《第七課沈從文：逆境也是生活的恩賜》教學設計(甘肅省市級優(yōu)課)

教學設計基本信息作者姓名趙永濤所在年級高三級所教年級高一級所教冊次、單元人教版必修（五）第一單元課題邊城（節(jié)選）1.整體設計思路、指導依據(jù)說明整體設計思路：一、《邊城》本身篇幅較長，課文節(jié)選部分也只是其中故事比較集中的一部分。僅有的課時和較長的課文篇幅形成了一對鮮明的矛盾。在僅有的一節(jié)課時間里，要想面面俱到，去談人物、情節(jié)、主題，顯然不現(xiàn)實。我以為，合理取舍是本節(jié)課的執(zhí)教難點。如果單就小說諸要素中的任何一點作為本課的主要學習內容，都會顯得顧此失彼。二、作為小說的《邊城》，在情節(jié)安排上又不似別的小說那么跌宕起伏，扣人心弦，在主題表現(xiàn)上也比較含蓄委婉，有點類似于“世外桃源”式的詩體小說。這給學生的學習理解造成了較大的困難。因此，本節(jié)課的教學重點不在于“解決問題”，而是在熏染交流的基礎上“制造問題”。即通過本節(jié)課，以“美”為核心關鍵詞，引導學生生發(fā)對文本探究的欲望。指導依據(jù)說明：“語文專題學習”的一個重要任務就是，引領學生進行深度思考，把相關學習內容通過自己的理解整理、歸納、總結、分析，進而形成較為系統(tǒng)的知識結構框架和體系?！盎趩栴}解決的創(chuàng)生課堂”也強調學生的“問題解決”及“問題生成”意識。不思考的學生沒有問題，有問題的學生一定思考了。問題越多，思考越深，越有可能進行深度探究?！安烤幈尽闭Z文教材總主編溫儒敏在一次北大舉行的寫作大賽啟動儀式上曾說：“語文高考最后要實現(xiàn)讓15%的人做不完?！闭Z文教學改革必須把擴大學生閱讀面、增加閱讀量、提高閱讀效率作為一個重要的抓手?；诖?，本節(jié)課的設計構思是，以課堂為出發(fā)點，點燃學生的閱讀興趣，用課堂的星星之火，引燃學生探究閱讀《邊城》乃至沈從文作品集的興趣。2.教學背景分析教學內容分析：本文位于人教版語文教材必修（五）第一單元第三課，是一篇沈從文先生的一篇代表作，文體是小說。本文節(jié)選了《邊城》的第三至第六節(jié)，作為整個故事的開端部分，介紹了小說中的主要人物及主要事件，首次塑造了湘西“邊城”的美麗風土人情。學生情況分析：本次任教班級為高一（1）班。學生之間經過了高一一學期的學習與磨合，已經具備了一定的文本解析能力并建立了較為穩(wěn)定的小組合作關系，基本能夠流暢地開展課堂學習活動。但是對于長篇小說的解讀駕馭能力較欠缺，又因為本課的獨特風格，學生對于課文的理解可能會存在較大的問題。加之本次執(zhí)教班級學生和我是第一次合作，所以師生之間可能需要一定的適應時間。3.教學目標知識與技能：1.概括文章的主要故事情節(jié)（略）2.弄清主要人物大致的性格特征及其之間的關系（略）3.體會文中獨具特色的風土人情之美，形成較為濃厚的探究欲望（主）過程與方法：小組合作討論學生質疑釋疑教師引導與點撥情感態(tài)度價值觀：感受湘西邊城的風土人情之美4.教學重點、難點分析教學重點：感受湘西邊城的風土人情之美教學難點：在看似隨意的描寫里分析探究作者刻意表達的風土人情之美5.教學過程設計步驟1：幻燈片展示鳳凰古城及邊城鎮(zhèn)圖片，創(chuàng)設意境。設計意圖：創(chuàng)設優(yōu)美的審美意境，并引出作者介紹。步驟2：學生結合自己感興趣的內容介紹作者沈從文，教師補充。設計意圖：了解沈從文先生不平凡的生平履歷，初步激發(fā)學生的探究欲望。步驟3：師生合作解讀題目“邊城”。設計意圖：從表面含義及深層含義兩個方面解讀題目，探究作者在擬定題目時的弦外之音。再次激發(fā)學生的探究欲望。步驟4：簡單說明本課的故事情節(jié)（可適當延伸）設計意圖：使學生對于課文及整篇小說有一個整體的感知，對于本文形成立體的情節(jié)認知框架。步驟5：簡要說明主要人物之間的關系設計意圖：與上一個環(huán)節(jié)有交叉重復，主要目的還是形成有效的整體感知，為下一步感受風土人情之美打好基礎。步驟6：這篇課文到底想要表達什么？（關于各種美的討論）設計意圖：該題已作為預習作業(yè)布置，但是仍作為本節(jié)課的重點處理。預計這一部分學生的答案比較豐富，甚至會出現(xiàn)互相矛盾的看法。這正是我所期望的：課堂應當出現(xiàn)質疑爭論，即便最后都無法形成同統(tǒng)一的認識，都沒有關系。最重要的是，作為課堂的主體，學生真正地參與課堂了，真正地思考了。第三次激發(fā)學生的探究欲望。步驟7：作業(yè)設計：推薦閱讀《三三》《月下小景》設計意圖：引導學生關注沈從文及其作品，培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣。第四次激