《應(yīng)對》教學(xué)設(shè)計(jì)(安徽省縣級優(yōu)課)

《口語交際：應(yīng)對》教學(xué)設(shè)計(jì)佛子嶺中心學(xué)校張瑜教學(xué)目標(biāo)：1、通過有序地觀察，能依據(jù)設(shè)計(jì)的意圖，聯(lián)系生活實(shí)際想出辦法，并樂于與同學(xué)使用普通話進(jìn)行完整、清晰的交流；2、通過本次口語交際，培養(yǎng)學(xué)生合理想象，完整講述個人意見的能力，培養(yǎng)認(rèn)真傾聽和樂于表達(dá)、善于交流的好習(xí)慣；3、在發(fā)展語言的同時，使學(xué)生樹立自我保護(hù)的意識，初步學(xué)會基本的自我保護(hù)、互動交流的方法，懂得禮貌待人、有序應(yīng)對教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)認(rèn)真傾聽和樂于表達(dá)、善于交流的好習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會基本的自我保護(hù)、互動交流的方法，懂得禮貌待人、有序應(yīng)對。教學(xué)方法與手段：指導(dǎo)與訓(xùn)練結(jié)合教具準(zhǔn)備：多媒體、課件課時安排：一課時教學(xué)過程及步驟情景劇表演，導(dǎo)入新課：學(xué)生表演情景?。河幸惶?德國詩人歌德在魏瑪公園散步。不料,在一條小道上遇到了一個對他懷有敵意、貶低他作品的文藝批評家。真是冤家路窄，這條狹窄的過道，只能通過一個人。兩人面對面僵持了幾秒鐘，那個批評家傲慢地開口了：“我從不給蠢貨讓路！”歌德平靜地看了看那個人，回應(yīng)道：“我卻正好相反。”說完，微笑著退到一邊。師：這就是巧妙應(yīng)對的例子，相信每個人欣賞表演后，都會為歌德的機(jī)智會心一笑。那么什么是應(yīng)對呢？二、重點(diǎn)解讀應(yīng)對就是對別人所說的話語做出回應(yīng)，或?qū)e人提出的問題給予解答。廣義的應(yīng)對包括所有的聊天、問答、討論等，這里則主要指面對別人的調(diào)侃、質(zhì)疑、詰問、刁難時隨機(jī)應(yīng)變的話語能力。那么，怎樣才能做到隨機(jī)應(yīng)變、巧妙應(yīng)對呢？1、準(zhǔn)確判斷對方的態(tài)度，是善意的玩笑、提問，還是惡意的譏諷、挑釁？對方的態(tài)度不同，應(yīng)對的方式也應(yīng)有所不同。如果是善意的玩笑，就要報以善意的幽默、自嘲；如果相反，可以選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?，積極應(yīng)對，不給對方以可乘之機(jī)。2、掌握一定的應(yīng)對技巧。特別是面對一些特殊場合，如國際間交往、答記者問或其他正式場合的交流等，或是遇到一些故意的刁難，就要注意采用一定的應(yīng)對技巧。常用的應(yīng)對技巧有自嘲、歸謬、巧換概念、針鋒相對、轉(zhuǎn)換話題等。3、需要注意的是，巧妙應(yīng)對的前提應(yīng)該是準(zhǔn)確理解對方的意圖，把握對方的主要觀點(diǎn)，因此，認(rèn)真傾聽對方的話語就顯得至為重要。在此基礎(chǔ)上，如果能夠依據(jù)當(dāng)時的話語情境，快速調(diào)動思維，迅速做出反應(yīng)，就能做到隨機(jī)應(yīng)變、巧妙應(yīng)對了。三、口語實(shí)踐活動示例（教師課件投影）1、一個年輕的科學(xué)工作者希望加入愛迪生實(shí)驗(yàn)室。他誠懇地對愛迪生說：“我有一個偉大的理想，要發(fā)明一種萬能溶解劑——它能溶解一切物質(zhì)。”“萬能的溶解劑嗎？”愛迪生吃了一驚，“那么，你打算把它放到什么容器里？”技巧：歸謬2、丹麥童話作家安徒生很檢樸，常常戴著一頂破舊的帽子在街上行走。有個路人嘲笑他：“你腦袋上面那個破玩藝是什么？能算是帽子嗎？”安徒生回敬道：“你帽子下面那個玩藝是什么？能算是腦袋嗎？”技巧：針鋒相對四、展示交流1、學(xué)生展交流自己課前搜集的名人應(yīng)對的故事。2、老師投影古今中外名人應(yīng)對軼事。五、口語實(shí)踐活動：我行我秀1、老師投影情境。2、小組合作準(zhǔn)備。3、各小組展示合作學(xué)習(xí)成果。六、課堂小結(jié)“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，只有智慧的語言才有魅力，讓我們在語言中學(xué)習(xí)智慧，用智慧打造亮麗的語言，這樣我們的語言才富有魅力，我們的文章才受人歡迎。七、布置作業(yè)把口語交際活動中的情境設(shè)計(jì)寫