快樂讀書吧：讀古典名著品百味人生 大單元教學(xué)設(shè)計(jì) 部編版五年級語文下冊

讀古典名著，品百味五年級下第2單第1-3課

課題部編版

人生元時(shí)

授課班授課教

學(xué)校

級師

L對閱讀古典名著產(chǎn)自C興趣，感受人物形象,品讀精彩故事，領(lǐng)略

古典名著的魅力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

2.初步感受古典名著白勺文體特點(diǎn)、語言特點(diǎn)。

3.學(xué)習(xí)閱讀古典名著白勺基本方法。

對閱讀古典名著產(chǎn)生興趣，感受人物形象，品讀精彩故事，領(lǐng)略古

重難點(diǎn)典名著的魅力。學(xué)習(xí)閱讀古典名著的基本方法。

四大名著篇幅長，內(nèi)容龐雜，人物眾多，語言半文半白，小學(xué)生讀

起來會(huì)感覺比較難懂。因此，讓學(xué)生讀下去是教學(xué)的關(guān)鍵。如何化

學(xué)情分析難為易，讓學(xué)生一直保持閱讀的興趣，讀完整本書呢。教學(xué)中應(yīng)重

點(diǎn)有效引導(dǎo)學(xué)生有興趣地讀起來，有計(jì)劃地讀下去，有方法地讀進(jìn)

去，構(gòu)建學(xué)生閱讀整本古典名著的經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)輔助教學(xué)課件、同步導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)過程

任務(wù)一：趣猜人物，激發(fā)原著閱讀興趣

【設(shè)計(jì)意圖：遵循教材的編排思路，緊扣單元課文順勢導(dǎo)入古典名著這一閱讀主題，通

過作者及作品的介紹，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?！?/p>

1.談話導(dǎo)入猜人物：今天老師給大家?guī)砹艘槐緯屛覀円黄鹂纯磿械?/p>

幾位主要人物，猜猜他們是誰。(課件相機(jī)出示四大名著中人物描寫的片段)

2.指名猜人物，引導(dǎo)學(xué)生說說猜測的理由。

(1)碓(duT)嘴初長三尺零，椎牙髯(zuT)出賽銀燈。一雙圓眼光如

電，兩耳扇風(fēng)嗯嗯聲。胸后鬃長排鐵箭，渾身皮糙癩還青。(豬八戒)

(2)一頭紅焰發(fā)蓬松，兩只圓睛亮似燈。不黑不青藍(lán)靛(diGn)臉，如雷

如鼓老龍聲。身披一領(lǐng)鵝黃鱉(chαng),腰束雙攢露白藤。項(xiàng)下骷髏懸九個(gè),

手持寶杖甚崢噪。(沙僧)

(3)凜凜威顏多雅秀，佛衣可體如裁就。輝光艷艷滿乾坤，結(jié)彩紛紛凝字

宙。朗朗明珠上下排，層層金線穿前后。(唐僧)

3.揭示課題：這節(jié)課就讓我們走進(jìn)“快樂讀書吧”推薦的《西游記》一書,

去感受古典名著的魅力。

4.組織全班初步交流對《西游記》的認(rèn)識：看來大家對《西游記》這本書非

常熟悉，誰來分享一下你知道的關(guān)于《西游記》的信息？

預(yù)設(shè)：關(guān)于作者、文學(xué)史上的地位、成書經(jīng)過、書中人物、印象深刻的故事、

相關(guān)影視作品……

(1)作者簡介：吳承恩(約1500—約1582),字汝忠，號射陽山人，山陽

(今江蘇淮安人)。我國明代文學(xué)家，詩文清雅流麗，有《射陽先生存稿》傳世。

(2)作品簡介：《西游記》是我國第一部浪漫主義章回體長篇神魔小說。《美

國大百科全書》認(rèn)為它是“一部具有豐富內(nèi)容和光輝思想的神話小說”?！斗▏?/p>

百科全書》也說：“全書故事的描寫充滿幽默和風(fēng)趣，給讀者以濃厚的興味?！睆?/p>

19世紀(jì)開始，它被翻譯成日、英、法、德、俄等十來種文字流行于世。

(3)主要內(nèi)容：全書主要描寫了孫悟空出世及大鬧天宮后，皈依佛門，與

豬八戒、沙僧一起保護(hù)唐僧去西天取經(jīng)，一路降妖伏魔，歷經(jīng)九九八十一難，終

于到達(dá)西天，取得真經(jīng)的故事。

任務(wù)二：瀏覽回目，了解章回體小說的特點(diǎn)

