教育教學(xué)研討會(huì)上的發(fā)言稿

歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助!歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助!感謝閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助感謝閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助!感謝閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助 教育教學(xué)研討會(huì)上的發(fā)言稿——我的教學(xué)成長(zhǎng)與反思尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家新年好。

開(kāi)學(xué)伊始，能作為一名青年教師在這里與大家分享自己的成長(zhǎng)感想和教學(xué)體會(huì)，我感到十分的榮幸，也覺(jué)得非常緊張。因?yàn)樯钪捎谧约鹤陨砟芰徒?jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)所限這些感想體會(huì)可能會(huì)很膚淺甚至幼稚，還希望老師們能對(duì)不當(dāng)之處批評(píng)指正。常常聽(tīng)到人們用“人類靈魂的工程師”、“精神雕塑家”、“手執(zhí)金鑰匙的人”等閃光的詞句來(lái)形容和贊譽(yù)教師，我立刻被這些美喻深深吸引，懷著對(duì)教師淡泊名利、超然物外的氣度與對(duì)講臺(tái)的深情向往，我走進(jìn)了六中——我的母校。從一名大學(xué)生到現(xiàn)在的為人師表，我完成了人生最重要的轉(zhuǎn)折?？偸峭涣?，當(dāng)年母校的老師對(duì)自己的諄諄教導(dǎo)，忘不了，老師對(duì)自己的無(wú)私幫助，更不會(huì)忘記，每當(dāng)自己處于困頓、迷茫中時(shí)老師們對(duì)我的激勵(lì)和安慰。沒(méi)有當(dāng)年老師們的辛勤培養(yǎng)，今天的我也不可能站在六中的講臺(tái)上。我不善表達(dá)自己的感情，但老師們的一言一行我都深深的銘記在心?，F(xiàn)在母校老師們的那種奉獻(xiàn)精神依然一直激勵(lì)著我，使我的思想得到了升華，我的情操得到了陶冶，所以從當(dāng)老師的那一天起，我就決心，學(xué)習(xí)我的老師們，把一顆無(wú)私的心奉獻(xiàn)給我的學(xué)生。作為曾經(jīng)的六中學(xué)生，現(xiàn)在六中的老師，我更能深刻的理解，要做一名合格的六中老師，應(yīng)該用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己。

自然，從踏上教育這條路起，我便無(wú)時(shí)無(wú)刻不被六中厚重的文化底蘊(yùn)和濃厚的學(xué)術(shù)氛圍深深的打動(dòng)著，在“立德博學(xué)健身務(wù)實(shí)”這一學(xué)校精神的感召下，促使我兢兢業(yè)業(yè)，絲毫不敢懈怠，虛心向老教師學(xué)習(xí)，研究教材，研究教法，研究學(xué)生，努力提高自己的教育教學(xué)水平。在這期間各位領(lǐng)導(dǎo)、老師給予了我無(wú)私的關(guān)愛(ài)和幫助。在向老教師學(xué)習(xí)的同時(shí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，整合教育教學(xué)技巧，努力形成自己的1

教學(xué)風(fēng)格，塑造自己的教學(xué)特色。

2021年6月，自己在學(xué)校的大力支持和鼓勵(lì)下，參加國(guó)家留學(xué)基金委和教育部外語(yǔ)教研中心共同組織的“遴選中小學(xué)優(yōu)秀英語(yǔ)教師出國(guó)留學(xué)考試”，獲得出國(guó)留學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金，并于2021年9月被派往英國(guó)布賴頓大學(xué)進(jìn)行為期三個(gè)月的英語(yǔ)研修。印象最為深刻的是那批被派出學(xué)習(xí)的38位老師大部分是來(lái)自全國(guó)各地重點(diǎn)中學(xué)的最優(yōu)秀的高中英語(yǔ)教師，不少還是來(lái)自國(guó)家示范性高中，另外還有多位英語(yǔ)教研員。而我是他們當(dāng)中最年輕資歷最淺的，從他們驚訝羨慕的眼神中我知道他們不服氣我這個(gè)“小字輩”怎能與他們一起同享珍貴的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。所以我內(nèi)心更加充滿自豪和感激：要不是學(xué)校一貫堅(jiān)持“教師成長(zhǎng)了，學(xué)校才能真正發(fā)展的”信念；要不是各個(gè)老師同事的相讓和鼓勵(lì)，要不是自己的用心和努力，就不會(huì)有我這樣個(gè)普通青年教師發(fā)展的平臺(tái)。雖然當(dāng)時(shí)人在異鄉(xiāng)，有諸多不如意的事情，但那里的學(xué)習(xí)令我獲益匪淺：讓自己全方位感受了英語(yǔ)氛圍以提高自己的英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)，進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)研究，實(shí)地了解英國(guó)文化和風(fēng)俗習(xí)慣，不斷開(kāi)拓了自己的視野。特別是使自己的意志力和適應(yīng)性得到了加強(qiáng)，跨文化包容態(tài)度更加堅(jiān)定，更注意自己各方面協(xié)作精神的發(fā)揮和學(xué)生之間合作精神的培養(yǎng)，更加尊重學(xué)生，關(guān)注人的個(gè)性的全面和健康發(fā)展，也更注意調(diào)整工作和生活的心態(tài)。同時(shí)在國(guó)外學(xué)習(xí)期間內(nèi)心總會(huì)涌起同一個(gè)想法——好好利用這三個(gè)月學(xué)來(lái)的知識(shí)，把它真正應(yīng)用到回去的教育教學(xué)中去?；貋?lái)后發(fā)現(xiàn)變化最大的是開(kāi)始關(guān)注班上的每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)鮮活的生命，這也是在國(guó)外走進(jìn)課堂走近教師切身體驗(yàn)到的，教育真的是一個(gè)生命化的過(guò)程。從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，不管多么笨的學(xué)生，腦子里其實(shí)都埋藏著無(wú)窮無(wú)盡的潛力。每一個(gè)學(xué)生都是等待喚醒的巨人。只是老師缺少勘探和開(kāi)發(fā)這些資源的能力。從自身角度來(lái)說(shuō)，如果連老師自己都覺(jué)得難受的課，學(xué)生愛(ài)上嗎。他們會(huì)有收獲嗎。同樣一節(jié)課，為什么不讓自己和學(xué)生一起享受學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)呢。

誠(chéng)然老師每天的工作瑣碎而辛苦，自己都不快樂(lè)，怎能讓學(xué)生樂(lè)學(xué)呢?！叭绻胱尳處煹膭趧?dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至

