第六單元 大單元教學(xué)設(shè)計(jì)解讀 部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

第六單元單元解讀

【單元主題】

“思維的火花跨越時(shí)空，照亮昨天、今天和明天?！苯y(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下

冊(cè)第六單元是文體單元，圍繞“思維的火花”這個(gè)主題，編排了單元導(dǎo)語(yǔ)、精

讀課文、習(xí)作、語(yǔ)文園地四大板塊內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生樹立結(jié)合實(shí)際思考問題

的意識(shí)，知道要根據(jù)具體情況選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的辦法，學(xué)以致用，提高解

決具體問題的意識(shí)和能力，指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活。

本單元編排了三篇涉及古今中外的文章，分別是精讀課文《自相矛盾》《田

忌賽馬》《跳水》，展現(xiàn)了思維與智慧。此外，還安排了想象類習(xí)作《神奇的探

險(xiǎn)之旅》以及語(yǔ)文園地。

《自相矛盾》中的圍觀者聽了賣者的話，發(fā)現(xiàn)其前后說(shuō)法的抵悟之處，從

而提出了“以子之矛餡子之盾”的假設(shè)，使賣者無(wú)言以對(duì)；《田忌賽馬》中的孫

臏通過觀察，發(fā)現(xiàn)眾人的馬腳力相當(dāng)，且都能分成上、中、下三等，從而推演

出獲勝把握較高的布陣方式，并向田忌獻(xiàn)策；《跳水》中的船長(zhǎng)看到孩子身在高

高的橫木上，隨時(shí)可能摔到甲板上，迅速通過海面風(fēng)平浪靜、水手們都在甲板

上等有利條件，判斷出孩子只有跳到海里才有機(jī)會(huì)獲救，于是果斷舉槍逼孩子

跳水。

“交流平臺(tái)”進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了解人物思維過程對(duì)深入理解課文內(nèi)容的重要

性，梳理了課文中的人物分析問題、解決問題的思維過程。

習(xí)作《神奇的探險(xiǎn)之旅》進(jìn)一步要求學(xué)生根據(jù)情境編故事，把事情發(fā)展變

化的過程寫具體。

這樣的內(nèi)容編排，不僅僅是為了落實(shí)提升學(xué)生思維的人文教育，更重要的

是為了落實(shí)具體的閱讀訓(xùn)練要素”了解人物的思維過程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理

解”，以及與之相應(yīng)的表達(dá)訓(xùn)練要素“根據(jù)情境編故事，把事情發(fā)展變化的過

程寫具體。”

【閱讀訓(xùn)練要素】

本單元閱讀訓(xùn)練要素是“了解人物的思維過程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解”。

這句話中的兩個(gè)半句，有密切的關(guān)系。

人物的思維過程，指的是當(dāng)人物遇到具體問題時(shí)，觀察并分析當(dāng)時(shí)的客觀

條件，用適宜的對(duì)策解決問題的思路歷程。小學(xué)階段，學(xué)生的思維發(fā)展過程主

要表現(xiàn)為從直覺思維到形象思維，再由形象思維向抽象思維（邏輯思維）過

渡。在本單元是“了解人物的思維過程”，顯然在之前的層面上又提高了要求,

課文的學(xué)習(xí)從內(nèi)容層面進(jìn)入思維層面，對(duì)人物的分析不能只是寬泛的感受，而

是要從課文中找到描寫人物言行、描述客觀條件的關(guān)鍵語(yǔ)句，從中得出關(guān)鍵信

息，以此推測(cè)人物的思維過程，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提升思維品質(zhì)。

冊(cè)序單元閱讀訓(xùn)練要素

-三上―第四單元一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想。

三下-第五單元-走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇。

四E第一單元邊讀邊想象畫面，感受自然之美。

四上第二單元閱讀時(shí)嘗試從不同的角度去思考，提出自己的問題。

五下第六單元了解人物的思維過程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

回顧中高段的語(yǔ)文要素，我們發(fā)現(xiàn)，三上第四單元，三下第五單元，四上

策略單元，四下第二單元，其實(shí)都是潛移默化、循序漸進(jìn)地在訓(xùn)練學(xué)生的思維

品質(zhì)。而明確提出“思維的火花”，本單元是第一次。

研讀單元整組編排，從文本內(nèi)容及課后習(xí)題可以發(fā)現(xiàn)教材編排的層次性和

策略指導(dǎo)：第一篇課文《自相矛盾》是讀懂課文內(nèi)容，根據(jù)故事的起因、經(jīng)過

和結(jié)果，用自己的話講述故事內(nèi)容，體悟思維的好處。第二篇課文《田忌賽

馬》是說(shuō)出課文中人物的思維過程，懂得根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的解決辦法，