【設(shè)計(jì)意圖：通過四讀回目，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)章回體小說的文體特點(diǎn)，感知全書結(jié)構(gòu)，猜

測故事內(nèi)容，檢索相關(guān)信息，在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)并掌握章回體小說的閱讀方法。】

L讀回目，知文體特點(diǎn)。

出示《西游記》原著目錄，引導(dǎo)學(xué)生思考：它和你以往看到的書本目錄有什

么不同？

預(yù)設(shè)：

(1)目錄都有“第幾回”。

(2)回目標(biāo)題語言都高度凝練，上下對偶。

(3)根據(jù)回目標(biāo)題，能基本猜出這一回的故事內(nèi)容。

古代長篇小說多是章回體小說。這些作品里，一回或若干回組成一個(gè)相對完

整的小故事，連起來就串成了一個(gè)長篇故事。

例如《西游記》第1?7回講孫悟空大鬧天宮；第8?12回講取經(jīng)緣由；第

13—100回講西行取經(jīng)。

2.讀回目，猜測故事內(nèi)容。

（1）引導(dǎo)學(xué)生猜測《西游記》第七回“八卦爐中逃大圣，五行山下定心猿”

的內(nèi)容，然后出示原著片段快速默讀，看看是否和自己的猜測一致。

（2）我們知道了可以通過看回目來猜測故事內(nèi)容。請大家瀏覽目錄，找一

找：唐僧分別在何處收誰為徒？

預(yù)設(shè)1:“第七回八卦爐中逃大圣五行山下定心猿”在五行山收孫悟空

為徒。

預(yù)設(shè)2:“第十五回蛇盤山諸神暗佑鷹愁澗意馬收韁”在蛇盤山鷹愁

澗降白龍馬。

預(yù)設(shè)3:“第十九回云棧洞悟空收八戒浮屠山玄奘受心經(jīng)”在烏斯藏

國高老莊收豬八戒為徒。

預(yù)設(shè)4:“第二十二回八戒大戰(zhàn)流沙河木叉奉法收悟凈”在流沙河收

沙悟凈為徒。

任務(wù)三：品讀文段，指導(dǎo)閱讀方法

【設(shè)計(jì)意圖：借助影視劇，幫助學(xué)生構(gòu)建閱讀場景，對比體會(huì)原著描寫之妙；運(yùn)用課文

中習(xí)得的閱讀方法，猜讀難懂詞句的意思；聯(lián)結(jié)相關(guān)文段，在不斷預(yù)測的過程中，勾連前后

情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生互證閱讀?！?/p>

1.播放電視劇《西游記》“悟空三調(diào)芭蕉扇”片段。

2.教師引導(dǎo)：這是哪個(gè)故事？請?jiān)跁姓业较嚓P(guān)回目。

3.品讀文段：原著中是怎么描述孫悟空和牛魔王斗法的情形的呢？

（學(xué)生默讀《西游記》第六十一回“豬八戒助力敗魔王，孫行者三調(diào)芭蕉扇”