于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)?！边@是蘇霍姆林斯基的一句話。從事研究這條幸福的道路我想指的就是老師的自主學(xué)習(xí)并加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)技術(shù)水平吧。馬卡連柯也曾說(shuō)過(guò)：“假如你的工作、學(xué)問(wèn)和成績(jī)都非常出色，那你盡管放心：他們會(huì)全站在你一邊；但是假如你的工作總是一事無(wú)成，總是失敗，假如處處都可以看出你不通業(yè)務(wù)，假如你做出來(lái)的成績(jī)是廢品和‘一場(chǎng)空’，那么，除了蔑視之外，你永遠(yuǎn)不配得到什么?！币虼吮M管平時(shí)的工作比較辛苦和忙碌，我仍然把讀書學(xué)習(xí)，參加各種教學(xué)比賽并努力取得好成績(jī)當(dāng)作是錘煉自己的內(nèi)功，豐厚自己的底蘊(yùn)，增強(qiáng)自身力量的一個(gè)重要途徑。2021年11月參加全國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教師技能大賽，以貴陽(yáng)市第一名的初賽成績(jī)進(jìn)入12月的全省決賽并榮獲高中組一等獎(jiǎng)。接著又在學(xué)校的大力支持和省市教科所的極力推薦下參加2021年4月在廣西南寧舉行的首屆全國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)基本功大賽中又榮獲高中組特等獎(jiǎng)。這一切辛苦努力，相信學(xué)生會(huì)看在眼里，既會(huì)為自己的老師自豪，更重要的是，他們又會(huì)以自己的老師為榜樣，刻苦學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。因?yàn)槲疑钌畹馗械缴斫讨赜谘越痰姆至俊Ｈ绻f(shuō)去參加比賽不想獲得名次這是虛偽，但是我認(rèn)為比賽中最讓人心動(dòng)的不是比賽的名次而是讓人體會(huì)到了另一種成長(zhǎng)：不參加比賽就不知道什么叫全力以赴、精疲力竭；不參加比賽就不知道什么叫全神貫注、寢食難安；不參加比賽就沒(méi)有機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)更多的教學(xué)一線骨干，就沒(méi)有機(jī)會(huì)和優(yōu)秀同行溝通和較量，就沒(méi)有機(jī)會(huì)體驗(yàn)來(lái)自同事同行們的熱情無(wú)私的幫助。不參加比賽就沒(méi)有機(jī)會(huì)聆聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)們一針見(jiàn)血的點(diǎn)評(píng)，沒(méi)有機(jī)會(huì)開(kāi)闊教學(xué)思路、提升教育理論。一個(gè)微笑的稱贊就讓自己的努力得到了尊重和認(rèn)可，一個(gè)尖銳的建議就能給自己指明未來(lái)努力的方向。有人說(shuō)：人世間有三件事可以贏得永久的榮譽(yù)：第一是有道德；第二是有功業(yè)；第三是有學(xué)問(wèn)。我想，這應(yīng)該也是教育這條路上教師行走的力量和追求的目標(biāo)。也只有這樣的教師才會(huì)對(duì)學(xué)生有感染力，輻射力。只有成為學(xué)生認(rèn)可、仿效的榜樣，才能引導(dǎo)學(xué)生求美、向善、向上。桃李不言，下自成蹊。

“沃土才能孕芳，明燈才能引航”我始終覺(jué)得，教師的個(gè)人成長(zhǎng)，離不開(kāi)集體的力量，就像種子的發(fā)芽離不開(kāi)土地的滋養(yǎng)。在六中，在英語(yǔ)教研組，在我們年級(jí)的備課組大家都有一個(gè)共識(shí)：“大家好才是真的好?！泵總€(gè)人都為集體的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，心靈的碰撞產(chǎn)生了智慧的火花。組里每位老師心里都有這樣一句話：“我們大家要抱成團(tuán)?！北С蓤F(tuán)，就會(huì)出成績(jī)，比單兵作戰(zhàn)更容易出成績(jī)。很多人來(lái)我們學(xué)校，來(lái)我們教研組學(xué)習(xí)，其實(shí)他們可以帶走我們的資料，帶走我們的知識(shí)，但有一樣?xùn)|西他帶不走，那就是團(tuán)結(jié)合作精神，“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”我想這應(yīng)該是我們六中，我們教研組取得一個(gè)又一個(gè)輝煌的法寶吧。參加每一次比賽，便想起在賽前老教師們無(wú)私的關(guān)愛(ài)和幫助，想起無(wú)數(shù)個(gè)他們疲憊的課間和課下我這只“菜鳥”教師也跟著學(xué)生擠著問(wèn)他們問(wèn)題：教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課稿、字母發(fā)音、單詞拼寫、格式、紙張??一次次的否定重來(lái)，一遍遍的修改訂正??換來(lái)臉上的頜首微笑，自然就有了自己心中的泰然自信。通過(guò)老教師們的言傳身教，從老教師們深厚的涵養(yǎng)，豐富的學(xué)識(shí)，精湛的教藝中，我獲得了更加厚實(shí)的滋養(yǎng)。什么是教育。我很欣賞臺(tái)灣一位教育家的話，教育就是兩個(gè)概念：一是愛(ài)，二是榜樣。愛(ài)是教育事業(yè)的基礎(chǔ)，在教育事業(yè)中愛(ài)是空氣和陽(yáng)光。老教師對(duì)于青年教師的關(guān)心就是對(duì)他們的愛(ài)，他們就是我們年輕教師在教育這條路上穩(wěn)步行走的重要的榜樣和引路人，他們的道德、品質(zhì)和人格不僅對(duì)他們的學(xué)生具有重要的影響，也讓我們讀懂了教育的精髓；于是我更加確立這樣的信念：愛(ài)我的職業(yè)，愛(ài)我的學(xué)生；做一面旗幟，昭示我的學(xué)生向前、向上。更忘不了每次著手學(xué)校安排的工作任務(wù)或者參加比賽前，同事們的鼓勵(lì)和打氣，也許只是些簡(jiǎn)單質(zhì)樸的語(yǔ)言，甚至只是一個(gè)眼神，一絲微笑，一番揮拳擊掌都讓自己如鼓滿風(fēng)帆的戰(zhàn)艦，勇往直前。學(xué)校讓每一個(gè)學(xué)校人樹(shù)立人生的信心，點(diǎn)燃對(duì)于明天的希望，人與人之間互相關(guān)心，互相幫助也讓學(xué)校里的每一個(gè)人倍感溫馨，每個(gè)角落布滿希望，因?yàn)橄嘈琶魈鞎?huì)更好大家才會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮的動(dòng)力，所以母校怎么不可能是個(gè)希望。。

在這所充滿綠色生機(jī)的校園里，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任中，在年級(jí)組決策者的大膽嘗試下，我這只重未上過(guò)高三的“菜鳥”老師進(jìn)入了學(xué)校最重要的年級(jí)，充滿了挑戰(zhàn)。年輕就是資本，壓力就是動(dòng)力，知難而上，方是我們年輕人的本色，我們?cè)诔袚?dān)重任的同時(shí)，也給予了我們自己鍛煉的機(jī)會(huì)。面對(duì)這群擔(dān)負(fù)社會(huì)希望家庭期望的孩子們，我深知責(zé)任重大，絕不可敷衍塞責(zé)。在這段高三復(fù)習(xí)備考的日子里我感觸最深的是：

