商務英語專業(yè)的看合同應該怎么寫

【摘要】依據(jù)市場需求，探索創(chuàng)新商務英語專業(yè)教學模式：三貫通兩融合，通過模擬仿真、任務實操、分項目推進頂崗實習，實現(xiàn)商學交替。

【關鍵詞】商務英語專業(yè)教學模式三貫通兩融合商學交替

高職院校商務英語專業(yè)，一直很難走出商務加英語的簡單模式。應該在培養(yǎng)學生既有扎實的英語基本功，又精通商務專業(yè)知識的同時，加強對學生的實踐技能培養(yǎng)，建立有效的培養(yǎng)學生職業(yè)能力的教學模式，商務英語專業(yè)提出并踐行“貫通教學、實訓、實習三環(huán)節(jié)，融合商務、英語語言兩種技能”的教學模式。通過校企結(jié)合、理論教學與實踐技能培養(yǎng)相結(jié)合，模擬仿真、交替見習、任務實操、頂崗實習，分項目推進，實現(xiàn)商學交替”來推行。

一、“三貫通兩融合”教學模式的構(gòu)建思路

（一）商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求商務英語專業(yè)培養(yǎng)面向外貿(mào)基層的應用型高等專門人才。學生應有扎實的英語語言基礎與對外貿(mào)易理論實務、國際營銷、金融等基礎理論和業(yè)務知識。在必備商務與英語專業(yè)基礎理論知識的基礎上，重點掌握從事涉外經(jīng)貿(mào)領域?qū)嶋H工作的基商務英語論文本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，具備可持續(xù)發(fā)展的能力。為適應社會對商務英語專業(yè)人才的需求，要求我們依據(jù)人才培養(yǎng)目標，探索和建立一種能充分發(fā)揮實踐性教學功能，培養(yǎng)學生職業(yè)能力的教學模式。

（二）解決學生實訓實習難題的需求目前，高職院校商務英語專業(yè)在人才培養(yǎng)模式上最感困難的就是實習實訓問題。很多院校都是在校內(nèi)建一些多媒體語音室，讓學生可以感受一些視聽說三位一體的語言環(huán)境，學一些語言，再學一些商務知識，然后到校外實習基地去實際操作一下，感受一下商務環(huán)境。這種模式在培養(yǎng)學生的實踐能力方面雖然起了一定的作用，但在實施過程中也還存在著一些不足：由于學生實習的時間很短（一般是一個星期左右），學生剛進入狀態(tài)便要回校，很難深入了解外貿(mào)企業(yè)運作的全過程；再者，校外實習基地一般都是“企業(yè)為主，學校為客”，學校對企業(yè)的依賴性較大。企業(yè)為了自己的經(jīng)濟利益，必須保護其商業(yè)秘密，一般不讓學生或老師去接觸企業(yè)的關鍵技術和管理訣竅，也不把實習生放在較為重要的崗位上。/businessenglish/2011/0511/lw201105111710405512.html以上種種不僅給學校的實習安排帶來一定的困難，同時也影響到學生實習的效果，對學生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)存在著一定的局限性。因此，能否建立一種可以把企業(yè)環(huán)境搬進校園的仿真實訓模式，作為上述兩種實踐性教學模式的一個補充，同時將教學、實訓、實習三方面貫通一體，充分利用院內(nèi)的資源，節(jié)約教學成本，也便于安排學生的實習。

（三）商務與英語有機結(jié)合的必然商務英語專業(yè)在商務和英語相結(jié)合的教學模式上，往往存在著一個誤區(qū)，即商務知識與英語技能的結(jié)合是一種板塊的結(jié)合。在教學模式上體現(xiàn)在先培養(yǎng)好學生在英語聽、說、讀、寫、譯五個方面的基本技能，再讓學生學習一些商務知識。英語歸英語，商務歸商務，沒有更有效地完成兩者的交融，培養(yǎng)出來的學生懂一些商務知識，也有相當?shù)挠⒄Z水平，但卻不能用英語從事商務工作，三貫通兩融合”教學模式促使學生的專業(yè)知識向職業(yè)能力的快速轉(zhuǎn)化。