中孫悟空和牛魔王斗法的精彩片段。）

這大圣收了金箍棒，捻訣念咒，搖身一變，變作一個(gè)海東青，颼的一翅，鉆

在云眼里，倒飛下來，落在天鵝身上，抱住頸項(xiàng)喙眼。那牛王也知是孫行者變化，

急忙抖抖翅，變作一只黃鷹，返來嚎海東青。行者又變作一個(gè)烏鳳，專一趕黃鷹。

牛王識得，又變作一只白鶴，長唳一聲，向南飛去。行者立定，抖抖翎毛，又變

作一只丹鳳，高鳴一聲。那白鶴見鳳是鳥王，諸禽不敢妄動(dòng)，刷的一翅，淬下山

崖，將身一變，變作一只香獐，乜乜些些，在崖前吃草。行者認(rèn)得，也就落下翅

來，變作一只餓虎，剪尾跑蹄，要來趕獐作食。魔王慌了手腳，又變作一只金錢

花斑的大豹，要傷餓虎。行者見了，迎著風(fēng)，把頭一幌，又變作一只金眼狡猊,

聲如霹靂，鐵額銅頭，復(fù)轉(zhuǎn)身要食大豹。牛王著了急，又變作一個(gè)人熊，放開腳，

就來擒那狡猊。行者打個(gè)滾，就變作一只賴象，鼻似長蛇，牙如竹筍，撒開鼻子，

要去卷那人熊。

（1）學(xué)生自由讀。提示：不認(rèn)識的字可以查字典，遇到不懂的詞語可以結(jié)

合上下文猜猜意思、。

（2）指名讀，相機(jī)正音。

捻（nidn）嚎（Xidn）唳（II）淬（cu）乜（ni6）枚.（suɑn）

猊（nf）

（3）理解詞語：文中有哪些不懂的詞語？你們能猜猜“嚎眼、淬下、乜乜

些些、狡猊”的意思嗎？

指名猜測詞語的意思、，教師追問：你是怎么猜測出來的？

預(yù)設(shè)1:“嚎眼”以喙啄眼睛，在文中指孫悟空變成的海東青落在牛魔王變

成的天鵝身上，抱著天鵝的脖子，啄天鵝的眼睛。

預(yù)設(shè)2:“淬下”山崖，大概是摔下或掉下山崖。

預(yù)設(shè)3:牛魔王變成的白鶴被孫悟空變作的丹鳳追趕“淬下山崖”，變成杳

獐“乜乜些些”我猜此時(shí)的牛魔王在害怕，在裝癡作呆，希望孫悟空認(rèn)不出自

己，所以我認(rèn)為“乜乜些些”是裝傻，篇頭篇腦。

預(yù)設(shè)4：“狡猊”兩個(gè)字都是反犬旁，應(yīng)該和野獸有關(guān)，我覺得是一種兇猛

的野獸，叫聲很大，比金錢豹更厲害、更兇猛。

（4）思考：孫悟空和牛魔王分別給你留下了怎樣的印象？你是從哪些地方

感受到的？

引導(dǎo)：孫悟空是怎么變的？牛魔王是怎么變的？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)1:孫悟空先后變成：海東青、烏鳳、丹鳳、餓虎、金眼狡猊、賴象。

預(yù)設(shè)2:牛魔王先后變作：天鵝、黃鷹、白鶴、香獐、大豹、人熊。

4.補(bǔ)充閱讀：他倆激烈的斗法場面扣人心弦，動(dòng)人心魄。你們想知道他們?yōu)?/p>

什么打的你死我活嗎？這和前文中孫行者借芭蕉扇有關(guān)。

（1）現(xiàn)在我們來讀讀“孫行者一調(diào)芭蕉扇”中的一個(gè)片段。

那羅剎出門，高叫道：”孫悟空何在？”行者上前，躬身施禮道：“嫂嫂，老

孫在此奉揖。”羅剎咄的一聲道：“誰是你的嫂嫂！那個(gè)要你奉揖！”行者道：“尊

府牛魔王，當(dāng)初曾與老孫結(jié)義，乃七兄弟之親。今聞公主是牛大哥令正，安得不

以嫂嫂稱之！”

