《念奴嬌赤壁懷古》教學設計(湖北省縣級優(yōu)課)

PAGE念奴嬌·赤壁懷古蘇軾思想最深刻者，熱愛生機盎然！德國—荷爾德林教學目標：1、反復吟誦感受詞作豪壯情調，了解蘇軾豪放詞風。2、品味詞中精煉傳神的語言，掌握對比、襯托的手法。3、體悟作者情感，感悟作者樂觀曠達的情懷。教學重點：1、反復吟誦感受詞作豪壯情調，了解蘇軾豪放詞風。2、品味詞中精煉傳神的語言，掌握對比、襯托的手法。教學難點：體會作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶，學習他的曠達胸襟和進取精神。教學過程：一、導入中國古代，有這樣一個生命個體可能絕無僅有。沒人比他更豐富多彩，他似乎窮盡了生命的可能性，窮盡了中國文化的可能。抵達了生存的廣度和深度的極限。他既有經天緯地之才，又能醉心于周遭，縱情于生活。他為人、為官、為藝術，皆隨意，又皆能達到高度。他，就是蘇軾。今天，就讓我們一起走進《念奴嬌赤壁懷古》，一起走近蘇軾。二、解題1、念奴嬌——詞牌名2、赤壁懷古——標題，蘊含寫作內容，題材3、懷古詩：主要以歷史事件、歷史人物、歷史陳跡為題材，這類詩由于多寫古人、古事、古跡，多用典故、對比等手法，以達到感慨興衰、寄托哀思、托古諷今等目的。這首被譽為“千古絕唱”的名作，是宋詞中流傳最廣、影響最大的作品，也是豪放詞最杰出的代表。三、簡介作者與寫作背景：1、蘇軾：(1037-1101)北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，北宋文學家，四川眉山人。一生宦海沉浮，詩與黃庭堅并稱“蘇黃”，詞與辛棄疾并稱“蘇辛”，散文與歐陽修并稱“歐蘇”，書法與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“宋四家”。與其父蘇洵、其弟蘇轍并稱“三蘇”。蘇軾總結自己一生，說：“問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州?！闭紊咸K軾是失意的，但就個人創(chuàng)作成就而言，蘇軾是中國古代第一全才。2、宋神宗元豐三年（1080），蘇軾因烏臺詩案(元豐二年（1079年），時御史何正臣上表彈劾蘇軾，奏蘇軾移知湖州到任后謝恩的上表中，用語暗藏譏刺朝政，御史李定也曾指出蘇軾四大可廢之罪。這案件先由監(jiān)察御史告發(fā)，后在御史臺獄受審。蘇軾入獄一百多天，遭獄卒毒打，詬辱通宵。)被貶往黃州（今湖北黃岡）充團練副使，不得簽書公事。元豐五年，四十五歲的蘇軾在游赤壁（黃州赤鼻磯）時，吊古抒懷，寫下了“兩賦一詞”。問汝平生功業(yè)？黃州、惠州、儋州。四、初讀，整體感知1、讀準字音2、讀清句讀3、讀出情感誦讀：學生自由朗讀，揣摩語速、語調；（誦讀提示：這首詞歷來被視為豪放派的代表作，應讀得鏗鏘有力。）3、全班齊聲誦讀。五、研讀詞作，探究情感通過有感情的朗讀，我們已初步感受了蘇軾的豪放詞風，接下來讓我們走進詞作，具體探究。用簡單的語言概況上、下片的主要內容。明確：上片狀寫赤壁之景，下片抒寫人生感慨。（一）、分析上闕1、學生自由朗讀。2、先提出問題，小組討論后學生作答：①.本詞的上片中，作者看到了哪些赤壁景觀？明確：赤壁景觀：大江故壘赤壁亂石驚濤千堆雪②作者是如何刻畫赤壁之景的？你是否能抓住最關鍵（最富有表現(xiàn)力）的幾個字來分析赤壁之景？“亂”——寫出岸邊巖石山崖之險怪“穿”——寫出陡峭山崖直插云霄的高峻“驚”——本意為馬受驚狂奔，寫出了江水的洶涌“拍”——突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度“卷”——波濤力量之浩大這三句運用擬人、比喻、夸張、對偶等修辭手法，從聲音、色彩、姿態(tài)、氣勢等方面描繪赤壁的奇景和長江的氣勢，也暗寫下闋赤壁之戰(zhàn)驚心動魄的場面和英雄人物的英姿，表現(xiàn)作者的豪邁奮發(fā)意氣，渲染了環(huán)境氣氛。