《項脊軒志》導(dǎo)學案(山西省縣級優(yōu)課)

《項脊軒志》學案班級：高二）班學生姓名：學號：課題項脊軒志授課時間2017、5、24課型新授課主備人馬芳芳審核人郭建國復(fù)備人馬芳芳學法指導(dǎo)1、收集信息渠道：整理的文言知識材料及自備的教輔資料。2、解決問題的方法：教為主導(dǎo)、學為主體、思為主攻、練為主線。學習目標1、知識與技能

A、了解歸有光的生平及其作品的獨特風格，理解歸有光作品的價值

B、深刻理會作品通過細節(jié)描寫表達內(nèi)心深沉情感的技巧。2、過程與方法A、采用由宏觀到微觀的思維方式，逐漸深入，點滴理解

B、采用合作、探究、自主學習方式，激發(fā)學生學習的主動性，培養(yǎng)學生理解感悟的能力。3、情感態(tài)度與價值觀

A、合作學習，以學生為本，注重師與生的親和力

B、在教授知識的同時，注重德育教育，有意識培養(yǎng)學生從細微的“舉動”中品味“人情美”閱讀初體驗——誦讀課文，整體感知請同學們自學課文之前先了解作家和他的作品，用顏色筆畫出他作品的的特點。請同學們在自主梳理課中把你不明白的地方或者覺得有探究價值的問題記錄下來，每位同學至少提出1個問題來。1、文學常識介紹作者：歸有光（1507~1571年），字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。他考試不利，35歲才中舉，后8次考進士落第，于是遷居到嘉定（今上海市）安亭江上，講學20余年，學生頗多，稱之為“震川先生”。后由大學士高拱保薦為南京太仆寺丞，留掌內(nèi)閣制敕房，修《世宗實錄》，上任一年后，病故。在文學上，在散文創(chuàng)作上造詣很深，是明代杰出散文家。他的散文源出《史記》，取法于唐宋八大家，風格樸實，感情真摯，一反當時“文必秦漢”的理論和只求貌似的形式主義風尚。歸有光與唐順之、茅坤并稱為“唐宋派”。他的散文樸素簡潔，自然真摯，以神味見長，尤善以家庭瑣事寄托真情?！俄椉管帯贰断儒侣浴贰逗ㄔ嶂尽窞榇?，他的作品對清代桐城派散文影響很大。2、解讀標題：項脊，地名，是作者九世祖歸道隆所居之處；軒，小屋，作者將自己的書齋題為“項脊軒”含有懷宗追遠之意；志，記也，古代記敘事物，抒發(fā)感情的一種文體。3、.

把握全文思路

歸有光的散文，以清淡樸素的筆調(diào)寫身邊瑣事，“不事雕琢而自有風味”，親切動人。本文借項脊軒的興廢，抒寫作者對它的深摯眷戀之情，以及對祖母、母親和妻子的深切懷念。文中承上啟下的關(guān)鍵句是：

。【預(yù)習案】——再讀課文，高效預(yù)習基礎(chǔ)積累：注音：滲漉（

）

修葺（

）

垣墻（

）

欄楯（

）

冥然（

）

老嫗（

）

先妣（

）

呱呱（

）

象笏（

）

長號（

）

扃牖（

）

憑幾（

）

偃仰（

）

瞻顧（

）

2、研讀課本項脊軒，舊(原來的)南閣子也。室僅方丈(一丈見方)，可容一人居。百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下(方位名詞作狀語，向下)注；每(每次)移案，顧(回頭看)視無可置(擱，安放；擺，設(shè))者。又北向（朝北），不能得日，日過午已昏。余稍為修葺，使不上(方位名詞作狀語，從上面。)漏。前（方位名詞作狀語，在前面。）辟四窗，垣墻(名詞作動詞，筑起垣墻。)周庭，以當（通“擋”）南日，日影反照，室始（才）洞然(明亮的樣子)。又雜（交錯）植蘭桂竹木于庭，舊時欄楯，亦遂增勝（佳景，引申為光彩）。借書滿架，偃(俯)仰嘯歌，冥然（靜靜地）兀坐，萬簌(自然界的各種聲音)有聲；而庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去（離開）。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風移影動，珊珊可愛。先是，庭中通南北為一（整體）。迨（等到）諸父異爨（分家各起爐灶），內(nèi)外多置小門，墻往往（到處）而是。東犬西吠，客逾（越過）庖而宴，雞棲于廳。庭中始為籬，已為墻，凡(總共)再（兩次）變矣。家有老嫗（老年婦女），嘗居于此。嫗，先（過世的）大母婢也，乳(名詞作動詞，喂奶。)二世，先妣撫（對待）之甚厚。室西連于中閨，先妣嘗一至，嫗每（每每，經(jīng)常）謂余曰：“某所，而(通“爾”)母立于茲(這里)?！眿炗衷唬骸叭赕⒃谖釕?，呱呱而（表修飾）泣；娘以指叩門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’吾從板外相為應(yīng)答?！闭Z未畢,余泣，嫗也泣。余自束發(fā)(表示成年)讀書軒中，一日，大母過(探望)余曰：“吾兒，久不見若(你)影，何竟（整）日默默在此，大類（像）女郎也？”比（等）去，以手闔門，自語曰：“吾家讀書久不效（取得效果），兒之（主謂間取獨）成，則可待乎！”頃之（補足音節(jié)），持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當用之！”瞻顧遺跡，如在昨日，令人長號不自禁（忍?。?。軒東故嘗為廚，人往，從軒前過。余扃牖而（表修飾）居，久之，能以（表憑借）足音辨人。軒凡四遭火，得不焚，殆（大概，表揣測語氣）有神護者?！嗉葹榇酥荆笪迥?，吾妻來歸（舊時指女子出嫁），時（時常）至軒中，從余問古事，或憑幾學書（寫字）。吾妻歸寧（回娘家），述諸小妹語曰：“聞姊家有閣子，且（那么）何謂閣子也？”其（這）后六年，吾妻死，室壞不修。其后二年，余久臥病無聊，乃使人復(fù)葺南閣子，其制稍異于前。然自后余多在外，不常居。庭有枇杷樹，吾妻死之年所手（名詞作狀語，親手。）植也，今已亭亭如蓋矣。溫故知新顧1．回頭看每移案，顧視無可置者