（四）“以能力為導向，以學生為中心”教育理念的踐行職教要出效果，就要轉(zhuǎn)向“以能力為導向，以學生為中心”

的教學模式?！叭炌▋扇诤稀苯虒W模式就是建立一種以能力為導向，學生為中心的教學組織形式，它讓學生在“英語、商務一體化”，“理論學習、仿真實訓、頂崗實習一條龍”教學模式的培養(yǎng)下，從英語中學習商務，從商務中體會英語，從理論走向?qū)嵺`，體驗職業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)與能力。

二、“三貫通兩融合”教學模式的踐行

（一）教學環(huán)節(jié)的商務、英語雙融合——校園雙語教學的實施長期以來發(fā)現(xiàn)，商務英語專業(yè)畢業(yè)生，吃的還是商務飯。畢業(yè)生一般在小企業(yè)里，先是跑跑跟單，然后接觸一些業(yè)務的洽談，有些還負責一些外運公司的聯(lián)系工作。他們與其他專業(yè)的畢業(yè)生相比雖然有一些英語上的優(yōu)勢，可以在某些場合發(fā)揮一些沒有英語背景的畢業(yè)生所不能發(fā)揮的作用，但是他們極少會像純英語專業(yè)的學生那樣靠英語謀生。由此，“英為商用”作為課程設置與教學的指導方針。

在商務英語教學中，擔任商務課程教學的老師英語水平有限而擔任英語語言教學的老師缺乏系統(tǒng)的商務知識，商務課程的教學與英語課程的教學被截然分開，學生所學的商務知識無法與英語語言有機結(jié)合。為了扭轉(zhuǎn)這一不利局面，組織英語教師與商務課程教師定期相互學習與溝通，并走進相互的課堂，在校內(nèi)的教學環(huán)節(jié)中進行“英為商用，商英結(jié)合”的教學模式，即在英語課程的教學中融入商務知識、在商務課程中采取雙語教學，讓學生在英語的氛圍中學習商務知識，避免了商務和英語的脫節(jié)。這樣學生們學習英語與商務知識的時間都得到了充分的擴充，并且，商務與英語的有機結(jié)合、融會貫商務英語論文通，會產(chǎn)生“1+1＞2”的教學效果。

（二）雙融合在教師能力提高方面的體現(xiàn)英語與商務的融合，要求教師既要傳授商務知識，又要培養(yǎng)學生的英語語言能力、商務操作技能及其他通用能力。這給教師帶來極大的挑戰(zhàn)。原有的任課教師中，英語教師習慣單純的英語語言教學、缺乏相關的商務知識與技能，商務課教師英語能力又有限。這兩類教師都很難勝任雙融合的商務英語教學。要解決這一矛盾，需要大力加強教師隊伍的建設。在招聘新教師時特別注重教師在英語與商務方面的雙重素質(zhì)，安排現(xiàn)有英語教師參加各種商務培訓、為教師提供機會到企業(yè)掛職鍛煉，為長遠解決教師素質(zhì)的問題做各種準備。

（三）建設高仿真實訓室要使專業(yè)教學更具有真實性，就必須要建立一批具有真實（或仿真）職業(yè)氛圍、設備先進、特色鮮明的校內(nèi)教學實訓基地體系，加強學生實踐技能的培養(yǎng)，增強畢業(yè)生的擇業(yè)能力和競爭能力。培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，必須加強實踐教學環(huán)節(jié)。體驗式教學就是實踐教學的一種方式，它是指由教育者根據(jù)培養(yǎng)人才的目標，設定并提供人才素質(zhì)、能力形成的環(huán)境條件和活動內(nèi)容，讓受教育者親身參與體驗，從設定的環(huán)境和活動中理解知識，獲取經(jīng)驗，形成能力的方式。仿真實訓室就是向?qū)W生提供體驗的環(huán)境和活動的內(nèi)容。