（2）既然有兄弟之親，鐵扇公主為何不肯借芭蕉扇？

預(yù)設(shè)：孫悟空讓觀音菩薩收了鐵扇公主的孩子——紅孩兒。

（3）教師追問：是這樣嗎？我們繼續(xù)閱讀來驗(yàn)證。

羅剎道：“你這潑猴！既有兄弟之親，如何坑陷我子？”行者佯問道：“令郎

是誰？”羅剎道：“我兒是號山枯松澗火云洞圣嬰大王紅孩兒，被你傾了。我們

正沒處尋你報(bào)仇，你今上門納命，我肯饒你！”

（4）預(yù)測一下：孫悟空第一次借芭蕉扇的結(jié)果怎樣？

預(yù)設(shè)：沒有借到，被芭蕉扇扇的很遠(yuǎn)。

（教師提示：我們繼續(xù)讀）

那羅剎女與行者相持到晚，見行者棒重，卻又解數(shù)周密，料斗他不過，即便

取出芭蕉扇，幌一幌，一扇陰風(fēng)，把行者扇得無影無形，莫想收留得住。這羅剎

得勝回歸。那大圣飄飄蕩蕩，左沉不能落地，右墜不得存身，就如旋風(fēng)翻敗葉，

流水淌殘花，滾了一夜，直至天明，方才落在一座山上，雙手抱住一塊峰石。定

性良久，仔細(xì)觀看，卻才認(rèn)得是小須彌山。

5.教師梳理情節(jié)：此“一借”芭蕉扇是禮借，結(jié)果是孫悟空被鐵扇公主扇跑

了；“二借”芭蕉扇是逼借，結(jié)果是鐵扇公主給了孫悟空一把假扇；“三借”芭蕉

扇是騙借，結(jié)果是牛魔王知道了，找孫悟空斗法。課本上節(jié)選的就是二人斗法的

片段。

6.教師引導(dǎo)：這樣精彩的場面描寫還多著呢，比如大戰(zhàn)紅孩兒，還有一一（三

打白骨精、女兒國遇險(xiǎn)、真假美猴王……）各個(gè)故事扣人心弦，等著你走進(jìn)原著

深入閱讀。

7.梳理方法，指導(dǎo)課外閱讀

教師引導(dǎo)：請同學(xué)們回顧本單元和本節(jié)課學(xué)習(xí)的閱讀古典名著的方法。

①讀回目，猜猜故事情節(jié)。

②結(jié)合看過的影視劇、動(dòng)畫片理解內(nèi)容。

③一邊讀，一邊預(yù)測將要發(fā)生什么。

④適當(dāng)跳讀，把握文章大意。

⑤遇到不懂的詞句，猜猜大致意思，然后繼續(xù)往下讀。

教師小結(jié)：讀回目，猜猜故事情節(jié)，結(jié)合看過的影視劇理解內(nèi)容，還可以適

當(dāng)跳讀，把握文章大意。遇到不懂的詞句，猜猜大致意思，然后繼續(xù)往下讀，也

可以一邊讀，一邊預(yù)測。在接下來的幾周時(shí)間里，我們將通讀《西游記》整本原

著，請大家在閱讀的時(shí)候，要注意用上這些方法。

任務(wù)四：制訂計(jì)劃，布置閱讀任務(wù)

【設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，采取目標(biāo)管理的方法。有方法地讀，有任務(wù)地

讀，有計(jì)劃地讀，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中舉一反三，學(xué)以致用，避免課外閱讀的隨意性?！?/p>

1.制訂課外閱讀計(jì)劃。

引導(dǎo)：《西游記》這本書中有許多這樣有趣的故事，在讀整本書之前，我們

可以給自己制訂一個(gè)讀書計(jì)劃。

閱讀計(jì)劃單

1.我計(jì)劃用（）周讀完。

2.每周我要讀(）頁。

3.每天我要花(）分鐘來進(jìn)行閱讀。

4.我要從《西游記》里選（）個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

（1）讓學(xué)生小組合作，根據(jù)自己的實(shí)際閱讀情況制訂閱讀計(jì)劃。

（2）發(fā)放“閱讀記錄單”，安排學(xué)生按照計(jì)劃閱讀《西游記》，并填寫“閱

讀記錄單”。還