1.上課要充滿激情。泰戈?duì)栒f(shuō)，“激情，是鼓滿船帆的風(fēng)，沒(méi)有風(fēng)，帆船就不能航行”。只有教師充滿激情，學(xué)生才會(huì)被感染，學(xué)生才會(huì)在一種興奮愉悅的狀態(tài)下接受知識(shí)，知識(shí)的火種才會(huì)被點(diǎn)燃。

2.關(guān)注學(xué)生尊重學(xué)生。“親其師，信其道”這是每位教書的人都常說(shuō)的一句話。尤其在高三這個(gè)重要的人生轉(zhuǎn)折階段首先更要尊重和關(guān)愛(ài)學(xué)生。去感受他們的喜怒哀樂(lè)。時(shí)時(shí)處處想著他們，關(guān)心他們，為他們的發(fā)展著想。蘇霍姆林斯基提出：“教育的使命，就是讓孩子各方面和諧地發(fā)展，這種和諧發(fā)展的前提是對(duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)性的尊重?！?/p>

3.加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，及時(shí)向經(jīng)驗(yàn)教師及老教師請(qǐng)教學(xué)習(xí)。

當(dāng)代美國(guó)最有影響力的法學(xué)家之一波斯納曾提出這樣的觀點(diǎn)：一個(gè)教師的成長(zhǎng)公式是經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)，因此今天的我越發(fā)深切地感受到，教師應(yīng)該是一個(gè)行動(dòng)中的思考者。以思考引領(lǐng)行動(dòng)，在行動(dòng)中引發(fā)新的思考。如此循環(huán)著一路走過(guò)教學(xué)生活的每一天，且行且思，才能清晰地看到自己前行的足跡，聽(tīng)到自己拔節(jié)的聲音。正如肖川博士在著作《教育的理想與信念》的后記里寫到的那樣：寫作是一種告別自我的方式，過(guò)去的感受與思考凝聚在文字里，那是往昔的剪影。洗去昨日的風(fēng)霜，帶著不變的理想，準(zhǔn)備著迎接明天，于是又再一次出發(fā)，只有目標(biāo)，沒(méi)有終點(diǎn)。

謝謝大家。

英語(yǔ)組雷蕾2021.2.21于六中

第二篇：“英語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)上的發(fā)言稿”“英語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)上的發(fā)言稿”

《英語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)上的發(fā)言稿2021年4月11日》《英語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)上的發(fā)言稿》文章簡(jiǎn)介：

尊敬的各位專家、各位領(lǐng)導(dǎo)及外語(yǔ)組全體老師們。大家下午好。利用這次難得的機(jī)會(huì)向你們匯報(bào)我在教學(xué)工作中的點(diǎn)滴做法，敬請(qǐng)你們給

文章《英語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)上的發(fā)言稿》正文開(kāi)始>>尊敬的各位專家、各位領(lǐng)導(dǎo)及外語(yǔ)組全體老師們：大家下午好。

利用這次難得的機(jī)會(huì)向你們匯報(bào)我在教學(xué)工作中的點(diǎn)滴做法，敬請(qǐng)你們給于指導(dǎo)。

我是一九九一年從信陽(yáng)師范學(xué)院外語(yǔ)系畢業(yè)分配至河南省淮陽(yáng)中學(xué)，在這所百年名校、學(xué)風(fēng)濃厚、教風(fēng)純樸的沃土上耕耘十六個(gè)年頭的一名教師。除教學(xué)工作外，我連續(xù)擔(dān)任了十六年的班主任工作。

在教學(xué)工作上，根據(jù)學(xué)校的要求和教材的具體內(nèi)容，充分了解學(xué)生的實(shí)際情況后，通過(guò)鉆研教材、制定具體教學(xué)方法和切實(shí)可行的學(xué)期、學(xué)年乃至高中三年的工作計(jì)劃，順便說(shuō)一句，我的教學(xué)大都是從高一一直到高三。這樣為英語(yǔ)教學(xué)工作定下目標(biāo)和方向，保證了整個(gè)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師只是起主導(dǎo)作用。讓學(xué)生學(xué)會(huì)并能熟練運(yùn)用知識(shí)是老師的天職。十多年來(lái)，我認(rèn)真細(xì)致地研究教材，研究學(xué)生掌握知識(shí)的方法。通過(guò)鉆研教學(xué)大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學(xué)的方法，并采取各種措施以保證學(xué)生們牢固掌握教材，并逐步提高他們運(yùn)用英語(yǔ)的能力，與高考考點(diǎn)接軌。

1、借鑒先進(jìn)的教學(xué)法，尤其是中央教科所推廣使用的教學(xué)法。九十年代初，認(rèn)真研究并參與了中央教科所李蔚教授的“五方四段”整體教學(xué)法。九十年代后期山東泰安市與中央教科所聯(lián)合推廣的《二十四字》外語(yǔ)教學(xué)法。另外還有張思中先生的教學(xué)法及鐘道隆先生的“英語(yǔ)學(xué)習(xí)逆向法”等。根據(jù)我所教學(xué)生的實(shí)際與這些先進(jìn)理論相結(jié)合，我對(duì)進(jìn)行了以”熟讀背誦教材，強(qiáng)化閱讀能力”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)專題。對(duì)學(xué)生來(lái)講，一要讓他們夯實(shí)課本基礎(chǔ)知識(shí)，又要提高能力，為高考作好知識(shí)和心理方面的準(zhǔn)備。為此，我為學(xué)生們印了英語(yǔ)作業(yè)活頁(yè)即英語(yǔ)答題紙（展示材料）。一方面讓學(xué)生們把背熟的課文默寫在上面，然后又讓他們進(jìn)行糾正錯(cuò)誤，同時(shí)還讓他們練習(xí)了自己的字體和書寫能力，為高考英語(yǔ)作文能得高分奠定了基礎(chǔ)。

這種方法需要的周期較長(zhǎng)，但效果也很明顯。我所教的學(xué)生在高考中英語(yǔ)作文能得23分以上的有三分之一，得20分以上的有三分之二還要多。04屆學(xué)生趙振宇在當(dāng)年的高考中作文得了6分，與理想大學(xué)失之交臂，決定再?gòu)?fù)讀，通過(guò)用這種方法，在2021年的高考中英語(yǔ)作文得了23分。學(xué)生徐兆輝在背誦中創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，高二結(jié)束時(shí)，他完成了除背誦并默寫了高一至高三的課本之外，把《新概念英語(yǔ)》

