第8課《匆匆》第2課時大單元教學設計部編版六年級語文下冊

課題8匆匆部編版六年級下冊第三單元第2課時

學校授課班級授課教師

1.體會修辭手法的表達效果，在比較中感受句中修辭手法的作用，背誦課文。

學習目標2.體會作者對于時間流逝的無奈和惋惜，仿照課文第3自然段寫出自己的感觸。

3.感悟時光匆匆，懂得珍惜時間，不能碌碌無為的道理。

L體會修辭手法的表達效果，在比較中感受句中修辭手法的作用，背誦課文。

學習重難點

2.體會作者對于時間流逝的無奈和惋惜，仿照課文第3自然段寫出自己的感觸。

在初讀的基礎上，抓住課題“匆匆”，從題入手，看看課文是怎樣寫我們的的日子匆

學情分析匆而逝/帶著這個問題，通過讀，找出有關(guān)的片段和句子進行分析。在教學中要特別注意引

導學生在讀中體會語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，，在讀中學習語言的表達

方式，積累語言。

教學輔助PPT、學習任務單等。

教學過程

學習任務四：聚焦1、4自然段，感悟直接表達情感的方法

（設計意圖：引導學生聚焦第1、4自然段，自主發(fā)現(xiàn)它們的相似之處，采用集體研讀的方式學習第1

自然段，由扶到放，學生用上第1自然段的學習方法自主學習第4自然段，從作者連用問句的表達方式中

感受到作者表達自己情感的方法，體會到對時光匆匆的悵然若失。）

1.快速默讀課文，回顧主要內(nèi)容。

（課件出示問題）

課文中有兩處使用了一連串的問句，找出來讀一讀，說說表達了作者怎樣的內(nèi)心感受？體會這樣表達

有什么好處？

【預設】：第1、4自然段。

2.研讀第1自然段，提出學習要求：邊默讀邊批注，思考：作者用什么表現(xiàn)手法表達了對時光匆匆的

感悟？（課件出示第1自然段）

【預設1】：排比（燕子、楊柳、桃花）一一描寫自然萬物的循環(huán)往復（課件出示仿寫小練習）

月亮缺了，有的時候；葉子黃了，有的時候；太陽落了，有_的時

候;,有的時候；

【預設2］對比一一自然萬物的循環(huán)往復和我們的日子一去不復返作對比;

