《短評(píng)兩篇》教學(xué)設(shè)計(jì)(湖南省省級(jí)優(yōu)課)

新聞評(píng)論《短評(píng)兩篇》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科語(yǔ)文課題短評(píng)兩篇課型新授課教學(xué)目標(biāo)了解新聞評(píng)論的文體特征，體會(huì)新聞評(píng)論情理結(jié)合、語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)的特點(diǎn)；2、能夠抓住評(píng)論所依據(jù)的新聞事實(shí)，弄清作者的主要觀點(diǎn)；學(xué)習(xí)依據(jù)新聞事實(shí)撰寫(xiě)簡(jiǎn)短的新聞小評(píng)論。4、激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)通過(guò)分析研討《短評(píng)兩篇》的寫(xiě)法，能掌握新聞短評(píng)的基本寫(xiě)法。能深刻認(rèn)識(shí)到自我評(píng)論與新聞評(píng)論（媒體的觀點(diǎn)）的不同。學(xué)會(huì)寫(xiě)新聞短評(píng)。教學(xué)思路本課是2003年人教版選修新聞閱讀與實(shí)踐第五單元“新聞評(píng)論——媒體的觀點(diǎn)”中的兩篇短評(píng)，我打算先就學(xué)生喜好提問(wèn)，緩解課前緊張氣氛，為提出新聞評(píng)論這一課題做服務(wù)；隨后學(xué)生對(duì)時(shí)下圖片進(jìn)行評(píng)析，比較出自我評(píng)價(jià)與媒體評(píng)論的差別；接著上升到新聞評(píng)論的理論部分，定義、特點(diǎn)、種類(lèi)，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)效果當(dāng)場(chǎng)檢測(cè)；再接著集中研討兩篇短評(píng)，重點(diǎn)質(zhì)疑討論《奴隸與盜賊》，就敘事、評(píng)析的過(guò)程、用語(yǔ)的特點(diǎn)、情感的投入、觀點(diǎn)的彰顯、時(shí)代的意義進(jìn)行有效引導(dǎo)與分析，歸納出新聞評(píng)論的基本結(jié)構(gòu)，隨后學(xué)生自主解決《臺(tái)上他講臺(tái)下講他》這篇短評(píng)的敘議結(jié)合的特點(diǎn)、觀點(diǎn)的針對(duì)性、語(yǔ)言的特點(diǎn)等問(wèn)題；緊接著采用比較異同法，讓學(xué)生深刻分析出兩篇短評(píng)的異同，即時(shí)總結(jié)新聞短評(píng)的方法；然后我采用微課的形式進(jìn)行拓展練習(xí)，布置作業(yè)就田家炳先生的故事寫(xiě)一篇不少于400字的短評(píng)；最后用顧憲成的一幅對(duì)聯(lián)進(jìn)行總結(jié)，激勵(lì)學(xué)生做新時(shí)代有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任的新青年。在本節(jié)課中我以學(xué)生展現(xiàn)自學(xué)、比較分析、綜合評(píng)價(jià)、合作探討能力為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在閱讀、比較、探究、實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)依據(jù)新聞事實(shí)撰寫(xiě)簡(jiǎn)短的新聞小評(píng)論。主要教學(xué)方法質(zhì)疑討論法、比較分析法、合作探究法教學(xué)工具課本，導(dǎo)學(xué)案，圖片、視頻、PPT、微課等多媒體教學(xué)課時(shí)一課時(shí)流程課時(shí)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)（教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)）學(xué)生活動(dòng)（學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)）設(shè)計(jì)意圖一、設(shè)疑導(dǎo)入設(shè)疑提問(wèn)：同學(xué)們平時(shí)喜歡看哪些電視節(jié)目？為什么？學(xué)生暢所欲言，就自己的愛(ài)好進(jìn)行解說(shuō)。就學(xué)生喜好提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，緩解課前緊張氣氛，為提出新聞評(píng)論這一課題做服務(wù)。二、圖片評(píng)析圖片評(píng)析，引出課題提問(wèn)：（1）請(qǐng)你就其中一幅進(jìn)行評(píng)論；（2）你們的評(píng)論能夠發(fā)表在報(bào)刊雜志上嗎？