一、

二、三冊(cè)都已背誦完畢。每次考試該生的成績(jī)都在140分上下，并且非常穩(wěn)定，為其他學(xué)生做出了榜樣。素質(zhì)班的很多學(xué)生都養(yǎng)成了背誦的習(xí)慣，這為外語(yǔ)高考已經(jīng)奠定了厚實(shí)的基礎(chǔ)。在講解每一單元的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我都要把與本單元相似的的高考試題和高質(zhì)量的模擬題展示給學(xué)生們，以引起學(xué)生們對(duì)所講知識(shí)的高度重視。

2、教輔材料的使用。近年來(lái)教輔資料多且爛、雜，大多數(shù)材料質(zhì)量不是太高。作為英語(yǔ)教師一定要為學(xué)生篩選高質(zhì)量的材料。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為《英語(yǔ)周報(bào)》就是一份很不錯(cuò)的教輔材料。另外還有江西金太陽(yáng)研究所的資料也不錯(cuò)。根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，我采取了以下措施以保證各類學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上來(lái)牢固掌握知識(shí)和提高學(xué)習(xí)能力。1）設(shè)計(jì)《英語(yǔ)試卷答題卡》

我根據(jù)所教班級(jí)的實(shí)際，和教研組丁一組長(zhǎng)共同設(shè)計(jì)了《英語(yǔ)試卷答題卡》。（展示材料）先把高考對(duì)英語(yǔ)作文的要求和評(píng)分檔次印在前面，這樣有利于學(xué)生把握和了解高考，也便于自己看到與高考要求的差距。《英語(yǔ)周報(bào)》的每一期及成套的練習(xí)，我都發(fā)放答題卡，并且規(guī)定時(shí)間，按照高考的要求來(lái)高質(zhì)量的完成。每一次練習(xí)都全收全改，并按照高考的要求來(lái)批閱打分。并且在《英語(yǔ)試卷答題卡》中我在英語(yǔ)作文這一項(xiàng)，我除了設(shè)計(jì)”原創(chuàng)作文”欄目即讓學(xué)生們?cè)谙薅ǖ臅r(shí)間內(nèi)寫的作文外，還設(shè)計(jì)了”精品作文”欄目即要在批改后的作文上，結(jié)合所提供給學(xué)生的參考范文的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步的寫出更好的作文。然后加以背記和總結(jié)，便于在高考中發(fā)揮出較好的成績(jī)。

每一期報(bào)紙，每一套練習(xí)批改以后，我都把每位同學(xué)的每一道試題（如聽(tīng)力、單選、完形填空、閱讀、短文改錯(cuò)以及作文）的得分統(tǒng)計(jì)出來(lái)作為資料加以保存，為日后指導(dǎo)學(xué)生積累素材。（展示材料）

2）設(shè)計(jì)《淮陽(yáng)中學(xué)高二英語(yǔ)錯(cuò)題分析與總結(jié)》

由于學(xué)生們的學(xué)科差距比較大，能力有強(qiáng)有弱。我根據(jù)實(shí)際情況，可講可不講的資料和習(xí)題堅(jiān)決不講，這樣可以為學(xué)生們騰出大量學(xué)習(xí)時(shí)間。同時(shí)，我下發(fā)《淮陽(yáng)中學(xué)英語(yǔ)錯(cuò)題分析與總結(jié)》，（展示材料）收集錯(cuò)題，進(jìn)行全方位的掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。對(duì)于學(xué)科尖子，讓他們對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行糾正的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的讓他們進(jìn)行總結(jié)和收集同類型的試題，以幫助他們進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納和整理。對(duì)于其他學(xué)生則力爭(zhēng)消滅錯(cuò)題，取得進(jìn)步。

3）積極進(jìn)行教學(xué)改革。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生們的不同層次，不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和不同的學(xué)習(xí)能力等等，使他們根據(jù)自己不同情況，對(duì)手中所有的資料采取選做、全做，不強(qiáng)求一律。所以，在英語(yǔ)教育中，有意識(shí)地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過(guò)各種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)揮。但總的來(lái)講，要讓不同層次的學(xué)生，通過(guò)在學(xué)習(xí)中都要有較大幅度的提高。4）幾個(gè)實(shí)例：在*****學(xué)年度高三教學(xué)中，我采用單節(jié)課領(lǐng)學(xué)生們系統(tǒng)和總結(jié)知識(shí)，雙節(jié)課做《英語(yǔ)周報(bào)》、《學(xué)英語(yǔ)》和江西金太陽(yáng)研究所的成套資料。在當(dāng)年的高考中，我班外語(yǔ)平均分我124分。衛(wèi)光輝同學(xué)考試結(jié)束后就告訴我其中有一篇閱讀是《英語(yǔ)周報(bào)》上的文章。今年有同學(xué)告訴我，高考試題比《英語(yǔ)周報(bào)》還容易。

5）教學(xué)跟蹤。我所教的學(xué)生的外語(yǔ)在大學(xué)里成績(jī)?nèi)匀缓軆?yōu)秀。93級(jí)學(xué)生，現(xiàn)在中行國(guó)際部工作的杜華志在班級(jí)聚會(huì)時(shí)說(shuō)，他的英語(yǔ)基礎(chǔ)就是在高中時(shí)打下的。96級(jí)學(xué)生，現(xiàn)在東南大學(xué)讀博士的梁森森同學(xué)給我的學(xué)習(xí)生活感悟中說(shuō)，在大學(xué)里一不小心在全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽中考了個(gè)全校第一名，成了學(xué)校的名人，學(xué)校經(jīng)常請(qǐng)她給做報(bào)告。01級(jí)學(xué)生現(xiàn)在華中科技大學(xué)讀書的龔帥同學(xué)，在大一上期參加大學(xué)四級(jí)考試考了91分，大一下期參加大學(xué)六級(jí)考試考了90分。我今年所教的高二學(xué)生，做今年的高考試題楊倩同學(xué)的了142分，徐兆輝得了138分，盧春艷和齊丹丹同學(xué)都得了136分。能在淮陽(yáng)中學(xué)任教，我感到很驕傲，也很知足。遍布全國(guó)各地的已畢業(yè)學(xué)生和在校的所教學(xué)生都對(duì)我很尊重，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我很關(guān)心，同事們對(duì)我很友好。盡管如此，在教學(xué)工作中，自身尚有很多不足之處，還需繼續(xù)努力提高自身的能力。希望全體同仁加以指教，謝謝。

第三篇：初中教育教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿初中教育教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿

陳軼

各位老師，大家上午好。

今天和大家分享一下自己作為初三年級(jí)組長(zhǎng)一年的心路歷程和得與失。記得2021屆的時(shí)候我第一次作為初三數(shù)學(xué)備課組長(zhǎng)感覺(jué)自己責(zé)任重大，幾次統(tǒng)考等待成績(jī)公布時(shí)都有些誠(chéng)惶誠(chéng)恐，唯恐被競(jìng)爭(zhēng)隊(duì)友超過(guò)，還好最后結(jié)果還算盡如人意。2021學(xué)年9月開(kāi)學(xué)，該發(fā)生還是發(fā)生了，我理所當(dāng)然得成了文綺中學(xué)初三年級(jí)組長(zhǎng)。既然被逼上梁山，當(dāng)然要做個(gè)好漢。

