意義。這還不不夠，我們還可以聯(lián)系現(xiàn)實生活的實際，對文本進行解讀，看它具有怎樣的現(xiàn)實意義。除此之外，我們還可以把文本里呈現(xiàn)出來的人或事抽象化、符號化，這樣就可以獲得具有更寬廣的普遍的使用的一般意義。

二、答題方法：

1、要尊重文本

探究不是隨心所欲地探究，而是立足文本探究，所以需要注意：（1）尊重文本原作所提供的全部材料。在解讀文本時，不能斷章取義，必須依據(jù)文本的全部材料，特別是其中的關(guān)鍵內(nèi)容。

（2）尊重客觀現(xiàn)實和普遍如認知規(guī)律。文本往往是現(xiàn)實生活的濃縮，它表現(xiàn)的也往往是普遍的認知規(guī)律。

2、答案要簡明規(guī)范

答題不允許考生信馬由韁，長篇大論，要三言兩語點到要害。一般“總分總”式地回答，或分條作答。要注意敘（對文章內(nèi)容的復(fù)述或引用）、析（對作品的思想內(nèi)容、藝術(shù)特點等進行揭示）、評（通過分析得出結(jié)論）三個方面的有機結(jié)合。

【答題規(guī)范】例1：請?zhí)骄慷冀咛N含了“上善若水”的哪幾層深意。（《上善若水》）以水比喻“上善”，即都江堰是上善之作；修筑和維護都江堰的李冰及其后任可謂上善之人；由此引申出做人要做上善之人，做事要做上善之事。

例2：第8段中“故鄉(xiāng)和祖國雖然遠在天邊，但是現(xiàn)在它們卻近在眼前。我離開它們的時間愈遠，它們卻離我愈近”一句表達了作者對于“距離”的怎樣的體驗？試結(jié)合你的成長記憶或讀過的文學(xué)作品談?wù)勛约簩@一距離體驗的感受（不少于200字）。（《海棠花》）示例一：

這句話里的“遠”是指時間和空間上的遙遠，“近”是指心理上的時間思念和牽掛；作者“距離”的體驗就是遙遠的時空距離反而能拉近心理距離，強化了思念之情。

這種距離體驗，我在高中住宿時經(jīng)歷過。起初離家住進學(xué)校宿舍，對一切都感到新鮮。最愜意的是再也不用忍受父親嘮叨我多學(xué)習(xí)少上網(wǎng)，母親嘮叨我少跟異性同學(xué)交往，吃不吃早飯，加不加衣服，看多長時間的課外書……統(tǒng)統(tǒng)自己做主，我肆意享受著“我的地盤我做主”的暢快。

可是當(dāng)自己用涼水洗衣服時，當(dāng)食堂的飯菜不合口味時，當(dāng)不小心感冒時…..我最初的愜意漸漸消散了，代之以理解父母的辛苦和不易。他們既要起早貪黑地為我的衣食住行操勞，又要為防止我“學(xué)壞”而時時警惕，還要忍受我的種種不滿。他們活得很辛苦，卻毫無怨言。高中的住宿生活拉開了我與父母的時空距離，卻拉近了我與他們的心理距離。我把他們深情地裝在心里，用勤學(xué)和溫順回報他們，使一家人更親密更幸福。

示例二：

這句話里的“遠”是指時間和空間上的遙遠，“近”是指心理上的時間思念和牽掛；作者“距離”的體驗就是遙遠的時空距離反而能拉近心理距離，強化了思念之情。

這種距離體驗在許多文學(xué)作品里都出現(xiàn)過。比如王勃的《送杜少府之任蜀州》中廣為流傳的名句“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，也浸透著季羨林式的距離體驗，相知的友情可以藐視時空距離的無情阻隔，心靈的高度契合消解了時空距離存在的意義。再比如梁山伯與祝英臺的凄美愛情故事，也是兩顆心碰撞在一起超越時空、超越生死的距離的悲壯頌歌。當(dāng)癡情的梁山伯為祝英臺的時空距離憂郁而終時，勇敢的祝英臺毅然用死亡去彌合這生死的距離，留下驚天地泣鬼神的烈女形象。

文學(xué)作品中遙遠而無情的時空距離彰顯了美麗的心理距離，人的美好情感在時空距離中得到凈化甚至神圣化。文學(xué)作品中的“遠”與“近”的距離體驗，使我們窺見了人心的高貴。

例3：第7段稱贊齊白石的“見識與魄力”，其實，作者當(dāng)時根據(jù)自己對社會發(fā)展變化的觀察與思考寫成這篇文章，同樣顯示了他的“見識與魄力”。請結(jié)合文本，從兩個方面談?wù)勛髡叩摹耙娮R與魄力”（《櫻桃》）【解析】見識，指明智、正確地作出判斷及認識的能力。魄力，指處置事情所具有的膽識和果斷的作風(fēng)，從文中對旅游景點的判讀——山水之美和歷史氣息、對櫻桃悲春的新解釋——“其實又何必如此呢？晚春以后緊接著就是初夏，這才是更為豐富、堅實、健旺、充滿了生機的季節(jié)，也是人類努力工作的季節(jié)”談即可。

示例：

⑴對社會發(fā)展變化的敏銳發(fā)現(xiàn)和積極肯定顯示了作者的見識與魄力。作者通過對桐廬長街變化的觀察，敏銳地感受到時代前進的腳步；并通過對桐廬風(fēng)貌的描寫，贊美與肯定當(dāng)時中國社會的發(fā)展。

⑵對改革發(fā)展前景的信心和期待顯示了作者的見識與魄力。作者筆下的櫻桃，雖未完全成熟，甜味也只是淡淡的，但還是讓作者欣喜；櫻桃“飽滿地孕育著勢將迸發(fā)生命的力”，預(yù)示著未來更大更多的