為什么？小結(jié)：個(gè)人評(píng)論隨意性過(guò)強(qiáng)，自由化，確實(shí)典型性，不能發(fā)表在報(bào)刊雜志上。學(xué)生就自己最有感觸的圖片進(jìn)行評(píng)論；比較自我評(píng)論的觀點(diǎn)與新聞媒體的觀點(diǎn)的不同。讓學(xué)生對(duì)圖片自由評(píng)析，目的是引導(dǎo)學(xué)生思考新聞評(píng)論的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。三、信息篩選信息篩選，談?wù)勗u(píng)論。提問(wèn)：（1）什么是新聞短評(píng)？它有哪些特點(diǎn)？（2）新聞評(píng)論的有哪些種類(lèi)？小結(jié)：新聞評(píng)論是媒體的觀點(diǎn)，也是跟我們以前學(xué)過(guò)的議論文有相似之處。學(xué)生預(yù)習(xí)工作呈現(xiàn)：回答新聞短評(píng)的定義、特點(diǎn)、種類(lèi)。2、師生一起朗讀。1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，教師課前布置了預(yù)習(xí),則課上無(wú)需利用太多時(shí)間講解,只需稍加點(diǎn)撥即可，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。2、學(xué)生能夠從理論高度深刻認(rèn)識(shí)到新聞評(píng)論的理論特點(diǎn)，為自己寫(xiě)短評(píng)打下基礎(chǔ)。四、研討課文（一）研討《奴隸與盜賊》：研討問(wèn)題：1、《奴隸與盜賊》有哪些新聞事實(shí)？2、你對(duì)此新聞事實(shí)有何看法？3、梁?jiǎn)⒊壬侨绾芜M(jìn)行評(píng)論的？4、結(jié)合《新民報(bào)》，談?wù)勑侣勗u(píng)論的特點(diǎn)。（在這一環(huán)節(jié)，本人帶領(lǐng)學(xué)生就文本進(jìn)行探討語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、觀點(diǎn)、情感、時(shí)代背景、寫(xiě)作目的，真切細(xì)致地領(lǐng)會(huì)到梁?jiǎn)⒊壬脑u(píng)論藝術(shù)）歸納寫(xiě)法：新聞短評(píng)的“四要素”彰顯主旨的標(biāo)題簡(jiǎn)明扼要的敘事精到深刻的評(píng)論融情于理的小結(jié)（二）自主學(xué)習(xí)《臺(tái)上他講臺(tái)下講他》合作探究：1、《臺(tái)上他講臺(tái)下講他》是針對(duì)什么新聞事實(shí)評(píng)論的？2、汪道衍先生的觀點(diǎn)是什么？3、汪道衍先生怎么進(jìn)行評(píng)論的？語(yǔ)言有何特點(diǎn)？（這篇短文淺顯易懂，問(wèn)題主要是遷移訓(xùn)練，在上篇詳細(xì)分析的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們自己討論解決相關(guān)問(wèn)題，得出結(jié)論）1、學(xué)生分成三大組，每一個(gè)大組分一道題，最后一個(gè)集中研討。2、學(xué)生在與老師的對(duì)話中，能清楚地回答出評(píng)論就是敘述與評(píng)析的文章。3、學(xué)生就本文的觀點(diǎn)進(jìn)行研討，教師在逐層引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，學(xué)生也明白梁?jiǎn)⒊瑢?xiě)此文的目的，與當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景分不開(kāi)。4、學(xué)生就當(dāng)是民眾是雙重奴隸與盜賊的原因進(jìn)行深挖，更能體會(huì)梁?jiǎn)⒊壬谛晾敝S刺與深切人文關(guān)懷于一體的文風(fēng)。5、全體同學(xué)朗讀本文。6、學(xué)生主動(dòng)思考，自主解決文本問(wèn)題，主要就觀點(diǎn)的提出及價(jià)值進(jìn)行分析。1、此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一方面讓學(xué)生以文本為基礎(chǔ)，深入文章的詞語(yǔ)與結(jié)構(gòu)，對(duì)作者融情于理的方法、深刻簡(jiǎn)練的用語(yǔ)、清晰的評(píng)論結(jié)構(gòu)有獨(dú)特的理解，從而更好地把握經(jīng)典新聞短評(píng)的寫(xiě)法。2、調(diào)動(dòng)大家積極發(fā)言的興趣，讓學(xué)生具有披文入情的審美體驗(yàn)；另一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想和想象，構(gòu)建一個(gè)審美意境，強(qiáng)化新聞評(píng)論的結(jié)構(gòu)意識(shí)。