忙忙碌碌，憂心忡忡，惴惴不安得完成初三畢業(yè)班的工作回頭看來(lái)，自己非常幸運(yùn)。從學(xué)校的人事安排開(kāi)始非常有利于我的工作。我們的10位班主任中只有陳嘉月和王曉迪老師是第一年擔(dān)任畢業(yè)班班主任，而且兩位青年教師全情投入，既有巧干又有苦干，工作完成的相當(dāng)出色，其他的8位班主任都是具有豐富的畢業(yè)班教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老手，工作皆能獨(dú)擋一面且游刃有余。5位備課組長(zhǎng)更有一夫當(dāng)關(guān)萬(wàn)夫莫開(kāi)之勇。

回想過(guò)去作為畢業(yè)班的老師和班主任總是跟著命令走，按照別人設(shè)計(jì)好的路線走干什么都有條不紊，不急不躁，現(xiàn)在要求我設(shè)計(jì)路線帶著大家走，肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任和心中的忐忑可想而知。在中考成績(jī)出來(lái)之前，目前只能說(shuō)工作開(kāi)展得比較順利，距離圓滿還有一步之遙。總結(jié)自己工作之“得”如下。

一、尊重每一位教師，尤其是老教師。

在我看來(lái)每一位老教師都是一筆寶貴的財(cái)富，在他們身上有幾十年教育教學(xué)中練就的真功夫，我發(fā)自內(nèi)心的尊重他們。雖然我也有5年的畢業(yè)班教學(xué)和班主任的經(jīng)驗(yàn)，但是很多事情我還是愿意多聽(tīng)聽(tīng)老教師們的建議，更何況我們年級(jí)的多位老教師有著多年的學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)，是我用之不竭的寶貴資源。我誠(chéng)懇的工作態(tài)度贏得了我們組很多老教師的幫助。朱志生老師是我的前輩他性格開(kāi)朗，樂(lè)于助人，身先士卒，時(shí)刻保持高漲的工作熱情，既讓人佩服又讓人羨慕不已，經(jīng)常在我拿捏不定時(shí)給我雪中送炭的幫助，是我的良師益友。張鏡丹

老師是我的師傅，對(duì)我知根知底，每次我需要安靜地思考一些問(wèn)題時(shí)，都會(huì)卷起鋪蓋上6樓辦公，聊起工作時(shí)張老師總會(huì)幫助我整理思路，分析輕重利弊，鼓勵(lì)我，大大提高我的工作效率。老組長(zhǎng)盛菊華老師也會(huì)在關(guān)鍵時(shí)刻給我指點(diǎn)迷津，使我云開(kāi)霧散。武蓉書記總是關(guān)鍵事情和結(jié)點(diǎn)上提醒我是否完成人員通知、信息收集告知等事宜，是我年級(jí)工作堅(jiān)強(qiáng)的后盾。工會(huì)組長(zhǎng)費(fèi)瑛老師和黨小組長(zhǎng)沈惠蕓老師更是分擔(dān)了我的很多工作，在這里真誠(chéng)地向他們表示感謝。電影《方世玉》中雷老虎的經(jīng)典臺(tái)詞：“沒(méi)關(guān)系，我是以德服人?！币彩冀K是作為我的做人原則之一，經(jīng)常設(shè)身處地的為我們的老師多考慮考慮，與老師換位思考，每位畢業(yè)班的老師除了為人師以外還擔(dān)負(fù)著其他的社會(huì)角色，在家有為人父母的責(zé)任，還要盡到為人子女的責(zé)任，工作也不可能每件事情都盡善盡美，只要大家盡力了就一定會(huì)有好的結(jié)果。

二、建立了高效干練的班主任隊(duì)伍

班主任是學(xué)校政令面向?qū)W生的最后實(shí)施者，班主任的執(zhí)行力直接影響到我們畢業(yè)班的教學(xué)質(zhì)量。我們的10位班主任在最后一年里披星戴月，任勞任怨，始終守護(hù)著自己身上的那份責(zé)任，批評(píng)偷懶的學(xué)生，耐心的開(kāi)導(dǎo)焦慮的學(xué)生，感化對(duì)己不負(fù)責(zé)任的學(xué)生。此刻要問(wèn)我誰(shuí)是最可愛(ài)的人，回答肯定是我們的班主任們，所以在臨近畢業(yè)時(shí)學(xué)生送給我們的班主任的鮮花和掌聲也是最多的。借此機(jī)會(huì)夸夸我們的10位班主任：（1）班（2）班的陳嘉月、王曉迪老師兩位金童玉女組合，我們能從幾次舞臺(tái)上配合默契看出他們工作中的齊心協(xié)力，陳嘉月老師經(jīng)常會(huì)在每天的周周練結(jié)束后為后進(jìn)的學(xué)生答疑解惑或者教育學(xué)生，回家還要繼續(xù)加班，中考政策密集公布的那些日子里，晚上

8、9點(diǎn)還能接到電話詢問(wèn)政策的具體細(xì)節(jié)。（3）班（4）班的王淑芳、朱志生兩位老師，經(jīng)驗(yàn)豐富，干勁足，朱老師組織策劃調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，王老師密切配合。（5）班（6）班的楊潔、沈惠蕓兩位老師，工作有商有量與任課老師的關(guān)系協(xié)調(diào)的非常好。

（7）班（8）班的王豐、張鏡丹兩位老師的工作相對(duì)神秘，他們的辦公地點(diǎn)在6樓，空曠的辦公室到了下課便熱鬧非凡，人頭傳動(dòng)，人來(lái)人往，人山人海，

人流如織，答疑的，訂正的，重默的，看熱鬧的??和78班的幾位任課老師一起忙得不亦樂(lè)乎。（9）班（10）班平巧華、丁蕓兩位特色班的班主任面對(duì)29和32個(gè)中考指標(biāo)的壓力其實(shí)一直都很大，從來(lái)不敢有半點(diǎn)松懈，平老師和風(fēng)細(xì)雨、循循善誘，丁老師認(rèn)真負(fù)責(zé)，鐵面無(wú)私。

