小班教學案例分析報告

小班教學案例分析報告教學案例是真實而又典型且含有問題的事件。簡單地說，一個教學案例就是一個包含有疑難問題的實際情境的描述，是一個教學實踐過程中的故事，描述的是教學過程中“意料之外，情理之中的事”。以下內(nèi)容是為您精心整理的小班教學案例分析報告，歡迎參考！

小班教學案例分析報告背景：

每次入廁洗手，都會有個別孩子把水龍頭開到最大，致使衣服和地面都是水。

描述：

孩子們已經(jīng)上中班了，洗手這樣的生活常規(guī)已有一定的經(jīng)驗。無論是老師還是孩子，都沒有把洗手常規(guī)放在心上了。對于老師來說，自然而然的認為上中班了洗手就不能再弄濕衣服，而對于孩子來說，水大一點洗手也挺好玩的，只是衣服弄濕了而已。然而事實上，每天都會有個別孩子把衣服或地面弄濕。

評析與舉措：

幼兒園里的每件事都值得我去反思，如果每天都能遇到同樣的事，這可能不是孩子的原因，這一點也是從教多年的教訓中摸索出來的經(jīng)驗?；叵肫鹨郧?，也發(fā)生過這樣的事，解決辦法其實很簡單，就是把水龍頭下面的控制按鈕調(diào)整一下，將出水量調(diào)小。即使孩子們把水龍頭開到最大也不會弄濕衣服和地面。水龍頭調(diào)整后，孩子們也發(fā)現(xiàn)了水變小了，洗手時就有孩子驚呼到：“水變小了!”

這樣，老師不擔心孩子把衣服弄濕，孩子也不用擔心被老師說了。在幼兒園里處處無小事，但需老師做個有心人，常有反思，進步才大。

小班教學案例分析報告一天早上，張碩桐小朋友興沖沖地來到教室，只見他舉起手里的書，高興地說道：“陳老師，我?guī)砹恕妒f個為什么》!”我一看，原來是本《十萬個為什么》之“身體里秘密”一書。這幾天，我班在開展有關“身體里秘密”的主題，我鼓勵孩子收集有關的圖片書籍帶來園。張碩桐小朋友很喜歡看書，聽他外婆說，家里的書柜里塞滿了各種各樣的童話故事書，他也樂意把家中的書帶來園。我接過孩子手中的書，大致翻閱了一下，書里的內(nèi)容圖文并茂，把關于人體各器官的作用和有些有趣的現(xiàn)象都進行了介紹，很適合學齡前幼兒閱讀。我讓孩子把書放在了語言區(qū)，也鼓勵其他孩子去閱讀。

這下，桐桐成了語言區(qū)的?？?，他會拿起自己心愛的書翻閱。由于熟悉書里的內(nèi)容，他還時常得意地把書里的秘密去告訴同伴。他會和好朋友一起閱讀，邊講邊看，遇到不懂的地方就來問我。班中的其他孩子對這本書也很感興趣，他們會好奇地說著關于“細胞”“胃”“大腦”的事情，對于身體里的秘密興趣愈加濃厚!孩子們提出的問題也很有趣，有的孩子問“洗頭時耳朵里進水了要緊嗎?”“為什么有的的人心跳快，有的人心跳慢?”“老人為什么有白頭發(fā)?”……分析：《上海市學前教育綱要》中“課程資源開發(fā)的要求”中提到：幼兒家中的藏書、各類收藏品以及家中有關物品，也是可利用的資源。那在開展主題過程中，鼓勵幼兒參與到資料收集過程，能更好地調(diào)動孩子的積極性，激發(fā)他們的探究欲望。同樣，通過同伴間的經(jīng)驗分享，也使同伴間增加了互動。

小班教學案例分析報告為了盡快把已塑封好、但還沒剪好的“菜場”游戲材料投放到區(qū)域中去，一大早，我便拿著剪刀在一邊“咔嚓、咔嚓”地剪了起來。一會兒，旁邊圍了一群早來園的孩子，“唧唧喳喳”地討論著，有的孩子還搶著拿我還沒剪好的材料放來我用來放置材料的籃子里，有的還從我抽屜里找來了剪刀-------我一看這陣式，知道他們也想來剪，但孩子使用剪刀太危險了，若孩子不注意的話，危險隨時會出現(xiàn)，于是我連忙將他們安排到桌子邊玩桌面游戲?？刹灰粫海钟泻⒆尤齼蓛傻貒鷶n過來，雖然沒有像前一次一樣拿剪刀-------，但從他們的神情中可以看出，他們非常想?yún)⑴c，看著他們急切的神情，我想：是否可以挑幾個小朋友幫我一起來完成呢?這樣既可以滿足孩子的好奇心，同時也可以幫助我早點完成任務。于是，我問小朋友：“你們誰會使用剪刀?”沒想到，每個小朋友都高高地舉起了小手“老師，我!”“老師，我會!”“------”看著孩子們急切、期盼的神情，我猶豫著：這可不是鬧著玩的，如果黃燈鈴拿到剪刀后，不知會發(fā)生什么事呢?-------但看著他高舉的小手，我思索著：給他一次機會，也許這對他很重要!!------經(jīng)過再三地考慮，我同意他們參與進來，但不準隨意的拿剪刀指人、戳人-----

在我的再三的提醒下，孩子們終于拿起了剪刀，跟著我“喀嚓、喀嚓”的剪了起來，也許是很少使用剪刀的原因吧，他們剪出來的東西就像是牙齒一樣，一點也不光滑，但他們還是在努力地剪著，還不時地遞給我看，剛開始，我只是為了讓他們有事可做，隨口說了聲“不錯!”“很好，繼續(xù)努力!”“-----”沒想到聽到一個熟悉的聲音“你們看看，老師說我的不錯，很好!”我轉身一看，是黃燈鈴，只見他高興地拿著“大牙”似的作品在向同伴炫示，“拿來，老師再幫你修一下會更棒!”我笑著拿過他的作品，兩下就幫他修剪光滑并遞過去，他認真地看了又看。接下來，我偷偷地發(fā)現(xiàn)，黃燈鈴剪出來的作品一次比一次進步了，而且，以往喜歡說話的他安靜地沒見一點聲音-------

這個案例使我懂得：幼兒教師不能一味地只關注孩子的安全，