【預設3】問句一一直接問、連續(xù)問，自然流露對時光一去不復返的感慨。

2.指導朗讀第1自然段：想想作者寫下這段文字時是一種怎樣的心情？

【預設】是啊，作者就是這樣用上一連串的追問直接抒發(fā)情感，流露出自己對時光匆匆的無限感慨。

3.自學第4自然段

（1）（課件出示自主學習要求）

自主研讀第4自然段，看看第4自然段和第1自然段有什么相似之處？想想作者寫下這段文字時又是

一種怎樣的心情？讀一讀、畫一畫、寫一寫。

（2）交流指導：（課件出示第4自然段）

在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有例匆罷了。在八千

多日的匆匆里，除徘徊外又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。我

留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧？

但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？

【預設1】一連串六個問句，流露對時光一去不復返的感慨。

【預設2】“過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了?！边\用比喻的修辭手法，將

時間匆匆而去化為輕煙、薄霧，比喻獨特，聯(lián)想新奇。日子也是這樣稍縱即逝，更顯得寶貴，更值得

珍惜。

【預設3】在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。

作者面對時間的悄然流逝，只能徘徊、匆匆罷了，他真的會任憑時間就這樣溜走嗎？從這句話中你體

會出作者怎樣的情感？

生：”但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊”表達時光難以把握，覺得惆悵的情感。

【預設4】體會“徘徊”在課文中的含義。

“徘徊”不僅反映了作者的無奈及找不到出路的迷茫，也反映了當時一部分熱愛生活、追求進步的青

年的精神狀態(tài)和情緒。他們不滿于自己只能處于“徘徊”的狀態(tài)，不甘虛度光陰。反映了那個時代的知識

青年力求向上、不斷求索的一種精神。教師引導學生珍惜當下，把握時間，像作者一樣去努力實現(xiàn)自己的

人生價值。

小結(jié)：作者的情感就這樣在連串的問句中自然地流露出來，更讓我們感受到時間的寶貴，更應該珍惜

時間。

4.連起來讀讀這兩個自然段，這樣連串問句在表達上有什么好處？（課件出示）

好處：用問句更加暢快，直接，直抒胸臆，直至內(nèi)心，能緊緊吸引讀者的目光，更加讓人感受到作者

對時光流逝的不安，甚至不甘，具有撼動人心的力量。

學習任務五：聚焦2、3自然段，感悟融情于景、物的方法

（設計意圖：”體會文章是怎樣表達情感的”這一語文要素要落實好，就要精準把握課文的表達特點。

此環(huán)節(jié)緊緊圍繞語文要素，引導學生感悟作者用詩性的語言和平常的小事把抽象的時間變得形象可感，真

情流露，直接表達內(nèi)心的情感和思考。并及時引導學生聯(lián)系自己，內(nèi)化語言，由讀到寫，使得語文要素扎

實落地。）

L研讀第2、3自然段，課件出示學習要求：

請大家默讀第2、3自然段，想想作者是怎樣把看不見、摸不著的時間寫得形象可感呢？把你認為作者

描寫得形象可感的詞句畫下來。

2.集體研讀第2自然段

（課件出示）

八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，

也沒有影子。

把溜去的八千多日子比作針尖上的一滴水，把時間的流比作大海，的確把看不見、摸不著的的時間寫

得像流水，像大海一樣具體可感了。而且針尖上的一滴水和大海又形成了鮮明的對比，這樣形象地寫出了

日子的渺小以及消逝得如此之快，無聲無息，無影無蹤，表現(xiàn)出作者十分無奈的愁緒。作者這樣用常見的

事物把抽象的時光寫得具體可感，這樣的寫法在第3自然段更加明顯。你發(fā)現(xiàn)了嗎？

3.學生自學第3自然段，自己讀一讀，畫一畫，做做標注。

【預設1】太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。（擬人）

作者借助豐富的想象把太陽想象成一個活潑的少年，在每一個平常的時刻，太陽在他身邊溜走的樣子

寫得活潑極了，把抽象的時光形象化，讓人切身感受時間的流逝，形象可感，文中還有類似的詞句和太陽

有腳呼應，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（挪移、跨過、飛走、溜走、閃過）

這些詞語都和行走有關(guān)，讀著這些詞語，你是不是也感覺到時間就像個機靈的小家伙，一不留神就溜

走了，我們的感受也更真切了，我們更應該抓緊時間，去做有意義的事情。

【預設2】洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙

眼前過去；伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨

過，從我腳邊飛去了。（排比）

思考：作者描寫時間的流逝，可寫的事物很多，為什么偏偏要寫吃飯、洗手、睡覺這么平常的事呢？

明確：這些事如此尋常，人們不易察覺，甚至淡忘，用這不經(jīng)意的小事來才能充分說明日子是怎樣在

生活的不經(jīng)意間來去匆匆的。作者把自己的情感直接地融入到了這些事物中，這樣的寫法也值得我們借鑒。

4.指導有感情地朗讀，試著背一背。

5.讀寫結(jié)合：同學們，朱自清先生的日子是這樣過的，你的日子又是怎樣過的呢？你對“時間之流”

有什么感觸？你也能選用平常的小事，仿照這樣的句式寫一寫。(課件出示)

6.交流反饋，指導評價。

學習任務六：領悟?qū)懛?，學以致用

(設計意圖：《匆匆》這篇散文詩文情并茂，寓意深邃，學生再次體會作者表達的情感，同時小結(jié)收

獲，提煉寫法，回扣開課時的任務驅(qū)動，幫助學生搭建練筆小支架，選取三張分別運用三種方法給出練筆

范例，及時指導，緊扣要素完成任務驅(qū)動。)

L回歸整體，總結(jié)寫法

(1)學了這篇文章，你有什么收獲呢？

(2)指名學生回答。

2.引導學生總結(jié)寫法：朱自清先生用一連串的問句來表達自己的內(nèi)心感受，直接抒發(fā)情感，既吸引讀

者，又震撼人心。不僅如此，他還借助具體事物來表現(xiàn)情感，在具體事物的基礎上，還用比喻、擬人、排

比等修辭手法表達真情。

出示：接連追問抒胸臆

融于事物發(fā)感觸

運用修辭表真情

2.支架輔助，落實任務

同學們，還記得開課時自己想到的那些情緒詞嗎？相信，現(xiàn)在你一定能讓自己的真情在筆尖流露了，

能干的你，也可以三種寫法同時運用哦！課后試著寫寫吧。

課堂小結(jié)：

這節(jié)課，你們很了不起，通過自主研讀、發(fā)現(xiàn)探究，明白了朱自清先生用一連串的問句來表達自己的

內(nèi)心感受，直接抒發(fā)情感，既吸引讀者，又震撼人心，他還借助具體事物來表現(xiàn)情感，在具體事物的基礎

上，還用比喻、擬人、排比等修辭手法表達真情，這正符合單元首頁里所說