三、百密總有一疏

初三第二學(xué)期的工作是千頭萬(wàn)緒，今年恰逢閔行中學(xué)中招政策出現(xiàn)重大變化，在領(lǐng)會(huì)了校領(lǐng)導(dǎo)的意圖后再準(zhǔn)確傳遞政策信息給每一位班主任和家長(zhǎng)的時(shí)候還是出現(xiàn)了一些問(wèn)題，雖然最后還是有驚無(wú)險(xiǎn)的度過(guò)了難關(guān)，但是經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)是必須要吸取的。還有很多問(wèn)題例如：a、b分層的合理性和必要性，周周練的強(qiáng)度和密度如何合理分配，答疑課和周周練的合理配比等等留到新老初三交流會(huì)上再進(jìn)行研討。

臨到整理幾年的畢業(yè)照，仔細(xì)看過(guò)后感慨萬(wàn)千，2021年的我分明還是一個(gè)有著一頭烏黑濃密頭發(fā)的小伙，才過(guò)了兩年發(fā)型就快成地方支援中央了，青山遮不住，畢竟東流去。工作壓力既能催人奮進(jìn)，又有較大的副作用，希望大家暑假里休息好，保養(yǎng)好身體，祝大家假期愉快謝謝。

第四篇。教學(xué)研討會(huì)上的評(píng)課發(fā)言稿精讀課、略讀課的教學(xué)都是閱讀教學(xué)，積累·運(yùn)用中的“讀讀背背”，“閱讀短文”的教學(xué)在很大程度上也屬閱讀教學(xué)，既然都是閱讀教學(xué)，就有其共性的東西；既分作不同的課文類型，又該有其各自鮮明的特殊性?？撮喿x教學(xué)的課上得好不好，既要看其共性體現(xiàn)得怎么樣，又必須看個(gè)性體現(xiàn)得怎么樣。

一、閱讀教學(xué)的共性

根據(jù)新課標(biāo)的要求，閱讀教學(xué)要體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念：

1、要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，一是重視學(xué)生閱讀過(guò)程中的主體地位，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，要保證學(xué)生閱讀過(guò)程中的主體地位，文本的意義是學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)的；二是要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀；三是要正確發(fā)揮教師在閱讀教學(xué)中的作用，教師是課堂閱讀活動(dòng)的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，閱讀中的對(duì)話者之一。

二、各種類型課文的特殊性

（一）精讀課

1、精讀課的特點(diǎn)

（1）教學(xué)目標(biāo)的多樣；（2）教學(xué)形式的豐富；（3）學(xué)生活動(dòng)的充分或語(yǔ)文實(shí)踐的多樣；（4）文本解讀的深入。

2、精讀課的教學(xué)

（1）繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練；（2）根據(jù)思考·練習(xí)安排教學(xué)思路；（3）加強(qiáng)朗讀、默讀訓(xùn)練。

3、精讀的評(píng)價(jià)。重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)讀物的綜合理解能力，要重視評(píng)價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解。根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)，具體考察學(xué)生在詞句理解、整體把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)。

（二）略讀課

1、略讀課的特點(diǎn)

（1）教學(xué)目標(biāo)相對(duì)集中；（2）語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)形式和相對(duì)單一；（3）教學(xué)形式相對(duì)單一。

2、略讀課的教學(xué)

憑借課文前的“閱讀提示”，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、討論，著重指導(dǎo)學(xué)生把精讀課文中學(xué)到的讀書方法應(yīng)用于閱讀實(shí)踐。

3、略讀的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)略讀，重在考察能否把握閱讀材料的大意；評(píng)價(jià)瀏覽能力，重在考察能否從閱讀材料中捕捉重要信息。

（三）“讀讀背背”

1、“讀讀背背”特點(diǎn)。

不求理解，側(cè)重記憶。

2、“讀讀背背”教學(xué)特點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法記憶。

（四）“閱讀短文”

1、“閱讀短文”特點(diǎn)

（1）擴(kuò)展閱讀；（2）具有檢測(cè)功能。

2、“閱讀短文”的教學(xué)特點(diǎn)

比“略讀課”還要更放手，提示閱讀要求后讓學(xué)生自主讀書，在反饋中適當(dāng)指導(dǎo)。

三、課文特點(diǎn)：

1、精讀課《桃花心木》是一篇借事喻理的文章，其所在課文組的重點(diǎn)訓(xùn)練是“閱讀要有一定的見(jiàn)解”。從種樹(shù)人如何給桃花心木苗澆水、這么澆水的道理，以及作者從中領(lǐng)悟到的育人道理，是文本內(nèi)在的意義。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表閱讀見(jiàn)解，是本文學(xué)習(xí)指導(dǎo)的重點(diǎn)要求。

2、略讀課《烏塔》是一篇寫人的記敘文。其所在課文組的重點(diǎn)訓(xùn)練也是“閱讀要有一定的見(jiàn)解”。從十四歲烏塔一個(gè)人獨(dú)自游歷歐洲的經(jīng)歷中以及她對(duì)這件事的見(jiàn)解中，感受西方兒童的獨(dú)立生活能力和自主意識(shí)，是文本內(nèi)在的意義。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表閱讀見(jiàn)解，是本文學(xué)習(xí)指導(dǎo)的重點(diǎn)要求.在對(duì)課文文本意義的把握上，“閱讀提示”只要求想想課文寫了一些什么事，對(duì)這些事有什么看法，并未要求對(duì)文本意義進(jìn)行深究，也未要求探究重點(diǎn)詞句意思，未要求進(jìn)行人物評(píng)價(jià)，未要求語(yǔ)言積累。

四、十冊(cè)第二組訓(xùn)練重點(diǎn)：

閱讀要有自己的見(jiàn)解，只要是學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的思考得出來(lái)的見(jiàn)解，不管和課文（老師、同學(xué)、其他人）是否一樣，都是學(xué)生自己的見(jiàn)解。

五、對(duì)八節(jié)課的教學(xué)評(píng)八節(jié)課的教學(xué)評(píng)點(diǎn)如下：

八節(jié)課都是在沒(méi)有提前熟悉所借的班級(jí)上的，可都上得比較順利，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性強(qiáng)，反映了實(shí)小學(xué)生較高的素質(zhì)；課的教學(xué)層次清楚，重點(diǎn)突出，而且較好得體現(xiàn)了課文類型特點(diǎn)，體現(xiàn)了老師先進(jìn)的教學(xué)思想和比較嫻熟的教學(xué)藝術(shù)。

1、精讀課的教學(xué)

易老師的教學(xué)思路是：第一課時(shí)：創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課——初讀課文——質(zhì)疑問(wèn)難——指導(dǎo)寫字；第二課時(shí)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入——感悟道理（感知事實(shí)、明白道理）——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景、表達(dá)閱讀。

林老師的教學(xué)思路是：第一課時(shí)：揭示課題、介紹桃花心木→初讀課文、整體感知→研讀課文、體會(huì)用心（提出研讀問(wèn)題、感悟種樹(shù)人的用心）；第二課時(shí)：積累詞語(yǔ)→概述復(fù)習(xí)→再研讀課文→感悟哲理→總結(jié)全文、拓展延伸。