3、激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。4、在上篇文章的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，主要培養(yǎng)學(xué)生研討能力、思考問(wèn)題能力、辨證思維能力。五、比較異同總結(jié)提問(wèn)：這兩篇新聞短評(píng)有何異同？你認(rèn)為新聞短評(píng)怎么寫(xiě)？（小結(jié)：相同點(diǎn)可以從表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)入手，不同點(diǎn)可以從語(yǔ)言特點(diǎn)、感情態(tài)度、情理方法等方法進(jìn)行比較分析）學(xué)生自由回答。新聞短評(píng)的寫(xiě)法一起回憶總結(jié)。問(wèn)題設(shè)計(jì)得深入淺出,符合學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成和心理特征，尤其是比較閱讀有利于擴(kuò)展學(xué)生的視野,鍛煉學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。六、拓展延伸七、課堂總結(jié)課外練兵：請(qǐng)針對(duì)下面的新聞事實(shí)寫(xiě)一篇不少于400字的短評(píng)。（一）2018年7月10日上午，田家炳基金會(huì)官方網(wǎng)站發(fā)布了《田家炳博士訃告》，一生致力于支持國(guó)家教育發(fā)展的田家炳博士于7月10日上午安詳辭世，享年99歲。田家炳1919年生于廣東大埔，不到16歲輟學(xué)從商，后輾轉(zhuǎn)越南、印尼等地創(chuàng)業(yè)，1959年移居香港開(kāi)辦工廠，成為香港化工行業(yè)領(lǐng)軍人物。1982年，已是億萬(wàn)富豪的田家炳捐出八成財(cái)產(chǎn)，成立公益基金會(huì)，主要捐助教育事業(yè)。提起田家炳的名字，內(nèi)地教育界都不陌生。自20世紀(jì)80年代開(kāi)始捐助教育事業(yè)以來(lái)，田家炳在全國(guó)范圍內(nèi)累計(jì)捐助了93所大學(xué)、166所中學(xué)、41所小學(xué)、19所專(zhuān)業(yè)學(xué)校及幼兒園、大約1800間鄉(xiāng)村學(xué)校圖書(shū)室。以“田家炳”命名的學(xué)?；?qū)W院遍及所有省級(jí)行政區(qū)，他因此被譽(yù)為“中國(guó)百校之父”。（二）田家炳先生98歲人生感言（我采用微課的方式，讓學(xué)生詳細(xì)了解田家炳先生的經(jīng)歷，從而找準(zhǔn)評(píng)論角度，寫(xiě)好短評(píng)）課堂總結(jié)：明代東林黨領(lǐng)袖顧憲成有一副對(duì)聯(lián)曰：風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲聲聲入耳，家事國(guó)事天下事事事關(guān)心。這彰顯了知識(shí)分子的時(shí)代擔(dān)當(dāng)，而作為新時(shí)代的高中生，我們不僅要好讀書(shū)，讀好書(shū)，還要關(guān)心國(guó)家，關(guān)心政治，關(guān)民生，多用心去體會(huì)世間百態(tài)，針砭時(shí)弊，做新時(shí)代有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任的優(yōu)秀青年！學(xué)生觀看老師播放的微課，通過(guò)對(duì)人物的解說(shuō)及主人公的自敘，找準(zhǔn)評(píng)論角度。學(xué)生齊朗誦此對(duì)聯(lián)，隨后在老師殷切的寄語(yǔ)中結(jié)束本堂課。1、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注國(guó)家與天下事的意識(shí)，從而達(dá)到我手寫(xiě)我心的效果。2、訓(xùn)練學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力、檢測(cè)本堂課的教學(xué)效果。此結(jié)語(yǔ)實(shí)際上是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了潛移默化的愛(ài)國(guó)主義教育，對(duì)他們提出期望，從而增強(qiáng)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。課后反思《短文兩篇》是人教版高中選修《新聞閱讀與實(shí)踐》第五章新聞評(píng)論——媒體的觀點(diǎn)中的第二個(gè)主要內(nèi)容。