強(qiáng)化多種思維方式的訓(xùn)練。最后一篇課文《跳水》借助提示展開想象，再現(xiàn)思

維過程，在言語(yǔ)實(shí)踐中培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。

有關(guān)“理解文章的內(nèi)容”的閱讀訓(xùn)練要素，統(tǒng)編版語(yǔ)文教材從中段就開始

有計(jì)劃地安排，整體呈現(xiàn)循序漸進(jìn)、螺旋式上升的特點(diǎn)。因此在學(xué)習(xí)時(shí)一定要

瞻前顧后，注意前后勾連，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法。

本單元在理解課文內(nèi)容前面，還有“加深”這個(gè)詞語(yǔ)，可見對(duì)學(xué)生的理解

程度提出了更高的要求。這就需要聯(lián)系單元閱讀訓(xùn)練要素的前半句”了解人物

的思維過程”。將兩個(gè)半句合在一起來(lái)看，了解人物的思維過程，有助于加深對(duì)

內(nèi)容的理解。在閱讀文本時(shí)，想要推測(cè)人物的思維，就要分析人物的言行以及

當(dāng)時(shí)的客觀條件。

【識(shí)字寫字訓(xùn)練要素】

會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫22個(gè)字，正確讀寫17個(gè)詞語(yǔ)。

【寫作訓(xùn)練要素】

本單元的表達(dá)訓(xùn)練要素是“根據(jù)情境編故事，把事情發(fā)展變化的過程寫具

體?！?/p>

這個(gè)習(xí)作訓(xùn)練要素是與單元閱讀訓(xùn)練要素相關(guān)聯(lián)的。在閱讀學(xué)習(xí)中了解故

事人物的思維過程，習(xí)作中運(yùn)用邏輯思維根據(jù)情境合理想象故事的起因、經(jīng)過

和結(jié)果。

本單元習(xí)作主題是“神奇的探險(xiǎn)之旅”，屬于想象類習(xí)作。統(tǒng)編版教材中,

與本單元在縱向上有直接關(guān)聯(lián)的表達(dá)訓(xùn)練要素梳理如下：

冊(cè)序單元_________表達(dá)要素訓(xùn)練

Ξ±第四單元能根據(jù)插圖和提示續(xù)寫故事，把故事寫完整。

三下第五單元發(fā)揮想象寫故事，創(chuàng)造自己的想象世界。

三下第八單元根據(jù)提示，展開想象，嘗試編童話故事。

四上第四單元展開想象，寫一個(gè)故事。

四下第八單元按自己的想法新編故事。

五下第六單元根據(jù)情境編故事，把事情發(fā)展變化的過程寫具體。

六上第一單元習(xí)作時(shí)發(fā)揮想象，把重點(diǎn)部分寫得詳細(xì)一些。

六上第四單元發(fā)揮想象，創(chuàng)編生活故事。

六下第五單元展開想象，寫科幻故事。

從此表可知，想象類作文是統(tǒng)編版教材中的重要習(xí)作內(nèi)容，貫穿三年級(jí)至

六年級(jí)，且難度和要求也是逐漸提高，體現(xiàn)了從單純關(guān)注故事到注意謀篇布局

的轉(zhuǎn)變。可見統(tǒng)編教材的想象作文，在強(qiáng)化整體性的同時(shí)又凸顯階段性。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)

L會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫22個(gè)字，正確讀寫

自相矛盾17個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦文言文《自相矛盾》，理解文言

文《自相矛盾》的意思，并用自己的話講講這個(gè)故事。

田忌賽馬

3.分角色朗讀《田忌賽馬》，讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。默讀課文，

分析孫臏制訂計(jì)策的思維過程。

跳水4.默讀《跳水》，按照故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果的順序講講這個(gè)

故事，分析船長(zhǎng)的思維過程，思考船長(zhǎng)的辦法好在哪里。

選兩個(gè)人物和學(xué)生一起組成一個(gè)探險(xiǎn)小隊(duì)開始探險(xiǎn)之旅,編一個(gè)

習(xí)作驚險(xiǎn)刺激的探險(xiǎn)故事。寫的時(shí)候要展開豐富合理的想象，不僅要

把遇到的困境、求生的方法寫具體，還要把心情的變化寫出來(lái)。

1.系統(tǒng)性總結(jié)了解人物的思維過程的方法,加深對(duì)課文內(nèi)容的