兩個(gè)老師的課都在努力實(shí)踐新課標(biāo)，努力體現(xiàn)大修訂教材的特點(diǎn)，都非常重視讀書實(shí)踐，都關(guān)注發(fā)揮學(xué)生的主體作用，都重視多媒體的運(yùn)用。在教材處理與教學(xué)策略、方法的運(yùn)用上，又各具特點(diǎn)。

從教學(xué)內(nèi)容上看：

易老師的課以文本意義的理解為主，和課堂上作寫字的指導(dǎo)。林愛(ài)花老師的課既關(guān)注文本意義的理解，又注意擴(kuò)展延伸，課前講《夏令營(yíng)里的較量》，課中有作適當(dāng)?shù)穆?lián)系，課后作業(yè)增加了一篇閱讀短文。兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容的分配也不一樣，前者第一課時(shí)沒(méi)有要求深入探究課文的思想內(nèi)容，后者作了一定的安排。前者教學(xué)中初讀充分，體現(xiàn)循序漸進(jìn)，后者體現(xiàn)對(duì)研讀專題的著力探究。

從教學(xué)策略與方法上看：

兩個(gè)老師都非常明確本文借事喻理的特點(diǎn)，都非常明確本文教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的所在，在突破重點(diǎn)、難點(diǎn)方法采用不同的教學(xué)策略、方法。

易老師采用的是。（1）循路法，即從語(yǔ)言文字入手，感知作者認(rèn)識(shí)的變化，跟作者一起感知種樹(shù)人澆水的事實(shí)，聆聽(tīng)澆水的道理，跟作者一起聯(lián)想育人的道理，從而明白本文所要闡發(fā)的道理；（2）表達(dá)閱讀法，易老師在課的結(jié)束前，創(chuàng)設(shè)“假如作者來(lái)到你們中間，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么”的情境，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)閱讀的感受。

林老師采用的方法是。（1）專題研究法，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“不確定”確定研讀專題，圍繞“不確定”這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)作者是怎樣明白種樹(shù)人那樣澆水的用心，又是怎樣從種樹(shù)這件事懂得育人的道理的；（2）擴(kuò)展閱讀法，選用的短文《懶老師》，文旨也是培養(yǎng)自主能力，要求學(xué)生把學(xué)習(xí)《桃花心木》的讀書方法遷移到《懶老師》的學(xué)習(xí)上來(lái)。

兩位老師的課體現(xiàn)不同的教學(xué)風(fēng)格，易老師運(yùn)用常規(guī)教學(xué)法，“舊瓶裝新酒”，“舊瓶”指的是傳統(tǒng)的教學(xué)理論。葉圣陶老先生有句名言，“作者思有路，遵路識(shí)斯真”。沿著作者思路一步步地去探索作者的思路和文本的意義?！靶戮啤奔葱陆滩?、新理念，在新理念指導(dǎo)下運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這是與時(shí)俱進(jìn)。在易老師的課中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)充分，感情朗讀充分，幾次合作學(xué)習(xí)有效。教學(xué)中，易老師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)“不確定”“獨(dú)立自主”的詞義，效果相當(dāng)好。要是“語(yǔ)重心長(zhǎng)、生機(jī)勃勃、優(yōu)雅”等詞語(yǔ)能隨文指導(dǎo)學(xué)生理解，詞語(yǔ)教學(xué)會(huì)顯得更加到位。林老師的詞語(yǔ)教學(xué)，幾關(guān)注關(guān)鍵詞，還重視其他生詞的教學(xué)，要是關(guān)鍵詞“不確定”的教學(xué)不是由老師例舉極端的例子而是引導(dǎo)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)理解，這方面會(huì)做得更好。兩節(jié)課林老師力圖體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)方法，研究性學(xué)習(xí)法很重要的一條就是關(guān)注過(guò)程。由于是借班上課，又不能提前熟悉班級(jí)，在體現(xiàn)自主研讀方面放得不開(kāi)，很像“抓住關(guān)鍵、輻射全篇”的另一種常規(guī)教學(xué)法的課，老師牽的痕跡還是比較明顯，學(xué)生研讀過(guò)程體現(xiàn)不充分?！白プ￡P(guān)鍵、輻射全篇”教學(xué)法的運(yùn)用，要特別注意環(huán)節(jié)的銜接與過(guò)渡，否則會(huì)由于跳躍性比較大而顯得教學(xué)層次不夠清晰。研究性學(xué)習(xí)法在我國(guó)明確地提出來(lái)也才幾年，在小學(xué)尚未有成熟的經(jīng)驗(yàn)，特別是在小學(xué)的語(yǔ)文的課堂上的研究學(xué)習(xí)，還有待深入的探索與實(shí)踐。力求指導(dǎo)學(xué)生研讀，體現(xiàn)了老師大膽的探索精神，這種精神是難能可貴的。在教學(xué)中，我們既要重視傳統(tǒng)教學(xué)方法的與時(shí)俱進(jìn)，又要不乏對(duì)新教法的探索。

2、略讀課的教學(xué)

兩位老師分別上《烏塔》。蘇老師的教學(xué)思路是：自讀課文、捕捉信息→朗讀課文、探究信息→個(gè)性閱讀、升級(jí)信息→拓展延伸、運(yùn)用信息。陳老師的教學(xué)思路是：激情導(dǎo)入、明確要求→初讀課文、了解內(nèi)容→再讀課文、交流感受→三讀課文、質(zhì)疑解疑→總結(jié)延伸、布置作業(yè)。

兩位老師的教學(xué)都能較好地體現(xiàn)閱讀課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把握課文的大意，即抓住課文寫的幾件事；都能較好地體現(xiàn)本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，課文“閱讀提示”中提示的是想想課文寫的幾件事，談?wù)勛约旱目捶?。教學(xué)中在一一梳理出課文所寫的事以后，再就所寫的事情談看法，然后或者是引導(dǎo)學(xué)生歸納烏塔的特點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：可以向?yàn)跛W(xué)習(xí)什么；或者是引導(dǎo)學(xué)生思考：一個(gè)人獨(dú)自出游，應(yīng)備怎樣的能力，進(jìn)而引導(dǎo)討論像烏塔那樣年紀(jì)的少年，可不可以獨(dú)自出游。教學(xué)中似乎適宜就一個(gè)論題深入討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。問(wèn)題單一，討論也易深入。不過(guò)陳老師的教學(xué)也是可行的，先探討烏塔是個(gè)怎樣的孩子，然后討論像烏塔那樣年紀(jì)的少年可不可以獨(dú)自出游，兩個(gè)問(wèn)題的結(jié)合也比較自然。蘇老師放的比較開(kāi)，個(gè)性化的閱讀體現(xiàn)比較充分。