本單元教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生明白新聞評(píng)論一定要站在媒體的觀點(diǎn)來(lái)表述，而本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)自我評(píng)論比較出新聞評(píng)論的特點(diǎn)，再學(xué)習(xí)經(jīng)典新聞評(píng)論學(xué)會(huì)寫(xiě)短評(píng)。通過(guò)對(duì)教材地位和學(xué)情分析，我采用自主學(xué)習(xí)式、合作探究式、交流式和教師啟發(fā)點(diǎn)撥式相結(jié)合的教學(xué)方法，將重點(diǎn)放在學(xué)生的自主研討上，通過(guò)學(xué)生交流閱讀體驗(yàn)、觀點(diǎn)闡釋、文本解讀來(lái)增強(qiáng)對(duì)新聞評(píng)論結(jié)構(gòu)的理解，實(shí)現(xiàn)個(gè)性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，實(shí)現(xiàn)在理性評(píng)析上我手寫(xiě)我心的文字表達(dá)訴求的愿望，且增強(qiáng)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。成功之處

這節(jié)課我融入自己的教學(xué)理念，踐行了新課改下高效課堂教學(xué)的理念。在課堂上，我充分尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性閱讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮教師的指導(dǎo)、引領(lǐng)和示范作用，做到在教學(xué)中全面關(guān)注學(xué)生、全程關(guān)注學(xué)生。1、體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！薄伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。我在本堂課特意讓學(xué)生把圖片的自我評(píng)論與新聞評(píng)論進(jìn)行對(duì)比，從而明白新聞評(píng)論的工具性；我和學(xué)生一起解讀《奴隸與盜賊》的情感與觀點(diǎn)時(shí)，就關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)聯(lián)系時(shí)代背景，讓學(xué)生感同身受的體悟到，真正做到了人文性的關(guān)注。2、師生互動(dòng)好，提高了課堂實(shí)效教師要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，并及時(shí)點(diǎn)撥啟發(fā)指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。我們知道檢驗(yàn)知識(shí)掌握的最好方法莫過(guò)于知識(shí)的遷移和方法的觸類(lèi)旁通。在這是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，為此在教學(xué)中我安排了“合作探究比較異同”等環(huán)節(jié)。通過(guò)兩篇短文的比較閱讀，使學(xué)生準(zhǔn)確把握新聞評(píng)論的特點(diǎn)，能理性分析兩篇短文的不同特點(diǎn)，學(xué)生既有閱讀體驗(yàn)，又在寫(xiě)作方法上觸類(lèi)旁通，這在無(wú)形之中培養(yǎng)了學(xué)生分析能力、思考能力、表達(dá)能力、辨析能力；同時(shí)耋耄老人田家炳的優(yōu)秀事例會(huì)使學(xué)生情感受到強(qiáng)烈的激蕩，也激發(fā)了學(xué)生在熱愛(ài)國(guó)家、民族情感，增強(qiáng)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。3、善于營(yíng)造輕松課堂氛圍，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀經(jīng)驗(yàn)與評(píng)價(jià)交流

通過(guò)設(shè)疑激趣導(dǎo)入，借助圖片進(jìn)行自由評(píng)價(jià)營(yíng)造一種和諧有效的教學(xué)氛圍，當(dāng)在教學(xué)環(huán)節(jié)上出現(xiàn)預(yù)設(shè)中沒(méi)有的環(huán)節(jié)，如“文章的觀點(diǎn)”，我從字句、情感、時(shí)代背景去引導(dǎo)學(xué)生，最終交流終于達(dá)到一致，所以學(xué)生都愉悅。同時(shí)課件也注重美的情境再現(xiàn)，簡(jiǎn)單的圖片、幾個(gè)