雄奇壯闊、氣勢磅礴、奔馬轟雷、驚心動魄的奇險壯美。③.“江山如畫，一時多少豪杰”這兩句在全詞中起了什么作用？明確：這兩句承上啟下。“江山如畫”表達了詩人熱愛祖國河山的激情，又由寫景過渡到寫人，總結上闋，引起下闋。3．學生自讀上闋，體會景中之情，總結上闋內容。小結上闋：作者先以波瀾壯闊的長江為背景，點出赤壁戰(zhàn)場之所在，然后寫它的險要地勢，對當時眾多的英雄人物稱頌緬懷，充溢著對建功立業(yè)的渴望。（二）、分析下闕1、學生集體朗讀。2、先提出問題，小組討論后學生作答：①．下闋中周瑜的形象有何特點？為何要插入“小喬初嫁了”這一細節(jié)？明確：周瑜：風流瀟灑、才華橫溢，指揮若定、從容對敵，真乃風流人物，英雄豪杰。蘇軾詞中插入“小喬初嫁了”這一細節(jié)的深刻含義在于：一是借周瑜娶小喬的事實，說明周瑜在指揮赤壁之戰(zhàn)時，年紀很輕，很有作為。二是以美人烘托英雄，更能襯托周瑜瀟灑的風姿，英雄美人，相得益彰。②、詞人為什么只寫周瑜，對周瑜形象的刻畫，又寄寓了詞人怎樣的情感？周郎蘇軾三十四歲四十五歲春風得意戴罪黃州風流儒雅早生華發(fā)東吳都督團練副使功成名就壯志難酬少年得志屢遭不幸明確：通過周瑜少年英雄的形象，抒發(fā)了對周瑜的仰慕，渴望像周瑜一樣建功立業(yè)以及自己懷才不遇、壯志難酬的感慨。周瑜年僅34歲就在赤壁之戰(zhàn)中取得勝利，成為一時之英雄。而自己年將半百，卻身遭貶謫，功業(yè)無成，怎能不在感慨萬分中生發(fā)仰慕之情呢？蘇軾對周瑜“贊揚”的同時又是在慨嘆自己。詞人刻畫周瑜的“雄姿英發(fā)、叱咤風云”與自己的“待罪黃州、早生華發(fā)”相互映襯，懷古思今，對比反差強烈，既顯出周瑜的少年得志，又顯出自己的壯志未酬，意在感慨自己報國無門，渴望能夠建功立業(yè)。③.探究：有人說，詞的最后“人生如夢，一樽還酹江月”含有消極意味，與本詞的豪壯情調不和，你認為呢？明確：這首詞表現(xiàn)了蘇軾復雜的思想感情。從情感上看具有激奮和傷感的雙重色彩。詞中對壯麗河山的描繪，對英雄人物的盡情贊頌，表現(xiàn)了作者渴望建功立業(yè)的積極進取精神和奮發(fā)樂觀的人生態(tài)度；而“人生如夢”的感慨，則反映了詩人內心的郁悶和憂憤。但從全詩主題看，蘇軾的感傷是由于建功立業(yè)的激切熱望不能實現(xiàn)而萌發(fā)的，是詩人壯志未酬的無奈情緒的流露。因而不能孤立地看成是詩人悲觀失望的自白。我們應該更多地體味作者對事業(yè)對人生的激情和追求。從詞的意境和語言分析，這首詞感情熱烈，富于激情，意境壯闊，風格豪放，反映了蘇軾的寬闊胸懷。因此“人生如夢”反過來也可以激發(fā)我們對人生的追求，這也是《赤壁懷古》的理趣所在。3．從這首詞中，你體悟到作者怎樣的思想感情？對周瑜的仰慕之情及對自己華發(fā)早生卻一事無成，想建功立業(yè)卻壯志難酬的無奈和感慨。六、課堂小結：

這首詞把寫景、詠史、議論、抒情融為一體，豪邁奔放，一瀉千里。在對赤壁景物的描寫上和對周瑜形象的塑造上，都體現(xiàn)了豪壯的情調。用烘托和映襯的手法，抒發(fā)了自己的感慨。更可貴的是，這首詞還留給我們無盡的人生啟示：每個人的一生都必然遇到種種挫折和磨難，你將如何應對呢？每個人的一生也必然面臨許多選擇和考驗，你將如何處理呢？從蘇軾和他的作品中，或許我們每個人都能找到自己需要的答案。七、作業(yè)設計1、有人說，如果蘇軾在他的一生中沒有被貶，沒有遭遇那么多的挫折，那