本文所寫的事比較散，要抓住課文寫烏塔的幾件事是不容易的，因此，在引導(dǎo)學(xué)生默讀，篩選主要信息方面應(yīng)多花一些時(shí)間。感情朗讀本文未做要求，如果多花一些時(shí)間篩選主要信息回更符合本課的教學(xué)要求。此外，篩選的信息不應(yīng)該是零星的，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生整理，使之系統(tǒng)化。此外，陳老師的課如果課堂氣氛活躍些，教學(xué)效果會(huì)更好。

3、“讀讀背背”和“閱讀短文”的教學(xué)

兩個(gè)老師上積累·運(yùn)用二的第一題和第二題。

積累·運(yùn)用二的“讀讀背背”安排讀背五句我國(guó)古代有關(guān)學(xué)習(xí)的格言，通過(guò)反復(fù)誦讀達(dá)到背誦目的是本題教學(xué)重點(diǎn)。閱讀短文《鵬程萬(wàn)里》教學(xué)重點(diǎn)之一完成練習(xí)1，二是理解“鵬程萬(wàn)里”成語(yǔ)意思。謝老師的教學(xué)思路是：“讀讀背背”的教學(xué)：

1、導(dǎo)語(yǔ)引入、揭示課題→初讀→品讀→熟讀→在情景中運(yùn)用→總結(jié)→延伸；短文的教學(xué)：初讀短文→了解大意→細(xì)讀短文、有所感悟（質(zhì)疑問(wèn)難）→聯(lián)系實(shí)際，深入感悟（聯(lián)系課文感悟、聯(lián)系課文對(duì)比、聯(lián)系生活升華）→激勵(lì)延伸、總結(jié)全課。

傅老師的教學(xué)思路是：“讀讀背背”的教學(xué)：?jiǎn)l(fā)讀活→比賽激趣→導(dǎo)入課題→自由朗讀格言、體會(huì)句子意思→檢查學(xué)生朗讀情況→指名說(shuō)說(shuō)對(duì)格言的理解→學(xué)生識(shí)記格言→檢查識(shí)記情況→讀體會(huì)、引方法→在情景中運(yùn)用；“短文”的教學(xué)：導(dǎo)入→自由讀文→指名讀、正音→指出合作學(xué)習(xí)要求，提示閱讀方法→匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲→在情景中運(yùn)用。

在教學(xué)內(nèi)容上，教學(xué)”讀讀背背”，都重視對(duì)“讀讀背背”中的格言的熟記和一定程度上的句義的感知;教學(xué)”短文”都能圍繞練習(xí)進(jìn)行.在教學(xué)策略方法上，“讀讀背背”部分，都重視興趣的激發(fā)和避免單純的枯燥的讀、背，都重視創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中運(yùn)用格言，積累的目的是運(yùn)用，在情境中運(yùn)用能強(qiáng)化積累。謝老師的情境創(chuàng)設(shè)和相關(guān)的名句聯(lián)系更為緊密，更容易引起學(xué)生對(duì)相關(guān)格言的聯(lián)想.“短文”的教學(xué)，也都重視在情景中運(yùn)用“鵬程萬(wàn)里”這一成語(yǔ)，巧妙地讓學(xué)生理解“鵬程萬(wàn)里”的意思。“大鵬為什么要飛到九萬(wàn)里之外”是理解的難點(diǎn)，謝老師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系王之煥《登鸛雀樓》中的“欲窮千里目，更上一層樓”詩(shī)句，使學(xué)生比較順利地突破短文理解上的難點(diǎn)，但在突破難點(diǎn)之后沒(méi)在展開(kāi)。傅老師用畫面情境幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，難點(diǎn)突破后多側(cè)面的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

鵬是一種什么鳥，雖然不是理解的難點(diǎn)，但是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，體現(xiàn)主要信息的篩選，要注意答題的完整性，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)時(shí)老師應(yīng)做要求的提示，反饋時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生整理、歸納。傅老師注意到了這一點(diǎn)。

在教學(xué)時(shí)間的安排上，謝老師剩了五分鐘，如果把這些時(shí)間分到格言的誦讀和短文信息的篩選上，或短文練習(xí)1后半題的發(fā)表見(jiàn)解上，效果也會(huì)更好.

短文具有檢測(cè)功能，既然是檢測(cè)，應(yīng)以獨(dú)立學(xué)習(xí)為主，而不能以合作學(xué)習(xí)為主，也不宜一老師的導(dǎo)為主。這是在今后教學(xué)中應(yīng)該注意的。

第五篇。初中英語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)上的發(fā)言稿各位老師，上午好。

昨天的觀摩研討課和今天的經(jīng)驗(yàn)交流，以兩種不同的形式向我們展示了近年來(lái)我市廣大英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)改革方面取得的成績(jī)。在此，我謹(jǐn)代表與會(huì)的所有的老師對(duì)為我們提供寶貴經(jīng)驗(yàn)的單位和老師們表示衷心地感謝。

通過(guò)昨天下午的說(shuō)、評(píng)、議活動(dòng)，在看到成績(jī)的同時(shí)，我們也清楚地看到了課堂教學(xué)中的一些無(wú)效、低效現(xiàn)象。這些現(xiàn)象影響著課堂教學(xué)的效率，制約著課堂教學(xué)向高效目標(biāo)的發(fā)展。什么是高效。怎樣才能高效。如何克服課堂教學(xué)中一些常見(jiàn)的低效現(xiàn)象，使課堂走向高效。我認(rèn)為是我們亟待解決的問(wèn)題。所以，今天借此機(jī)會(huì)和老師們一起就這方面的問(wèn)題做個(gè)交流。

隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)作為教育過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，作為推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道、主陣地，愈來(lái)愈受到高度的關(guān)注。新課程理念最終要通過(guò)課堂中的教師得以落實(shí)，新課程的目標(biāo)最終要體現(xiàn)在學(xué)生的變化上。新課程改革推進(jìn)到今天，關(guān)注課堂，研究課堂，創(chuàng)新課堂，實(shí)現(xiàn)課堂的高效，毫無(wú)疑問(wèn)是實(shí)施素質(zhì)教育和時(shí)代發(fā)展新形勢(shì)下的必然趨勢(shì)，是當(dāng)前我們教學(xué)、教研的中心工作和重要課題。

一、構(gòu)建高校課堂的背景

1、一系列綱領(lǐng)性文件的出臺(tái)

２００１年７月２７日教育部頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行），新一輪的課程改革開(kāi)始在全國(guó)42個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)試行。其核心理念是：以學(xué)生發(fā)展為本。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，力爭(zhēng)全方位的落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)教育，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。目標(biāo)定位在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的新角度。這就要求老師們采取相應(yīng)的教學(xué)策略：將知識(shí)和技能緯度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生學(xué)會(huì)，將過(guò)程和方法緯度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生會(huì)學(xué)，將情感、態(tài)度、價(jià)值觀緯度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。如何幫助學(xué)生