2．探望，拜訪三顧臣于草廬之中

3．關(guān)心，照顧大臣爭于私而不顧其民（《商君書》

4．副詞，反而、難道人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉

稍1．逐漸，慢慢地稍出近之，憖憖然莫相知

2．稍微，略微余稍為修葺，使不上漏

3．公家給的糧食縣官日有廩稍之供

置1放到一邊，放棄沛公則置車騎

2．擱，安放；擺，設(shè)每移案，顧視無可置者

3．立、建立；購置、添置內(nèi)外多置小門去1．離開比去，以手闔門

2．除掉，去掉去民之所惡，補民之不足

3．距，距離夫五人之死，去今之墓而葬焉歸1．女子出嫁后五年，吾妻來歸

2．返回，回來一年來歸，妻跪問其故

3．歸附，歸屬江表英豪咸歸附之4.歸還完璧歸趙提示：a、課本注釋1；b、查閱資料。提示：a、課文下注釋；b、查字典；c、要能夠默寫積累字詞是打好文言文基礎(chǔ)的關(guān)鍵。認真完成，不可馬虎。學習要敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑探究案——學以致用、深入探究一、請大家嘗試用我們學過的知識翻譯下列句子。1、庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。庭院中開始是籬笆隔開，然后又砌成了墻，一共變了兩次。2、吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？我的孩子，好久沒有見到你的身影了，為什么整天默默地呆在這里，真像個女孩子呀?吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！我們家讀書人很久沒有得到功名了，（我）孩子的成功，就指日可待了啊4、軒凡四遭火，得不焚，殆有神護者。項脊軒一共遭過四次火災(zāi)，能夠不被焚毀，大概是有神靈在保護著吧。二、考考你：1、下列各句中的括號省略了什么？1)（）又雜植蘭桂竹木于庭（省主語“余”）2)（）借書滿架（省主語“余”）3)吾兒，（）久不見若影（省主語“吾”）4)使（）不上漏（省兼語“之”）5)明月（）半墻（省謂語“照”）6)余自束發(fā)讀書（）軒中（省介詞“于”）7)垣墻（）周庭（省介詞“于”）2、文中劃線的句子是什么文言句式？你能再舉幾個例子嗎？3我們的疑問，我們來思考，我們來解答！同學們，請在這里寫下其他小組提出的，你又感興趣的問題，大膽假設(shè)，小心求證，深入探索，細致總結(jié)，積極展示吧！三、小組交流、展示（1）各學習小組將個性發(fā)現(xiàn)和所探究問題進行交流，豐富知識，集思廣益，開拓思路，查漏補缺，使個性發(fā)現(xiàn)最大化。（2）交流中要在個性發(fā)現(xiàn)欄目和探究問題欄目記下別的同學有價值的發(fā)現(xiàn)，記錄越多，收獲越大。（3）選出小組發(fā)言人，向全班同學報告你們小組的個性發(fā)現(xiàn)和最值得探究的問題。交流完后，由小組書寫員迅速將成果寫在黑板上。交流發(fā)現(xiàn)的數(shù)量：至少一個。2、班級交流。交流要求：（1）小組發(fā)言人代表小組交流個性發(fā)現(xiàn)（2）合并所探究的問題，選出最值得探究的一個問題。四、總結(jié)發(fā)現(xiàn)本文中或喜或悲的情感，您感受最深的是哪一點？為什么？同學們分小組踴躍交流，將觀點展示到黑板上，并且由小組發(fā)言人展示反思：1、本節(jié)課先從閱讀中引導(dǎo)學生，再使學生結(jié)合自己生命體驗談?wù)勛x文章的感受，最后欣賞本文的細節(jié)描寫。2．精彩瞬間：學生分小組展示，展示出對妻子的愛，伉儷情深；我對學生進行引導(dǎo)，讀書之樂，失愛之悲，失望之悲。3．下課后，有些學生眼睛濕潤，被文章中的感情深深感染，我認為本節(jié)課學生會學會珍重生命、珍