《第二課魯迅：深刻與偉大的另一面是平和》課件(河北省縣級優(yōu)課)

魯迅：深刻與偉大的另一面是平和

蕭紅

魯迅（1881—1936），20世紀中國偉大的思想家和文學家，也是20世紀的文化巨人之一，魯迅堪稱現代中國的“民族魂”，文學不過是他傳播思想的武器。魯迅的作品對人的精神創(chuàng)傷與病態(tài)進行無止境的發(fā)掘，對中國人的“奴性”進行了徹底的批判，是對現代中國人的靈魂的偉大拷問。他殘酷地鞭打著人的靈魂，也反對任何形式的忍從，他始終維護人的思想的獨立性和不妥協性。主要作品小說集：《吶喊》《彷徨》《故事新編》散文集：《朝花夕拾》散文詩集：《野草》雜文集：16本（《而已集》《二心集》《墳》《花邊文學》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》《華蓋集續(xù)編補編》《集外集》《集外集拾遺》《集外集拾遺補編》《南腔北調集》《且介亭雜文》《且介亭雜文二集》《且介亭雜文附集》《且介亭雜文末編》《熱風》《三閑集》《偽自由書》《準風月談》）

還有書信、日記和學術著作等對于魯迅先生了解情況的問卷調查1、你對魯迅的印象是怎樣的？（

）A、一個愛罵人的作家

B、一個不卑不亢的、睿智的、人格高尚的戰(zhàn)斗者C、偉大的思想家、作家、革命家

D、20世紀最偉大的中國作家其他：

2、關于以下對魯迅的形容，在你認為對的后面打勾（

可多選）：○深刻

○博愛

○是非分明

○平易近人

○孤獨

○敏感

○刻薄○固執(zhí)

○執(zhí)著

○清醒

○冷峻

○自私

○病態(tài)

○其他你的依據是什么？

第一部分

魯迅印象3、你印象最深的魯迅的一句話是什么？為什么?4、你從什么地方了解魯迅的？A、課本

B、魯迅的傳記C、詞典

D、其他讀物上5、你覺得是什么原因造成你對魯迅那樣的形象？6、你希望進一步深入了解魯迅嗎？（

）A、希望

B、不希望C、無所謂

為什么？

7、你覺得怎樣才能更深入了解魯迅呢？（

）A、閱讀魯迅傳記作品

B、閱讀魯迅與朋友的書信集C、閱讀同時代人對魯迅的回憶和評價

D、從中國現代文學史中尋找信息E、閱讀魯迅論敵的回憶錄第二部分

關于魯迅作品1、你讀過魯迅的哪些作品？請列在下邊。2、你最喜歡魯迅的哪些作品？為什么？最不喜歡的作品是哪些？為什么？3、你對語文課上對魯迅的評價和對他作品的分析同意嗎？A、完全同意

B、大部分同意

C、大部分不同意

D、完全不同意如果不同意，那么主要是因為：

4、你認為閱讀魯迅的作品在當代是否有意義？A、非常必要

B、比較重要

C、可有可無

D、沒有意義如果你認為沒有意義，那主要是因為：

5、你認為魯迅在中國現代作家中的地位如何？冷峻深邃沉重嚴厲勇毅果敢睿智倔強

70年來，崇拜魯迅的人說他是位斗士、勇士、先驅、導師、革命家，說他是憤怒激烈、疾惡如仇、“沒有半點媚骨的人”；厭惡魯迅的人，則說他心胸狹窄、不知寬容、睚眥必報、有失溫柔敦厚的人?？傊@些正反兩面的印象與評價，都仿佛魯迅是個很兇、很嚴厲、不通人情的人。

臘葉

——魯迅

燈下看《雁門集》，忽然翻出一片壓干的楓葉來。

這使我記起去年的深秋。繁霜夜降，木葉多半凋零，庭前的一株小小的楓樹也變成紅色了。我曾繞樹徘徊，細看葉片的顏色，當他青蔥的時候是從沒有這么注意的。他也并非全樹通紅，最多的是淺絳，有幾片則在緋紅地上，還帶著幾團濃綠。一片獨有一點蛀孔，鑲著烏黑的花邊，在紅、黃和綠的斑駁中，明眸似的向人凝視。我自念：這是病葉呵！便將他摘了下來，夾在剛才買到的《雁門集》里。大概是愿使這將墜的被蝕而斑斕的顏色，暫得保存，不即與群葉一同飄散罷。