（四）校內(nèi)外實習基地商學交替，分項目推進并使教師、學生與項目社會化與企業(yè)建立良好的產(chǎn)學互助關系，代寫論文校內(nèi)外實習基地建立一種“商學結(jié)合、商學交替、分項目推進”的合作關系。學生在學校實習基地完成工作過程中的一個綜合項目后，完全以一個企業(yè)正式員工的身份進入校外實習基地，以頂崗的方式進行較長時間（半月或是一個月）的實習，以便學生帶著項目走進社會，分項目推進，實現(xiàn)商學交替。使實習有很強的針對性，并不斷促進校內(nèi)課堂教學改革。

教師為企業(yè)和公司進行講學和培訓工作，幫助實習公司解決一些涉外貿(mào)易難題，達到“雙贏”的效果。學生在合作企業(yè)實習實現(xiàn)從學校到社會大環(huán)境的轉(zhuǎn)變，書本上的東西變成了真刀真槍的實戰(zhàn)，隨著實習的推進，他們會覺得社會這個大課堂給予他們的東西比象牙塔里學的知識豐富得多。通過實習，學生學會了做人。他們開始懂得尊重別人、懂得團隊精神、懂得待人接物、懂得溝通、懂得學以致用。

三、結(jié)論

作為高職高專職業(yè)院校，如何實現(xiàn)培養(yǎng)動手能力強的應用型人才的目標，這是我們一直探討并須得到解決的問題。培養(yǎng)商務英語專業(yè)學生的“動手能力”，僅靠課堂上的教學顯然是不夠的，實習實訓不能簡單地以課堂案例教學代替，要給學生“真槍實彈”的體驗，就要尋找一種能讓學生能親自“動手”的形式。利用教學、實訓、實習的一條龍貫通，使學生的課堂學習具有很強的系統(tǒng)性和針對性，專業(yè)實訓活動具有很強的仿真性、企業(yè)的頂崗實習又具有很強的實踐性。高職教育的最大特點就是要求學生在掌握基本知識的同時，必須具有很強的實際工作能力。而現(xiàn)代國際商務活動對外經(jīng)貿(mào)人才的知識結(jié)構(gòu)、實踐能力和基本素質(zhì)都提出了更高的要求?！叭炌?、兩融合”的模式特別能讓學生處于教學的主體地位，真正體驗到國際商務運作的基本過程，嫻熟商務與英語語言技能，調(diào)動學生進行專業(yè)學習的自覺性和主動性。

作為跨學科結(jié)構(gòu)的商務英語專業(yè)，如何實現(xiàn)“商務”和“英語”的有機結(jié)合，這也是一直困惑著我們的問題。商務模塊和英語模塊的簡單相加，顯然不能解決這個問題。融合商務和英語的雙語教學模式，為我們找到一個突破口。商務與英語的有機結(jié)合、英為商用，二者融會貫通，能夠產(chǎn)生“1+1＞2”的效果。

“三貫通兩融合，分項目推進，實現(xiàn)商學交替”教學模式的特點在于以能力為導向，以學生為中心，貫通教學、實訓、實習為一線，融合商務技能和英語語言技能為一體。該模式重理論教學與實踐教學結(jié)合，重教師、學生與企業(yè)的接觸和聯(lián)系，對培養(yǎng)學生的職業(yè)能力發(fā)揮著舉足輕重的作用。本文由無憂論文網(wǎng)(英語)發(fā)表中心獨家提供資源，如有雷同，純屬盜版。歡迎各位光臨獲取更多有用資料。無憂論文網(wǎng)：英語論文網(wǎng)：教育論文網(wǎng):醫(yī)學論文網(wǎng)第一論文網(wǎng)英國論文網(wǎng)留學作業(yè)網(wǎng)留學論文網(wǎng)留學生論文網(wǎng)留學論文公司上海論文網(wǎng)：會計論文發(fā)表網(wǎng)核心論文