但今夜他卻黃蠟似的躺在我的眼前，那眸子也不復似去年一般灼灼。假使再過幾年，舊時的顏色在我記憶中消去，怕連我也不知道他何以夾在書里面的原因了。將墜的病葉的斑斕，似乎也只能在極短時中相對，更何況是蔥郁的呢?？纯创巴?，很能耐寒的樹木也早經禿盡了；楓樹更何消說得。當深秋時，想來也許有和這去年的模樣相似的病葉的罷，但可惜我今年竟沒有賞玩秋樹的余閑。平和[教學目標]1、了解傳記的一種——“回憶錄”這種文體的特點，品味這篇回憶錄的藝術特色。2、了解生活中的魯迅，感受他的平和、幽默、親切、熱情和勤奮等性格特點，進而正確認識評價魯迅；3、學習本文善于從擷取生活瑣事中去展現人物性格的寫作方法。[教學重點]1、學習本文多種表現人物的寫作方法，體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的性格特色。2、感悟平凡生活中魯迅真實而又豐富細膩的心靈世界。[教學難點]對“斗士、勇士、先驅、導師、革命家”的魯迅到“平易溫和”的魯迅的轉變。蕭紅蕭紅(1911-1942)，現代最優(yōu)秀的女作家之一，原名張乃瑩，筆名悄吟、玲玲、田娣,黑龍江呼蘭縣人。她出生于地主家庭，中學時代喜愛繪畫和文學，1930年因反抗包辦婚姻離家出走，1932年在哈爾濱與蕭軍相識，并開始為報刊寫稿。

蕭紅1934年與蕭軍一起離開哈爾濱到上海，在魯迅的關懷與扶持下，蕭紅成為30年代文壇上活躍的女作家?？箲?zhàn)爆發(fā)后，上海淪陷，蕭紅到了香港，1942年病逝于香港九龍。她的代表作品《生死場》，列入魯迅主編的“奴隸叢書”，魯迅親自校閱并寫了序言。蕭紅主要作品：《生死場》、《馬伯樂》、《呼蘭河傳》、《小城三月》。被譽為“30年代的文學洛神”的蕭紅，是民國四大才女（另為呂碧城、石評梅、張愛玲）中命運最為悲苦的女性，也是一位傳奇性人物。

她有著與女詞人李清照那樣的生活經歷，并一直處在極端苦難與坎坷之中，可謂是不幸中的更不幸者。然而她卻以柔弱多病的身軀面對整個世俗，在民族的災難中，經歷了反叛、覺醒和抗爭，經歷了一次次與命運的搏擊。這位自傳型的、抒情型的女作家，一直沿著反封建的思想道路前進，她用自己那些具有獨特風格的優(yōu)美散文及散文化的小說，豐富了我國現代文壇的花苑，成為了中國新文學史上一位有風格的杰出的女作家。關于回憶錄回憶錄主要記錄個人所經歷的生活或所熟悉的歷史事件，也有主要記述自己所交往過的他人的事跡的?；貞涗浿饕褪菍貞浀恼砗陀涗?，和一般傳記相比，不一定很連貫和完整，但作者常常帶著某些感情來敘述，對某些事件或者生活細節(jié)的呈現可能更加生動、親切。

本文與一般人物傳記不同，是一篇回憶錄。蕭紅以細膩的感覺捕捉魯迅先生日常生活中零碎的細節(jié)，隨意點染，但感情真摯而又深厚，文筆散漫而又抒情，展現出魯迅先生豐富的性格特征。蕭紅給我們的不僅僅是一個作為作家的魯迅，而是一個有血有肉、形象豐滿的魯迅。魯迅先生屬于他所處的時代，屬于中國，更屬于世界。課文導讀熟悉課文內容事件或角度

表現的性格、品質

探討與歸納生活中的魯迅蕭紅眼中的魯迅①人之父的魯迅②人之夫的魯迅③人之友的魯迅一個疼愛了解兒子的好父親一個尊重體貼妻子的好丈夫一個熱情好客朋友眾多的主人一個溫和寬厚風趣睿智的長者一個要求嚴格教誨耐心的導師蕭紅眼中的魯迅是一個怎樣的形象呢？探討與歸納生活中的魯迅蕭紅眼中的魯迅④人之主的魯迅⑤生活之主的魯迅一個美滿幸福家庭的一家之主生活簡樸、富有情趣、寬厚仁愛、幽默風趣、熱情好客、善解人意、細致耐心、勤奮認真、堅強執(zhí)著細讀魯迅，你會感到它仿佛是針對當下中國的問題在發(fā)言，而又具有歷史的高度和深度。魯迅是活在現實中國的，每一個愿意并正在思考和關注社會、人生、文學問題的青年，都能夠和他進行心靈的對話。過去，人們把魯迅復雜化了，今天我們要把復雜的魯迅簡單化，也就是還原一個可親可愛、可敬可學的魯迅。小結本文藝術特色作為一篇回憶錄，這篇課文在語言和結構等方面有什么藝術特色？語言特色：1、描述性語言準確、生動、形象、細膩，表現力強，鮮明地表現了傳主的性格特點。2、人物語言極富個性，言簡意賅，準確地表現了人物的內心世界和性格特點。3、字里行間融入了作者強烈的感情。思考、討論、探究、合作下列問題，理解本文在結構上的藝術特色。

1、從前面的學習中我們明顯感到，全文總共39節(jié)，卻沒有一個完整的情節(jié)，這是一種什么手法？這種手法實際上是散文化的寫作方法，即“形散神不散”或“形散神聚”的特點。作者捕捉了魯迅先生許多生活的細節(jié)，隨意寫來，就象一些印象的片斷回放，但這些印象組合起來，突顯出一個生活化、人情味十足的魯迅——即本文的“神”。2、本文的“傳主”是魯迅先生，卻用很多筆墨寫了魯迅的妻子許廣平先生，這是為什么？

這是一種間接描寫，或側面描寫。因為許先生和魯迅先生朝夕相處，對魯迅的生活起居十分了解，借許先生的口來介紹魯迅先生，既彌補了作者對先生了解的不足，又能真實地再現先生的很多生活片斷，令人信服。即本文采用了直接（或正面）和間接（或側面）描寫相結合的雙線結構。朦朧的敬慕

——悼念魯迅先生蕭乾

①也許有人比我更怕死，我卻不相信有比我再怕看死人的了。走在街上，我從沒有膽子向壽衣鋪里望望。夜半，即便從很遠很遠地方飄來的僧器或誦經聲，也必害得我用棉被厚厚包起頭來，直像那是什么符咒一樣。

②我曾見過三位死人，在我的記憶中，他們都將是我永不會忘記的。而且，我還該陳說我都例外地不曾害怕過：一個黃昏，我的母親死在我的懷抱里；小學時代，曾排著隊去中央公園社稷堂瞻仰過孫中山先生的遺體；最近，在魯迅先生靈前，我守了兩天靈。

③扶著那絳色幃幔，職務使我看見了數千張陌生的但是誠篤的臉，一個個腳跟都像墜了鉛球，那么輕又那么沉重地向靈堂踱。低垂的頭，低垂的手，低垂的眉眼和心。待蹁到靈堂中央，冥冥中似有什么使他們肅然駐足了。敬慕和哀悼如一雙按住的手，他們的身子皆極自然地屈下了。然后噙了一汪眼淚，用手巾堵著嘴，倉皇地奔了出來。

④最感人的莫如一群小學生的吊唁。在那近三十位小吊客中間，我特別留意一個衣服襤褸、腿下微跛的，他肋下夾著的畫冊和石板說明了是剛剛放學，如今正是回家或在街頭玩耍的時候，然而他卻結伴迢迢跑到了這里。那個微跛的孩子，一拐一拐地，一直來到靈前，兩只頗清秀的眼睛直直地凝視著魯迅先生的遺體，然后，又放下肋下的畫冊，深深地鞠躬。我不信作了那么些紀念周，他還不知道“三鞠躬”的禮數，然而，當我數到第三次以后，他仍向下屈著小小腰身，他一連鞠了七個躬才紅漲著臉，也紅漲著眼睛，走出靈堂。

⑤如果稍換一個情況，我將忍不住笑出來的，然而，我那時是用極大的崇敬心情替他掀開幃幔，一直目送他走下殯儀館的臺階。

⑥那個背影喚起我一點加快。十多年前一個傍晚，如一切貪愛窗外景色的孩子一樣，四點鐘以后的時間對我變了滋味，換成鮮艷顏色。然而我放下了玩具，和同伴沿著朱色皇城走好長好長一段路去瞻仰一位“民國締造者”的遺體?？罩亩瞧こ錆M著的一半是對“尸骸”的恐懼，一半是對“偉大”的欽仰。我們跨進那座御花園的大門時，紫禁城角的太陽已向下沉落了。我端著氣向陌生的大人打聽路線，好容易才攀了一道高大石階，在花圈花籃的簇擁中，我看到安息著的孫中山先生。

⑦——我記得，當時我的心一點與沒有跳！

⑧我們環(huán)著那銅棺走了一圈，又躡著腳步走了出來。

⑨抬頭，紫禁城角的太陽已經沉落下去了。我似乎打了一個冷顫，然而，除了模糊的“偉大”，我并沒有摸清死的是什么人。只是冥冥中，一種超乎孩子胸膛容量的衰威或尊敬感覺使塞在我喉嚨間，我趕不掉它。

⑩歸途，我們放洋畫的袋子里，每人都塞了一條傳單：有工人發(fā)的，大學生發(fā)的，有國民黨的，共產黨的，說明孫先生的生平和抱負（這些我曾保留到六年前，直到一個朋友將我寄存的最珍貴的東西，如小學生時代的作文本，全當作爛紙賣掉了）。當時我們其實一點也不懂，但是當孫傳芳亂批三民主義，張作霖滿街捉革命黨時，我卻私下藏了一本《孫中山傳》。

⑾偉大的人格也許有一種潛移默化的力量，這力量在茫然無知的孩子心靈上時常比成人更深刻，更恒久。

⑿我不知道如果魯迅先生這時醒轉過來，他將會怎樣熱烈地抱起那個微跛的孩子。1936年10月，上海（原載1936年《中流》第1卷第5期）16.“朦朧的敬慕”在文